Deze schoolgids is bestemd voor u als ouder/ verzorger van leerlingen die op de Tender zitten.

Transcriptie

1 Een woord vooraf Voor u ligt de schoolgids van de Tender. Deze schoolgids is bestemd voor u als ouder/ verzorger van leerlingen die op de Tender zitten. In de schoolgids wordt de organisatie van het samenwerkingsverband van het openbaar speciaal basisonderwijs beschreven, de organisatie van ons onderwijs en de zorg voor de kinderen. Op deze manier hopen we u een beknopt en toch zo duidelijk mogelijk beeld te geven van onze school voor het schooljaar Ook staat er veel informatie op onze website: Hier kunt u de inhoud van deze schoolgids vinden en daarnaast de wekelijkse nieuwsbrief, foto s, de schoolkalender met de data voor de studiedagen, vakantiedagen, activiteiten van leerlingen etc. We hebben daarnaast nog veel meer te vertellen. Dat doen we bij verschillende andere gelegenheden zoals de huisbezoeken, de kennismakingsavond, de ouderavonden, de kijkmiddagen, de rapportavonden, de informatieavond voor schoolverlaters etc. Deze schoolgids is tevens een informatieboekje voor: - bestuur en onderwijsinspectie - stagiaires - andere belangstellenden Mocht u vragen hebben t.a.v. deze schoolgids of suggesties voor verbetering, dan kunt u altijd contact opnemen met de directeur van de school of andere teamleden binnen school. Wij staan u graag te woord. Namens het team van SBO de Tender, R.H.G. Huitink Directeur

2 Wie zijn wij? SBO school. Leerlingen die onvoldoende baat hebben bij de extra zorg op de basisschool en een intensievere vorm van onderwijs nodig hebben, gaan naar een school voor speciaal basisonderwijs (SBO). Deze leerlingen komen niet automatisch op een speciale school voor basisonderwijs terecht. Doel van het beleid is juist dat er op de basisschool zoveel mogelijk begeleiding en zorg voor leerlingen beschikbaar is. Om dat te bereiken werken speciale scholen voor basisonderwijs intensief samen met de basisscholen. Als ondanks deze inspanningen een leerling niet meer op adequate wijze begeleid kan worden in het reguliere basisonderwijs, geeft de Permanente Commissie Leerlingenzorg ( PCL) op grond van de gegevens uit het Onderwijskundig Rapport, een beschikking af waarmee een plaats op het SBO wordt verkregen. Zodra de verwijzing een feit is, zal er een plan worden opgesteld dat aansluit bij de ontwikkeling van de aangemelde leerling. (handelingsgericht werken) Het geheel is meer dan de som der delen. De twee speciale basisscholen De Spinaker en de Tender werken nauw samen; zij werken vanuit één organisatorische eenheid. De organisatorische samenwerking maakt het mogelijk om het onderwijsaanbod van de scholen op elkaar af te stemmen. De Spinaker en de Tender werken ieder met een eigen populatie, waardoor de scholen in staat zijn specifieker in te spelen op de onderwijskundige behoeften en de sociaal emotionele ontwikkeling van hun leerlingen. Dit heeft als doel de kwaliteit van de speciale zorg van de individuele scholen en daarmee van het gehele speciale basisonderwijs te vergroten. De onderscheiden populaties. De Spinaker wordt bezocht door leerlingen met een leerstoornis/ non verbale leerstoornis. Dit betekent dat de leerlingen problemen hebben met lezen, taal en/of rekenen. De Tender wordt bezocht door leerlingen met een leertekort, hetgeen betekent dat het leerproces over de gehele linie langzamer verloopt. Hun ontwikkeling verloopt vertraagd. Naast deze specifieke leerproblematiek hebben veel leerlingen gemeen dat zij dreigen vast te lopen in hun persoonlijkheids- en/of sociaal-emotionele ontwikkeling. De leerlingen hebben dus baat bij een leeromgeving waar rekening wordt gehouden met wat ze wel kunnen. Onze leerkrachten weten hoe belangrijk ze voor de kinderen kunnen zijn. We zoeken continu naar hoe we de leerdrang van de leerlingen kunnen aanwakkeren en prikkelen. We zijn er van overtuigd dat alles begint bij betrokkenheid van de leerlingen op het leren en dat ze dan ook zin in leren krijgen. Het pedagogisch en didactisch klimaat van de scholen is gericht op die aspecten waar kinderen behoefte aan hebben: 2

3 Ieder kind moet geloof en plezier hebben in eigen kunnen. Ieder kind moet kunnen voelen dat zijn omgeving hem waardeert om wie hij is en wat hij kan. Ieder kind moet kunnen ervaren dat hij onafhankelijk van anderen kan presteren. Het inspelen op deze basisbehoeften van de kinderen leidt tot een open en gezonde leerhouding. Plaatsing op de Spinaker en de Tender. In de praktijk betekent het dat de Spinaker en de Tender elk een verschillende aanpak hanteren bij hun onderwijsaanbod. De verschillen komen tot uitdrukking in de specifieke onderwijsprogramma s aan de eigen populatie. Over de school waar u uw kind moet aanmelden wordt u (bent u inmiddels) tijdig geïnformeerd. Opvang van de groepen 1en 2. Voor de leerlingen in de leeftijd van groep 1 en 2 is een gezamenlijke opvang ingericht op de vestiging van de Tender. Jonge kinderen kunnen zich vaak in korte tijd nog sterk ontwikkelen. Zij worden geobserveerd en begeleid als één groep. Gedurende deze periode wordt het duidelijk welke wijze van instructie-en ondersteuning zij nodig hebben. Daarna volgt de definitieve schoolkeuze. Tot slot. De organisatie van het speciaal basisonderwijs is gericht op het behalen van de hoogst mogelijke speciale onderwijskwaliteit. De schoolteams zetten zich daarom voortdurend in om de kwaliteit van hun onderwijs te verbeteren. Dit gebeurt door het versterken van de vaardigheden van de leerkrachten. De meningen van de leerlingen en van u als ouders/ verzorgers wegen daarbij zwaar. In een veranderende maatschappij moet onderwijs meeveranderen! Soms zou je denken dat kinderen niets anders hoeven te leren dan lezen, taal en rekenen, gezien de niet altijd positieve publiciteit over de kwaliteit hiervan. Over het enorme belang hiervan bestaat bij ons geen discussie. Lezen, taal en rekenen zijn onmisbare vaardigheden in de samenleving. SBO de Spinaker en SBO de Tender werken al sinds het schooljaar mee aan het lees/taalverbeterplan van het "Samenwerkingsverband WSNS Enschede / Losser". De resultaten zijn hierdoor enorm verbeterd. Een zelfde traject volgden we ook voor het rekenonderwijs. In de praktijk betekent het dat er veel tijd wordt ingeruimd voor taal, lezen en rekenen. Leerkrachten geven effectieve instructies en werken met een leerstofplanning naar vastgestelde doelen. Door bovengenoemde vaardigheden hebben de leerlingen veel betere mogelijkheden om de samenleving te ontdekken. Actief op zoek gaan om kennis te verwerven over uiteenlopende onderwerpen als beroepen, vroeger en nu, Nederland/Europa/de Wereld enz. enz. Wij noemen dit Themaleren. De leeromgeving wordt zo ingericht dat er uitdaging is voor ieder kind. Middels de werkwijze gebaseerd op de theorie van Meervoudige Intelligenties maken we het mogelijk dat leerlingen dezelfde kennis opdoen, maar dan wel op hun eigen manier. Dit vergroot het plezier in het leren van de kinderen en ook dat leidt weer tot nog betere prestaties. 3

4 Verder zijn we er trots op dat we beide scholen hebben ingericht met digitale schoolborden. Digitaal leermateriaal is niet meer weg te denken uit een school. Het is een verrijking van de leeromgeving en sluit nauw aan bij nieuwe maatschappelijke ontwikkelingen en inzichten op het gebied van leren van mensen. Onderwijs dat de mogelijkheden van ICT niet ten volle benut, past niet bij onze ambitie de ontwikkelingen van kinderen te bevorderen. Wij willen met onze inspanningen bereiken dat de kinderen met veel plezier naar school gaan. We gaan uit van kansen i.p.v. belemmeringen en vergroten hiermee de mogelijkheden van de kinderen om zich optimaal te ontwikkelen. Wanneer wij dit realiseren met uw kinderen zullen wij u ongetwijfeld ontmoeten als tevreden ouder/ verzorger. Dat is de motivatie voor ons handelen. Met vriendelijke groet, Henk Commelter Centraal directeur openbaar speciaal basisonderwijs 4

5 De inhoudsopgave 1 De school 1.1 De naam van de school Huisvesting 7 2 Waar de school voor staat 2.1 Een openbare SBO school Welke kinderen bezoeken de Tender Het klimaat van de school Passend onderwijs groep 12 3 De organisatie van het onderwijs 3.1 De groepsindeling De leervakken Lezen, Taal, Rekenen De kennisgebieden ICT onderwijs De sociaal-emotionele ontwikkeling Bewegingsonderwijs 15 4 De zorg voor leerlingen 4.1 Het Leerlingvolgsysteem Leerlingvolgactiviteiten in de groep De Basiszorg De Breedtezorg De Dieptezorg Remedial teaching RT Motorische remedial teaching MRT Kinderfysiotherapie Logopedie Schoolmaatschappelijk werk Het volgen van de ontwikkeling van de leerling De schooltandarts Jeugdgezondheidszorg Hoofdluisbeleid Veiligheid overal en altijd Veilig internetten Ontruiming van de school Activiteiten 23 5 De leerkrachten 5.1 Het team van de Tender Vervanging van afwezige leerkrachten Nascholing van de leerkrachten 26 5

6 5.4 Compensatieverlof 26 6 Ouders en school 6.1 Contact ouders leerkrachten Meepraten op school Algemene schoolregels Ouderbijdrage Foto en Video-opnames op school De schoolkrant Klachtenregeling Vragen over onderwijs Schoolverzekering Vervoer 30 7 De kwaliteit van het onderwijs 7.1 Resultaten Uitstroomgegevens Beleidsvoornemens voor het schooljaar Regeling Schooltijden vakantietijden 8.1 Schooltijden Vakantieregeling voor schooljaar Overblijven en Tussenschoolse opvang TSO Verzuim en verlof vragen Contactadressen Namen en adressen 36 Bijlagen Bijlage 1: Verlof buiten de schoolvakanties Bijlage 2: Protocol vervanging bij ziekte Bijlage 3: Collectieve scholieren ongevallen verzekering 6

7 1 De School 1.1 De naam van onze school is "de Tender". De Tender is een begrip uit de spoorwegwereld Het is de steenkolenwagen die in het verleden aan de locomotief was gekoppeld, dan wel vastzat. In de naam wordt dus gesymboliseerd dat wij als school voor de "brandstof" willen zorgen om uw kind vooruit te helpen. 1.2 Huisvesting De Tender is één van de twee openbare speciale basisscholen in Enschede. De school is gehuisvest aan de Fleringenbrink 2. Er zijn o.a.16 leslokalen, een handenarbeidlokaal, een speellokaal en een praktische keuken. Op dit moment telt de school ongeveer 203 leerlingen, verdeeld over 16 groepen. In de loop van het jaar worden dat er altijd iets meer. In principe staat de groepsindeling vast maar de instroom van nieuwe leerlingen kan betekenen dat we de groepen eventueel moeten herschikken. Het Steunpunt Onderwijszorg heeft ook een aantal ruimtes in het gebouw. 7

8 2 Waar de school voor staat 2.1 Een Openbare SBO school De Tender is een openbare school, d.w.z. dat de school toegankelijk is voor kinderen, zonder dat er onderscheid wordt gemaakt naar godsdienst of levensbeschouwing. Onze school geeft onderwijs met eerbiediging van ieders godsdienst of levensbeschouwing. Kenmerkend voor ons openbaar onderwijs is dat we geen waardeoordeel uitspreken t.a.v. bovenstaande zaken. Onze school maakt deel uit van Consent. Consent heeft een duidelijk doel: het garanderen van een kwalitatief goed aanbod van openbaar onderwijs in alle wijken. Ons motto luidt: Elk kind telt! 2.2 Welke kinderen bezoeken de Tender De Tender is een school voor speciaal basisonderwijs. De school wordt bezocht door kinderen met een leertekort, hetgeen betekent dat het leerproces over de gehele linie langzamer verloopt. Hun ontwikkeling verloopt vertraagd. Ze hebben daarom behoefte aan een leeromgeving waar rekening wordt gehouden met hun (on)mogelijkheden door aangepaste leerstof, een langzamer leertempo en een langere verwerkingstijd. Naast deze specifieke leerproblematiek komt het voor dat de kinderen vast lopen in hun persoonlijkheids- en /of sociaal-emotionele ontwikkeling. Dit kan zich uiten door gedrag dat zich naar binnen keert dan wel gedrag dat zich naar buiten keert. Het naar binnen gekeerde gedrag kunnen we herkennen aan de volgende kenmerken: een negatief zelfbeeld weinig zelfvertrouwen negatieve faalangst twijfelen aan eigen mogelijkheden We zien bij deze kinderen dat: ze zich vaak afhankelijk opstellen ze kwetsbaar zijn in de omgang met leeftijdsgenoten ze vaak nauwelijks contacten durven te leggen. Het naar buiten gekeerde gedrag kunnen we herkennen aan de volgende kenmerken: concentratieproblemen weinig zelfvertrouwen impulsief reageren We zien bij deze kinderen dat: ze het moeilijk vinden rekening te houden met de wensen en ideeën van andere kinderen en volwassenen ze het moeilijk vinden zich aan afspraken en regels te houden De begeleiding van kinderen met problemen in de sociaal emotionele ontwikkeling vraagt van de school een specifiek klimaat! De Tender kent daarnaast REC leerlingen, ook wel rugzakleerlingen genoemd. Ouders willen graag zelf beslissen of hun kind naar het speciaal onderwijs gaat of naar een gewone of speciale basisschool. 8

9 Door een indicatiestelling wordt bepaald of een kind in aanmerking komt voor het speciaal onderwijs dan wel voor een rugzak. Het speciaal onderwijs of de rugzak is bedoeld voor kinderen met handicaps en zware problematiek. Als de Commissie voor Indicatiestelling bepaalt dat een leerling voldoet aan de landelijke criteria, kunnen ouders beslissen of hun kind naar het speciaal onderwijs of naar het reguliere- of speciaal basisonderwijsonderwijs gaat. Kiezen zij voor het regulier- of speciaal basisonderwijs, dan krijgen deze leerlingen als het ware een rugzak mee. Deze rugzak wordt toegekend aan de school waar de leerling wordt ingeschreven. Daarmee kan de school speciale voorzieningen regelen die nodig zijn voor een goede ondersteuning en begeleiding in het regulier- of speciaal basisonderwijs. De rugzak is uitsluitend bedoeld voor onderwijsgerelateerde zaken. De reguliere- of speciale basisschool stelt in overleg met de ouders een handelingsplan op, waarin ook de afspraken over de inzet van de rugzak staan. De ontvangende school bepaalt of zij in staat is om een handelingsplan op maat uit voeren. Hierbij spelen een aantal factoren een rol, zoals: Is de samenstelling van de groep geschikt om een leerling adequaat op te vangen. Is de ambulante begeleiding afdoende om de leerkrachten die ondersteuning te bieden om het handelingsplan goed uit te voeren. Beschikken de leerkrachten al over specifieke kennis en vaardigheden om de leerling goed te begeleiden. Kunnen er uit de rugzak voldoende maatregelen worden genomen om het handelingsplan goed uit te voeren, of is er sprake van handelingsverlegenheid. Is er voldoende medewerking en ondersteuning van de ouders om het handelingsplan goed te kunnen uitvoeren. 2.3 Het klimaat van de school Het pedagogisch en didactisch klimaat van de school is samengevat in 12 essenties: 1. Eruit halen wat erin zit Het onderwijs is er primair op gericht dat zowel leerlingen als docenten het beste in zichzelf naar boven halen. De norm is dat je alleen onvoldoende kunt scoren ten opzichte van je eigen potentieel. De school daagt de leerling uit al zijn talenten, mogelijkheden en interesses te ontplooien. Zonder nieuwsgierigheid leer je niets Leerlingen stimuleren zelf tot oplossingen te komen 2. Nooit meer vervelen Wie intrinsiek gemotiveerd is, verveelt zich nooit. Daarvoor is het nodig dat leerlingen en docenten hun eigen tijdsindeling kunnen maken. Het is niet leuk als je een antwoord telkens meteen weet Soms praat de leraar maar door terwijl ik het al lang snap 3. Je hersens leren gebruiken Op school leren leerlingen zelf nadenken en vragen stellen. Leren denken en leren leren zijn de basis voor een mentale gezondheid. 9

10 Denken is leuk Leren begint met vragen, niet met antwoorden 4. Minder is meer Minder is meer als uitgangspunt bij de ontwikkeling van de leerling wil zeggen dat diepgang de voorkeur verdient boven het afwerken van de stof. Verder ingaan op een interessant thema Snappen is iets anders dan in je kop stampen 5. Leren betekenisvol maken Leerlingen ontwikkelen competenties die betekenisvol zijn. Leren is daarmee ook levensecht en contextgericht. Waar ik voor leef wil ik voor leren Iets wat je aanspreekt is makkelijk te leren 6. Zonder relatie geen prestatie De school is gericht op het bieden van een veilige en vertrouwde leeromgeving. Een kleine groepsgrootte en individuele aandacht voor elke leerling bevorderen goede leerresultaten. Voor een leuke leraar doe je meer je best Een leraar kan je pas helpen als hij weet wie je bent 7. De leerling leert Leerlingen hebben een actieve rol in hun eigen leerproces. De docent is coach en zet leerlingen aan tot het leren denken. De leerling is bepalend in wat hij/zij nodig heeft van de docent bij zijn/haar leerproces. Schoolleiding en docenten zijn in de eerste plaats generalist en pas in de tweede plaats specialist in een bepaald vakgebied. Ik weet het beste wat goed voor me is Je moet het zelf doen, de docent helpt alleen 8. Elke leerling leert anders De doelen van de school gelden voor alle leerlingen. Leerlingen verschillen onderling, daarom is de leerpraktijk maatwerk, aangepast aan de vragen en mogelijkheden van de leerling. Leren doe je samen Individuele leerroutes en groepswerk 9. Laten zien wat je geleerd hebt Een leerling verdient een diploma wanneer hij/zij een succesvolle eindpresentatie van het geleerde kan laten zien. In deze demonstratie laat de leerlingen zien wat hij/zij zich heeft eigen gemaakt. Ik bepaal zelf wanneer ik klaar ben om een demonstratie te geven Aan elkaar laten zien wat je kunt 10. Voor de goede orde De school staat voor kwaliteit en een goede omgang. Zij straalt expliciet en zelfbewust waarden en hoge verwachtingen, vertrouwen en respect uit (rust, regelmaat, rechtvaardigheid en redelijkheid). Transparantie is daarbij belangrijk. Deze waarden 10

11 worden expliciet overgebracht naar de leerlingen en de docenten. Ouders worden actief betrokken en zijn gelijkwaardige partners in de schoolgemeenschap. Leerlingen leren elkaar te respecteren Iedereen heeft gelijk op zijn manier 11. De school is van iedereen De school is een gemeenschap waar iedereen zich verantwoordelijk voor voelt en waarbinnen een ieder verschillende rollen en verantwoordelijkheden heeft. Beslissingen die de leerlingen aangaan, worden nooit zonder overleg met hen genomen. Dit is ook mijn school Als je de school zelf mee mag maken, voel je je ook verantwoordelijk 12. Overal kun je leren Leren begint en eindigt niet bij de deur van je klaslokaal. Leren doe je vooral van elkaar, in en buiten de context van school. Leren doe je van een ander Meer excursies, praktijkdagen en stages Uiteindelijk zijn deze 12 essenties gericht op die aspecten waar kinderen behoefte aan hebben: ieder kind moet geloof en plezier hebben in eigen kunnen (competentie) ieder kind moet kunnen voelen dat zijn omgeving hem waardeert om wie hij is en wat hij kan (relatie) ieder kind moet kunnen ervaren dat hij onafhankelijk van anderen kan presteren (autonomie) Het inspelen op deze basisbehoeften van kinderen leidt tot een gezonde en open leerhouding. Kinderen ontwikkelen zich alleen als ze uit zichzelf gemotiveerd zijn en een positief zelfbeeld kunnen opbouwen. Dit realiseren we door ervoor te zorgen dat de dagelijkse lessen en de materialen waarmee wordt gewerkt, uitdagend zijn. We zorgen tevens voor vaste werkvormen, die voor de kinderen duidelijk en voorspelbaar zijn. Hierdoor weten ze dat ze op ondersteuning kunnen rekenen waar dat nodig is. Daarnaast geven we ze zoveel vertrouwen dat ze ervaren dat ze ook zonder hulp van anderen tot veel in staat zijn. Dit alles leidt tot een veilige leeromgeving waarbij rust, orde en regelmaat een belangrijke rol spelen. 11

12 2.4 Passend Onderwijs Groep Binnen ons samenwerkingsverband worden we soms geconfronteerd met leerlingen waarbij sprake is van acute handelingsverlegenheid. Ook zijn er soms leerlingen waarbij op de basisschool onduidelijkheid blijft bestaan over de beste vorm van onderwijs voor een leerling. Deze leerlingen mogen niet thuis komen te zitten. Ons samenwerkingsverband heeft, in het kader van Passend Onderwijs, binnen beide SBO scholen een plek voor deze leerlingen gecreëerd. De leerlingen worden alleen toegelaten via ons samenwerkingsverband en het Zorgadviesteam. Ze blijven maximaal een half jaar. Tijdens die periode blijven ze gewoon ingeschreven staan op de basisschool. Tijdens dat halve jaar worden deze leerlingen in een groep met leeftijdsgenoten geplaatst. Zij draaien mee met het reguliere programma en worden geobserveerd, ondersteund en getest door een extra orthopedagoog, Ria Ploegstra, een extra leerkracht Mia Navis en onderwijsassistent Marleen Buter. Er wordt veelvuldig overleg gevoerd met de groepsleerkracht, de ouders, de basisschool en het Zorgadviesteam. Na maximaal een half jaar wordt er een gezamenlijk besluit genomen over de juiste vorm van onderwijs voor deze leerling. Dit kan een basisschool, een SBO school of een SO school zijn. 12

13 3 De organisatie van het onderwijs 3.1 De groepsindeling De leerlingen van de Tender zijn verdeeld over leeftijdsgroepen. De jongste kinderen zitten in groep 1 en 2 (vanaf 4 jaar). De zogenaamde Jorik groep, de jonge risico leerlingen. Deze kinderen zijn van Spinaker en Tender samen. De gemiddelde groepsgrootte is 15 leerlingen. De jongste groepen houden we bewust iets kleiner, terwijl er in de oudste groepen meestal wat meer leerlingen zitten. Om pedagogische redenen kan het voorkomen dat een kind in een andere groep wordt geplaatst. Ook bij tussentijdse plaatsingen komt het voor dat kinderen, omdat groepen vol zitten, tijdelijk in een oudere of jongere groep worden ingedeeld. Aan het einde van het schooljaar worden de kinderen opnieuw in leeftijdsgroepen ingedeeld. In het nieuwe schooljaar werkt uw kind vervolgens verder met het voor hem of haar ontwikkelde programma. 3.2 De leervakken Lezen, Taal, Rekenen Dit zijn de basisvakken die de leerlingen allemaal moeten leren. Deze vakken vormen het fundament voor alle andere vakken. Om die reden wordt er veel tijd ingepland voor resultaatgericht Technisch Lezen, Taalonderwijs en Rekenen. De leerkrachten bepalen de leerrichting. Zij geven effectieve instructies volgens het interactieve gedifferentieerde instructiemodel (IGDI) en werken met een leerstofplanning naar de vastgestelde doelen. Wanneer blijkt dat een leerling de doelen niet haalt, vindt er een uitbreiding van tijd plaats! In die extra tijd worden interventietechnieken gebruikt om de leerling alsnog op niveau te krijgen! Het is van het grootste belang dat de leerling na groep 8 van school gaat als een leerling die vlot én vloeiend kan lezen, als een leerling die een stevige woordenschat tot zijn beschikking heeft en als een leerling die een vijftal begrijpend leesstrategieën kan toepassen. Daarnaast zal de leerling de getallenbewerkingen niveau eindgroep 5 zoveel mogelijk moeten beheersen. Deze vaardigheden vormen de basis voor het schoolsucces van iedere leerling en geven de belangrijke sleutels voor het vervolgonderwijs. Gedurende de lessen lezen, spelling en rekenen gaan de leerlingen binnen de jaargroepen soms naar een andere leerkracht om de instructie en ondersteuningsmogelijkheden te vergroten. De overige vakken worden in de eigen leeftijdsgroep gegeven. We werken zoveel mogelijk volgens vaste werkvormen en het bovengenoemde IGDI model is kenmerkend voor de meeste lessen die op de Tender worden gegeven. Kinderen raken hierdoor vertrouwd met klassikale instructie waarbij de leerkracht elke les de doelen aangeeft. Er is in een les ook altijd sprake van een moment dat de leerlingen de opdrachten zelfstandig verwerken en dat geeft de leerkracht de mogelijkheid om leerlingen extra instructie te geven aan de instructietafel. Aan het einde van iedere les wordt samen met de leerlingen gekeken of de doelen gehaald zijn. 13

14 3.3 De Kennisgebieden Met die sterke lees/ taal/ rekenvaardigheden heeft de leerling een geweldig middel in handen om de samenleving te ontdekken en actief te leren binnen een betekenisvolle context: de kennisgebieden, ruimte, tijd, mens/natuur, én techniek. Wij noemen dat Themaleren. De leeromgeving wordt zo ingericht dat er uitdaging is voor ieder kind! De leerlingen mogen zelf keuzes maken. De kennisgebieden hebben vaak direct te maken met de talenten van iedere leerling of zijn dé bron waar leerlingen hun talenten kunnen ontdekken. Samen met de sturende en begeleidende leerkracht kunnen de leerlingen hun kerndoelen halen! De leerinhoud van het Themaleren wordt bepaald door de thema s binnen Schatkist, Veilig Leren Lezen en de SBO Taalmethode "Taaltrapeze". Op die manier is er niet alleen een brug tussen zinvol en betekenisvol leren geslagen: door bovengenoemde methodes te gebruiken vindt er bovendien een niet te onderschatten herhaald leren plaats. Binnen het themaleren krijgt de expressie een zeer bijzondere plaats. Er zijn veel keuzemogelijkheden die te maken hebben met Handvaardigheid, Tekenen en Muziek. 3.4 ICT onderwijs Informatie Communicatie Technologie, kortom I.C.T., neemt een steeds grotere plaats in binnen de samenleving. Ook leerlingen van het speciaal basisonderwijs krijgen daar steeds nadrukkelijker mee te maken. Om ze voor te bereiden op de toekomst is het aan de scholen om de kinderen de mogelijkheden van ICT te laten verkennen en ze daar mee leren om te gaan. Behalve dat de kinderen nu al werken met didactische programma s voor bijvoorbeeld rekenen, lezen, spelling en aardrijkskunde zijn er nog meer mogelijkheden die in de toekomst een nauwkeurige invulling zullen krijgen. Zo zijn de SBO-scholen de Spinaker en de Tender ondertussen voorzien van een netwerk waarbij internetten en en in de klas tot de mogelijkheden behoort. Op deze manier is het mogelijk om een schat aan informatie de klas binnen te halen. Alle groepen hebben inmiddels een digitaal schoolbord dat een geweldig middel is om de lessen te ondersteunen met zichtbare klassikale instructies, filmpjes etc. De I.C.T. coördinator ondersteunt de leerkrachten hierbij. Nationaal zijn de scholen aangesloten op het Kennisnet. Het Kennisnet is een door het Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen gestart project dat allerlei groepen in het onderwijs met elkaar verbindt. U kunt hierbij denken aan leerlingen, docenten en scholen maar ook ouders en andere geïnteresseerden. U kunt het vinden via het volgende adres: De sociaal emotionele ontwikkeling Veel kinderen ervaren belemmeringen in het leer- en ontwikkelingsproces als gevolg van problemen in hun sociaal-emotionele ontwikkeling. Ook als kinderen sociaal-emotionele problemen van buiten de school meebrengen, kunnen we er niet omheen om er op school aandacht aan te besteden. De leeftijdsgroep en de school bieden een uitstekende en unieke omgeving om gedrags- 14

15 en belevingsproblemen van kinderen aan te pakken en een positieve wending te geven. Kinderen ontwikkelen zich in sociaal-emotioneel opzicht het best door sociale omgang met medeleerlingen en volwassenen. Schoolbreed werken we met de methode PBS (Positive Behavior Support). Hierbij worden gedragslessen gegeven en weten leerlingen welk gedrag er van hen wordt verwacht. Het komende schooljaar zullen die gedragsverwachtingen in de school zichtbaar zijn. Voor elke ruimte in school maar ook voor op het plein en in de bus naar school worden die gedragsverwachtingen opgesteld. Daarbij zullen steeds de waarden veiligheid, respect, verantwoordelijkheid en plezier uitgangspunt zijn. Deze verwachtingen gelden ook voor alle leerkrachten en iedereen die de school bezoekt! Het PBS traject duurt drie jaar en wordt geleid door het PBS team. Daarnaast is er een ouder denktank die ons meehelpt met allerlei praktische zaken. Deze ouders zullen vanaf komend schooljaar van tijd tot tijd bij elkaar komen PBS draagt bij tot een nog positiever schoolklimaat waarin leerlingen nog beter kunnen presteren dan ze nu al doen. Ouders worden net als vorig schooljaar uitgenodigd voor een tweetal ouderavonden die over PBS gaan. Het is van groot belang om deze avonden bij te wonen en samen met het team op te trekken en van gedachten te wisselen over alles wat met de sociaal emotionele ontwikkeling van de leerlingen te maken heeft. Maar ook de leerlingen worden nadrukkelijk betrokken in het hele proces. Van de verschillende groepen zitten leerlingen in de leerlingenraad die op afgesproken tijd bij elkaar wordt geroepen door onze gedragsspecialist Nicolette van Lier. 3.6 Bewegingsonderwijs Uw kind krijgt 2 keer per week bewegingsonderwijs volgens een binnen de gemeente Enschede vastgesteld vakwerkplan. Dit vakwerkplan is door de vakleerkrachten gemaakt. De leerlingen van de groepen 6 krijgen 1 keer per week bewegingsonderwijs en 1 keer per week gaan ze zwemmen. We zouden graag zien dat uw kind tijdens deze lessen gymkleding draagt. Het is handig om de naam van uw kind in de kleding te zetten. Vooral in de zaal is het wenselijk dat de kinderen gymschoenen dragen. Van de groepsleerkracht krijgt u bericht op welke dagen uw kind bewegingsonderwijs heeft en op welke dag er na de les wordt gedoucht. Wilt u er voor zorgen dat uw kind op die dag een handdoek bij zich heeft. 15

16 4 De zorg voor leerlingen 4.1 Het Leerlingvolgsysteem De totale ontwikkeling van elke leerling wordt in het Leerling Volg Systeem (LVS) gevolgd. Dit omvat de ontwikkeling van het technisch lezen, begrijpend lezen, rekenen, spelling en de sociale emotionele ontwikkeling. Dit LVS wordt met u als ouder besproken tijdens de daarvoor bestemde oudercontact momenten. In de gesprekken worden de toetsresultaten (CITO en methode gebonden toetsen) en de totale ontwikkelingslijn met u besproken en wordt gekeken wat de verwachting voor de ontwikkeling op langere termijn is / wordt: het ontwikkelingsperspectief OPP. Het is goed mogelijk dat naast de groepsleerkracht b.v. ook de logopedist, intern begeleider, directeur, gymleerkracht of schoolmaatschappelijk werker met u in gesprek gaat over de ontwikkeling van uw zoon / dochter. 4.2 Leerlingvolgactiviteiten in de groep De leerkracht corrigeert dagelijks het werk van de leerlingen. Ook zullen, daar waar mogelijk, leerlingen door zelfcorrectie hun werk controleren. De leerkracht noteert de resultaten. Vooral in groep 3 zullen ook observatieformulieren door de leerkracht worden gebruikt. Elke leerkracht houdt een leerlingendossier bij in een daarvoor bestemd digitaal systeem (DOTCOM). Hierin worden relevante gegevens van de leerlingen opgeslagen. 4.3 De Basiszorg Binnen de basiszorg gaat het om het primaire proces in de groep en in school. Het opbrengst gericht en handelingsgericht werken staat centraal: alle opbrengsten (o.a. de CITO toetsen) worden per kind, per groep en op schoolniveau op een rij gezet en geanalyseerd. Dit gebeurt met het hele team en daarnaast nog met het basisteam (directeur, intern begeleiders, orthopedagoog). Samen worden er, n.a.v. de analyses, kwaliteitsverbeterplannen gemaakt op groepsniveau en op schoolniveau. Tijdens de groepsbesprekingen en leerlingbespreking (intern begeleider en groepsleerkracht) en tijdens bouwvergaderingen worden deze plannen verder uitgewerkt. Dit is onze basiszorg en deze geldt voor elke leerling en elke groep. Nu kan het zijn dat tijdens de besprekingen wordt geconcludeerd dat de basiszorg ontoereikend is voor een leerling; dat een leerling extra zorg nodig heeft. Dan wordt deze leerling besproken in het breedteteam en/of zorgteam. 4.4 Breedtezorg Op de Tender is een breedteteam gevormd dat volgens een vaste jaarplanning vergadert en bestaat uit de orthopedagoog, de intern begeleiders en de betreffende groepsleerkracht. Er wordt gesproken over kinderen waarbij knelpunten dreigen te ontstaan. Deze knelpunten zijn gesignaleerd vanuit de basiszorg door leerkrachten en/of ouders. Het breedteteam zal in deze gevallen plannen voorbereiden om de knelpunten te verhelpen. Deze plannen worden altijd met de ouders besproken en zo nodig bijgesteld. Pas dan wordt er actie ondernomen. 16

17 Het breedteteam kan soms uitgebreid worden met het zorgteam. Dan wordt ook de hulp ingeroepen van de schoolmaatschappelijk werker en de schoolverpleegkundige. Hun expertise kan ons helpen om een beter antwoord te vinden op de hulpvraag van het kind. Dit wordt ook altijd met u, als ouder besproken. Ook nu kan het voorkomen dat wij als school geen adequaat antwoord meer hebben op de hulpvraag van uw kind. Dan gaan we het kind, samen met u als ouder, aanmelden bij het steunpunt onderwijszorg. Dit wordt het diepteteam genoemd. 4.5 De Dieptezorg Die leerlingen, waarvan wij als SBO de Tender, niet meer die hulp kunnen bieden waar een kind om vraagt en recht op heeft worden, in overleg met u als ouders, aangemeld bij het steunpunt onderwijszorg: bij het diepteteam. Hierin hebben de orthopedagogen van het steunpunt zitting. Ook kan het kind dan besproken worden in het Zorgadviesteam (ZAT), waarin ook een schoolarts, maatschappelijk werker, orthopedagogen van SO scholen zitting hebben. Het kan zijn dat dan met specifieke ondersteuning een leerling toch verder geholpen kan worden op school, of dat we samen met u als ouder en het diepteteam op zoek gaan naar een school die wel het antwoord kan geven op de hulpvraag van uw kind. Hierbij kan gedacht worden aan: 4.6 Remedial teaching RT Terugplaatsing naar een reguliere basisschool omdat een leerling niet meer is aangewezen op de specifieke ondersteuning van het speciaal basisonderwijs Een school voor speciaal onderwijs In bepaalde gevallen kan het nodig zijn een leerling gedurende een periode van ongeveer 6 weken, meerdere keren per week te laten helpen door de Remedial Teacher. Doel van deze hulp is het overwinnen van een speciaal probleem op het gebied van lezen, rekenen, spelling of schrijven. 4.7 Motorische remedial teaching MRT Kinderen die in de les bewegingsonderwijs opvallende problemen hebben met bewegen, of die b.v. erg angstig zijn, krijgen motorische remedial teaching, ook wel extra gym genoemd. Als u vragen hebt over uw kind kunt u altijd contact opnemen met de vakleerkracht gymnastiek. 4.8 Kinderfysiotherapie De Tender werkt op dit moment samen met een naburige praktijk voor kinderfysiotherapie: Everlien Tjerkstra. Zij is kinderfysiotherapeut. Wanneer we het idee hebben dat kinderfysiotherapie een extra bijdrage zou kunnen zijn voor uw kind voor het behandelen van schrijfproblemen, motorische problemen en concentratieproblemen nemen we contact met u op. 17

18 Samen wordt bekeken of deze ondersteuning nodig is en op welk moment. Als uw kind hiervoor in aanmerking komt, krijgt u dit vergoed via uw zorgverzekeraar. 4.9 Logopedie Elk jaar worden de nieuwe leerlingen onderzocht door onze logopediste op stem- (heesheid), spraak- (stotteren en articulatie), taal- (zinsbouw en woordenschat) en / of gehoorproblemen. Ook kunnen de leerkrachten of ouders vragen om advies of onderzoek. In overleg met de leerkracht en / of ouders krijgt een aantal kinderen individueel of in kleine groepjes logopedie. Meestal gebeurt dit 1 of 2 keer per week een half uur. Soms worden er oefeningen meegegeven in een schrift, zodat deze thuis herhaald kunnen worden Schoolmaatschappelijk werk Soms komt het voor dat ouders problemen hebben met het gedrag van een kind, of vragen hebben over de opvoeding en daarvoor graag ondersteuning of advies willen in de thuissituatie. Er is op school maatschappelijk werk die hierbij kan helpen. Zij houden spreekuur op school en verzorgen huisbezoeken. De afspraken hiervoor kunt u via de groepsleerkracht of intern begeleider laten lopen. De data van de spreekuren staan vermeld op de website Het volgen van de ontwikkeling van de leerling Om zo nauwkeurig mogelijk te kunnen bepalen welke vorderingen de leerlingen maken worden ze regelmatig getoetst. Wij maken gebruik van CITO- en andere landelijk genormeerde toetsen. Ook worden er methodegebonden toetsen gebruikt. Zo kunnen we het hele jaar door op elk moment zien wat het leerniveau van de leerlingen is en hoe het met de leerlingen gaat in sociaal emotionele zin. De vorderingen worden bijgehouden in een zgn. digitaal leerlingvolgsysteem. Op basis van de uitkomsten van deze toetsen zijn we in staat voor alle leerlingen een leerstofplanning te maken die de leerlingen in staat stelt de doelen te halen. Er is sprake van resultaatgericht werken binnen de school. Wanneer leerlingen de gestelde doelen niet halen vindt er een analyse plaats en worden passende maatregelen genomen. In januari/ februari is daarvoor een grote leerling bespreking gepland. De leerkracht corrigeert dagelijks het werk van de leerlingen. Ook zullen daar waar mogelijk leerlingen middels zelfcorrectie hun werk controleren. De leerkracht registreert de resultaten en doet aan verslaglegging door een leerlingendossier bij te houden. Verder worden er ook observatieformulieren door de leerkracht gebruikt. Het dossier kan door de ouders worden ingekeken De schooltandarts U kunt uw kind onder schooltijd naar de schooltandarts laten gaan. Het gebit van uw kind wordt 2 x per jaar gecontroleerd en zonodig behandeld. Tevens krijgt het gebit een fluorbehandeling. Wanneer uw kind, om wat voor reden dan ook, niet elk halfjaar naar een eigen tandarts 18

19 gaat, raden wij u ten zeerste aan om van deze mogelijkheid gebruik te maken. Voor informatie en/of aanmelding kunt u terecht bij: Stichting Jeugdtandverzorging Haaksbergerstraat ER Enschede. Tel Ook op school kunt u aanmeldingsformulieren krijgen Jeugdgezondheidszorg De GGD Regio Twente wil een gezonde groei en ontwikkeling van uw kind bevorderen. Daarom heeft de afdeling Jeugdgezondheidszorg (JGZ) een breed aanbod van zorg gericht op het opsporen, voorkomen en bestrijden van oorzaken die een gezonde groei en ontwikkeling van uw kind in de weg staan. Deze zorg is in handen van zogenaamde JGZ-teams. Een team bestaat uit een jeugdarts, doktersassistente en een jeugdverpleegkundige. Iedere school heeft een eigen JGZ-team. De visie van de JGZ op gezondheid is dat het meer is dan niet ziek zijn. Het betekent ook dat uw kind thuis, op school en op bijvoorbeeld een sportclub lekker in zijn vel zit (kunnen leren en spelen, vrienden hebben, niet gepest worden etc.) Bij de gezondheidsonderzoeken die wij uitvoeren komt daarom altijd, naast het lichamelijk functioneren, ook de emotionele en sociale ontwikkeling van uw kind aan de orde. Ieder kind wordt tijdens de basisschool periode twee maal uitgenodigd voor een gezondheidsonderzoek. Daarnaast kunt u als ouder op elk gewenst moment een extra onderzoek aanvragen. Bijvoorbeeld als u vragen heeft over de groei van uw kind, de ogen, de oren of de algehele ontwikkeling. In groep 2 wordt u samen met uw kind uitgenodigd voor een algemeen lichamelijk onderzoek. Aandachtspunten zijn o.a. het gehoor, het gezichtsvermogen, de groei en de verdere ontwikkeling van uw kind, thuis en op school. Tijdens het onderzoek kunt u uiteraard vragen en zorgen die u heeft naar voren brengen, bijvoorbeeld over de opvoeding. Afhankelijk van de aard van uw zorgen zal de schoolarts soms een vervolggesprek of een huisbezoek van de verpleegkundige adviseren om wat uitgebreider op uw vragen in te kunnen gaan. In groep 7 wordt uw kind nogmaals uitgenodigd voor een onderzoek. Ditmaal hoeft u daarbij niet aanwezig te zijn. Wel krijgt u vooraf een vragenlijst over de gezondheid en ontwikkeling van uw kind waarop u eventuele bijzonderheden kunt aangeven. Bij het onderzoek wordt opnieuw aandacht besteed aan: lengte en gewicht, lichamelijke en emotionele ontwikkeling, leefgewoonten en hygiëne. Zonodig worden ook het gehoor en de ogen onderzocht. Na het onderzoek krijgt u altijd schriftelijk en zonodig telefonisch bericht van de bevindingen. Meestal is het onderzoek een bevestiging van de positieve ontwikkeling van uw kind. 19

20 Soms kunt u na het onderzoek gerust gesteld zijn, of is een enkel advies voldoende. Als blijkt dat uw kind meer zorg nodig heeft, wil de JGZ u ook verder helpen. U kunt denken aan: gesprek / huisbezoek van de verpleegkundige De verpleegkundige kan een bezoek aan huis brengen om bepaalde onderwerpen met u nader te bespreken. Bijvoorbeeld gedragsproblemen, bedplassen, problemen met de opvoeding of slaapproblemen. U kunt op elk gewenst moment een gesprek of huisbezoek door de verpleegkundige aanvragen. Ook als uw kind niet aan de beurt is voor een onderzoek. Het JGZ-team kan u helpen met een verwijzing naar de juiste hulpverleningsinstanties als uw kind verder onderzoek, begeleiding of hulp nodig heeft. De jeugdverpleegkundige heeft regelmatig overleg met de interne begeleider van de school over algemene zaken die met de gezondheid en het welbevinden van de leerlingen te maken hebben. Ook kan de interne begeleider, met toestemming van de ouders, advies vragen over leerlingen die extra zorg nodig hebben. Daarnaast adviseert de JGZ de school over onderwerpen als hygiëne en veiligheid in en om de school, hoofdluisbestrijding (zie volgende hoofdstuk) en het voorkomen van de verspreiding van besmettelijke ziekte. Maar de JGZ doet veel meer: Het verzorgen van inentingen (tegen DTP en BMR bij 9-jarige kinderen en een maandelijks inhaalspreekuur) Samenwerken met andere instanties die met kinderen te maken hebben, o.a. op het gebied van (het voorkomen van ) kindermishandeling Organiseren van themabijeenkomsten en het geven van cursussen, bijvoorbeeld de cursus opvoeden: Zo! De JGZ is er voor u, uw kind en de school. Mocht u vragen hebben of advies willen neem dan contact op met de afdeling JGZ (ongeacht in welke groep uw kind zit) en vraag naar de verpleegkundige van de school van uw kind. GGD Regio Twente, afdeling jeugdgezondheidszorg Nijverheidstraat 30, 7511 JM Enschede (hoofdlocatie) Telefoon: Hoofdluisbeleid Hoofdluis is een regelmatig voorkomend probleem. Op plaatsen waar veel mensen bij elkaar komen kan deze besmetting gemakkelijk van de een naar de ander worden overgebracht. De school kan ongewild zo n plaats zijn. Wij zijn van mening dat zowel school als ouders verantwoordelijkheid dragen met betrekking tot de bestrijding van hoofdluis. Het is de verantwoordelijkheid van de school een aantal voorzorgsmaatregelen te nemen, waardoor de verspreiding van hoofdluis zoveel mogelijk wordt beperkt. Het is de verantwoordelijkheid van de ouders om de kinderen te controleren op hoofdluis en zo nodig te behandelen. Om het hoofdluisprobleem onder controle te houden is op school in samenwerking met 20

21 de medezeggenschapsraad gekozen voor een systematische aanpak. Dit houdt in dat op het moment dat er hoofdluis wordt gesignaleerd, de school een aantal voorzorgsmaatregelen neemt die verdere verspreiding hiervan beperkt. Eén van deze voorzorgsmaatregelen is het gebruik van "luizencapes". Daarnaast bestaat er een ouderwerkgroep. Deze werkgroep controleert alle leerlingen 10 keer per jaar op hoofdluis en houdt nacontroles. Tevens kan de werkgroep extra worden ingeschakeld in periodes dat het hoofdluisprobleem plotseling de kop opsteekt. Wanneer er bij een kind hoofdluis wordt geconstateerd, krijgt uw kind een brief mee naar huis, waarin de behandelingswijze staat beschreven. Ook het kind zelf zal worden geïnformeerd. Alle ouders worden middels de weekbrief op de hoogte gebracht wanneer de controle en de na-controle zal plaatsvinden. Wanneer u vragen heeft kunt u na schooltijd contact opnemen met de coördinator van de werkgroep: Marleen van Oudheusden Wanneer u bezwaar heeft tegen bovenstaande werkwijze, kunt u contact opnemen met de directeur van de school Veiligheid altijd en overal Wij vinden het belangrijk dat iedereen, leerlingen, personeel en ouders, zich op de Tender veilig kan voelen en daarom vinden wij dat sommige dingen niet kunnen op onze school. Pesten bijvoorbeeld. Wij vinden dat er op onze school niet gepest mag worden. Als je gepest wordt, voel je je niet veilig op school. Als dat gebeurt, moet je er met iemand die je vertrouwt, over praten. Samen kun je er misschien iets tegen doen! Een ander voorbeeld is seksuele intimidatie: Seksuele intimidatie is dat je te maken krijgt met woorden, gebaren of aanrakingen die met seks te maken hebben en die je een NEE-GEVOEL geven; je wilt dus eigenlijk dat het NIET gebeurt. Voorbeelden hiervan kunnen zijn: opmerkingen over iemands billen of borsten om te pesten. Een jongen of meisje aanraken op een manier die hij/zij niet prettig vindt. Seksuele intimidatie kan overal gebeuren, dus ook op school, het kan voorkomen tussen iedereen die op school werkt of leert. Het is niet oké! Als je met zo'n NEE-GEVOEL zit, kan dat hele vervelende gevolgen hebben, bijvoorbeeld: piekeren, slecht slapen, je vertrouwt anderen niet meer, je vindt jezelf "stom". Ook kan het zijn dat het minder goed gaat met je prestaties op school; je gaat het niet meer leuk vinden of je kunt je slecht concentreren. 21

22 Het is belangrijk dat je er met iemand over gaat praten als je zo'n NEE-GEVOEL hebt! En dat kan soms heel moeilijk zijn, omdat: je je schaamt. je bang bent dat ze je niet geloven ("Ach dat denk je maar"). je bang bent de schuld te krijgen ("Heb je het zelf niet uitgelokt?"). je degene die het doet niet in verlegenheid wilt brengen. ("Ach eigenlijk is hij/zij toch zo aardig"). je klappen zult krijgen als je het vertelt. je afhankelijk bent van degene die het deed/doet. Op initiatief van de Gemeente Enschede zijn er op alle scholen INTERNE VERTROUWENSPERSONEN benoemd. Voor de Tender zijn dit Erna Stemerding en Han Winterkamp. Bij deze interne vertrouwenspersonen kunnen leerlingen, ouders en mensen die op de Tender werken, in eerste instantie terecht met vragen en/of problemen rond seksuele intimidatie, seksueel misbruik, psychisch of fysiek geweld, discriminatie. Maar natuurlijk kun je er ook terecht als er geen problemen zijn en je gewoon iets wilt weten over dit soort zaken. Zij zijn ervoor! 4.16 Veilig Internetten Wanneer we over veiligheid spreken, bedoelen we ook dat er op de school sprake moet kunnen zijn van Veilig internetten. Het internet geeft de leerlingen enorme mogelijkheden om informatie te verkrijgen over zeer uiteenlopende onderwerpen. Dat komt de leerlingen goed uit wanneer ze leren binnen de kennisgebieden. Helaas zijn er nogal wat ongewenste sites beschikbaar. In veel gevallen komen ze zo maar op je scherm, ondanks het feit dat we allerlei filters op de computer hebben. Om dit te voorkomen is er op school een streng toezicht op het internetgebruik. Met de leerlingen is afgesproken dat zij nooit zonder toestemming op internet mogen. Elke leerling heeft een internetpasje. Ze ondertekenen een contract om zich aan de etiquette van het internetgebruik te houden Ontruiming van de school Om aan de veiligheid op school bij te dragen beschikt de Tender over een ontruimingsplan. In dit plan wordt beschreven wanneer en hoe het pand zo snel en veilig mogelijk ontruimd kan worden. Jaarlijks worden ontruimingsoefeningen gehouden met alle op dat moment aanwezigen in het pand. Daarna vindt evaluatie plaats en worden noodzakelijke veranderingen doorgevoerd. In de weekbrief wordt u ingelicht over hoe de ontruiming verlopen is. De school heeft een viertal mensen die opgeleid zijn voor BHV. (BedrijfsHulpVerlener) 22

23 4.18 Activiteiten De schoolbibliotheek Alle kinderen mogen op school boeken lenen. Soms gebeurt dat eens in de week maar het kan heel goed zijn dat leerlingen dagelijks in de bieb komen voor een boek omdat elke leerling elke dag 15 tot 20 min. bezig is met stillezen. Ook de groep zelf heeft een kleine bibliotheek. Alle boeken zijn op niveau ingedeeld. Dit is te zien aan een gekleurde sticker op de rug van het boek. De boeken blijven op school. Buitenschoolse activiteiten Een van de doelstellingen van het bewegingsonderwijs op de Tender is onze leerlingen te interesseren voor sport. In samenwerking met MEE Twente in Hengelo doen we ieder jaar mee aan het project Sportmix. Dat betekent dat we ieder jaar, voor de liefhebbers, 4 sporten aanbieden in een blok van 6 lessen. De lessen worden door deskundigen uit de sportwereld gegeven. Direct na schooltijd, zoveel mogelijk op school of anders dicht in de buurt. De leeftijdsgrens verschilt per sport. De kosten zijn 7,50 per blok van 5 of 6 lessen. We hopen dat leerlingen door deze kennismaking gemakkelijker hun weg vinden naar reguliere sportverenigingen. Veel kinderen hebben behoefte aan een aparte sportgroep met kinderen uit het speciaal basisonderwijs. Daarvoor bestaat De Springplank. Zo is er bijvoorbeeld op zaterdagmorgen een speciale zwemgroep. Informatie hierover kunt u inwinnen bij Mee Twente in Hengelo (tel ). Jaarlijkse activiteiten Een aantal activiteiten komt elk jaar terug. Met Sinterklaas komen de Goed Heiligman en zijn Piet op school met cadeautjes. De oudste groepen bezoeken een voorstelling in de Schouwburg. Deze voorstelling wordt helemaal verzorgd en gespeeld door leerkrachten uit het Enschedese openbaar onderwijs, waaronder een aantal van de Tender. Met de kerst krijgen alle leerlingen een uitgebreid kerstontbijt. Pasen viert iedere groep op zijn eigen manier met eieren en matzes. Schoolsport De bovenbouw doen elk jaar mee aan diverse sporttoernooien zoals korfbal en voetbal. De middenbouw neemt elk jaar deel aan het zogenaamde peanutbal toernooi. Elk jaar is er ook een grote sportdag voor alle leerlingen van het OSBO. Kunst en Cultuur Alle groepen nemen jaarlijks één keer deel aan een project kunsteducatie dat wordt verzorgd door een docent van Concordia Kunst en Cultuur. Ook is het mogelijk om in plaats hiervan een leuke voorstelling te bezoeken. Natuur en Milieu In het kader van milieu en natuureducatie worden er jaarlijks verschillende projecten gedraaid. Vrijdagochtendactiviteit Eén keer per maand sluiten we de week af met een extra activiteit. 23

24 Dit doen we met alle leerlingen samen. We doen dat op de volgende manieren: Een kiesuur Alle leerkrachten verzorgen een leuke activiteit. De kinderen kunnen vooraf bepalen wat ze graag willen doen. Voorbeelden van activiteiten zijn: muziek, knutselen, groot spel (tafeltennis, tafelvoetbal, sjoelen e.d.), "apenkooien" enz. Een maandsluiting Hierbij treden de kinderen voor elkaar op. Dit gebeurt in de hal van de school. Onderdelen hierbij zijn; liedjes en gedichtjes, circus, play-back, "Tender-nieuws" en toneel. Een spelletjescircuit Hierbij kunnen de kinderen allerlei spelletjes spelen. De leerlingen van de oudste groepen fungeren hierbij als spelleiders. Presentatiemiddagen Voor het komende schooljaar zullen er met regelmaat presentatiemiddagen worden gehouden waarbij leerlingen op verschillende manieren zullen laten zien wat ze hebben geleerd. Schoolreizen Elke groep gaat op schoolreis. Dat kan 1 dag zijn of meerdere dagen. In de loop van het schooljaar komt hier nader bericht over in de weekbrief. De kosten voor deze reisjes zullen zo tijdig mogelijk in het nieuwe schooljaar bekend worden gemaakt. 24