Menukaartbezoeken en activiteiten. Schrijfster Fabien van der Ham

Transcriptie

1 Menukaartbezoeken en activiteiten Schrijfster Fabien van der Ham Bezoeken Schrijver & Boek Schrijvers-/illustratorenbezoek Van idee naar boek Met deze interactieve presentatie leren kinderen hoe de weg van idee naar boek loopt. De kinderen moeten actief meedoen met het oplossen van mysteries, spelen van rollenspellen, het maken van een fantasietest met de Denkdraaier en het uit je mouw schudden van Dadagedichten.

2 Workshops Schrijven en creativiteit Workshop: in 7 stappen naar een verhaal (vanaf groep 5) Kinderen beginnen vaak enthousiast aan een verhaal. Hun fantasie stroomt rijkelijk en dat leidt vaak tot een spannend of grappig begin. Na het begin wordt het moeilijk met als gevolg dat veel kinderen het verhaal in één zin afraffelen en afronden, soms zelfs letterlijk in de vorm van een olifant die het verhaal uitblaast. Met de 7-stappen-methode gebeurt dit niet meer! Kinderen leren hoe ze na het begin verder moeten met hun verhaal. Elk verhaal is opgebouwd uit vaste ingrediënten. Als je deze kent en volgens een stappenplan op papier zet, gaat het schrijven daarna zowat vanzelf. De verhalen die volgens deze methode geschreven zijn, hebben behalve een begin ook een midden én een einde. Leerkrachten krijgen een kopie van het gebruikte werkblad zodat zij voortaan zelf ook zo kunnen werken met de kinderen. Tijdens deze workshop wordt ook voor inspiratie gezorgd. Met de Denkdraaier komen kinderen namelijk altijd op ideeën! Workshop spannende verhalen schrijven Heel veel kinderen houden van boeken met spannende verhalen. Maar spannende verhalen schrijven is nog veel leuker! Want dan ben jij de baas over wat er gebeurt. Waar moet je eigenlijk op letten als je zelf een spannend verhaal wilt schrijven? Welke ingrediënten zitten daarin? Nou, bijvoorbeeld gruwelijke griezeldetails, legendes, spooky voortekens, merkwaardige mysteries en nog veel meer. De kinderen kennen ze na deze workshop allemaal én hebben een begin gemaakt met het schrijven van een spannend verhaal.

3 Schrijfworkshops op maat Afhankelijk van de duur en doel van de gastles en het gewenste thema kan ik ook een schrijfworkshop op maat maken. Ik heb een hele collectie inspiratie-oefeningen, inlevingsoefeningen, stijloefeningen en dialoogoefeningen om een passende les samen te stellen. Ook kan perspectief, planning, structuur en

4 Workshops Poëzie en verbeelding Poëzie voor kleuters! Ook met kleuters kun je met poëzie aan de gang. En dan niet alleen de verhalende rijmpjes uit prentenboeken, het kan zeker ook met andere poëzie in combinatie met veel spel. In deze workshop laat ik kleuters op een speelse manier kennismaken met 10 beroemde en minder beroemde gedichten. Klankgedichten, gedichten met fantasiewoorden, ritmische gedichten, grappige gedichten, serieuze gedichten, etc. Bij elk gedicht doen we een activiteit. Springen, dansen, bewegen, drama, klappen, tekenen, van alles wat. Kortom: een speelse kennismaking met poëzie voor kleuters! Als leerkracht kun je gelijk ideeën opdoen over hoe je met poëzie aan de slag kunt met kleuters. Dichten met je zintuigen (middenbouw) Deze dichtworkshop gaan de kinderen heel bewust hun zintuigen gebruiken om alles wat ze waarnemen en opmerken in gedichten te gebruiken. Ze gaan de klas binnenstebuiten keren door eens echt te kijken, een geheimzinnig dingetje eten met verschrikkelijk veel aandacht zoals ze nog nooit eerder iets aten, spelen met geluiden en nadenken over wat je allemaal met je handen kunt. Met al die hoorsels, proefsels, kijksels, denksels, ruiksels en voelsels maken ze een smulgedicht, een knallend geluidengedicht, een microscopisch kijkraadsel en een stapelgedicht.

5 Dichtworkshop: dichten met je eigen regels (Bovenbouw) De les start met het stellingenspel waardoor kinderen leren wat allemaal wel en niet mag in een gedicht. Hierbij komen acht gedichten voorbij. Ze zullen zien dat in een gedicht heel veel mag en dat dichten eigenlijk gewoon spelen met taal is. Dit spel mogen ze zelf ook spelen door een gedicht te maken met strikte regels en door een gedicht te maken zonder regels, je eigen regels dus. Denkdichten over geluk (vanaf groep 5) Geluk is misschien wel het onderwerp waar de meeste cliché uitspraken over gedaan worden. Denk maar eens aan de uitspraak geld maakt niet gelukkig. Toch streven de meeste mensen naar meer games, duurdere kleding, grote auto s, etc. Dus hoe zit dat nou met dat geluk? Waar worden we gelukkig van? Kunnen we onszelf gelukkig denken? Kun je geluk kopen? Daar gaan de kinderen deze les over nadenken én dichten. Hoe: met hulp van foto s, Praatplaatjes en de Denkdraaier gaan de kinderen dieper en kritischer over geluk nadenken. De les heet niet voor niets Denkdichten, want het begint en eindigt met een gedicht. De les start met een gedicht dat aanzet tot denken en het gesprek dat daaruit volgt zet aan tot dichten. Door de werkwijze en dichtvorm waar voor gekozen is, zal élk kind aan het eind van de les een gedicht hebben.

6 Leesmotivatie De schrijver/illustrator vertelt Praten met een boek: Leesbevordering door te filosoferen over boeken en gedichten Behalve schrijver ben ik ook gespecialiseerd in filosoferen met kinderen. Boeken en filosoferen combineren heel goed. Het is na het voorlezen, als je toch al gezellig samen zit, een mooi moment om te gaan filosoferen naar aanleiding van het voorgelezen boek. De meeste boeken hebben immers een tweede laag in het verhaal. In die diepere lagen zitten vaak filosofische thema s verscholen waar je met de klas over kunt nadenken. Zo leren kinderen dat een boek meer is dan een avontuur. In deze introductieworkshop leer ik je hoe dat gaat en wat de basisbeginselen van een filosofisch gesprek zijn. Deze workshop bestaat uit veel praktijkoefeningen die worden afgewisseld met theorie, tips en voorbeeldgesprekken van filosoferende kinderen.

7 Extra activiteiten Vóór het bezoek De vloggende schrijver: Ik heb een video gemaakt waarin ik mezelf voorstel zodat de kinderen zich alvast in kunnen stellen op mijn bezoek en een beter idee hebben van wat zij kunnen verwachten. Ook nodig ik de kinderen uit mijn website te bekijken en van te voren vragen te bedenken. Tijdens en/of na het bezoek Ik geef aan het eind aan de leerkracht een creatieve opdracht die hij/zij met de kinderen kan doen als vervolg op de les.