Actief Burgerschap op Eijkhagen

Transcriptie

1 Actief Burgerschap op Eijkhagen In de samenleving ontstaan nieuwe opvattingen over de manier waarop individuele burgers in de maatschappij behoren te staan: meer betrokken, meer gericht op het nemen van verantwoordelijkheid voor de kwaliteit van de samenleving, meer oog voor wat mensen bindt. Eijkhagen wil leerlingen de kennis, vaardigheden en houding helpen bijbrengen die nodig zijn om een actieve rol te kunnen spelen in de eigen leefomgeving en in de samenleving. Dit sluit volledig aan bij onze visie: Wij willen een leer- en leefgemeenschap zijn, die alle leden van die gemeenschap uitdaagt tot groei, die op een verantwoorde wijze inspeelt op ontwikkelingen in onze samenleving en in het onderwijs, daarbij rekening houdend met de persoonlijke ontwikkeling en situatie. In het kader van actief burgerschap en sociale integratie leren leerlingen over begrippen als democratie, grond- en mensenrechten, duurzame ontwikkeling, conflicthantering, sociale verantwoordelijkheid, gelijkwaardigheid en het omgaan met maatschappelijke diversiteit. Burgerschapsvorming is geen apart vak op Eijkhagen. De kennis, vaardigheden en houding die leerlingen nodig hebben komt aan de orde bij verschillende vakken en activiteiten in en rond de school. De vaardigheden worden aangeleerd door te oefenen. Uitgangspunt daarbij is dat de hele school en haar omgeving een oefenplaats zijn. Daarbij onderscheiden we drie domeinen. De school als oefenplaats voor democratie Leerlingen moeten kunnen oefenen met sociale omgangsvormen, democratische principes, verschillen in opvattingen, het oplossen van conflicten en bijdragen aan algemene belangen. De school als oefenplaats voor participatie Leerlingen moeten kunnen oefenen met het beïnvloeden van hun omgeving door vormen van consultatie, inspraak en inzet. Dit vraagt om diverse houdingen en vaardigheden zoals samenwerking, assertiviteit, oplossingsgerichtheid, onderscheiden individueel en collectief belang. De school als oefenplaats voor identiteitsvorming Identiteitsvorming vindt gedurende het hele leven plaats, maar tijdens de schoolgaande leeftijd doorloopt de identiteitsontwikkeling enkele belangrijke fasen. Identiteitsvorming vindt in belangrijke mate plaats in interactie met anderen, door contact met andere opvattingen en nieuwe informatie, door perspectiefwisseling, experimenteren met rollen en door zelfreflectie. Daarbij is niet alleen aandacht voor de uniciteit van mensen, maar ook voor gemeenschappelijkheden. In de matrix op de volgende pagina s is terug te vinden hoe wij concreet invulling geven aan de drie domeinen. 1

2 Democratie Leerlingen kunnen op de school ervaringen opdoen met democratische principes zoals gelijkwaardigheid, vrijheid van meningsuiting, regels en afspraken, besluitvormingsprocessen. LV leerjaar 3: Hoofdstuk 3 over wat wel en niet deugt Par. 1 Normen en waarden, par. 2 De gulden regel ML: Aan het begin van het schooljaar worden tijdens de mentorlessen klassenafspraken gemaakt. Dit om conflicten te vermijden. Deze worden in het klassenboek geplakt LV BB HAVO/VWO: iedere les begint met een door een leerling voorbereid en geleid debat over een actualiteit uit het nieuws. Hoe en wanneer gemeten LV leerjaar 3 periode 2 Schriftelijke toets Hoofdstuk 3 LV BB H/V: Iedere leerling krijgt een beoordeling voor deze presentatie. Gewicht 1 (1x per jaar per leerling) Leeractiviteiten gericht op dialoog, discussie en debat worden toegepast. Socratisch gesprek wordt geoefend met de leerlingen. Deze werkvorm is gericht op het samen nadenken over een onderwerp om daardoor tot dieper inzicht te komen. MA klas 4 VHAOnderwijsleergesprekken toegespitst op actualiteit ML: Tijdens de mentorlessen komen verschillende onderwerpen aan bod oa pesten. Dit onderdeel wordt in dialoog en debat besproken. Daarnaast bestaat het project cyberpesten. Dit vindt plaats in leerjaar 1 t/m 3. Leerlingen ervaren/leren hoe je pestgedrag online kunt vermijden/uit de weg gaan. Inzicht in socratische gespreksvoering wordt getoetst als onderdeel van de toets Denken periode 1 BB MA klas 4 VHAOnderwijsleergesprekken toegespitst op actualiteit ML: monitor veiligheid. In jaarlijkse Algemene leerlingenenquete. De school besteedt structureel aandacht aan omgangsvormen, sociale vaardigheden en conflicthantering. LV Brugklas: Hoofdstuk 6 Omgaan met elkaar ML bk: Methode Tumult: onderdeel van studieles: normen en waarden. Mentor: klassengesprek met leerlingen (conflicthantering) Zorgteam Project "Luister eens" Nederlandse spoorwegen (vandalisme en geweld) 2 LV BK: toets hoofdstuk 6 periode 3 ML bk: Tevredenheidsenquete brugklas. Jaarlijks.

3 Informatie is nodig om tot een goede afweging te komen. Informatievaardigheden waaronder kritisch omgaan met bronnen en het onderscheiden van feiten en meningen worden geoefend. De school biedt kansen om kennis te maken met de samenleving door buitenschoolse activiteiten zoals de maatschappelijke stage. BB levensbeschouwing: hoofdstuk Argumenten wordt behandeld. Aandacht voor wat goede argumenten zijn om je mening te onderbouwen. GS alle leerjaren: Kritisch omgaan met bronnen Verplichte maatschappelijke stage in klas drie. Alle leerlingen vervullen een stage van 30 uur. Internationale kennismaking in uitwisselingen, projecten en buitenlandse reizen. Goethe- project Versterkt Duits in BB VtHV Beroepenmarkt Aken met 4 vmbo-t. Leerlingen leren de Duitse bedrijven kennen die net over de grens liggen Deelname aan activiteiten Stichting Support Landgraaf (Leerjaar 1) LV: schriftelijke toets argumenten Periode 1. Onderdeel van SE1 GS alle leerjaren: Omgaan met bronnen is onderdeel van alle toetsen. Evaluatie door leerling zelf en stagebegeleider stageinstantie. Evaluatieverslagen, presentaties Examen Goetheinstituut tevredenheidsonderzoek tevredenheidsonderzoek en Blog in Tumult. Doe/ informatie-dag techniek en zorg l leerlingen klas 2. Leerlingen worden geïnformeerd over de verschillende beroepen in de zorg en de mogelijkheden daarin. tevredenheidsonderzoek Leerlingen kennen de basisprincipes van democratie en de rechtsstaat. LVbrugklas : hoofdstuk 1 Hoofdwaarden van de samenleving LV leerjaar 2: in periode 2 wordt hoofdstuk 5 Burger van Nederland behandeld. Canon: enkele vensters worden behandeld. LV BB H/V: periode 3 Hoofdstuk Samenleven GS BB Ontstaan van de Nederlandse democratie LVbrugklas periode 1 toets over hoofdstuk 1 Hoofdwaarden van de samenleving. LV leerjaar 2 schriftelijke toets Burger van Nederland Periode 2 LV BB H/V toets samenleven periode 3 GS BB Schoolexamen 3

4 MA klas 4: de rechtstaat MA klas 4: schoolexamen Leerlingen kennen de relatie Burger Staat op het gebied van rechten en plichten. Leerlingen kennen de staatsinrichting van Nederland en Europa. LV Brugklas: als onderdeel van Hoofdstuk 2 Wie ben ik? worden enkele artikelen uit de grondwet behandeld. MA klas 4 pluriforme samenleving en verzorgingsstaat, GS BB: geschiedenis van de parlementaire democratie MA klas 4: parlementaire democratie LV BK: SO periode 2 Grondwet. Groepsopdracht: bedenk een fantasieland en ontwerp de grondwet van dat land. Aansluitend stemronde in de klas voor het beste land. Groepscijfer. MA klas 4: Schoolexamen GS BB: Schoolexamen MA klas 4 Schoolexamen Participatie Vormen van leerling-participatie maken deel uit van het schoolbeleid. Bij het nemen van beslissingen en initiatieven in de klas of in de school, wordt afgewogen of- en hoe leerlingen hierbij betrokken kunnen worden. Leerlingen hebben ruimte om zelf een vorm van leerlingenparticipatie te initiëren. De school heeft een actieve leerlingenraad die voor de leerlingen zichtbare invloed heeft. Leerlingen dragen op structurele en zichtbare wijze bij aan het algemeen belang binnen en buiten de school. Klassenvertegenwoordigers per klas geven feedback op o.a. concept toetsrooster In alle leerjaren In alle leerjaren Er is een actieve leerlingenraad die tevens een afvaardiging heeft in de MR. De leerlingenraad wordt betrokken bij beleidsontwikkeling en evaluatie Hoe en wanneer gemeten Vastgelegd in overzicht Gemeten in tevredenheid enquête Voorbeelden: invulling laatste schooldag, Dag der Verleiding. Invulling jaarlijkse klassenactiviteit Galacommissie, Organisatie eindfeest Vt4 Invulling en uitvoering sociale acties rond Kerst 4

5 Identiteit Er worden werkvormen gebruikt die bijdragen aan de samenwerking tussen leerlingen van verschillende afkomst, culturen, seksen etc. Gelegenheden binnen en buiten de school worden daarbij benut. De docenten zijn competent in het begeleiden en onderwijzen van leerlingen met verschillende (culturele) achtergronden. Het onderwijsaanbod omvat inhouden die kunnen bijdragen aan identiteitsvorming zoals levensbeschouwing, (sub)culturele groepen, emancipatie, geschiedenis (canon). LV alle leerjaren: de debatten en discussies die wij in de lessen LV voeren gaan vaak over het omgaan met verschillen tussen mensen. Ook verschillen in de klas worden besproken. ML onderdeel van methode Tumult is leren samenwerken rekening houdend met verschillen. Onderdeel van omgaan met verschillen LV brugklas periode 3: Jodendom, Christendom, Islam Kennismaking. GS alle leerjaren. Methode is opgebouwd rond de canon geschiedenis. Hoe en wanneer gemeten Gemeten in competentiewaardering docenten door leerlingen LV brugklas: schriftelijke toets hoofdstuk 3. LV brugklas: werkstuk Wie ben ik? Leerling reflecteert over zijn/haar levensbeschouwing. Beoordeling gewicht 2 GS: Canon maakt geïntegreerd deel uit van de getoetste stof. De school bestrijdt uitsluiting en discriminatie. Lovebuzz klas 1 en 2 Leerlingen worden geïnformeerd over relaties(verboden/niet verbonden) in verschillende culturen. Daarnaast krijgen de leerlingen informatie over soorten liefden en seksualiteit. (o.a. Dag der Verleiding) Leerlingenstatuut beschrijft hoe wij omgaan met elkaar Wordt gemeten in algemene leerlingen enquête 5