Het recht om mens te worden

Transcriptie

1 Het recht om mens te worden Een onderzoek naar de hermeneutische visie van de Duitse godsdienstpedagoog Friedrich Schweitzer op religieuze opvoeding vanuit het kind Promotor Prof. Dr. Didier Pollefeyt Presentatie Dirk Declercq

2 Een getuigenis Leerlingen zijn niet gemotiveerd om een bijbels verhaal te dramatiseren want ze kunnen zich de situatie van het verhaal niet goed voorstellen de kloof tussen het leven van Jezus en de hedendaagse leefwereld is te groot

3 Enkele vragen vanuit de getuigenis Mislukking van de leerkracht? Is religieuze opvoeding nog mogelijk? Godsdienst herleid tot ethisch onderricht? Rol van de traditie? Kan de leerkracht anticiperen op de problemen?

4 Friedrich Schweitzer Loopbaan kleuterschool Studeert theologie, pedagogiek, psychologie, sociologie Tübingen, Zürich, Harvard Master of Theology Habilitation Theologie Decaan faculteit theologie - Tübingen

5 Overzicht van de presentatie 1. Zoeken naar een hedendaags model voor een religieuze opvoeding 2. Verhouding praxis-theorie door: empirie, hermeneutiek en kritiek 3. Met de levenservaring als het uitgangspunt 4. Het recht op religieuze begeleiding 5. In een didactisch proces

6 Overzicht van de presentatie 6. Confessioneel coöperatief onderricht 7. Rol van staat, kerk en school 8. De bijbel, onmisbaar in de hedendaagse religiepedagogiek 9. Conclusie

7 1. Zoeken naar een hedendaags model voor een religieuze opvoeding Kloof tussen traditie en hedendaagse cultuur Gevolg: spanningen, conflicten Paradigma van de praktische theologie: praxis - theorie

8 2. Verhouding praxis theorie door: empirie, hermeneutiek en kritiek Praktische theologie werkt op drie terreinen: empirie: levensverhaal hermeneutiek: verklaren kritiek: confronteren

9 3. Met de levenservaring als het uitgangspunt Religiepedagogiek als handelingsveld van de praktische theologie Contextuele levenservaring als uitgangspunt van de religiepedagogiek

10 4. Het recht op religieuze begeleiding Het kind interpreteert een geheimvolle wereld Ervaren is leren, leren is ervaren De religieuze begeleiding brengt de traditie binnen de ervaring Het interpreterende kind als actief subject

11 5. In een didactisch proces: de elementarisering Hermeneutiek bepaalt de didactiek De elementarisering als een open didactisch model dat communicatie beoogt tussen de inhoud en de beleving

12 6. Confessioneel coöperatief religieonderricht Religieuze diversiteit Het confessioneel religieonderricht faalt Confessioneel coöperatief religieonderricht leidt tot een groter reflexief bewustzijn, verdraagzaamheid en vrede

13 7. Rol van staat, kerk en school Europa: verder gaan dan de neutraliteitspolitiek School: leer- en ervaringsruimte Kerk: antwoorden op maatschappelijke vragen en problemen

14 8. De bijbel, onmisbaar in de hedendaagse religiepedagogiek Geen kinderboek Belang van de rijke leeromgeving In het verhaal stappen of niet: de keuze is aan het kind

15 9. Conclusie Antwoord op de bezorgdheden vanuit het getuigenis Beleving van de leerlingen als uitgangspunt Verbeelding stimuleren Correlatie moet niet lukken Conflict als bouwsteen in de ontwikkeling van de persoonlijkheid

16 9. Conclusie God heeft het recht op zich te openbaren Het model van de hermeneutiek als voorverstaan voor de religiepedagogiek biedt vele kansen Waarschuwing tegen een te activistische religiepedagogiek God heeft het recht om zich te openbaren