FUNDAMENTEEL GEDEELTE

Transcriptie

1 SECUNDAIR ONDERWIJS Onderwijsvorm: TSO Graad: derde graad Jaar: eerste en tweede leerjaar Studiegebied: Handel Optie(s) FUNDAMENTEEL GEDEELTE Informaticabeheer Vak(ken): TV Toegepaste informatica 13/13 lt/w Vakkencode: IT-w Leerplannummer: 2003/035 (vervangt 2001/058) Nummer inspectie 2003/31//1/G/SG/1/III/ /D/

2 TV Toegepaste informatica (1 e leerjaar 13 lestijden/week, 2 e leerjaar 13 lestijden/week) 1 INHOUDSTAFEL Visie... 2 Beginsituatie... 3 Algemene doelstellingen... 3 Leerplandoelstellingen en leerinhouden... 4 PC - technieken... 4 Multimediatechnieken... 7 Datacommunicatie en netwerken... 9 Ontwerp en implementatie Databanken Visual Basic Java Toepassingspakketten Projectontwikkeling Minimale materiële vereisten Pedagogisch-didactische wenken Geïntegreerde proef Evaluatie Bibliografie... 31

3 TV Toegepaste informatica (1 e leerjaar 13 lestijden/week, 2 e leerjaar 13 lestijden/week) 2 VISIE 1 Eigenheid van de studierichting 1.1 Relatie met beroeps- en/of opleidingsprofielen die deze richting kiezen zijn meestal reeds goed vertrouwd met eenvoudige toepassingen op PC of zijn gefascineerd door de uitdagingen van de informatiemaatschappij (Internet, multimedia). De bedoeling van de richting is zowel de voorbereiding op de arbeidsmarkt als de gerichtheid op het verder studeren. De eerste doelstelling wordt gerealiseerd door de leerinhouden die verband houden met de grondige praktische kennis van de PC en de voornaamste toepassingspakketten en typische PC-programmeertalen, terwijl de tweede wordt gerealiseerd door de algemene vakken als wiskunde als economie en door de probleemoplossende vaardigheden. Volgende doelstellingen worden beoogd: deskundigheid op het vlak van PC (hard- en software), installatie en onderhoud van pakketten, kennis van programmatuur (zowel de overdraagbare basistechnieken als de praktische ontwikkeling van toepassingen), analysevaardigheden, kennis van moderne technieken (netwerken, Internet, multimedia), basiskennis van wiskunde en wetenschappen, kennis van de beginselen van de bedrijfseconomie. 1.2 Hoofddoelstellingen De beroepsmatige handelingen zijn in grote mate gebaseerd op niet-routinematige procedures. Problemen worden opgelost door zowel gebruik te maken van combinatie van bestaande procedures als door de ontwikkeling van nieuwe procedures. Veel vaardigheden zijn overdraagbaar naar nieuwe situaties (bijv. analysetechnieken die bij de ontwikkeling van programmatuur van de ene taal naar de andere overdraagbaar zijn). De verantwoordelijkheid kan beperkt zijn tot het eigen takenpakket, maar in veel gevallen (b.v. in een KMO) zal de informaticus de enige verantwoordelijke zijn voor het geheel van de informatica in het bedrijf, zodat in dat laatste geval de verantwoordelijkheid gekoppeld is aan controle, begeleiding en managementtaken. 1.3 Flexibele invulling Afhankelijk van de lokale behoeften (bijv. nabijheid van grote bedrijven, die werken met een bepaalde programmeertaal), kunnen accenten gelegd worden, met betrekking tot de keuze van de programmeertaal en/of toepassingspakket. 2 Tewerkstelling/verdere studies 2.1 Tewerkstelling in volgende beroepen/functies Netwerkbeheerder, PC-deskundige, onderhoud van PC hard- en software, verzorgen van interne PC opleidingen, aankoopverantwoordelijke (van informaticamateriaal), ontwikkeling van routinetoepassingen en eenvoudige programma s, onderhoud van programma s, adviseur bij de verkoop van PC s, helpdesk verantwoordelijke, ontwikkeling van communicatienetwerken in KMO s. 2.2 Verdere studies in het HO/specialisatiejaar Mogelijk verder studeren in het HOBU (departement bedrijfskunde, in casu het studiegebied toegepaste informatica) en de universiteit (informatica - indien de component wiskunde voldoende zwaar is).

4 TV Toegepaste informatica (1 e leerjaar 13 lestijden/week, 2 e leerjaar 13 lestijden/week) 3 BEGINSITUATIE hebben reeds een voorkennis van informatica uit de tweede graad. zijn reeds in contact gekomen met enkele toepassingspakketten. Ze kennen het verschil tussen het eigenhandig ontwikkelen van programma s en het gebruik van bestaande professionele programma s en/of pakketten. De meeste leerlingen hebben uit eigen ervaring erg veel kennis opgedaan in de traditionele pakketten. ALGEMENE DOELSTELLINGEN Alle basisfacetten van zowel hardware als software beheersen. Een gefundeerd advies over hardware of software kunnen uitbrengen (bijv. bij aankoop). Een probleem kunnen analyseren en dit verder kunnen uitwerken volgens een gekozen schematechniek. Bestaande en nieuwe programma's kunnen aanpassen en ontwikkelen. Relationele databanken kunnen ontwerpen. Het verwerven van een praktische kennis van de voornaamste toepassingspakketten. Het ontwikkelen van het probleemoplossend denken bij het gebruik van toepassingspakketten. Een project volledig kunnen ontwikkelen vanaf het basisidee tot en met het uitgewerkte gebruiksvriendelijke programma (bijv. onder vorm van een eindwerk). Het kunnen werken in groepsverband. Een mondeling, klaar en duidelijke presentatie van een project kunnen weergeven voor een publiek van zowel deskundigen als leken. Zakelijk kunnen rapporteren. Aandacht kunnen besteden aan de moderne evolutie in de informaticawereld. Ontwikkeling van attitudes zoals zin voor efficiëntie, doorzettingsvermogen en overdraagbaarheid van oplossingstechnieken (waardoor ook minder vertrouwde problemen zelfstandig kunnen opgelost worden).

5 TV Toegepaste informatica (1 e leerjaar 13 lestijden/week, 2 e leerjaar 13 lestijden/week) 4 EN De gecursiveerde doelstellingen en leerinhouden zijn te beschouwen als uitbreiding en hoeven dus niet verplicht behandeld te worden. PC TECHNIEKEN ALGEMENE DOELSTELLINGEN De basisprincipes van de hardware beheersen. Het verwerven van inzicht in de werking van hardware, waardoor men de waarde van nieuwigheden op de informaticamarkt beter leert beoordelen. De mogelijkheden van hardware correct leren inschatten en op basis daarvan een advies kunnen geven over de bruikbaarheid ervan. Zelfstandig opzoekwerk kunnen verrichten in het kader van een documentatiemap of gewoon i.v.m. het begrijpen van een tekst. Het verwerven van kennis over en verkennen van de verschillende onderdelen van het computersysteem. Een PC volledig kunnen monteren en demonteren. Defecte hardwareonderdelen en/of verkeerde kabelaansluitingen kunnen detecteren, herstellen of vervangen. De hardware van de PC afschermen en optimaliseren. De belangrijkste functies van een besturingssysteem kennen en kunnen gebruiken. Het besturingssysteem en de -software aanpassen, optimaliseren en updaten. Software afschermen via specifieke beveiligings- en antivirussoftware. Een PC EHBO-kit kunnen samenstellen a.h.v. backups, opstartdiskettes en insteekkaarten. 1 kennen begrippen als derde en vierde generatie computers; kennen de eigenschappen van een stand alone PC, netwerken, mini en mainframe systemen; weten hoe een programma wordt uitgevoerd en begrijpen de Von Neumann-architectuur; kunnen de onderdelen van een processor benoemen, en de globale werking ervan uitleggen; kunnen de bussen schematisch weergeven, de soorten opsommen en hun functie opgeven; kennen de rol van het interne geheugen, de opbouw en het nut van de steeds toenemende omvang ervan; begrijpen het nut en doel van cachegeheugens; begrijpen de functie van ROM en RAM geheugens en zien het nut in van de verschillende soorten; begrijpen het nut van het binaire en hexadecimale stelsel en kunnen overgaan van het ene talstelsel naar het andere; kennen de fundamentele logische schakelingen; kunnen de basisschakelingen combineren tot een 1 De opbouw van computers 1.1 De hardwaregeneraties na Computersystemen 1.3 Uitvoering van een programma, de Von Neumann-opdrachtencyclus 1.4 Processoren: onderdelen, recente evolutie, parallelle verwerking 1.5 Busstructuur: soorten en eigenschappen 1.6 Het intern geheugen 1.7 Cachegeheugen 1.8 Soorten ROM-geheugens 1.9 Binair Hexadecimaal talstelsel (omzettingen) 1.10 Fundamentele logische poortschakelingen 1.11 Afgeleide logische poortschakelingen: o eenvoudige opteller, o de flip-flop

6 TV Toegepaste informatica (1 e leerjaar 13 lestijden/week, 2 e leerjaar 13 lestijden/week) 5 opteleenheid en een flip-flop schakeling; weten hoe de EBCDIC- en ASCII-code zijn opgebouwd en kunnen het verschil aangeven; leren hoe getallen worden voorgesteld en wat het nut is van die verschillende voorstellingswijzen; 1.12 Alfanumerieke codes: EBCDIC en ASCII 1.13 Voorstellen van getallen: getallen in fixedpoint (kort en lang), getallen in floatingpoint 2 kunnen de soorten schijven classificeren naar gebruik, snelheid en type; weten hoe gegevens op schijven georganiseerd worden; kennen de functie van besturingsbevelen, clusters, de directory en de FAT; kunnen de meest voorkomende opdrachten gebruiken; kennen het doel en de werking van back-up; kunnen de samenhang uitleggen tussen het scherm en de schermbesturingskaart; kunnen de verschillende onderdelen en functies van een multimediasysteem en andere randapparaten opsommen en bespreken; 2 Randapparatuur 2.1 Soorten schijven 2.2 De organisatie van gegevens op schijf 2.3 Bevelen voor het beheer van schijven 2.4 Back-up eenheden 2.5 Beeldschermen 2.6 Multimediacomponenten 2.7 Andere randapparaten 3 3 PC hardware (labo) hebben inzicht in de verschillende poort-types; 3.1 Moederbordonderdelen hebben inzicht in de interne PC-sleuven; 3.2 Poorttypes verkennen de interne hardwareonderdelen; 3.3 Geheugen-, PCI- en ISA-sleuven begrijpen het verschil tussen de types voedingsaansluitingen; 3.4 Hardwareonderdelen: de processor-slot, de kunnen de verschillende interne kaarten BIOS, de batterij, de voeding onderscheiden en benoemen; 3.5 Voedingsaansluitingen voor moederbord, kunnen de verschillende externe geheugens en diskettestation, harde schijf, CD-ROM, opslagmedia onderscheiden; 3.6 Kaarten: videokaart, geluidskaart, modem, kennen de types kabelaansluitingen voor de netwerkkaart hardwarecomponenten en weten hoe de verbindingen 3.7 Harde schijf, diskettestation, CD-ROMstation, interne ZIP-drive, DVD-station, CDhiervan moeten verlopen; (R)Writable, 3.8 Kabelaansluitingen 4 kunnen een PC volledig correct (de)monteren met de beschikbare hardwareonderdelen; kunnen de verschillende types van randapparatuur (via de juiste externe poorten) aansluiten; kunnen externe aansluitingen koppelen; weten hoe de verschillende LED s, processorventilator, luidspreker, enz. moeten aangesloten worden; verwerven inzicht in mogelijke gevaren bij het monteren van de PC; 4 PC-montage 4.1 Volledige PC-montage vertrekkend vanaf het moederbord 4.2 Aansluiting van monitor, toetsenbord, muis, printer, scanner, externe Zipdrive of modem, joystick, luidsprekers, microfoon, Web-cam, 4.3 Koppeling van telefoonverbinding, netwerkverbindingen via UTP of COAX, HUB- en/of Routeraansluitingen, ISDNaansluiting (I-line), 4.4 Aansluiting LED s, processorventilator, interne luidspreker op het moederbord 4.5 Veiligheidsaspect bij PC-montage

7 TV Toegepaste informatica (1 e leerjaar 13 lestijden/week, 2 e leerjaar 13 lestijden/week) 6 5 kunnen defecte hardwareonderdelen opsporen, een diagnose stellen en eventueel herstellen; kennen de spanning van de verschillende voedingsdraden en kunnen die individueel meten; kunnen verkeerde kabelaansluitingen detecteren en correct aanpassen; 5 Hardwarediagnose 5.1 Opsporing van defecte hardwareonderdelen en evt. herstelling 5.2 Meten en interpreteren van de spanning op de verschillende voedingsdraden 5.3 Aansluiting van Interne kabels 6 6 Herstelling/vervanging onderdelen kunnen elk defect hardwareonderdeel demonteren en 6.1 Vervanging van defecte hardwareonderdelen correct vervangen; kunnen het onderhoud van het moederbord uitvoeren; 6.2 Onderhoud van sleuven, sloten, leren een onderscheid maken tussen de bekabeling, ventilator,.. op het moederbord voedingsaansluitingen voor de verschillende vormen van gegevensdragers; 6.3 Onderscheid in voedingsaansluitingen 7 weten hoe de toegang tot kabels en connectoren moeten afgeschermd worden; kunnen seriële, parallelle of USB-poorten en de volledige configuratie (inclusief behuizing) monteren; weten waarom alle verbindingen stevig moeten bevestigd worden; zien de voor- en nadelen in van jumpers op o.a. de moederborden en kunnen ze instellen; 7 Hardware afschermen en optimaliseren 7.1 Kabels en connectoren beveiligen. 7.2 Volledige PC-montage. 7.3 Verbindingen optimaal bevestigen. 7.4 Jumpers: voor- en nadelen, instellingen. 8 8 PC software (labo) kunnen de essentiële functies van een 8.1 Besturingssysteem besturingssysteem verklaren en kennen de begrippen 8.2 Soorten (Windows, Linux) virtueel geheugen, paginering en segmentering; kunnen bestanden en programma s (de)comprimeren; 8.3 Tijdbeheer en geheugenbeheer beheersen de belangrijkste opdrachten van een 8.4 Compressie van gegevens voor transport besturingssysteem; en backupdoeleinden 8.5 Besturingsbevelen 9 kunnen een besturingssyteem installeren en updaten op een nieuwe of bestaande PC-configuratie; kunnen softwarepakketten zoals antivirussoftware, Office-pakket, up-to-date houden; kunnen patches, plug-ins,. integreren in geïnstalleerde programmatuur; 9 Installatie 9.1 Installatie van (update van) Windows, Linux of andere 9.2 Installatie van (update van) antivirus software, Office, 9.3 Patches en plug-ins downloaden en installeren 10 kennen de belangrijkste onderdelen van de BIOS; kunnen de BIOS-instellingen optimaliseren; kunnen de BIOS onderdelen aanpassen; 10 BIOS 10.1 Betekenis en functies van de belangrijkste BIOS-onderdelen 10.2 Optimakisatie BIOS-instellingen 10.3 Instelling persoonlijke BIOS-voorkeuren 11 weten wanneer het installeren van nieuwe/recentere stuurprogramma s noodzakelijk is; 11 Stuurprogramma s 11.1 Timing bepalen voor installatie recentere stuurprogramma s.

8 TV Toegepaste informatica (1 e leerjaar 13 lestijden/week, 2 e leerjaar 13 lestijden/week) 7 kunnen via internet of andere kanalen stuurprogramma s terugvinden en downloaden; kunnen oude stuurprogramma s bijwerken of vervangen door de meest recente stuurprogramma s; 11.2 Updates voor stuurprogramma s opzoeken (via internet) en downloaden Nieuwe stuurprogramma s installeren 12 kunnen het belang van beveiliging aantonen; kennen beveiligingsmethodes tegen stroomuitval, brand, diefstal en andere calamiteiten; kunnen gegevens beveiligen d.m.v. wachtwoorden, encryptie en elektronische handtekening; kennen het begrip virus en de soorten virussen; verwerven inzicht in het nut, de installatie en het gebruik van beveiligings- (bijv. Winlock, Systeembeleid, Norton Systemworks) en antivirussoftware; 12 Beveiliging 12.1 Algemeen 12.2 Hardware 12.3 Beveiligingsoftware 12.4 Virussen 12.5 Antivirussoftware 12.6 Nut, installatie en gebruik 13 kunnen een volwaardige back-up of reservekopie nemen van de belangrijkste software; begrijpen het nut en de samenstelling van een opstartdiskette en kunnen die creëren. kunnen een inventaris opmaken van elke PC; kunnen een reservekopie van een harde schijf maken; 13 EHBO-kit 13.1 Back-upmethodes en reservekopieën 13.2 Opstartdiskette: nut en creatie 13.3 Inventaris van systeemonderdelen en software 13.4 Gebruik van bijzondere programma s (bijv. Ghost, Partition Magic, ) 14 herkennen de meest voorkomende foutmeldingen; kennen de verschillende modi waarin het besturingssysteem kan functioneren; weten hoe de instellingen moeten aangepast worden; 14 Diagnose 14.1 Foutmeldingen 14.2 Veilige modus van het besturingssysteem 14.3 Aanpassing van instellingen 15 kennen de storende elementen (geluidsoverlast, licht, e.d.) in de werkomgeving; kennen de arbeidsreglementering i.v.m. normen gesteld aan werkomgevingen; 15 Ergonomie 15.1 Werkomgeving 15.2 Arbeidsergonomie 16 kunnen een bestaande PC-configuratie beoordelen; kunnen de mogelijkheden tot uitbreiding van de PCconfiguratie analyseren; zijn op de hoogte van de nieuwe ontwikkelingen op informaticagebied om een efficiënt aankoopbeleid te adviseren. 16 Computeradvies 16.1 PC beoordeling op basis van prestatie, kwaliteit, leeftijd en actuele waarde 16.2 Uitbreidingsanalyse van een PC m.b.t. geheugen, harde schijf, 16.3 Documentatiemap met nieuwe ontwikkelingen en richtprijzen

9 TV Toegepaste informatica (1 e leerjaar 13 lestijden/week, 2 e leerjaar 13 lestijden/week) 8 MULTIMEDIATECHNIEKEN ALGEMENE DOELSTELLINGEN Een website kunnen aanmaken, onderhouden en op het web plaatsen. Webpagina s kunnen aanmaken aan de hand van HTML-code. JavaScript toepassingen kunnen maken en integreren in webpagina s. Kunnen werken met grafische objecten of van films en deze objecten kunnen integreren in webpagina s. 1 kunnen het begrip multimedia en de toepassingsgebieden omschrijven; kennen de soorten multimediaproducten; kunnen de verschillende stappen van het productieproces opsommen en omschrijven; 1 Begrip multimedia 1.1 Toepassingsgebieden 1.2 Soorten multimediaproducten 1.3 Productieproces bij het ontwikkelen van multimediaproducten 2 bezitten de vaardigheden om een multimediaal product te creëren; 3 weten wat de verschillende onderdelen en karakteristieken van een webpagina zijn; kunnen een hyperlink omschrijven en gebruiken; kunnen een volledige website organiseren en de informatie over de verschillende schermen verdelen; 2 Aanmaak, in- en uitvoer van digitaal materiaal 2.1 Ontwerpen en verwerken van digitale materiaal 3 Organisatie van een website 3.1 Kenmerken van een webpagina 3.2 Kenmerken van hyperlinks 3.3 Architectuur: structuur, verbanden, lay-out, navigatie, 4 kunnen het begrip omschrijven; kunnen een eenvoudige pagina ontwerpen; hebben de vaardigheden om specifieke elementen aan hun webpagina toe te voegen; kunnen een website onderhouden; 4 HTML 4.1 Omschrijving begrip 4.2 Ontwerpen van eenvoudige pagina s 4.3 Grafische elementen toevoegen 4.4 Werken met tabellen 4.5 Gebruiken van frames 4.6 Inlassen van audio en video 4.7 Een site bijwerken en onderhouden 5 beheersen de verschillende elementen van de taal; kunnen enkele elementaire toepassingen ontwikkelen; weten hoe de identificatie van browser en plug-ins in elkaar zitten. 5 JavaScript 5.1 Objecten, eigenschappen en methode 5.2 Events 5.3 JavaScript in HTML opnemen 5.4 Besturing en identificatie van de browser 5.5 Identificatie plug-ins

10 TV Toegepaste informatica (1 e leerjaar 13 lestijden/week, 2 e leerjaar 13 lestijden/week) 9 6 kunnen met behulp van editor webpagina s aanmaken en onderhouden; kunnen de gegevens beschikbaar stellen op een internet- of intranetserver; 6 Web-design 6.1 Opstelling van HTML-documenten, opmaak, lijsten, afbeeldingen, hotspots, tabellen, formulieren, geluiden en frames. 6.2 Aanmaak van een volledige website 6.3 Plaatsen van de site op een server 7 kunnen een databank integreren in een website; kunnen een ASP-omgeving opzetten; kunnen formulieren opmaken; kunnen ingevulde velden opsparen in een databank; 7 Dynamische webdesign 7.1 ASP-omgeving 7.2 HTML-invulformulieren 7.3 Query s uitvoeren 7.4 Opslag van data in databank 8 kunnen het nut van animatie vermelden; kunnen animaties toepassen en aanmaken; kunnen films en geluid integreren in een webpagina. 8 Web-animatie 8.1 Basisprincipes van de gereedschappen 8.2 Werken met animaties 8.3 Werken met lagen 8.4 Automatische animaties 8.5 Interactieve films maken en genereren 8.6 Geluiden 8.7 Films integreren in webpagina's DATACOMMUNICATIE EN NETWERKEN ALGEMENE DOELSTELLINGEN De principes van de werking van een lokaal en extern datacommunicatienetwerk en bijhorende onderdelen kennen. Praktische toepassingen van een lokaal netwerk efficiënt beheersen. De verschillende aspecten van Internet kennen en vlot kunnen toepassen. 1 kunnen de verschillende telecommunicatienetwerken met hun eigenschappen opsommen; kunnen de verschillende kenmerken van datatransmissie (aard, modulatie, medium, type, methode, snelheid en foutdetectie) weergeven; weten op welke wijze de transmissie kan verlopen (via welke media en met welke methodes); kennen het verschil tussen baud en bps; 1 Datacommunicatie 1.1 Telefoonnet, DCS, Teletext, ISDN-net, ADSL-net, Telenet 1.2 Datatransmissie: digitale en analoge transmissie, modulatie, technieken 1.3 Transmissiemedia: coax kabel, twisted pair, glasvezel, infrarood/laser 1.4 Transmissie: types (parallel, serieel),

11 TV Toegepaste informatica (1 e leerjaar 13 lestijden/week, 2 e leerjaar 13 lestijden/week) 10 kennen het TCP/IP-model; kennen de verschillende standaarden voor modems; kunnen een modem installeren; kennen de nulmodem en weten waarvoor hij dient; asynchrone en synchrone verbindingen, methoden 1.5 Transmissiesnelheid (baud, bps) 1.6 Communicatiestandaarden: TCP/IP model 1.7 Modem: interne en externe modems, standaarden en protocollen, nulmodem 2 weten waarvoor netwerken gebruikt worden; kunnen de basistopologieën schematisch weergeven; kunnen de werking van de voornaamste protocollen uitleggen; kunnen de hardware-onderdelen opsommen en hun voornaamste kenmerken weergeven; zij kennen de verschillende apparaten, de gebruikte protocollen voor communicatie, routering en adressering; kennen het verschil tussen een server en een werkstation; kunnen verschillende soorten servers opsommen met hun specifieke toepassingen; kennen de verschillende hard- en softwarebeveiligingsmethodes; 3 kunnen de gebruikte protocollen voor communicatie, routering en adressering opsommen en de verschillende diensten vlot toepassen; kunnen beveiligingen instellen; kennen de voordelen, het verschil tussen intranet en internet en de evolutie ervan; kunnen de delen van een intranet opsommen en kennen de globale werking ervan; 2 Netwerken 2.1 Doel 2.2 Basistopologieën: ster, bus en ring 2.3 Basisprotocollen: CSMA/CD, Token passing ring, Token passing bus 2.4 Hardware: Ethernetkaart, connectoren, bekabeling, hub, switches, routers, bridges, gateways 2.5 Opbouw: server en werkstation 2.6 Soorten server: peer-to-peer netwerken, file- en printservers, mailservers, proxiserver, cliënt-server 2.7 Netwerkbeveiliging: hackers, encryptie, filelocking en recordlocking, hardware beveiliging van de schijven van de fileserver, softwarebeveiliging 3 Internet en intranet 3.1 Werking: IP-routering, IP-adres, symbolische machinenaam (DNS), URL http-protocol 3.2 Diensten: , nieuwsgroepen, bestandenoverdracht, remote login, chatten, navigatie 3.3 Beveiliging: firewalls 3.4 Intranet: organisatie 4 kunnen een netwerk installeren en configureren; kunnen een netwerk instellen voor het delen van bronnen, internettoegang, data en programma s; kunnen de voornaamste toepassingen opsommen; kunnen een netwerk beheren; kunnen een netwerk beveiligen; 4 Netwerkbesturingssysteem 4.1 Installatie en configuratie 4.2 Delen van bronnen 4.3 Delen van data- en programmabestanden 4.4 Gedeelde internetaansluiting 4.5 Broadcastprogramma s 4.6 Netwerkbeheer: installatie van netwerksoftware, configuratie en gebruik 4.7 Beveiliging autorisatie

12 TV Toegepaste informatica (1 e leerjaar 13 lestijden/week, 2 e leerjaar 13 lestijden/week) 11 ONTWERP EN IMPLEMENTATIE ALGEMENE DOELSTELLINGEN Leren oplossen van problemen volgens een gestructureerde en gefaseerde aanpak. De methode van stapsgewijze verfijning kennen en kunnen toepassen. De gegevensstructuren grondig kunnen beredeneren. De verschillende controlestructuren kennen en kunnen gebruiken. Complexe problemen kunnen oplossen door gebruik te maken van een gestructureerd ontwerp. Aandacht hebben voor het belang van de analyse, meer bepaald voor het ontwerp van datastructuren. 1 kunnen de verschillende stappen toepassen bij het oplossen van problemen; weten dat er bij elke stap specifieke technieken horen; weten wat de top-down methode inhoudt; 1 Te volgen stappen bij het oplossen van een probleem 1.1 Oplossingsscenario 1.2 Gegevensstructuur 1.3 Controlestructuur 1.4 Implementatie 1.5 Verdere verfijning 2 kennen de verschillende datatypes en kunnen die gebruiken; kunnen het onderscheid maken tussen enkelvoudige en samengestelde types en kunnen die toepassen; kunnen zelf een type definiëren; 2 Datastructuren 2.1 Enkelvoudige datastructuren 2.2 Numerieke 2.3 Alfanumerieke 2.4 Logische waarden 2.5 Samengestelde datastructuren 2.6 Rijen en tabellen 2.7 String-type 2.8 Deelinterval type 2.9 Opsomtype 2.10 Records 2.11 Bestanden 2.12 Dynamische structuren 2.13 Zelfgedefinieerde types 3 weten welke controlestructuren in een specifiek probleem moeten gebruikt worden; kunnen hiervoor een gepaste techniek gebruiken (schema of andere); kunnen de verschillende controlestructuren implementeren; 3 Controlestructuren 3.1 Sequentie 3.2 Selectie 3.3 Iteratie

13 TV Toegepaste informatica (1 e leerjaar 13 lestijden/week, 2 e leerjaar 13 lestijden/week) 12 4 zien in dat heel wat problemen varianten zijn van een zelfde basisprobleem; kennen de kenmerken van een goed deelprobleem; kennen het onderscheid tussen een procedure en een functie en wanneer beide moeten gebruikt worden; kunnen het parametermechanisme toepassen; kunnen een bibliotheekmodule herkennen; 4 Deelproblemen 4.1 Kenmerken van een goed deelprobleem 4.2 Procedures 4.3 Functies 4.4 Parametermechanisme 4.5 Bibliotheken 5 kunnen op een rij sorteren; kunnen een element in een rij opzoeken; 6 begrijpen het belang van modules; kunnen het importeren uit een module toepassen op eenvoudige voorbeelden; 5 Algoritmen 5.1 Sorteeralgoritmen 5.2 Zoekalgoritmen 6 Modulair ontwerp 6.1 Interface en implementatiedeel 6.2 initiatiedeel 7 kennen het doel van recursie; kunnen eenvoudige recursieve problemen oplossen; 7 Recursie 7.1 Doel 7.2 Eenvoudige voorbeelden 8 kennen de basisbegrippen van het object georiënteerd programmeren; kunnen die implementeren in een objectgerichte programmeertaal 8 Principes van het object georiënteerd programmeren 8.1 Structuren en pointers 8.2 Structuren en functies 8.3 Incapsulatie 8.4 Lidfuncties definiëren buiten een klasse 8.5 Constructoren en destructoren 8.6 Eigen operatoren DATABANKEN ALGEMENE DOELSTELLINGEN Inzicht hebben in de algemene begrippen van een DBMS- systeem. Het conceptueel gegevensmodel kunnen opstellen en implementeren in een professioneel DBMS-systeem, rekening houdend met de normalisatieregels. Verschillende componenten in een databank kunnen beheren en linken. Weten hoe een databank zich gedraagt in een netwerkomgeving. Weten hoe men een databank publiceert in een intranet of internet.

14 TV Toegepaste informatica (1 e leerjaar 13 lestijden/week, 2 e leerjaar 13 lestijden/week) 13 1 kunnen tabellen creëren met hun eigenschappen en validatie; kunnen tabelstructuren wijzigen; kunnen een kort overzicht geven van de operatoren, expressies en functies in analogie met de gekende begrippen uit een programmeeromgeving; kunnen data afbeelden, wijzigen, toevoegen en verwijderen; kunnen data opsporen in een tabel; kunnen zoekprocessen in een tabel hanteren; 1 Ontwerp en beheer van een tabel 1.1 Veldnamen, -types, -eigenschappen en - validatie en tabeleigenschappen 1.2 Validatie op tabelniveau 1.3 Opslaan, afbeelden en wijzigen van de structuur 1.4 Operatoren, expressies en functies 1.5 Records afbeelden, editeren, toevoegen en verwijderen 1.6 Sorteren, zoeken, filteren in een tabel 2 kunnen zoeken op basis van vaste criteria; kunnen statistische functies uitvoeren op een groep records; kunnen zoeken op basis van parametercriteria; kunnen acties uitvoeren op een groep records (verwijderen, bijwerken, toevoegen, opslaan); 2 Opstellen van query s 2.1 Selectiequery 2.2 Totaalquery 2.3 Parameterquery 2.4 Actiequery 3 3 Relationele databanken kunnen een conceptueel gegevensmodel opstellen; 3.1 Basisbegrippen (kolom, rij, tabel, soorten kunnen analogie leggen tussen de logische begrippen relaties, sleutels) entiteit, attributen en relaties en hun technische 3.2 Begrippen entiteit, attribuut en relatie realisaties in tabellen, velden en foreign keys; kennen een methode om bovenstaand technisch 3.3 Opstellen van regels die bepalen hoe ontwerp te visualiseren; entiteiten, attributen en relaties bepaald worden kunnen aantonen dat een correct opgesteld ERD voldoet aan de normaalnormen van Codd; 3.4 Conceptueel gegevensmodel (ERD). een technisch ontwerp kunnen implementeren in de eigen databankomgeving; 3.5 Technisch ontwerp (definitie tabellen, sleutels en relaties) 3.6 Normalisatie (eerste 3 vormen van Codd) 3.7 Implementatie 4 kunnen een eenvoudig formulier ontwerpen met behulp van een basis aan objecten; kunnen soorten formulierobjecten onderscheiden en hun eigenschappen bepalen; kunnen een standaard invoerformulier opmaken; kunnen expressies en functies in formulieren opmaken; kunnen het uiterlijk van een formulier verfraaien; kunnen de eigenschappen van formulieren vastleggen; kunnen formulieren afdrukken; 5 kunnen een eenvoudig rapport ontwerpen met behulp van een basis aan objecten; kunnen soorten rapportobjecten onderscheiden en hun eigenschappen bepalen; 4 Formulieren 4.1 Ontwerp en gebruik wizard 4.2 Soorten formulierobjecten en hun eigenschappen 4.3 Maken van een standaard invoerformulier 4.4 Functies en expressies gebruiken in een formulier 4.5 Verfraaien van het uiterlijk van een formulier 4.6 Formuliereigenschappen 4.7 Formulieren afdrukken 5 Rapporten 5.1 Ontwerp en gebruik wizard 5.2 Soorten rapportobjecten en hun eigenschappen

15 TV Toegepaste informatica (1 e leerjaar 13 lestijden/week, 2 e leerjaar 13 lestijden/week) 14 kunnen expressies en functies in rapporten gebruiken; kunnen het uiterlijk van een rapport verfraaien; kunnen de eigenschappen van rapportdelen vastleggen; kunnen logische groepsonderbrekingen aanbrengen in een rapport; kunnen de lay-out van etiketten ontwerpen; 5.3 Gebruik van expressies en functies in rapporten 5.4 Uiterlijk van een rapport verfraaien 5.5 Rapportdelen en hun eigenschappen bepalen 5.6 Groeperen, sorteren in een rapport 5.7 Ontwerpen van labels 6 weten hoe verschillende objecten kunnen gelinkt worden; kunnen het doel van de verschillende macro s verwoorden en gebruiken in oefeningen; 6 Koppelen van de objecten in een databank (via macro s, VB of VBA) 6.1 De verschillende macro s worden ingedeeld naargelang hun taak 6.2 Ontwerpen van knoppen voor acties, gegevens- manipulatie en diverse taken 7 kennen het verschil tussen een 3GL en een 4GL taal; kunnen het verschil aantonen tussen embedded SQL en het interpretatief gebruik ervan; kennen de begrippen DDL en DML; via SQL vertrouwd raken met: opstellen van tabellen, raadplegen van tabellen, muteren van gegevens, optimalisatie en beveiliging; SQL kunnen hanteren in formulieren, rapporten en in broncode; 7 SQL 7.1 Componenten van de select-instructie 7.2 Gebruik van statistische functies 7.3 Create table/index 7.4 Insert into 7.5 Delete 7.6 Update 7.7 Drop table/index 7.8 Alter table 8 kunnen eenvoudige databankontwerpen (ERD, technisch ontwerp) implementeren in een eigen databankomgeving; 9 kunnen werken in een programmeeromgeving; 8 Ontwikkelen van applicaties 8.1 Opstellen rapporten, formulieren en query s die gebruik maken van verschillende gerelateerde tabellen 8.2 Koppelen van de objecten via macro s 9 Programmeeromgeving 9.1 Gegevens - en objecttypes, variabelen en constanten, operatoren en expressies 9.2 Controlestructuren 9.3 Modulen: procedures en/of functies met/zonder parameters 9.4 Eigen werkomgeving maken (eigen menu s en werkbalken) 9.5 Objecten, gebeurtenissen, eigenschappen en methodes 9.6 Recordsets: creëren van een recordset, door de records navigeren, zoeken in een recordset 10 kunnen databanken gebruiken in een netwerk; 10 Databanken in een netwerk 10.1 Databanken in een netwerk configureren 10.2 Databases in een netwerk openen,

16 TV Toegepaste informatica (1 e leerjaar 13 lestijden/week, 2 e leerjaar 13 lestijden/week) 15 gebruiken en bewerken 10.3 Meerdere gebruikers en hun rechten configureren 10.4 Netwerkbeveiliging toepassen 11 kunnen hyperlinks en HTML functionaliteit van de eigen DBMS uitleggen; kunnen databanken in een intranet en op internet gebruiken. 11 Databanken en Internet 11.1 Het veldtype hyperlink 11.2 Maken en bewerken van html- pagina s 11.3 Opslag van de databank op een webserver VISUAL BASIC ALGEMENE DOELSTELLINGEN Het verwerven van praktische kennis van de taal Visual Basic Het probleemoplossend denken ontwikkelen i.v.m. het aspect event-driven programmeren Attitudes ontwikkelen zoals zin voor nauwkeurigheid en efficiënt werken en overdraagbaarheid van oplossingsmethodes en technieken 1 1 Algemene principes kennen de verschillende onderdelen van het scherm 1.1 Basisbegrippen: scherm, forms, project, en kunnen deze gebruiken; properties en immediate window kunnen de werkomgeving aanpassen, in het bijzonder 1.2 Toolbox en werkomgeving de verplichte declaratie van variabelen en het ordenen van vensters; 1.3 Gebruikersinterface kunnen een gebruiksvriendelijke interface ontwerpen 1.4 Objecten en eigenschappen door de nodige eigenschappen aan te passen; 1.5 Basiscontrols TextBox, Label en kunnen Basiscontrols TextBox, Labels en Command CommandButton Buttons gebruiken; 1.6 Bewaren van een project 1.7 Uitvoeren van het programma 2 kennen het onderscheid tussen variabelen en constanten; kunnen de verschillende operatoren onderscheiden; kunnen prefixen gebruiken bij de naamgeving van variabelen en constanten; krijgen inzicht in het begrip gebeurtenis en weten welke soort moet gebruikt worden; kunnen waarden uit een textbox overbrengen naar variabelen en de inhoud terugplaatsen; verwerven inzicht in het begrip methode; leren enkele methoden gebruiken aan de hand van voorbeelden en toepassingen; krijgen inzicht in het gebruik van functies en kunnen 2 Programma ontwerp en implementatie 2.1 Variabelen en constanten 2.2 Operatoren: rekenkundige, voor tekenreeksen, relationele, logische 2.3 Gebeurtenissen: soorten 2.4 Waarden ophalen en terugplaatsen in een TextBox 2.5 Verschillende soorten methoden 2.6 Functies voor invoer, uitvoer en stringmanipulaties

17 TV Toegepaste informatica (1 e leerjaar 13 lestijden/week, 2 e leerjaar 13 lestijden/week) 16 de syntax ervan opzoeken; 3 verwerven inzicht in de verschillende soorten controlestructuren; kunnen If, Select Case, For Next en Do Loop gebruiken in concrete toepassingen; 3 Controlestructuren 3.1 Sequentie 3.2 Selectie: If, Select Case 3.3 Iteratie: For Next, Do Loop 4 kennen het onderscheid tussen de verschillende soorten boxen; kunnen Input Box gebruiken; kunnen Message Box gebruiken, voorzien van de nodige symbolen; kunnen Combo Box, List Box en Check Box gebruiken; 5 verwerven inzicht in de opbouw van een menu; kunnen de menu editor gebruiken; gebruiken de correcte prefixen bij de naamgeving van menu-items; kunnen Shortcut keys gebruiken; kunnen enkele eigenschappen zoals Checked, enabled en horizontale streep gebruiken; 4 Aanmaken van boxen 4.1 Input Box 4.2 Message Box 4.3 Combo Box 4.4 List Box 4.5 Check box 5 Werken met menu s 5.1 Opbouw menu 5.2 Menu editor 5.3 Naamgeving 5.4 Programmacode achter een menu-item 5.5 Werken met Shortcut keys 5.6 Checked, Enabled, horizontale streep 6 kunnen voorgedefinieerde functies gebruiken; kunnen zelf functies aanmaken; weten hoe variabelen moeten worden doorgegeven en kunnen parameters gebruiken; 7 kunnen meerdere formulieren aanmaken; kennen het verschil tussen globale en lokale variabelen; kunnen nieuwe modules toevoegen voor de declaratie van globale variabelen; kunnen noodzakelijke controls gebruiken; 6 Procedures en functies 6.1 Voorgedefinieerde functies: Format, MsgBox 6.2 Zelfgedefinieerde functies en procedures 6.3 Werken met parameters 7 Werken met meerdere formulieren 7.1 Formulieren toevoegen 7.2 Globale variabelen 7.3 Modules toevoegen 7.4 Controls (zoals ComboBox, ListBox, ) 8 kennen het onderscheid tussen modules, procedures en functies; kennen het onderscheid tussen de verschillende soorten parameters en kennen het gebruik ervan; kunnen zelf procedures aanmaken en deze oproepen vanuit andere procedures; 8 Modules en procedures 8.1 Soorten modules 8.2 Procedures en subprocedures 8.3 Functieprocedures 8.4 Private, Public en static 8.5 Argumenten van een procedure 8.6 Procedureoproep in andere module 9 kunnen zowel eendimensionale als tweedimensionale 9 Werken met tabellen 9.1 Eendimensionale array

18 TV Toegepaste informatica (1 e leerjaar 13 lestijden/week, 2 e leerjaar 13 lestijden/week) 17 en dynamische tabellen aanmaken en verwerken; kunnen Control array s aanmaken en gebruiken; 9.2 Tweedimensionale array 9.3 Dynamische array 9.4 Control array 10 kunnen een databank integreren en verwerken in een programma; kunnen een nieuwe databank aanmaken en verwerken. 10 Databanken 10.1 Ontwerp 10.2 Toepassingen 11 hebben inzicht in de verschillende soorten fouten kunnen de fouten opsporen en deze opvangen via programmacode. 11 Fouten opsporen 11.1 Soorten fouten 11.2 Foutmeldingen opvangen via het programma JAVA ALGEMENE DOELSTELLINGEN Het verwerven van praktische kennis van de taal JAVA Het probleemoplossend denken ontwikkelen i.v.m. het aspect OOP (object georiënteerd programmeren) Attitudes ontwikkelen zoals zin voor nauwkeurigheid en efficiënt werken en overdraagbaarheid van oplossingsmethodes en technieken 1 kunnen de programmeertaal Java situeren t.a.v. andere programmeertalen; kunnen uitleggen hoe binnen Java het concept platformonafhankelijkheid wordt geconcretiseerd; weten waarom beveiligingsaspecten van belang zijn; kunnen het begrip garbage collection uitleggen; 1 Basisconcepten 1.1 Platformonafhankelijkheid 1.2 Beveiligingsaspecten 1.3 Garbage collection 1.4 OOP concepten 2 kennen de afspraken die gemaakt worden rond notatie en naamgeving van de verschillende types; zien de belangrijkheid in van deze afspraken; hebben inzicht in het begrip floating point ; kunnen tekst en logische types gebruiken; 2 Primitieve types 2.1 Gehele types: byte, short, int en long 2.2 Floating points: float en double 2.3 Tekst types: char en String 2.4 Logische: boolean 3 kennen de verschillende keuze en herhalingsstructuren; 3 Basis structuren 3.1 Keuze structuur: if en switch

19 TV Toegepaste informatica (1 e leerjaar 13 lestijden/week, 2 e leerjaar 13 lestijden/week) 18 kunnen de verschillende structuren gebruiken in concrete gevallen; 3.2 Herhalingsstructuren: for-loops, while-loops en do while loops 3.3 Breaking out: break en continue 4 kunnen het begrip array uitleggen; weten wanneer er samengestelde structuren nodig zijn; kunnen multidimensionele rijen maken en gebruiken; 4 Samengestelde structuren 4.1 Rijen 4.2 Multidimensionele rijen (tabellen) 5 kennen de afspraken die gemaakt worden rond notaties en naamgeving van klassen, data, methoden ; zien de belangrijkheid in van deze afspraken; begrijpen het verschil tussen data en methoden ; kunnen het begrip constructor uitleggen; kennen het verschil tussen klas en instantie ; begrijpen op welke manier een instantie kan gecreëerd worden; zien het nut in van het gebruik van meerdere constructors; begrijpen het essentiële belang van subklassen en overerving ; begrijpen wat methode overschrijving is; kunnen uitleggen wat abstracte klassen zijn; kennen het verschil tussen static en non-static; kennen de begrippen polyporfie en inkapseling en kunnen deze in eenvoudige gevallen ook toepassen; 5 Object Oriented Programming 5.1 Klassen 5.2 Data versus methoden 5.3 Constructor 5.4 Instanties 5.5 Subklassen en overerving 5.6 Super en sub 5.7 Methode overschrijving 5.8 Klasse hiërarchie 5.9 Abstract klassen 5.10 Static versus non-static 5.11 Polymorfie 5.12 Inkapseling van gegevens 6 begrijpen de werking van de gebeurtenissen; kunnen het begrip interface situeren; kennen het nut van de hiërarchie van de componenten; 7 kunnen werken met het tekenpakket; 8 begrijpen het verschil tussen applets en applicaties ; kunnen de werking van een applet uitleggen; verwerven inzicht in de methodes gerelateeerd aan applets; 6 Gebeurtenissen 6.1 Events afhandeling 6.2 Interfaces 6.3 Componenten 7 Tekenpakket 7.1 Enkele voorbeelden 7.2 Grafische animatie 8 Applets 8.1 Enkele belangrijke methoden 8.2 Web browsers 9 kennen het concept thread en begrijpen het nut ervan; zien de werking in van toepassingen gemaakt op basis van threads. 9 Threads 9.1 Concept en nut 9.2 Gebruik

20 TV Toegepaste informatica (1 e leerjaar 13 lestijden/week, 2 e leerjaar 13 lestijden/week) 19 TOEPASSINGSPAKKETTEN ALGEMENE DOELSTELLINGEN Vertrouwd zijn met de belangrijkste functies van een tekstverwerker, rekenblad en presentatie. Rekening kunnen houden met de BIN-normen. De lay-out van een tekst, rekenblad of presentatie vlot kunnen aanpassen. Geavanceerde toepassingen kunnen maken in een rekenblad. Een toepassingspakket kunnen instellen voor vlot gebruik. Het juiste toepassingspakket kunnen kiezen in functie van de toepassing. Gegevens kunnen uitwisselen tussen verschillende pakketten. 1 kunnen werken met een sjabloon en een opmaakprofiel opstellen; kunnen vlot de titels van een rapport automatisch nummeren; kunnen de BIN-normen toepassen; kunnen eenvoudige tabellen in een tekst integreren; kunnen gebruik maken van de voornaamste grafische mogelijkheden; kunnen documenten aanmaken door koppeling met data; kunnen een document integreren in een site; kunnen een gebruiksvriendelijke toepassing ontwikkelen met beperking van de mogelijkheden van de gebruiker; 1 Tekstverwerking 1.1 Werken met sjablonen en opmaakprofielen 1.2 Opmaak: alineaopmaak, automatische nummering, kop- en voettekst, paginaopmaak en nummering 1.3 Bin-normen 1.4 Secties 1.5 Tabellen 1.6 Werken met figuren en tekstvakken 1.7 Dynamische en statische koppelingen: samenvoegvelden, etiketten, formules 1.8 Integratie van een document in website 1.9 Invoegvelden 1.10 Keuzelijsten 1.11 Stijlen en hoofding 2 kunnen de basishandelingen van een rekenblad vlot uitvoeren; kennen de voornaamste formules en functies; kunnen geavanceerde functies gebruiken; kennen de zoektechnieken; kunnen een eenvoudige grafiek opstellen en deze kunnen opmaken (assen, schalen, notaties); 2 Rekenblad 2.1 Celinhoud : basisbewerkingen, vergrendelen, naamgeving 2.2 Formules, standaardfuncties 2.3 Geavanceerde functies: horizontaal en verticaal zoeken, wat als functie, financiële en economische functies

21 TV Toegepaste informatica (1 e leerjaar 13 lestijden/week, 2 e leerjaar 13 lestijden/week) 20 kunnen een databank gebruiken en opzoekingen maken via het gebruik van filters (autofilters en geavanceerde filters); kunnen draaitabellen toepassen; kunnen eenvoudige macro s opstellen; financiële en economische functies 2.4 Koppelen van werkbladen en mappen 2.5 Grafieken: gevorderde opmaak 2.6 Databank: sorteren, opzoeken met filters 2.7 Draaitabellen 2.8 Macro s 3 kunnen een eenvoudige presentaties opmaken met tekst, illustraties en grafieken; kennen enkele mogelijkheden zoals slide show, commentaar modus en outline view; kunnen animaties inbouwen. 3 Presentatiepakket 3.1 Opmaak 3.2 Weergave 3.3 Animaties PROJECTONTWIKKELING ALGEMENE DOELSTELLINGEN Inzien dat voor het opzetten van een informatiesysteem heel wat meer nodig is dan alleen maar de ontwikkeling van een programma. Via een gefaseerde aanpak een volledig informatiesysteem kunnen opzetten. Het doel en het nut van elke fase inzien. De voor elke fase aangepaste technieken kunnen gebruiken. Kunnen nagaan of na elke fase de vooropgestelde mijlpalen bereikt werden. Een volledig dossier kunnen opstellen. Inzien dat de documentatie belangrijk is. Aandacht hebben voor aspecten die in een praktijksituatie belangrijk zijn (invoeringsproblemen, aanvaarding door de gebruiker, mogelijke storingen tijdens het gebruik, bruikbaarheid van de handleiding). Het ontwikkeld systeem op een duidelijke wijze en met aangepaste presentatietechnieken kunnen voorstellen. 1 kennen het nut van de fasering; kunnen de fases onderscheiden; kunnen de menselijke aspecten bij automatisering begrijpen; 1 Vooronderzoek 1.1 Levenscyclus van een project 1.2 Formulering van de opdracht 1.3 Probleemanalyse 2 kennen de wettelijke eisen bij het opzetten van een informatiesysteem; kunnen een organogram opstellen; kunnen de voor- en nadelen van standaardpakketten ers s ont ikkelde soft are beschrij en 2 Systeemanalyse (definitiestudie) 2.1 STOEP-factoren 2.2 Vastlegging oplossingsrichting 2.3 Bepaling van veranderingen

22 TV Toegepaste informatica (1 e leerjaar 13 lestijden/week, 2 e leerjaar 13 lestijden/week) 21 versus ontwikkelde software beschrijven; kunnen een degelijke inventarisatie uitvoeren van een bestaande systeem en een gemotiveerde computerkeuze maken; kunnen de activiteiten voor een bepaald systeem vastleggen; kunnen een DFD opstellen; 2.4 Vastlegging uitgangspunten en plan van aanpak 2.5 Analyse huidige informatievoorziening 2.6 Evaluatie van de veranderingsbehoeften 2.7 Specificatie van systeemeisen 2.8 Evaluatie van de consequenties voor organisatie en systeemontwikkeling 3 kennen de verschillen tussen schema s en beschrijvende tekst hanteren; kunnen een data-dictionary opstellen; kennen het normalisatieproces; kunnen bij eenvoudige cases ERD s oplossen; kunnen een demonstratie geven van het ontwerp; kunnen beslissingstabellen opstellen; kunnen via SQL de structuur van een database opbouwen; kunnen een goede gegevensanalyse uitvoeren; 4 beheersen volledig de GUI van de gebruikte visuele taal; kunnen een elektronische presentatie maken; kunnen elk ontwikkeld deel op een volledige manier uittesten; kunnen SQL toepassen in de gebruikte visuele taal; 3 Logisch ontwerp (functioneel) 3.1 Definities 3.2 Verschil functioneel en technisch 3.3 Uitgangspunten en plan van aanpak 3.4 Ontwerp van organisatorische aanpassingen 3.5 Ontwerp van de functiestructuur 3.6 Ontwerp van de gegevensstructuur 3.7 Ontwerp van dialogen 3.8 Ontwerp van interfaces 3.9 Rapport functioneel ontwerp 4 Technisch ontwerp 4.1 Inleiding: presentatie, functies invoeren, bewaren en transporteren 4.2 Uitgangspunten en plan van aanpak 4.3 Programmaspecificaties 4.4 Ontwerp van de opslagstructuur 4.5 Ontwerp van beeldschermen 4.6 Ontwerp van formulieren 4.7 Specificeren van procedures 4.8 Specificatie systeemtest 4.9 Rapport technisch ontwerp 5 kunnen de controlestructuur schematisch weergeven (met PST of andere); kunnen de in database aangeleerde technieken i.v.m. SQL toepassen; kunnen gestructureerd werken; kunnen elk ontwikkeld onderdeel uittesten; kunnen een rapport opstellen van de uitgevoerde werkzaamheden; 5 Constructie/Bouw 5.1 Plan van aanpak 5.2 Programmering 5.3 Bestanden/database 5.4 Procedures en formulieren 5.5 Voorbereiding van de systeemtest 5.6 Opleidingen 5.7 Systeemtest

23 TV Toegepaste informatica (1 e leerjaar 13 lestijden/week, 2 e leerjaar 13 lestijden/week) Acceptatietest 6 kunnen een gebruikershandleiding opstellen kunnen gebruikers een opleiding geven; kunnen rekening houden met de sociale aspecten van de invoering van een nieuw informatiesysteem; 6 Implementatie/Invoering 6.1 Plan van aanpak 6.2 Inrichting van de organisatie 6.3 Conversie 6.4 Installatie 6.5 Invoering en overdracht 7 kunnen het belang van onderhoud/beheer en opleiding bij een systeemontwikkeling beschrijven; kunnen back-up systemen beschrijven en een rampenplan opstellen; 7 Onderhoud/Beheer 7.1 Systeembeheerder 7.2 Nazorgteam/onderhoudsteam 8 kunnen in een afzonderlijk project de verschillende fasen van een levenscyclus toepassen (bijv. onder vorm van een GIP). 8 Toepassing in een praktijksituatie 8.1 Vooronderzoek 8.2 Systeemanalyse 8.3 Logisch en technisch ontwerp 8.4 Opbouw en implementatie 8.5 Test-fase 8.6 Integratie 8.7 Onderhoud MINIMALE MATERIËLE VEREISTEN 1 Het basisprincipe houdt in dat elk lesuur er per leerling één computer aanwezig is. In dit studiejaar is het noodzakelijk dat de leerlingen toegang hebben tot het Internet. De computer moet in staat zijn om zonder problemen de traditionele pakketten te kunnen draaien. Het is vanzelfsprekend dat de school beschikt over legale versies van de te gebruiken software. Vanuit louter didactisch standpunt is de keuze van de versie van het pakket niet zo belangrijk (maar alle items van het leerplan moeten wel kunnen aan bod komen). De toestellen moeten zo opgesteld staan dat er naast de computer nog voldoende ruimte is voor een boek of schrift. Tevens moeten volgende ergonomische eisen vervuld zijn: het scherm moet van goede kwaliteit (stabiel beeld zonder reflecties) en verstelbaar zijn, voor het toetsenbord moet er voldoende ruimte zijn voor de polsen. Het is aangewezen dat in de mediatheek een aantal basiswerken over informatica en vaktijdschriften aanwezig is. 1 Inzake veiligheid is de volgende wetgeving van toepassing: Codex, ARAB, AREI, Vlarem. Deze wetgeving bevat de technische voorschriften die in acht moeten genomen worden m.b.t. de uitrusting en inrichting van de lokalen en de aankoop en het gebruik van toestellen, materiaal en materieel. Zij schrijven voor dat duidelijke Nederlandstalige handleidingen en een technisch dossier aanwezig moeten zijn, alle gebruikers de werkinstructies en onderhoudsvoorschriften dienen te kennen en correct kunnen toepassen, de collectieve veiligheidsvoorschriften nooit mogen gemanipuleerd worden en de persoonlijke beschermingsmiddelen aanwezig moeten zijn en gedragen worden, daar waar de wetgeving het vereist.

24 TV Toegepaste informatica (1 e leerjaar 13 lestijden/week, 2 e leerjaar 13 lestijden/week) 23 Het gebruik van een computer thuis is eigenlijk vanzelfsprekend. Leerlingen moeten vanaf het begin gestimuleerd worden om een computer aan te schaffen (spaarplan opstellen, informatie geven over de aankoop van tweedehandse toestellen, enz.). Indien er toch nog leerlingen zijn die hierbij problemen hebben, moeten zij maximale faciliteiten krijgen om op school (buiten de normale lestijden) te kunnen oefenen. Experimenteren met netwerken gebeurt bij voorkeur met voor dit doel gereserveerde systemen (en dus niet met gebruikerstoestellen). Een klein experimenteel netwerk is bijgevolg noodzakelijk. Voor het onderdeel PC-technieken zijn een aantal (niet al te oude) computers noodzakelijk die kunnen gedemonteerd worden en die dus eigenlijk enkel voor dat doel bruikbaar zijn. Een apart PC-labo is dus wenselijk (met internetaansluiting en met moderne software). Niet meer dan 2 leerlingen kunnen per PC aan het werk zijn. PEDAGOGISCH-DIDACTISCHE WENKEN 1 Verdeling van de beschikbare lestijden Aantal uur per week (min. max.) 1 e jaar (voorstel) 2 e jaar (voorstel) PC technieken Multimediatechnieken Datacommunicatie en netwerken Ontwerp en implementatie Databanken Visual Basic Java Toepassingspakketten 2 2 Projectontwikkeling Gelet op het feit dat het leerplan een graadleerplan is en dat enige vrijheidsgraden werden ingebouwd op het vlak van het aantal lestijden dat aan elk van de subvakken besteed wordt, zal de leraar nauwkeurig het jaarplan dienen op te stellen. Het lerarenteam zal binnen de vastgelegde (min. max.) grenzen de verdeling van het aantal lestijden vastleggen. Het voorstel in de tabel is enkel als mogelijke oplossing opgenomen. Het spreekt vanzelf dat bij de spreiding van de vakken over de 2 jaar rekening gehouden wordt met de continuïteit en de vereiste voorkennis. De uitbreidingselementen kunnen aan bod komen in functie van het gekozen aantal lestijden, het niveau, de belangstelling en de voorkennis van de leerlingen. Scholen die via het CG het aantal uur Toegepaste informatica wensen te verhogen, kunnen het aantal lestijden van de tabel verhogen en/of (hoewel dat niet wenselijk is) een ander subvak (bijv. C of Delphi) invoeren. Het leerplan kan slechts met het beschikbare aantal uur afgewerkt worden indien de leerlingen in grote mate aan zelfstudie doen (zelfwerkzaamheid van de leerlingen moet absoluut gestimuleerd worden); huiswerk voldoende (ook bij toepassingspakketten) aan bod komt. Voor de uren PC technieken is het noodzakelijk dat er met aansluitende uren gewerkt wordt (een blok van 2 of van 3 uur) en dat de groepen niet te groot zijn (max. 16 leerlingen). 2 PC technieken Als aanvulling op de leerinhoud is het aan te bevelen dat de leerlingen Nederlandstalige (evt. ook Engelstalige) teksten lezen en bespreken. Hierbij schenkt de leerkracht aandacht aan de kwaliteit en het niveau van de artikels.