Vitale en duurzame onderwijsontwikkeling

Transcriptie

1 BREDE STUDIEDAG Vitale en duurzame onderwijsontwikkeling OCHTEND WORKSHOPS

2 V I S I B L E L E A R N I N G Visible learning en formatief toetsen zijn vorig jaar als experiment en met succes ingezet om het rendement van de natuurkundelessen in 5 Atheneum te verhogen. In het lopende schooljaar is de werkwijze met wisselend succes ingezet in meer jaarlagen in de HAVO en VWO bovenbouw. Deze workshop biedt een evaluatie en beschrijving van het doorlopen traject en een werkvorm waarin de mogelijkheden om het zelf in te zetten interactief beschouwd worden. J A N V O L B E R S E N S A N D E R W E N D E R I C H Jan - Teamleider Pre-U (Universiteit Twente) Sander - docent natuurkunde (Het Twickel College Hengelo)

3 T A L E N T G E R I C H T - L O O P B A A N - G E S P R E K Een effectief mentorgesprek (leren) voeren dat niet gaat over cijfers en/of tekorten. A N T O N I A H I L H O R S T Docent levenskunst Biografisch coach, Docentcoach (Bureau DRAN: trainingen in het onderwijs)

4 A T E L I E R S T W I C K E L C O L L E G E D E L D E N Op het Twickel College Delden werken we sinds dit schooljaar met ateliers. Het zijn keuze-uren voor leerlingen. Een atelier duurt 6 weken, en is meerdere malen per week. J A S P E R B O S Docent geschiedenis/ coördinator THA

5 L O B E N H E T R E F L E C T I E G E S P R E K Sinds 1 augustus 2016 is LOB (Loopbaanoriëntatie en Begeleiding) een verplicht onderdeel geworden van het onderwijsprogramma. Gedurende het LOB-proces leren leerlingen zichzelf kennen en ontwikkelen ze loopbaancompetenties die ze niet alleen bij het kiezen van een vervolgopleiding, maar ook in hun verdere loopbaan nodig hebben. Na de fase van introductie en oriëntatie in de onderbouw volgt in het derde en vierde leerjaar van het VMBO de fase van verkenning en verdieping. Deze fases worden uitgelegd en de implementatie van het reflectiegesprek wordt besproken. L Y D I A D E W I N T E R LOB-coördinator Docent Nederlands C.T. Stork College

6 D E V E R S L A V E N D E D I G I T A L E W E R E L D E N Tijdens de workshop ga ik op interactieve wijze in op verschillende vormen van digitaal gedrag en wat jongeren hierin aantrekt. Vanuit eigen ervaringen en theorie laat ik zien hoe het komt dat jongeren zichzelf hierin verliezen en hoe je dit bij leerlingen kunt herkennen. We kijken naar wat er vaak gebeurt in het contact, waarom dit niet altijd tot het gewenste resultaat leidt en hoe dit anders kan. Tijdens de workshop geef ik antwoord op o.a. de volgende vragen: 1. Wat zijn de meest voorkomende digitale verleidingen en hoe werken deze? 2. Hoe werkt het brein en waarom is het zo gevoelig voor de digitale wereld & social media? L A U R E N S V E L T M A N Afgestudeerd Psycholoog; Ervaringsdeskundige vanuit 4 jaar gameverslaving

7 D E ( P ) ( K ) R A C H T V A N A U T I S M E I N H E T O N D E R W I J S Autisme is een ontwikkelingsstoornis die eenieder van ons treft binnen de school. Als zelf autist zijnde, heb ik door de jaren heen leerlingen met ASS in de klas gehad en ook nu weer ben ik mentor van een aantal ASS-leerlingen: uitdagend op z n minst. Voor mij lijkt het organiseren van passend onderwijs echter net dat beetje makkelijker dan voor veel van mijn collega s. Sindsdien probeer ik dat een kracht van mij als collega te laten zijn: anderen helpen bij het begeleiden van leerlingen met autisme. Want hoe je het ook wendt of keert: autisme hebben is 1. passend begeleiden is 2. In de workshop De (p)(k)racht van autisme in het onderwijs maak ik de kennis over autisme weer even up-to-date en probeer ik handvatten aan te reiken voor een succesvolle(re) begeleiding van leerlingen met autisme. S. W. S C H O L T E N Leraar (en zelf autisme hebbend) Docent HetTwickel College Borne

8 D I F F E R E N T I Ë R E N M E T I C T Het vormen van een leerlab heeft tot doel leeromgevingen in te richten waarbij scholen, niet belemmerd door randvoorwaarden, de beweging van gepersonaliseerd leren in hun school versnellen door de onderwijspraktijk te scherpen, te verbinden en te realiseren. In deze leerlabs kunnen scholen nieuwe dingen uitproberen en ervaringen uitwisselen. Het vertrekpunt is de onderwijspraktijk van gepersonaliseerd leren met behulp van ICT. Vanuit de praktijk worden in deze workshop de volgende onderdelen gepresenteerd: 1. Introductie: De Carmel leerlabs, een start van veranderproces op gebied van onderwijs en ict. 2. Wat is differentiëren met betrekking tot ict in de klas? 3. Vormen van differentiatie. 4. Differentiëren: zo start je in de klas 5. 3 praktijkvoorbeelden om direct in de klas te gebruiken. 6. Evaluatie M A T T H I J S V A N D E W O E S T I J N E Projectleider leerlab Carmel/ ICT coördinatoraar Pius X en Etty Hillesum

9 K E N N I S I S M A A R D E H E L F T In een multiculturele samenleving als de onze, waarin traditionele levensbeschouwingen en gemeenschappen het verliezen van het opkomende individualisme, wordt de druk op het onderwijs als grote verbinder steeds groter. Wanneer we onze samenleving vergelijken met een bouwwerk waarin de stenen de individuen symboliseren, dan lijkt het onderwijs voor het cement te moeten zorgen. Dat cement wordt in de beleidsnotitie Kennis is maar de helft brede vorming genoemd. Wat betekent dit begrip? En, op welke wijze kunnen we brede vorming implementeren binnen de school? Is dit slechts een opdracht voor het vak levensbeschouwing en/of het mentoraat? Of kan er binnen alle vakken aan brede vorming worden gedaan, zodat een gedeelde verantwoordelijkheid voelbaar en zichtbaar wordt in de cultuur en identiteit van de school? In deze workshop gaan we op zoek naar een voorlopig antwoord op deze vragen. K O E N N I J H U I S Twents Carmel College

10 H E T S O M Z O R G V I E R K A N T E E N B O E I E N D L E E R L I N G - V O L G S Y S T E E M Passend onderwijs vraagt van ons de leerlingen goed te volgen en in te spelen op de onderwijsbehoeften van hen. Om die te kennen is het nodig dat we goed geïnformeerd zijn, zodat we het ontwikkelingsproces van de leerlingen effectief kunnen ondersteunen. Daarbij is het leerlingvolgsysteem van SOM een prima middel om het verloop kritisch te volgen. De Carmel Stichting acht het noodzakelijk dat alle scholen gebruik maken van dit LVS. Neem voor deze workshop je eigen laptop en inlog token mee, we gaan ook met het zorgvierkant aan de slag. L E O S A N D Ondersteuningscoördinator, docent, pedagoog Het Twickel College Hengelo, Avila College en Lyceum de Grundel

11 O N D E R S T E U N I N G E N H E T P L U S P U N T De invoering van de Wet passend onderwijs moet er voor zorgen dat er voor alle leerlingen in de regio een passend aanbod beschikbaar is. Het passend aanbod is bedoeld voor leerlingen die in meer of mindere mate een ontwikkelingsachterstand hebben op cognitief en/of sociaal-emotioneel gebied. De doelen van passend onderwijs moeten ervoor zorgen dat alle kinderen een passende onderwijsplek krijgen. Goed lesgeven vormt de basis en betekent tegemoet komen aan de individuele verschillen tussen leerlingen en tegemoet komen aan de verschillende onderwijsbehoeften van de leerlingen. Het vergroten van kennis en expertise van docenten en OOP is hierbij essentieel. Belangrijke kernwoorden bij het versterken van de basis zijn: relatie, competentie en autonomie. M A R I A I N A N R O B L U Y R I N K Ondersteuningscoördinatoren C.T. Stork College

12 S T U D E N T - D R I V E N L E A R N I N G Vind je het interessant om kennis te maken met een praktijkvoorbeeld van een andere vorm van onderwijs waarbij leerlingen zelf hun onderwijs- en persoonlijke doelen stellen, volg dan deze workshop. Aan de hand van haar eigen ervaring als student zal Channah vertellen hoe zij haar doelen bepaalt en bedenkt hoe zij deze het beste kan behalen. In deze innovatieve vorm van onderwijs speelt de student een centrale rol in het ontwerpen van zijn of haar eigen onderwijs, en het voorstuwen van academische en persoonlijke ontwikkeling. Het mooie van deze aanpak: het resulteert in een leerklimaat waar er voor studenten en docenten motivatie, creativiteit en inspiratie heerst. C H A N N A H H I L H O R S T Technology, Liberal Arts and Sciences (ATLAS) student

13 C O G N I T I E F G E T A L E N T E E R D E L E E R L I N G E N Hoe haal je het maximale leerresultaat uit cognitief getalenteerde leerlingen? Korte inleiding over vooroordelen en typen leerlingen Metacognitie en (hoog)begaafdheid. Onderpresteren Werkvorm aan de hand van het model van Heller en een case. (als daar tijd voor is) J A C Q U E L I N E K E I J Z E R Docent wetenschapsoriëntatie Coördinator vwo-extra Twents Carmel College

14 L O G O P E D I E I N H E T V O O R T G E Z E T O N D E R W I J S - Waarom logopedie in het VO. Welke moeilijkheden kunnen onze leerlingen ervaren. Wat kan logopedie betekenen voor de leerlingen binnen Scholengroep Carmel Hengelo. F E M K E H E N G S T M A N - B R O K E N A F K E T E E R T S T R A Logopedisten van Logopediepraktijk H.P. Wolters Lyceum de Grundel

15 A C H T E R D E C I J F E R S K I J K E N M E T R T T I Aan de hand van een RTTI ontwikkelrapport zie je een leerpatroon van de leerling. De leerling vindt in dit rapport tips en leerstrategieën die hij/zij kan uitproberen om zich verder te ontwikkelen. Wij, docenten, herkennen de patronen, stellen een diagnose en geven dit advies (basis: van een fixed naar een growth mindset). Tijdens de workshop volgt een korte uitleg en gaan we samen 1 of 2 leerlingen bespreken en voorzien van een advies. M A R C E L G E E R D I N C K E N J O O P V A N E K E R Marcel - RTTI-coördinator Joop - Docent natuurkunde/scheikunde Avila College

16 W A T K A N I K M E T L E S S O N U P Ik wil jullie laten kennismaken met de mogelijkheden van LessonUp. LessonUp is niet heel ingewikkeld. Je kunt in een handomdraai mooie lessen maken en inzetten in jouw klas. Ik ben er zelf mee gaan werken omdat ik op zoek was naar een platform dat device onafhankelijk was. Onze leerlingen hebben namelijk keuze uit meerdere devices die ze mogen gebruiken tijdens de lessen. Ik gebruik LessonUp voor klassikale uitleg, voor huiswerkopdrachten, samenwerkingsopdrachten en voor toetsen. Daarnaast vind ik de gedachte dat je elkaars lessen of delen daarvan kunt gebruiken erg sympathiek. Ook als je zelf geen lessen wilt schrijven is er al zoveel te vinden voor jouw vak, dat je daaruit al een eigen les kan samenstellen. Benieuwd naar mijn lessen? Neem een kijkje op de kanalen Buiten de Lijntjes, CKV of Digitale Vaardigheden. N I C O L E V O O G D Docent Beeldende Vorming, CKV en Digitale Vaardigheden Twents Carmel College

17 C R E A T I E F D E N K E N I N H E T O N D E R W I J S Om leerlingen voor te bereiden op een veranderende maatschappij is het van belang om aandacht te hebben voor creatief denken binnen het onderwijs. Het gaat er om dat je leerlingen niet alleen leert om het juiste antwoord te vinden, maar ook nieuwe, nog onbekende antwoorden. Aandacht voor creativiteit biedt veel mogelijkheden voor het ontplooien en ontdekken van talenten. Creatief denken, wat is het? En hoe kan het een plek krijgen binnen jouw onderwijs? In deze workshop gaan we in op de vraag op welke manier je een vragende houding kunt aanmoedigen en leerlingen ruimte biedt om te experimenten en falen. R A C H È L T H I J E R T Docent beeldende vakken. Vanuit de master Leren en Innoveren - Teacher Leader > ontwerponderzoek uitgevoerd naar creatief denken in het voortgezet onderwijs

18 F O R M A T I E V E E V A L U A T I E Steeds meer wordt ervoor gekozen om leerlingen regelmatig feedback over hun leren te geven, in plaats van (enkel) cijfers op proefwerken. Deze zogeheten formatieve evaluatie werkt! Formatief evalueren heeft als doel om leerlingen inzicht te geven in hun eigen leerproces, hun motivatie te bevorderen en meer onderwijs op maat te realiseren. Tijdens deze workshop gaan we in op wat formatieve evaluatie precies is, waarom je er mee aan de slag zou gaan en wat je bereikt als je op deze manier met leerlingen werkt. Tevens worden er een aantal praktische tips gegeven over toepassing in de klas. R E N S K E E D E L - D E R K S E N Beleidsmedewerker kwaliteitszorg

19 D I G I T A L S T O R Y T E L L I N G Leesvaardigheid toetsen (bij bijvoorbeeld Engels) werd jarenlang gedaan aan de hand van boektoetsen. Leerlingen vinden dit echter vaak saaie toetsen. Kan het ook leuker? Ja zeker, door middel van een digital storytelling. Dit is een filmpje waarin de leerling zelf vertelt over het boek en dit kan ook prima gebruikt worden voor allerlei andere vakken. C H A R L O T T E L E U V E L D Docente Engels Avila College

20 E F F E C T I E V E F E E D B A C K G E V E N Het geven van effectieve feedback is een krachtig middel om leerlingen actief te motiveren en te stimuleren om de volgende stap te zetten richting het leerdoel. Tijdens deze korte workshop oefent u met de drie meest krachtige vormen van feedback en kunt u deze inzetten in uw lespraktijk. H A N S H I L H O R S T Docent wiskunde, ondersteuningsfunctionaris, Teacher Leader Innoveren en Leren. Lyceum de Grundel