ONS SCHOOLTEAM IN DE 21 E EEUW

Transcriptie

1 PRACTICUM ONS SCHOOLTEAM IN DE 21 E EEUW VERTEL HET ME EN IK ZAL HET VERGETEN LAAT HET ME ZIEN EN IK ZAL HET ONTHOUDEN BETREK ME EN IK ZAL GEÏNSPIREERD RAKEN LAAT HET ME BELEVEN EN IK ZAL EEN STAP MAKEN CONFUCIUS

2 Inleiding De SLO heeft in 2014 een onderzoek uitgevoerd naar de mate van aandacht voor en integratie van de 21e eeuwse vaardigheden in het basisonderwijs en de onderbouw van het voortgezet onderwijs. Uit dat onderzoek blijkt dat deze vaardigheden nog weinig doelgericht en structureel aan de orde komen. Er is beperkte aandacht voor deze vaardigheden in landelijke leerplankaders, en in reguliere methodes komen ze weinig substantieel en systematisch voor. Opvallend, omdat de door de Onderwijs Coöperatie vastgestelde competenties, zoals de Interpersoonlijke en organisatorisch competent, competent in het samenwerken in een team, in het samenwerken met de omgeving en in reflectie en ontwikkeling doen vermoeden dat deze nieuwe vaardigheden automatisch en onbewust door jou (zij=hij) worden omarmd en toegepast. Zo ontstond het idee om mijn ruime trainingservaringen in het werken met teams om te zetten in een praktisch aanbod voor jou als lid van het schoolteam. Wat mij elke keer opvalt is dat het denken vast zit in bepaalde patronen met als gevolg te weinig innovatie en vernieuwing en dus te weinig ontwikkeling en echte collegiale samenwerking. Jouw vaste denkscript moet worden doorbroken en ontwikkeld, jouw handelen mag scherper en attenter worden en jouw persoonlijk leiderschap krachtiger en kwetsbaarder. In het practicum ONS SCHOOLTEAM IN DE 21 E EEUW beleef je in 6 dagen een aantal van de 21 e eeuwse vaardigheden: Communicatie, Samenwerking, Probleemoplossend denken, Kritisch denken, Creatief denken en Zelfregulering,

3 Het resultaat van dit aanbod is, dat je: 1. Een open domein ervaart, waarin iedereen bij elkaar welkom is; 2. Problemen worden opgelost vanuit een gezamenlijk focus; 3. Samenwerken plaats vindt vanuit een wederzijdse meerwaarde; 4. Feedback wordt gegeven naar je vanuit een positieve reflectie en ontwikkeling; 5. Een omgeving voor je ontstaat met een stimulans in het out of the box denken; 6. Jouw unieke extra kan worden gerealiseerd; 7. Een betere afstemming tussen jouw onder -, midden - en bovenbouw cq. binnen jouw kwaliteits en/of leerteams ontstaat. Methodiek In mijn practicum werk ik altijd op de snijvlakken van: Je hebt net als een organisatie of team een aantal vaste patronen in jouw gedrag; het persoonlijke script. De vraag die een opdrachtgever bij mij neerlegt komt vanuit dit script. Het is dus essentieel dat dit scriptmatig gedrag van jou en je collega s boven tafel komt. Het belangrijkste nadeel van dit gedrag is immers het vastzitten in een denkbeeldig korset van denkpatronen waardoor je geen alternatieven kan ontdekken om tot een nieuwe ontwikkeling en innovatie te komen. Het kost je energie om iets tegen te houden, het geeft je energie om vanuit eigen kracht(en) te werken! In het practicum is het zaak als trainer jou te dienen door een scriptvrije ontwikkeling aan te bieden. Zo kan je, naast jouw krachtige kwaliteiten en krachten, jouw minder krachtige eigenschappen kwetsbaar tonen met wederzijds inlevingsvermogen, begrip en respect. Dit gebeurd door de groepsdynamiek en, waar nodig, de persoonlijke thema s in het trainingstraject in te sluiten. Hierdoor komt ruimte bij je vrij om meer keuzes te maken, meer alternatieven in te zien en meer initiatief te tonen vanuit een eigen vrije wil en ambitie om zo gezamenlijke doelen te bereiken. Er ontstaat een atmosfeer waarin je op deze vernieuwende wijze beter kan samenwerken en zo ontstaan er vanzelf bewegingen om elkaar aan te vullen.

4 Een lege trainingsmap en een volle rugzak met actieve werkvormen Learning by doing is mijn motto! Actieve werkvormen zijn uitermate geschikt om te beleven hoe het is om samen te werken. Door achteraf het proces te evalueren en de spiegel respectvol voor te houden, maak je zelf de transfer naar het persoonlijke en professionele leven. Dit gebeurd eisend aan elkaar, echter wel met de juiste verantwoordelijkheden bij de juiste persoon. Schematisch ziet het ontwikkelingstraject er als volgt uit: De Ontdekking Een situatie waarin je voor het eerst iets ziet, bespeurt of te weten komt. Alleen in een veilige omgeving kan je jezelf ontwikkelen. Ieder mens wil kwetsbaarheid in die omgeving ervaren zodat de ander geen schade zal berokkenen. Vandaar dat ik een aantal werkvormen heb ontwikkeld, waarin je deze ervaring kan realiseren, zodat je een beweging kan maken. Het symbool Iedereen, dus ook jij, heeft zijn eigen verhaal. Verhalen maken een verbinding tussen verteller en luisteraar. Ook als je een verhaal aan jezelf vertelt, is er een verteller en een luisteraar nodig. Zo leg je de verbinding tussen binnen en buiten, tussen bewust en onbewust. Drijfveren Iedereen heeft drijfveren. Een drijfveer heeft te maken met jouw Zijn, is onvoorwaardelijk en komt uit jouw hart. Hobby's hebben te maken met het Doen en zijn voorwaardelijk. Ook met een drijfveer wordt de verbinding gelegd tussen binnen en buiten, tussen bewust en onbewust. Door ieders drijfveren te benoemen ben je in staat om de beweging te maken vanuit het juiste beginpunt.

5 De Ontmoeting. Wie goed doet, goed ontmoet. Je wordt bejegend naar de wijze waarop jezelf optreedt. Naast de wil die je hebt om jezelf te ontwikkelen, bestaat ook het (vaak verborgen) verlangen om je te ontwikkelen met collega s. De ontmoeting zorgt dat aan dit verlangen invulling wordt gegeven. Hieraan liggen 12 thema s ten grondslag. De Ontplooiing. Doelgericht werken heeft een onderlinge samenhang Gelijkwaardigheid onder ongelijken is een belangrijk principe bij de ontplooiing. Of het nu gaat om slecht teamwerk glad te strijken of om het echt ontwikkelen van jezelf en/of het schoolteam; in deze fase wordt ervaren wat het is om succesvol te zijn als je vanuit je kracht werkt. Vanuit kwaliteit, persoonlijk leiderschap ga je voor de titel vanuit 6 teamregels. De Ontknoping. Juist in de verscheidenheid van de mensen, ligt de grote mogelijkheid. Op het moment dat een doel bereikt is, is het belangrijk dat je dit deelt en ervan geniet. Als dit een onderdeel van een bredere gezamenlijke missie is, blijft de energie vanzelf bij jou stromen. Want doelgericht werken maakt je bewust van jouw taak binnen het schoolteam, de totale organisatie en zelfs de samenleving. Strokes Een rondje evaluatie, liefst onder het genot van een borrel, is leuk; de essentie is wat er in de combinatie van het hart en het hoofd leeft. Je wordt letterlijk uitgenodigd om voorwaardelijke feedback naar elkaar uit te spreken; Wat gaat er goed en wat kan er beter. Kritiek wordt vaak gezien en gevoeld als straf i.p.v. gezien als kwaliteit en een kado. Schonen Je kan niet voor een ander denken, laat staan weten wat de ander denkt en voelt. Het is belangrijk om de techniek te ervaren van het (nieuwe) ontstane relationele contract. Het schonen van contracten is vieren, een punt zetten, zodat je met nieuwe energie verder gaat. Face-to-face geef je aan wat jij in het schoolteam als collega en mens komt brengen en komt halen. De uitkomst is een scala van verplichtingen die wordt nagekomen. Meten is tenslotte weten. Mijn actieve werkvormen zorgen ervoor dat wat je ervaart, wordt omgezet in nieuw gedrag en zo ontstaat er bij je geloof en toewijding om door te zetten. Tegelijk ontstaan er ook teleurstellingen bij je vanuit het besef dat gedrag niet zomaar te veranderen is. Hierdoor ontstaat een nieuw relationeel contract tussen jou en je teamleden, waarin begrip, acceptatie en correctie vanzelfsprekend zijn en jij en het schoolteam op weg is. Aanbod Het Practicum start met een individuele talentengesprek/mbti (1.5 uur). De 6-daagse vindt na schooltijd plaats van uur tot uur en van uur tot uur en/of op de woensdagmiddag van uur (6 weken achter elkaar 1 middag). De verzorging w.o. een eenvoudig buffet wordt verzorgd door de school. Alle activiteiten vinden plaats binnen of bij jouw eigen schoolgebouw.

6 PROGRAMMA Het Individuele talentengesprek (1.5 uur) Kleur bekennen In het talentengesprek maak je een bewustwordingsproces door van jouw kennis, kunde, eigenschappen en omstandigheden. De uitkomst is een scala van ervaringen, mogelijkheden, wensen en verwachtingen. Je bekent kleur en er vindt een bewustwording plaats van krachtige en minder krachtige talenten. Het talentengesprek wordt vervolgd met MBTI en rapportage. Ik geef direct feedback. De 6-daagse in het eigen Schoolgebouw 1 e dag (15.30 uur uur) Communiceren Zodra het schoolteam uit meer dan twee teamleden bestaat is er een communicatieprobleem. Bewust worden van de 12 thema s van communiceren en ontmoeten. De invloed van ieders type voor het schoolteam met mbti, boeiers en binders. Bewust worden van ieders rollen en de effecten ervan voor het schoolteam. Schoolteambelevenis: bv. de Marshmallow Challenge of Zin Obelisk. 2 e dag (15.30 uur uur) Samenwerken Het schoolteam wordt een topteam als ieders persoonlijk leiderschap wordt ingezet. Bewust worden van Persoonlijk Leiderschap d.m.v. de 6 Logische Niveaus van Bateson & Dills. Bewust worden van ieders vaardigheden en de effecten ervan voor het schoolteam. Schoolteambelevenis: bv. De Meetlat, de Blinddoek of het Vierkant. 3 e dag (15.30 uur uur) Probleemoplossend denken Elk probleem van het schoolteam wordt opgelost op een ander niveau dan het ontstaan is. Bewust worden van de 6 Praktische Niveaus in combinatie met de Logische Niveaus. Zicht en gevoel krijgen bij de effecten van de processen ervan voor het schoolteam. Schoolteambelevenis: Behandelen van een actueel probleem.

7 4 e dag (15.30 uur uur) Kritisch denken Kritisch denken leidt tot het geven van oprechte feedback. Bewust worden van elkaars kwetsbaarheid en de effecten ervan voor het schoolteam. Zicht en gevoel krijgen bij de essentie van het schoolteam. Schoolteambelevenis: Jouw Persoonlijke Verhaal. 5 e dag (15.30 uur uur) Creatief denken Je kunt een schoolteam niets leren, je kan helpen het in zichzelf te vinden Opbouwen van creatief denken d.m.v. 15 aangeboden creatieve tips. Realiseren van 15 tips voor het eigen schoolteam. Schoolteambelevenis: bv. De Mystery Guest. 6 e dag (15.30 uur uur) Zelfregulering Juist in de verscheidenheid van het schoolteam ligt de grote mogelijkheid. Borgen van de doelen, motieven en capaciteiten van het schoolteam en zo de verantwoordelijkheid nemen. Tussen de teamleden anders denken delen, verschillen aanreiken en aanvaarden zo het unieke extra beleven van het schoolteam door het heft in handen te nemen. Schoolteambelevenis: bv. De Maze of De Spin. 6 e dag (20.15 uur uur) Evaluatie Investering. De groepsgrootte is maximaal 20 deelnemers per groep. Bestaat het Schoolteam uit meerdere teamleden dan worden 2 of 3 groepen samengesteld. De investering voor dit Practicum is voor het individuele talentengesprek/de MBTI-analyse van 1.5 uur + uitwerking per teamlid, voor de 6-daagse inclusief voorbereiding, opdrachten en werkboek per groep en voor de reistijd en de reiskosten 0.28 per km. Alle bedragen zijn excl. 21% BTW.

8 Uw Gids Harry G. Selier Ik ben een zeer ervaren beleveniscoach en trainer. Ik heb mijn sporen met name verdiend in onderwijs, non for profit organisaties en bedrijfsleven waar ik vanuit NLP (logische Niveaus) vele teams begeleidde in Persoonlijk Leiderschap met onder meer de Paardenspiegel. De laatste jaren lag mijn focus in Omdenken en Eigenaarschap waarvoor ik de Praktische Niveaus ontwikkelde. Ik ontdekte dat de combinatie van de Logische en Praktische Niveaus in de Praktijk leidt tot een bijzondere bewustwording, waarmee ik teamleden inzicht geef in hun eigen unieke extra, waardoor het Team een Topteam wordt. Het vaste denkscript van de teamleden moet worden doorbroken en ontwikkeld, het handelen moet scherper en attenter worden en het persoonlijk leiderschap krachtiger en kwetsbaarder. Vanuit Karakter Academy BV begeleid ik teamleden om (weer) stappen te maken. Het openbuigen van de oogkleppen en letterlijk de blikverbreding geeft nieuwe energie en kansen. Vanuit oprechte betrokkenheid en enthousiasme krijg ik teams en individuen in beweging.