3 Uitgangspunten schoolbestuur blz De Stichting Lek en IJssel blz Beleidsplan blz Wettelijke opdrachten blz.

Transcriptie

1

2 Inhoudsopgave 1 Inleiding blz Doelen van het plan blz Functies van het plan blz Procedure voor het opstellen en vaststellen van het plan blz Bronnen blz Status van het plan blz Evaluatie van het plan blz. 5 2 De school en haar omgeving blz Kbs Jan Bunnik blz Wie zijn wij? blz De kernwaarden van de Kbs Jan Bunnik blz Katholieke basisschool blz. 9 3 Uitgangspunten schoolbestuur blz De Stichting Lek en IJssel blz Beleidsplan blz Wettelijke opdrachten blz Kwaliteit en kwaliteitsbewaking blz Uitgangspunten en voorwaarden blz Schoolontwikkeling blz Opbrengsten blz Inspectie blz Bekwaamheidsdossier blz Overlegstructuur blz Gesprekkencyclus blz Verantwoording kwaliteitszorg blz De inhoud van ons onderwijs blz Wat hebben onze leerlingen nodig? blz Passend onderwijs blz Het schoolondersteuningsprofiel blz Procedure schorsing en verwijdering blz. 20

3 5 Lange termijnontwikkelingen blz Meerjaren beleidsplan blz Prioritering blz. 22 Overzicht van de bijlagen blz. 23 Bijlage 1 Meerjarenplan / jaarplan Bijlage 2 Schoolgids Bijlage 3 Uitkomsten en analyse tevredenheidsonderzoeken Bijlage 4 Leerling- en ouderpopulatie Bijlage 5 Kwaliteitszorgkaarten Bijlage 6 RI&E / Arbomeester Bijlage 7 Trendanalyses Bijlage 8 Schoolondersteuningsprofiel Bijlage 9 Scholingsplan Vaststellingsdocument Voorzitter College van Bestuur Directeur school Voorzitter medezeggenschapsraad

4 1. Inleiding 1.1 Doelen van het plan In het schoolplan wordt het beleid van de Kbs Jan Bunnik voor de periode uiteengezet. Hierdoor wordt voor bestuur, team, ouders, leerlingen en andere belangstellenden duidelijk wat we met het onderwijs op de Kbs Jan Bunnik willen bereiken en hoe dit in de praktijk vorm zal krijgen. Het is opgesteld binnen de kaders van het strategisch beleidsplan van het bestuur (zie hoofdstuk 3), aan de hand waarvan de specifieke doelen voor de Kbs Jan Bunnik zijn bepaald. Hierbij is rekening gehouden met de huidige ontwikkelingen binnen het onderwijs en de omgevingsfactoren. 1.2 Functies van het plan Bij de totstandkoming van het schoolplan is rekening gehouden met de verschillende functies, waarvoor het plan is geschreven. - Beleidsplanning: De ontwikkeling van het onderwijs op de Kbs Jan Bunnik in de periode wordt beschreven op onderwijskundig-, personeels- en managementgebied. Daarbij komen de beleidsvoornemens aan de orde vanuit een meerjarenperspectief voor de komende vier schooljaren, gebaseerd op analyse van het functioneren van de school. Jaarlijks worden de beleidsvoornemens nader uitgewerkt en geëvalueerd om te komen tot een planmatige schoolontwikkeling. - Verantwoording: De overheid stelt een aantal eisen aan het schoolplan, welke zijn vastgelegd in de Wet Primair Onderwijs (WPO). Met het schoolplan leggen bestuur en directie verantwoording af aan de overheid door middel van de Inspectie van het Onderwijs. Tevens wordt in het schoolplan verantwoording aan de ouders (via de medezeggenschapsraad) afgelegd. Regelmatig vinden er evaluatiemomenten plaats van de verschillende aandachtsgebieden tijdens teamvergaderingen. De resultaten van het beleid zullen jaarlijks getoetst worden aan de hand van het opgestelde beleid (evaluatie van het jaarplan) om, indien noodzakelijk, bijstellingen en aanvullingen te kunnen formuleren. - Kwaliteitszorg: Jaarlijks wordt geëvalueerd in hoeverre de gestelde doelen (beleidsvoornemens) zijn bereikt. Evaluaties nemen dan ook elk schooljaar een belangrijke plaats in. 1.3 Procedure voor het opstellen en vaststellen van het plan De directie van de Kbs Jan Bunnik heeft in samenwerking met het schoolteam gewerkt aan de totstandkoming van het schoolplan. Daarbij zijn de visie, evenals de ingezette koers in het schooljaar , als uitgangspunt gebruikt. Tevens is rekening gehouden met: - De ontwikkelingen op de Kbs Jan Bunnik in de vorige beleidsperiode; - De ontwikkelingen in de maatschappij en in Lopik in het bijzonder; - De huidige ontwikkelingen binnen het onderwijs (21st century skills); - De analyse van de onderwijsresultaten van de afgelopen schooljaren; Schoolplan Kbs Jan Bunnik

5 - Het strategisch beleidsplan en de missie van Lek en IJssel (zie hoofdstuk 3). 1.4 Bronnen In dit schoolplan is rekening gehouden met de volgende documenten die aanwezig zijn op onze school: - Het beleidsplan van Stichting Lek en IJssel * (zie hoofdstuk 3); - De schoolgids van de Kbs Jan Bunnik; - Het personeelshandboek van Stichting Lek en IJssel*; - Het financieel beleidsplan van Stichting Lek en IJssel*; - Het schoolondersteuningsprofiel van de Kbs Jan Bunnik; - Trendanalyse Cito-resultaten van de Kbs Jan Bunnik; - Het beleidsplan excellente leerlingen van de Kbs Jan Bunnik; - Het beleidsplan excellente leerlingen van Stichting Lek en IJssel 2013; - Het taalbeleidsplan van de Kbs Jan Bunnik; - Het inspectieverslag schooljaar ; *Bij de beschrijving van de inzet en ontwikkeling op het gebied van personeels- en financieel beleid wordt veelal verwezen naar het bestuursbeleid / personeelshandboek van Lek en IJssel. Schoolspecifieke aanvullingen worden (indien van toepassing) vermeld. 1.5 Status van het plan Dit schoolplan is door de directie, passend binnen de kaders van het bestuursbeleid, in overleg met het personeel opgesteld en wordt na positief advies van de medezeggenschapsraad door het bevoegd gezag vastgesteld. In geval van klachten of geschillen is de klachtenregeling van toepassing. 1.6 Evaluatie van het plan Bij de evaluatie zal telkens de meerjarenplanning bijgesteld worden in overleg met het team en met instemming van de MR. In het laatste jaar van de planperiode (2019) zal het schoolplan als geheel worden geëvalueerd. Schoolplan Kbs Jan Bunnik

6 2. De school en haar omgeving 2.1 De School; KBS Jan Bunnik Basisschool Kbs Jan Bunnik is een plek, waar kinderen en leraren samen werken, samen leren, samen spelen en samen leven. Ouders/ verzorgers hebben een deel van hun opvoedingstaak toevertrouwd aan mensen, die opgeleid zijn om kinderen opvoedkundig en onderwijskundig te begeleiden op weg naar zelfstandigheid. Betrokkenheid van ouders is heel belangrijk en ook regelmatig overleg tussen ouders en leraren is noodzakelijk. De leraren doen soms ook een beroep op ouders om te ondersteunen bij activiteiten. De naamgeving van de school In 1970 was de heer Jan Bunnik lid van het toenmalige kerkbestuur en dus ook van het schoolbestuur van de enige katholieke school in de omgeving, namelijk te Cabauw. Jan Bunnik streefde ernaar om ook in Lopik-dorp een katholieke school te realiseren voor kleuter- en lager onderwijs. Hij was werkzaam op het gemeentehuis te Lopik, o.a. op de afdeling onderwijszaken. Hij wist goed de weg te vinden naar ministerie, provincie en inspectie om een en ander voor elkaar te krijgen. Na zijn plotselinge overlijden op 24 mei 1970, besloot men uit eerbetoon voor zijn grote verdiensten zijn naam aan de school te geven. Kbs Jan Bunnik heeft ongeveer 240 leerlingen, afkomstig uit alle sociale lagen van de bevolking. Onze leerlingen komen voornamelijk uit Lopik dorp maar we hebben ook leerlingen uit nabij gelegen plaatsen zoals bijvoorbeeld Jaarsveld of Uitweg. De school bestaat sinds 1971en is al vele jaren een vertrouwde plek voor kinderen hun ouders/verzorgers en het team. Onze school telt 11 groepslokalen. Daarnaast zijn er verschillende ruimtes waar de leerlingen zelfstandig of in groepjes werken al dan niet onder begeleiding. Tevens worden deze ruimtes gebruikt als bibliotheekruimte en voor computer-, handvaardigheidsactiviteiten. De speelzaal voor de jongere kinderen, binnen ons schoolgebouw, wordt eveneens gebruikt als expressieruimte. De speelplaats van onze school is ruim, open en overzichtelijk en in gezamenlijk gebruik met OBS de Zomergaard. Om de kinderen optimaal gelegenheid te geven om te spelen en een goed overzicht te behouden, zijn er aparte speeltijden voor de verschillende groepen. 2.2 Wie zijn wij? De Kbs Jan Bunnik is een katholieke school gelegen in het landelijke dorpje Lopik. Wij stellen het kind centraal binnen onze school en stemmen het onderwijs zoveel mogelijk af op de individuele behoeften van onze leerlingen. Ieder kind is hier welkom en mag er zijn! Vanuit dit perspectief probeert de Jan Bunnikschool de kinderen op te voeden tot jonge, sociaal voelende mensen die begrip voor elkaar opbrengen. Ook al kom je uit een andere Schoolplan Kbs Jan Bunnik

7 cultuur of heb je een andere godsdienst, we respecteren elkaar. Iedereen is anders en dat is juist heel fijn want op die manier kun je nog meer van en met elkaar leren! De primaire verantwoordelijkheid voor de opvoeding van het kind ligt bij de ouders/ verzorgers. De ouders dienen daarom zoveel mogelijk bij de school en haar activiteiten betrokken te worden. Om als partners in opvoeding, vorming en scholing te kunnen samenwerken dienen ouders en teamleden afspraken met elkaar te maken. Ouders en teamleden hebben elkaar hard nodig, werken samen, zoeken gezamenlijk naar oplossingen voor ontstane problemen, bemoedigen en ondersteunen elkaar in het belang van de ontwikkeling van het kind. Ouders en teamleden zijn aan elkaar gelijkwaardig en respecteren elkaar. Zij spreken elkaar aan op de gezamenlijke verantwoordelijkheid voor de opvoeding van het kind, vanuit de eigen deskundigheid als opvoeder thuis en/of op school. Daarom hebben wij, naast de MR-oudergeleding, een ouderpanel waarin wij samen met ouders onderwerpen bespreken die ons bezig houden op school. Schoolplan Kbs Jan Bunnik

8 2.3 De kernwaarden van de Jan Bunnikschool Kernwaarden zijn de belangrijkste idealen en motieven die de Jan Bunnikschool nastreeft. Op Kbs Jan Bunnik hebben wij als team in 2013 met elkaar stil gestaan bij de vraag; Welke waarden vinden wij als team van de Jan Bunnikschool belangrijk voor onze kinderen? Hieruit zijn vijf kernwaarden geformuleerd: respect, enthousiasme, samenwerken, bekwaam en betekenisvol. Alle vijf kernwaarden vinden wij zeer van belang voor ons onderwijs en de omgang met elkaar. Hieronder zullen we de waarden benoemen en beschrijven. Samenwerken Het is van belang dat kinderen, maar ook volwassenen ervaren dat het fijn is om bij elkaar te horen, ergens deel van te mogen uitmaken. Van een vriendenclubje, van de groep waarin je zit, van de school waarop je zit, maar ook van de buurt waarin de school staat. Deel uitmaken van een groter geheel maakt dat je je verbonden voelt met elkaar en dat je bereid bent om voor die ander van betekenis te zijn. Bij ons op school vinden wij samenwerken belangrijk. Samenwerken; de leerlingen onderling (de leerlingen uit dezelfde groep leren en werken met elkaar), maar ook leerlingen groepsdoorbrekend (bijvoorbeeld de kinderen uit groep 8 lezen samen met de kinderen uit groep 3.) Samenwerken; met ouders (samen een informatieavond voorbereiden, afstemmen over de behoeften van het kind door middel van afstemmingsgesprekken.) Samenwerken; teamleden onderling (door gebruik te maken van elkaars expertise zodat we van met elkaar leren) Betekenisvol Natuurlijk moet het betekenisvol zijn wat we doen binnen ons onderwijs. Het doel van de activiteit moet duidelijk zijn. We zijn doelgericht bezig en in mindere mate activiteit gericht. Het is dus belangrijk om het doel te bereiken en de ene leerling bereikt dat op een andere manier dan de andere leerling. Zo kun je bijvoorbeeld de tafel van 4 uit je hoofd leren maar je kunt dit ook door middel van een versje onthouden, of door er een liedje van te maken of door het te tekenen. Aan het begin van iedere les wordt dan ook het lesdoel/leerdoel benoemd en na de activiteit blikken we met de leerlingen terug of dat we dat lesdoel/leerdoel ook bereikt hebben. Bekwaam We willen dat een ieder bekwaam kan zijn op z n eigen niveau. Dit geldt voor zowel de kinderen als voor het team. Het is belangrijk dat we groei zien in de ontwikkeling en dat de voortgang zichtbaar is. Blijven leren en de ontwikkeling nauwlettend volgen is dan ook van groot belang. Enthousiasme Kinderen die met veel plezier naar school gaan, ontwikkelen zich beter, dan wanneer zij met tegenzin naar school moeten. Door ervoor te zorgen, dat kinderen lessen op niveau krijgen aangeboden, dat lessen boeiend en uitdagend zijn, een beroep doen op de zelf ontdekkende houding van de kinderen, zorg je voor plezier. Maar ook kinderen positief benaderen, hen laten weten, dat zij er mogen zijn, dat fouten maken mag, geeft plezier. En hoe plezierig is het niet, wanneer je steeds opnieuw te horen krijgt: Je kunt het!. Ik geloof in jou! Schoolplan Kbs Jan Bunnik

9 Respect Zonder respect vaart niemand wel! Ieder mens wil met respect behandeld worden. Waardig en waardevol. Respect tonen voor een ander betekent, dat je jezelf minder belangrijk maakt ten opzichte van die ander. Daardoor krijgt die ander de ruimte om zich zelf te kunnen zijn. Met respect omgaan met een ander, betekent dat je oog hebt voor die ander, voor zijn/haar kwaliteiten, maar ook voor zijn/haar tekortkomingen. Daar waar die ander tekort schiet, kun jij de helpende hand bieden, Daar waar jij tekort schiet, kan die ander zijn zijn/haar kwaliteiten inzetten. Zo vullen we elkaar aan en is niemand minderwaardig. 2.4 Katholieke basisschool KBS Jan Bunnik is een katholieke school. Daarnaast zijn wij ook de enige katholieke school in het dorp Lopik. In de begeleiding van onze kinderen komt dit katholieke karakter terug. Wij vinden het belangrijk dat kinderen met elkaar waarden en normen ontwikkelen zoals: respect, openheid, contact, vertrouwen, geborgenheid, structuur die veiligheid biedt, gevoeligheid en vreugde, gezamenlijkheid, solidariteit, communicatie, echtheid, speelsheid, rechtvaardigheid, verdraagzaamheid, orde en regelmaat. Deze waarden (en normen) zijn voelbaar en zichtbaar in de omgang van leraren, ouders en kinderen met elkaar. Onze katholieke identiteit/waarden en normen zie je terug in verschillende elementen binnen ons onderwijs. in het vieren van de jaarfeesten (Kerstmis, Carnaval, Pasen etc.) in projecten (Levensbeschouwelijk onderwijs met daarbij ook aandacht voor tradities zoals 1 e Communie, Vormsel etc.) in de verschillende excursies naar de St. Jacobuskerk in Cabauw. in de manier waarop we de dag openen en sluiten met aandacht voor ieder kind in de lessen die worden gegeven uit de katechesemethode Hemel en Aarde met daarin o.a. aandacht voor Bijbelse verhalen en de koppeling hiervan met het hier en nu. tevens houden we ieder schooljaar minstens twee vieringen in de St Jacobuskerk te Cabauw, te weten; een kerstviering en een schoolverlatersviering voor groep 8 Wij zijn van mening dat deze activiteiten onder ons onderwijsprogramma vallen. Aangezien u voor onze katholieke school kiest, gaan wij er ook van uit dat u en uw kind(eren) ook aan deze activiteiten deelnemen, ook wanneer u niet zelf het katholieke geloof aanhangt. Schoolplan Kbs Jan Bunnik

10 3. Uitgangspunten schoolbestuur 3.1 De Stichting Lek en IJssel De Jan Bunnikschool valt onder de Stichting Lek en IJssel. De Stichting Lek en IJssel is een veelkleurige groep van 18 scholen in IJsselstein, Lopik, Benschop, Cabauw, Vianen, Everdingen en Culemborg. Elke school heeft een eigen herkenbaar profiel op basis van een Katholieke-, Neutraal-Bijzondere-, Protestants-Christelijke- of Openbare signatuur. Naast scholen voor basisonderwijs is er een speciale school voor basisonderwijs met OPDC (Ortho Pedagogisch Didactisch Centrum) en een school voor Praktijkonderwijs. Alle scholen werken aan Boeiend onderwijs voor ieder kind waarbij de groei in dialoog met de toekomst centraal staat. De Stichting heeft een professioneel stafbureau dat het bestuur en de directies van de verschillende scholen ondersteunt. 3.2 Beleidsplan Onderstaand zijn de strategische keuzes, vormgegeven in het beleidsplan van Stichting Lek en IJssel, zichtbaar. De missie van Lek en IJssel is; Boeiend onderwijs voor ieder kind, groei in dialoog met de toekomst. Zowel de missie als de strategische keuzes zijn kader stellend voor het schoolplan van de Kbs Jan Bunnik, waarbij voldoende ruimte is voor school specifieke invullingen. Schoolplan Kbs Jan Bunnik

11 Schoolplan Kbs Jan Bunnik

12 4. Wettelijke opdrachten De overheid stelt aan alle basisscholen een aantal wettelijke eisen ten aanzien van de kwaliteit en de inrichting van het onderwijs. In dit hoofdstuk wordt voor de onderwerpen kwaliteitszorg, inhoud van het onderwijs en de leerlingenzorg aangegeven hoe de Kbs Jan Bunnik hieraan voldoet. Er is sprake van een ononderbroken en brede ontwikkeling, rekening houdend met de samenleving waarin de school zich bevindt en de kerndoelen (artikel 8 en 9 uit de wet op het primair onderwijs). 4.1 Kwaliteit en kwaliteitsbewaking Schoolontwikkeling is een cyclisch leer- en ontwikkelproces waarbij het gaat om het borgen en verbeteren van de kwaliteit van het onderwijs. Hieronder vallen dus alle activiteiten die de school onderneemt met als doel dat ouders, leerlingen, leraren, bestuur, scholen voor voortgezet onderwijs en onderwijsinspectie (overheid) er vertrouwen in hebben dat nu en in de toekomst die kwaliteit geleverd wordt die voldoet aan de standaarden van onze school en aan de standaarden die ouders, bestuur en overheid van ons verwachten. De kwaliteit van het onderwijs is in kaart gebracht door middel van (zelf)evaluatie. De zelfevaluatie resulteert in de vaststelling van gerealiseerde kwaliteit en van nog te ontwikkelen punten. De gerealiseerde kwaliteit wordt geborgd en ontwikkelpunten worden opgenomen in een meerjarenplanning. Op basis van deze meerjarenplanning worden jaarplannen opgesteld. De persoonlijke ontwikkeling van medewerkers wordt afgestemd op de veranderonderwerpen van de school. De inzet en betrokkenheid van alle belanghebbenden in dit proces is essentieel. Wil de school duurzame veranderingen en verbeteringen realiseren dan gaat het vooral om het verbeteren van het professioneel gedrag. Persoonlijke betrokkenheid van medewerkers is essentieel. Visie, kwaliteit en commitment zijn allen uitkomsten van langdurige veranderprocessen waarin mensen zelf in leren zien waar ze staan, wat hun sterke/zwakke kanten zijn, wat hun bijdrage aan de organisatie kan/moet zijn. Uiteindelijk gaat het erom dat mensen zich aan de verandering verbinden. Integraal kwaliteitsbeleid gaat dus volgens ons altijd hand in hand met integraal personeelsbeleid. Over de activiteiten die we in dit kader doen en de effecten die dat oplevert, leggen we verantwoording af naar de betreffende instanties, het bestuur en de ouders. Schoolplan Kbs Jan Bunnik

13 4.1.1 Uitgangspunten en voorwaarden Een belangrijke voorwaarde voor schoolontwikkeling is de aanwezigheid van een professionele cultuur. In een professionele schoolcultuur handelen teamleden vanuit een gezamenlijke verantwoordelijkheid voor zowel opbrengsten als voor processen die hierop van invloed zijn. Om deze professionele cultuur te stimuleren, stuurt de schoolleiding expliciet op versterking van vakmanschap, betrokkenheid, verantwoordelijkheid en samenwerking die gericht is op kwaliteitsverbetering. Jaarlijks worden activiteiten met dit doel ingepland. Dit is zichtbaar in onze jaarplannen. Een klimaat waarin alle belanghebbenden zich positief betrokken tonen op elkaar is in sterke mate van invloed op het verandervermogen van de school. Het visietraject is een verandermoment waarin het team van de Kbs Jan Bunnik haar positieve betrokkenheid richting het onderwijs en de leerlingen heeft aangetoond. Er wordt een goed personeelsbeleid gevoerd. De personeelsleden verzorgen het onderwijs vanuit deze gezamenlijke visie. Van de collega s wordt verwacht dat ze loyaal in hun functie staan. In de praktijk betekent dit dat ze zich volledig inzetten voor hun werk en dat ze zich blijven ontwikkelen ten behoeve van goed onderwijs. De schoolleiding heeft hierin een stimulerende en ondersteunende rol. We kiezen er nadrukkelijk voor om de persoonlijke ontwikkeling af te stemmen op de schoolontwikkeling. Dat komt tot uitdrukking, doordat we de verbinding leggen tussen doelen van de school en de vakbekwaamheid van de medewerkers. De persoonlijke ontwikkeling van het team als geheel en van ieder teamlid afzonderlijk kan niet los gezien worden van de ontwikkeling van de school. Levenslang leren geldt zeker voor de beroepsgroep van leraren. De ontwikkelingen en mogelijkheden volgen elkaar wat dat betreft in snel tempo op. Het is dus erg belangrijk de juiste keuzes te maken. De mogelijkheid om verder te specialiseren, in het kader van de functiemix, is een belangrijk middel geworden voor loopbaanontwikkeling van onderwijspersoneel en de kwaliteitsverbetering van het onderwijs. Op de Kbs Jan Bunnik zijn specialismen aanwezig op de gebieden taal/lezen, rekenen en meerbegaafden. Schoolplan Kbs Jan Bunnik

14 Schoolontwikkeling Om schoolontwikkeling te realiseren werkt de Kbs Jan Bunnik met een systeem voor kwaliteitszorg. Kwaliteitszorg is een leerproces, waarin de Kbs Jan Bunnik, volgens een duidelijke planning, systematisch, de kwaliteit van het onderwijs bespreekt, beschrijft, realiseert, beoordeelt en evalueert. Bij kwaliteit gaat het dan om zowel de eisen die de overheid hier aan stelt, de zogenoemde basiskwaliteit, als om de ambities die de Kbs Jan Bunnik zelf formuleert. Een goed kwaliteitszorgsysteem helpt bij het voortdurend beantwoorden van belangrijke kwaliteitszorgvragen rondom de volgende vier aspecten: de processen binnen de school, het handelen van de medewerkers, de opbrengsten van de leerlingen en de ontwikkelcapaciteit van de organisatie. Voor het systeem van kwaliteitszorg maakt de Kbs Jan Bunnik vanaf heden gebruik van Integraal (als onderdeel van het leerlingvolgsysteem Parnassys). Met behulp van dit instrument kunnen vragenlijsten in het kader van de zelfevaluatie uitgezet worden bij de medewerkers. Dezelfde vragenlijsten kunnen binnen een interne of externe audit gebruikt en ingevuld worden. Met behulp van Integraal wordt ook vormgegeven aan het peilen van de tevredenheid van personeel, ouders en leerlingen. De combinatie van vragenlijsten geeft inzicht in de kwaliteit die wordt nagestreefd. De vragenlijsten zullen vanaf heden elk jaar afgenomen worden, voorafgaand aan de totstandkoming van het nieuwe jaarplan Opbrengsten Naast de resultaten uit de vragenlijsten worden ook de resultaten van tussentijdse- en eindopbrengsten van methode- en Cito-toetsen en de gegevens over sociale vaardigheden verzameld en geanalyseerd. Voor verschillende resultaten wordt de vergelijking gemaakt met de inspectienormen en de schoolspecifieke streefdoelen (zie trendanalyse Cito-resultaten per schooljaar en groepsplannen). Naast de analyse door de intern begeleider in de vorm van de trendanalyse worden alle toetsresultaten ook door de leerkrachten geanalyseerd. Onderstaande tabel geeft aan welke Cito-toetsen worden afgenomen op de Kbs Jan Bunnik. Vanaf de groepen 3 worden ook methodegebonden toetsen afgenomen. Deze toetsen zijn gekoppeld aan de methodes. Schoolplan Kbs Jan Bunnik

15 Een overzicht van toetsen/observaties die in dit kader door de school worden ingezet: Groep Taal Observaties vanuit Kleuterplein + Taal voor Observaties vanuit Kleuterplein + Taal voor kleuters Kleuters Lezen Herfstsignale DMT + AVI DMT + AVI DMT + AVI DMT + AVI DMT + AVI ring. DMT + AVI Spelling Woorden schat Rekenen Begrijpen d lezen SEO Observaties vanuit Kleuterplein Observaties vanuit Kleuterplein + rekenen voor kleuters Observaties bij begrijpend luisteren Observaties vanuit Vreedzame school en afname veiligheidsth ermometer Observaties vanuit Kleuterplein Observaties vanuit Kleuterplein + rekenen voor kleuters Observaties bij begrijpend luisteren Observaties vanuit Vreedzame school en afname veiligheidsth ermometer Spelling 3.0 Woordensch at Rekenen- Wiskunde 3.0 Eind groep 3 afname Begrijpend lezen 3.0 Veiligheidsth ermometer, observaties Vreedzame school Spelling Woordensch at Rekenen- Wiskunde Begrijpend Lezen Sociogram en vragenlijst Vreedzame school Spelling Woordensch at Rekenen- Wiskunde Begrijpend Lezen Sociogram en vragenlijst Vreedzame school WO Verklaring van de afkortingen: SEO - sociaal emotionele ontwikkeling, WO - wereldoriëntatie Spelling Woordensch at Rekenen- Wiskunde Begrijpend Lezen Sociogram en vragenlijst Vreedzame school Spelling Woordensch at Rekenen- Wiskunde Begrijpend Lezen Sociogram en vragenlijst Vreedzame school Spelling Woordensch at Rekenen- Wiskunde Begrijpend Lezen Sociogram en vragenlijst Vreedzame school In de groepen 1 en 2 worden de leerlingen bovendien geobserveerd aan de hand van de methode Kleuterplein, met als doel te komen tot een beredeneerd aanbod door gericht observeren en signaleren. Daarnaast worden de opbrengsten goed in kaart gebracht door specifiek naar de praktijk te kijken. Zo kan de leerkracht het leerstofaanbod aanpassen aan de mogelijkheden van de leerlingen en aan de mogelijkheden van de klas Inspectie Tevens zijn de aandachtspunten van het inspectie bezoek (mei 2015), die met het team besproken zijn, opgenomen in het schoolplan Bekwaamheidsdossier Elke medewerker beschikt over een bekwaamheidsdossier. Dit is te onderscheiden van het personeelsdossier. Het personeelsdossier is het zakelijk dossier van het bevoegd gezag. Het bekwaamheiddossier is het dossier van de werknemer zelf, gericht op de persoonlijke ontwikkeling onder verantwoordelijkheid van de werkgever. Het bekwaamheiddossier bevat naast gegevens van de betrokkene in ieder geval een beschrijving van opleiding, Schoolplan Kbs Jan Bunnik

16 ontwikkeling en ervaring, een overzicht van competenties, plan voor de persoonlijke ontwikkeling en verslagen van gesprekken rondom de persoonlijke ontwikkeling Overlegstructuur Overleggen hebben een belangrijke plaats binnen de schoolontwikkeling. Hier wordt de dialoog gevoerd over wat goed onderwijs is. Het proces van kwaliteitsborging en verbetering start als het ware binnen deze overleggen. Daar vindt analyse en interpretatie van gegevens plaats, waarna de vastgestelde veranderonderwerpen en vereiste vakbekwaamheden worden vastgesteld. Het proces wordt ook binnen deze overleggen afgerond in de vorm van evaluatie. Binnen de Kbs Jan Bunnik wordt steeds meer toegewerkt richting een professionelere leergemeenschap, waarin gezamenlijk, in autonomie en vanuit persoonlijk meesterschap (bijvoorbeeld de specialisten), wordt gewerkt aan de uitwerking van de gedeelde visie. Overleg ouders en leerkrachten In de ontwikkeling van het kind spelen zowel leerkrachten als ouders een zeer belangrijke rol. De leerkracht ziet het kind en zijn ontwikkeling tijdens lestijd. Ouders zien het kind buiten de lestijd om en maken hem/haar in andere situaties mee. Wij vinden het daarom van belang dat er goed overleg is om een totaal beeld te krijgen van het kind. Aan het begin van het schooljaar vinden daarom afstemmingsgesprekken plaats. Tijdens dit gesprek wordt er gesproken over de onderwijsbehoeften van het kind en vindt het gesprek plaats op basis van gelijkwaardigheid. Verderop in het jaar zijn er rapportgesprekken n.a.v. de rapportage. Tussentijds is er altijd de gelegenheid om na schooltijd met leerkracht en ouder in gesprek te gaan. Hierbij blijft de ontwikkeling van het kind centraal staan. Teamoverleg / bouwvergadering / studiedagen Teamoverleggen, bouwvergaderingen en studiedagen vervullen een belangrijke rol binnen de kwaliteitszorg. Binnen deze overleggen/studiemomenten worden veel fasen uit het proces van kwaliteitszorg uitgevoerd. In de overleggen/vergaderingen worden de veranderonderwerpen besproken waaraan gewerkt gaat worden. Bijbehorende doelen en uit te voeren activiteiten worden vastgesteld. Tegelijkertijd wordt besproken welke vakbekwaamheden hiervoor vereist zijn en wat dat betekent voor de persoonlijke ontwikkeling van de medewerkers. Om de voortgang van de ontwikkeling te volgen, wordt er tijdens de overleggen/vergaderingen regelmatig gerapporteerd over de voortgang en over het effect van de verbeteractiviteiten. Toetsoverleg Onderdeel van de bouwvergadering is de analyse van de toetsresultaten. Tweemaal per schooljaar worden de resultaten van de Cito-toetsen met het schoolteam besproken aan de hand van de trendanalyse (opgesteld door de intern begeleider). Hierna wordt gezamenlijk de analyse besproken/aangepast en worden de aandachtspunten voor de komende periode vastgesteld. Groeps- en leerlingbespreking Tweemaal per jaar heeft de intern begeleider groepsbesprekingen met de leerkrachten. Hierin wordt de groep uitvoerig besproken en worden de (oude) groepsplannen geëvalueerd/afgesloten en de nieuwe groepsplannen besproken. Tijdens de Schoolplan Kbs Jan Bunnik

17 leerlingbespreking komen individuele leerlingen aan bod. Leerkrachten kunnen altijd een aanvraag doen voor extra leerlingbesprekingen. Medezeggenschapsraad vergaderingen Zesmaal per jaar vinden er MR-vergaderingen plaats. In de MR hebben een aantal ouders en twee leerkrachten zitting genomen. De belangrijkste onderwerpen per schooljaar worden besproken. De MR heeft afhankelijk van het onderwerp advies- dan wel instemmingsrecht. Overleg directeur-bestuurder Tweemaal per jaar heeft de directeur overleg met de directeur-bestuurder. Tijdens dit overleg worden de veranderonderwerpen uit het schoolplan besproken, alsmede een link gelegd met het beleid van Stichting Lek en IJssel. Daarnaast komen de leerresultaten aan bod Gesprekkencyclus De persoonlijke vakbekwaamheden worden binnen de gesprekkencyclus besproken. Om de voortgang van de ontwikkeling te volgen wordt jaarlijks een gesprek gevoerd. De gesprekkencyclus bestaat uit verschillende 'typen' gesprekken, waaronder het functioneringsgesprek en het beoordelingsgesprek. Deze gesprekken komen aan de orde binnen een cyclus van vier jaar. Klassenbezoeken worden met de leerkrachten besproken. Schoolplan Kbs Jan Bunnik

18 4.2 Verantwoording kwaliteitszorg De Kbs Jan Bunnik hecht waarde aan een tijdige en transparante verantwoording. Dit gebeurt in de eerste plaats in dit schoolplan. Dit wordt toegestuurd naar de onderwijsinspectie en ligt voor iedereen ter inzage op school. Daarnaast is er de schoolgids. In de schoolgids worden de plannen in het kort beschreven. De schoolgids is gepubliceerd op onze website. Wanneer er een verslag is van de onderwijsinspectie worden de conclusies samengevat en zijn deze terug te vinden op de website van de school. Het inspectierapport is te vinden op de website van de Inspectie van het Onderwijs ( In de jaarplannen worden de geplande activiteiten en de doelen die we daarmee willen bereiken beschreven. De schoolleiding verantwoordt zich aan het bevoegd gezag. 4.3 De inhoud van ons onderwijs Door de Inspectie van het Onderwijs worden geen richtlijnen meer opgesteld ten aanzien van de te geven onderwijstijd per vakgebied. Ons aanbod is echter dusdanig afgestemd, dat we voldoen aan de gestelde kerndoelen voor het basisonderwijs. Onderstaand overzicht geeft een richtlijn per jaargroep. Een kind uit groep 1 of 2 (onderbouw)krijgt gemiddeld uur per week onderwijs, bestaande uit ongeveer: 5 uur taal/lezen 3,5 uur rekenen 1 uur Engels 4,5 uur werken met ontwikkelingsmateriaal 5,5 uur spel, beweging en lichamelijke oefening 2,5 uur expressieactiviteiten Een kind uit groep 3 of 4 (onderbouw)krijgt gemiddeld 25,75 uur per week onderwijs, bestaande uit ongeveer: 9 uur taal- en leesactiviteiten 1 uur Engels 5 uur rekenen en wiskunde 1,5 uur schrijven 2 uur kennisgebieden en verkeer 2 uur expressieactiviteiten 0,5 uur levensbeschouwelijk onderwijs 2,25 uur pauze 2,5 uur beweging, lichamelijke oefening De groepen 5 t/m 8 (bovenbouw) krijgen net als de groepen 3 en 4, 25,75 uur per week onderwijs, bestaande uit ongeveer: 9 uur taal en lezen 1 uur Engels 5 uur rekenen en wiskunde Schoolplan Kbs Jan Bunnik

19 5 uur kennisgebieden en verkeer 1,5 uur expressieactiviteiten 0,5 uur levensbeschouwelijk onderwijs 1,25 uur pauze 2,5 uur lichamelijke oefening Een uitgebreide omschrijving van de leermiddelen en gebruikte methodes is terug te vinden in de schoolgids. Door deze leerstof aan te bieden middels het gebruik van deze leermiddelen, de wijze waarop deze leermiddelen worden ingezet en de leertijd die wordt gereserveerd voor deze inhouden voldoet de Kbs Jan Bunnik aan de kerndoelen en de wettelijke eisen zoals verwoord in artikel 9 van de Wet Primair Onderwijs. 4.4 Wat hebben onze leerlingen nodig? Op KBS Jan Bunnik werken we vanuit de uitgangspunten van Handelings Gericht Werken, met de daarbij behorende cyclus. Op deze manier beogen we Passend Onderwijs op school voor álle leerlingen. Binnen het handelingsgericht werken clusteren wij leerlingen met dezelfde onderwijsbehoeften waarbij naast de cognitieve ook rekening wordt gehouden met de sociaal-emotionele ontwikkeling van het kind. Door het volgen van de ontwikkeling van alle leerlingen worden mogelijke (leer)problemen tijdig in kaart gebracht en kan waar nodig het leerstofaanbod aangepast worden aan de onderwijsbehoeften van het kind. Het onderwijsaanbod van de basisvaardigheden (lezen, rekenen, taal) wordt in de groepen 3 t/m 8 op drie niveaus aangeboden: - instructie gevoelige aanpak (basis aanpak; leerlingen krijgen instructie ) - instructie afhankelijke aanpak (intensief aanpak; leerlingen krijgen een instructie met begeleiding in de verwerking) - instructie onafhankelijke aanpak (verrijkende/verdiepende aanpak; leerlingen krijgen een korte instructie, maken een gedeelte van het basisaanbod en gaan vervolgens verdiepend op het onderwerp in) Uitgangspunten handelingsgericht werken; 1. Onderwijsbehoeften staan centraal 2. Het gaat om afstemming en wisselwerking 3. De leerkracht doet ertoe 4. Positieve aspecten zijn van groot belang 5. We werken constructief samen 6. Ons handelen is doelgericht 7. De werkwijze is systematisch en transparant Om de leerlingen goed te kunnen volgen, houden wij van iedere leerling een digitaal dossier bij. Hierin staan gegevens met betrekking tot het gezin, afspraken met ouders/verzorgers, eventuele handelingsplannen (werkwijze voor een speciale aanpak), observaties, toets Schoolplan Kbs Jan Bunnik

20 gegevens en rapportagegegevens. Ook worden hierin de verslagen van besprekingen en eventuele onderzoeken bewaard. Door het goed bijhouden van de ontwikkelingen van de leerlingen in een leerlingvolgsysteem kunnen wij de vorderingen van een kind vanaf groep 1 tot aan groep 8 goed volgen. Aan het eind van het schooljaar, wordt dit dossier figuurlijk overgedragen aan de nieuwe leerkracht voor het daarop volgende schooljaar. Dit leerlingdossier is voor de ouders/verzorgers van de leerling ter inzage. Wij vinden het belangrijk, dat alle kinderen zo veel mogelijk de benodigde ondersteuning krijgen. De leerkracht volgt de ontwikkeling van het kind op de voet. Dit gebeurt door observaties en toetsen. Wanneer er opvallende aandachtspunten zijn, worden deze door de leerkracht besproken met de interne begeleider en/of in een teamoverleg. Dit overleg dient als consultatie van de leerkracht; Deze krijgt adviezen om op adequate wijze met de gesignaleerde problemen om te gaan. Dit kunnen problemen zijn op een leergebied, maar ook sociaal-emotionele of motorische problemen kunnen aan de orde komen. Wanneer het aandachtspunt verder bekeken dient te worden, neemt de groepsleerkracht contact op met de ouder(s)/verzorger(s) om de aanpak te bespreken en verzoekt hen om toestemming. De aanpak kan bestaan uit meer observeren, afnemen van extra toetsen, of er wordt hulp gezocht van deskundigen buiten de school. Naar aanleiding van de uitslagen van het verdiepende onderzoek kan het volgende besloten worden: extra aandacht in de klas (extra instructie of oefening); een aangepast programma in de klas; advies inwinnen bij het MDO (Multidisciplinair overleg) advies voor inschakelen extern deskundige (bijv. logopedie, fysiotherapie, orthopedagoog etc. Schoolplan Kbs Jan Bunnik

21 4.5 Passend onderwijs Op Kbs Jan Bunnik zijn alle kinderen welkom. Of onze school ook de meest geschikte school is voor uw kind, hangt van verschillende factoren af. Bij de afweging om kinderen aan te nemen staat het belang van het kind centraal. De school maakt bij ieder kind een afweging of het verantwoord is om de leerling te onderwijzen bij ons op school. Mochten wij tot de conclusie gekomen zijn, dat de leerling op een andere school binnen ons samenwerkingsverband (Profi Pendi) beter tot zijn recht komt, zullen wij dit in een gesprek met de ouders aankaarten. De volgende overwegingen zullen meegenomen worden in het besluit en worden per jaar bekeken: het welzijn van de leerling; het kunnen bieden van een verantwoord leerrendement; het kunnen bieden van voldoende ondersteuningsmogelijkheden; de expertise binnen het team; en de samenstelling van de groep. Met het ingaan van de Wet op Passend Onderwijs op 1 augustus 2014 heeft het bestuur van de school de verplichting om een passende plek voor het nog niet ingeschreven kind te zoeken. Dit zal in verreweg de meeste gevallen de school van aanmelding zijn. In het geval dat de school niet aan de onderwijsbehoeften van het kind kan voldoen, zal de school in samenspraak met de ouders zoeken naar een wél passende plek op een andere school binnen het samenwerkingsverband Het schoolondersteuningsprofiel In opdracht van het samenwerkingsverband Profi Pendi heeft de Kbs Jan Bunnik een schoolondersteuningsprofiel opgesteld, hetgeen dient om de (on)mogelijkheden ten aanzien van de ondersteuning van alle leerlingen in kaart te brengen. Op basis daarvan heeft de Kbs Jan Bunnik conclusies getrokken ten aanzien van de mogelijkheden tot het aanbieden van passend onderwijs. Deze zijn terug te lezen in het schoolondersteuningsprofiel. Ontwikkelpunten zijn opgenomen in het meerjarenplan Procedure schorsing en verwijdering Soms is de school c.q. het bestuur genoodzaakt een leerling te schorsen en/of te verwijderen. Een beslissing hiertoe neemt men niet zomaar. Daar moeten gegronde redenen voor zijn. Voor verwijdering en schorsing bestaat een wettelijke procedure. De samenvatting van de procedure bij verwijdering vindt u hieronder: alvorens een besluit tot verwijdering te nemen, dient het bestuur de betrokken groepsleerkracht en ouders/verzorgers te horen; het besluit wordt aan de leerplichtambtenaar gemeld; Schoolplan Kbs Jan Bunnik

22 het bestuur dient ervoor te zorgen dat, in samenspraak met de ouders/verzorgers, een andere school bereid is de leerling op te nemen. Lukt dit binnen 8 weken niet, dan kan het bestuur de leerling verwijderen zonder vervolgonderwijs veilig te stellen; het bestuur maakt het besluit schriftelijk en met opgave van redenen aan de ouders/verzorgers bekend. Binnen 6 weken kan hiertegen schriftelijk bezwaar worden ingediend; binnen 4 weken na ontvangst van een bezwaarschrift beslist het bestuur. Het bestuur hoort de ouders/verzorgers op grond van het bezwaarschrift voordat het vervolgens een besluit neemt. Hiertegen kan in beroep worden gegaan bij de administratieve Kamer van de Rechtbank. Bij schorsing geldt de volgende procedure: de leerling kan voor een korte periode worden geschorst; de directie meldt dit bij inspectie en leerplichtambtenaar; de ouders/verzorgers worden persoonlijk en schriftelijk op de hoogte gesteld De procedures liggen ter inzage bij de directie. Schoolplan Kbs Jan Bunnik

23 5 Lange termijnontwikkelingen 5.1 Meerjarenbeleidsplan Bij de beschrijving van de lange termijnontwikkeling vinden de reeds beschreven ontwikkelingen en de inzichten vanuit het schoolondersteuningsprofiel en het inspectiebezoek de basis voor het beleid voor de komende schooljaren. Daarbij wordt tevens uitgegaan van een aantal ijkpunten, namelijk leerkrachtvaardigheden, leiderschap, samenwerking en focus op resultaten. Het meerjarenplan is als bijlage opgenomen. 5.2 Prioritering In het jaarplan wordt de prioritering aangegeven, deze is als bijlage opgenomen. Schoolplan Kbs Jan Bunnik

24 Overzicht van de bijlagen Bijlage 1 Meerjarenplan / jaarplan Jaarlijks maakt de schoolleiding een jaarplan gebaseerd op het meerjarenplan. Deze liggen beiden ter inzage op school. Bijlage 2 Schoolgids De schoolgids staat op de website van de school: Bijlage 3 Uitkomsten en analyse tevredenheidsonderzoeken Deze liggen ter inzage op school. Bijlage 4 Leerling- en ouderpopulatie Nog aanvullen Bijlage 5 Kwaliteitszorgkaarten De kwaliteitszorgkaarten zijn zichtbaar in het programma Integraal (onderdeel van Parnassys). Hierin zijn voor alle schooljaren de gegevens te vinden van vragenlijsten, leeropbrengsten en overige kengetallen. Het schooljaar 2014/2015 kan gezien worden als de nulmeting. Bijlage 6 RI&E / Arbomeester Het RI&E-plan is aanwezig op school. Het plan wordt herzien voor 1 januari Bijlage 7 Trendanalyses Twee keer per jaar worden de trendanalyses gemaakt van de Cito-toetsen. Deze worden met het team besproken. Deze liggen ter inzage op school. Bijlage 8 Schoolondersteuningsprofiel Het schoolondersteuningsprofiel ligt ter inzage op school. Bijlage 9 Scholingsplan Het scholingsplan is onderdeel van de (meerjaren-)begroting. Daarin is de koppeling zichtbaar met het meerjarenbeleid. Het scholingsplan zal jaarlijks worden bijgesteld op basis van de ontwikkelingen. Het scholingsplan ligt ter inzage op school, als onderdeel van de begroting. Schoolplan Kbs Jan Bunnik