Opdrachten bij hoofdstuk 5
|
|
- Hidde Maes
- 8 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 Opdrachten bij hoofdstuk Controle op idealisme versus realiteit In hoofdstuk 5 wordt gesproken over onderwijsideaal en de eigen onderwijspraktijk. We zeggen in dit hoofdstuk dat heel vaak in portfolio s beschouwelijk geschreven wordt. De student kijkt op een afstand naar het onderwijs van zijn stagepraktijk en vergeet dat hij/zij onderdeel is van die stagepraktijk. Jaimy is ons voorbeeld in het hoofdstuk. Zij schrijft over het belang van kleine klassen. Ze concludeert meteen dat kleine klassen ervoor zorgen dat je onderwijs afgestemd wordt op het kind: ieder kind krijgt aandacht. Ze vergeet te vertellen hoe ze zelf in die kleine klassen aan het werk is gegaan. Pak nu je portfolio en bekijk het gedeelte dat je geschreven hebt over onderwijsvisie. Misschien heb je een tekst geschreven over de ideale leerkracht of de ideale klassenorganisatie. Lees het stuk door en bekijk of je jouw eigen handelen als docent ook hebt bekeken en beschreven. Herschrijf het stuk als blijkt dat je tekst alleen maar beschouwelijk is. Om je een beeld te geven van idealisme versus realisme, volgt hierna een voorbeeld. We hebben de tekst van Jaimy herschreven. De veranderingen in de tekst zijn met een kleur aangegeven. Eerst zie je de oorspronkelijke tekst en dan de gewijzigde tekst Oorspronkelijke tekst [tekst 1]Praktijkvoorbeel d 5.1 Jaimy s visie op onderwijs. Jaimy is een eerstejaarsstudent aan de pabo in Den Bosch. In haar portfolio lezen we het volgende over haar onderwijsvisie: Mijn mening over de visie van het basisonderwijs : Ik heb nu twee verschillende scholen besproken: een reguliere rooms-katholieke basisschool Het Avontuur, waar ik een jaar lang stage heb gelopen en een jenaplanbasisschool waar ik vroeger zelf op gezeten heb. Op Het Avontuur viel mij al meteen op dat het een kleine school is. Er is van iedere groep maar één klas en de klassen zijn niet al te Werken aan je portfolio 1
2 groot. Dit maakt het natuurlijk mogelijk om ieder kind de aandacht te geven die het nodig heeft. De leerkracht is in staat de ontwikkeling van ieder kind goed te volgen. Dit lijkt mij zeker een voordeel, voor kind en leerkracht. Ik vind het goed dat ze op iedere mogelijke manier de capaciteiten van de leerling optimaal willen ontwikkelen. Ze kijken dus goed naar het kind zelf en laten het kind ontwikkelen in zijn tempo. Het is goed dat deze school vertrouwen heeft in alle kinderen, dit geeft de kinderen veiligheid en zelfvertrouwen om zich te kunnen ontwikkelen. Ik vind sociale activiteiten ook erg belangrijk binnen een school. Kinderen moeten met elkaar om kunnen gaan op een prettige manier en door middel van leuke spellen/activiteiten kan die band versterkt worden. Ik vind het goed dat ze de kinderen zelfstandigheid willen bijbrengen. De school volgt de leerlingen in hun ontwikkeling en prestaties. Ik vind dat dit inderdaad goed bijgehouden moet worden. Je ziet wat kinderen hebben opgebouwd, geleerd en hoe het kind is veranderd. Deze school richt zich steeds meer op adaptief onderwijs. De basisbehoeften relatie, competentie, autonomie moeten volgens mij in iedere school terugkomen. Kinderen leren zelfstandigheid, ze leren dat ze iets kunnen en dat er altijd mensen/kinderen zijn die ze kunnen helpen. [#tekst 1] [bovenste pag.67] Gewijzigde tekst [tekst 1]Praktijkvoorbeeld 5.1 Jaimy s visie op onderwijs. Jaimy is een eerstejaarsstudent aan de pabo in Den Bosch. In haar portfolio lezen we het volgende over haar onderwijsvisie: Mijn mening over de visie van het basis onderwijs : Ik heb nu twee verschillende scholen besproken: een reguliere rooms-katholieke basisschool Het Avontuur, waar ik een jaar lang stage heb gelopen en een jenaplanbasisschool waar ik vroeger zelf op gezeten heb. Op Het Avontuur viel mij al meteen op dat het een kleine school is. Er is van iedere groep maar één klas en de klassen zijn niet al te gro ot. Zo geef ik les in groep 3: een klas met 16 leerlingen. Dit Werken aan je portfolio 2
3 maakt het natuurlijk mogelijk om ieder kind de aandacht te geven die het nodig heeft. Als leerkracht ben je in staat de ontwikkeling van ieder kind goed te volgen. Een voorbeeld: bij een les stellen mochten de kinderen in mijn klas hun eigen sprookje schrijven. Na de begeleide inoefening, waarbij de kenmerken van een sprookje aan de kinderen waren uitgelegd, liet ik in taalrondes de kinderen hun sprookje tekenen en schrijven. Ik had alle tijd om alle sprookjes te lezen en individueel commentaar te geven. Kinderen kwamen zo tot het herschrijven van hun product. Ik vind het goed dat de school op iedere mogelijke manier de capaciteiten van de leerling optimaal wil ontwikkelen. Er wordt dus goed gekeken naar het kind zelf; het kind mag zich ontwikkelen in zijn tempo. Een voorbeeld, zoals ik dit eigen tempo in mijn klas realiseer. In mijn groep 3 zijn er kinderen die rekenen tot 20 en er zijn kinderen die al vermenigvuldigen. Ik heb mijn klas in groepjes ingedeeld. De vlinders werken met getallen tot 20 en de dassen werken aan moeilijkere sommen en leren al tafels. Zo nu en dan mogen de dassen en de vlinders elkaar helpen. Het is goed dat deze school vertrouwen heeft in alle kinderen, dit gee ft de kinderen veiligheid en zelfvertrouwen om zich te kunnen ontwikkelen. Ik vind sociale activiteiten ook erg belangrijk binnen een school. Kinderen moeten met elkaar om kunnen gaan op een prettige manier en door middel van leuke spellen/activiteiten kan die band versterkt worden. Ik heb in mijn groep 3 op dinsdag bewust een spelletjesmoment ingebouwd. De kinderen krijgen de tijd om een spel te kiezen. Ze leren dan winnen en verliezen. Ze moeten zelfsturend bezig zijn. Ik vind het goed dat we de kinderen zelfstandigheid willen bijbrengen. In mijn volgende stageklas wil ik een spelhoek inrichten. De school volgt de leerlingen in hun ontwikkeling en prestaties. Ik vind dat dit inderdaad goed bijgehouden moet worden. Je ziet wat kinderen hebben opgebouwd, geleerd en hoe het kind is veranderd. Deze school richt zich steeds meer op adaptief onderwijs. Ik heb nog niet gewerkt met een leerlingvolgsysteem, maar dat wil ik in mijn volgende stageperiode uitzoeken. De basisbehoeften relatie, competentie, autonomie moeten volgens mij in iedere school terugkomen. Kinderen leren zelfstandigheid, ze leren dat ze iets Werken aan je portfolio 3
4 kunnen en dat er altijd mensen/kinderen zijn die ze kunnen helpen. [#tekst 1] [bovenste pag.67] 5.2 Koppeling tussen literatuurpraktijk in je presentatie en beoordelingsportfolio In het voorbeeld in hoofdstuk 5 van het boek haalt Tara de werkvorm verhalend ontwerpen aan, om een werkwijze van haar tijdens de cultuurweek te verantwoorden. Vaak blijft het aanhalen van literatuur hangen op een korte beschrijving. In dit geval beschrijft Tara de werkvorm verhalend ontwerpen. Het aanhalen van literatuur moet veel preciezer. Neem een beroepsproduct uit je portfolio en bekijk dit product op verwijzingen naar literatuur. Zorg ervoor dat je zeker drie citaten uit een authentieke bron (vakliteratuur) hebt. Zorg dat de drie gekozen citaten direct verwijzen naar jouw handelen in de praktijk. Herschrijf het beroepsproduct als er geen citaten zijn opgenomen in het product en als je alleen maar websites als literatuurverwijzing hebt. Zie de uitwerking hieronder. Harm is derdejaarsstudent aan de pabo in Veghel. Hij heeft in het kader van cultuuroverdracht samen met Tom een medestudent een project rond het sprookje. Ze voeren het project uit met de groepen 3 en 4. Hij heeft zijn ideeën voor het project gehaald uit Meelis, Moolenaar en Overmeijer (2008) Jeugdliteratuur voor de beroepspraktijk (Groningen: Noordhoff Uitgevers). Zijn beroepsproduct begint met het volgende citaat Sprookjes behoren tot de klassieke verhalen. Alleen daarom al is het nodig dat het onderwijs er aandacht aan besteedt. (...) Het voorlezen van sprookjes heeft het vertellen haast verdrongen. Dat is jammer. Daarom staat in de lessenserie rond de sprookjes van Grimm het vertellen centraal. Dit betekent niet dat jij als docent de enige bent die in deze periode vertelt. Het is de bedoeling dat ook de kinderen plezier krijgen in het vertellen van sprookjes of eigen verzonnen verhalen die kenmerken van sprookjes bevatten. (Meelis e.a., 2008, p. 142) Hij schrijft vervolgens: Dit citaat is de directe aanleiding tot het opzetten van een cursus sprookjes vertellen. Het is de bedoeling dat de kinderen in contact komen met klassieke verhalen. Ik maak gebruik van de drie door Meelis voorgestelde sprookjes : De Bremer stadsmuzikanten, De stukgedanste schoentjes en Repelsteeltje (Meelis e.a., 2008, pp ). In het hoofdstuk over sprookjes wordt gesproken over de structurele benadering. Wij hebben deze benadering gelezen en overgenomen. Ons doel is dat de kinderen na afloop van het project de structuur van het sprookje begrijpen en kunnen uitleggen.. Het verhaalpatroon is eenvoudig. (...) De vast Werken aan je portfolio 4
5 beginzin Er was eens toont aan hoe de formule vanaf het begin het begin het karakter van de vorm bepaalt (Meelis e.a., 2008, p. 133). We willen ook dat de kinderen het karakter van de personages in sprookjes begrijpen. Personages zijn geen levende mensen, ze bestaan uitsluitend op papier. We hebben de theorie van Mieke Bal (Meelis e.a., 2008, p. 35) over de verhaalpersonen meteen in de praktijk toegepast. We vroegen de kinderen hoe de sprookjesfiguren eruitzien en welk doel ze hebben in het sprookje. We zaten met 25 kinderen van groep 3-4. Ze mochten allemaal een sprookje noemen en het doel van hun sprookjesfiguur. Hans in Hans en Grietje was klein. Hij was met zijn zusje alleen en hij wilde terug naar huis, Roodkapje was groot en slank en ze wilde naar haar oma enzovoort. Toen vroegen we de kinderen naar de tweede relatie in het sprookje. Hans kon zo naar huis lopen. Neen, riepen de kinderen. Er was een snoephuisje en ze werden gevangen door de heks. De derde relatie die Mieke Bal noemt halen we bij de kinderen naar voren met de vraag: Komt Hans toch nog thuis? Ja, hij duwt de heks in de kachel en dan gaat hij naar huis. De kinderen vonden het wel vreemd dat hij meteen de weg naar huis weer wist. We hebben net als in het theorieboek gewerkt met de werkvorm klasseninterview. 5.3 Externalisatie in je portfolio In subparagraaf wordt de term externalisatie geïntroduceerd. Externalisatie houdt in dat je je bewust bent dat het leerdoel van je les in je klas afhankelijk is van leraargedrag en didactiek. Je moet in je portfolio daarom de literatuur hebben staan, waarop je didactiek is gebaseerd. Ook moet je literatuur hebben gevonden waarmee je de organisatie van de les verantwoordt. Neem een beroepsproduct uit je portfolio. Bekijk of je literatuur hebt genoemd, waarmee je de gekozen didactiek ondersteunt. Zo niet, voeg de literatuur erbij. Kijk in het zelfde beroepsproduct naar de organisatie van je les. Gaat het hier om coöperatief leren of om directe instructie of om ervaringsgericht of ontwikkelingsgericht onderwijs? Vanuit welke literatuur heb je voor deze organisatie gekozen? Stel bij alles de vragen: waarom doe ik dit? En waarom doe ik het zo? Het hieronder opgenomen voorbeeld maakt externalisatie duidelijk. John wil in groep 3 geschiedenisles geven. Hij begint met een literatuuronderzoek. Hij leest in Cees van der Kooij en De Groot- Reuvekamp (2009) Geschiedenis & samenleving,kennisbasis, inhoud en didactiek, bladzijde 243 de kerndoelen. Hij kiest voor 5.1 De leerlingen leren gebruik te maken van eenvoudige historische bronnen en ze leren aanduidingen van tijd en tijdsindelingen te hanteren. Hij besluit het eerste gedeelte van het kerndoel in zijn les als doel voor de leerlingen te nemen. Hij besluit de kinderen de prehistorie te laten ontdekken. Hij heeft vuursteen thuis en een tand van een mammoet. Beide zijn voor hem de Werken aan je portfolio 5
6 historische bronnen. In Van der Kooij en De Groot-Reuvekamp (2009), pp leest hij de visie van Piaget. Hij leest dat de kinderen in de pre- of de operationele fase zitten. Hij leest: De benadering van operationele de werkelijkheid gebeurt op een fantastisch-realistische manier: dieren kunnen bijvoorbeeld praten en dingen kunnen tot leven komen. (Van der Kooij & De Groot-Reuvekamp, 2009, p. 251). Hij besluit de mamoettand te laten praten tegen de vuursteen. Zij zouden het verhaal vertellen van kou en het leven van de mammoet. De vuursteen zal vertellen over zijn succes vuur maken. In hetzelfde hoofdstuk 13 leest hij de visie van Bruner. Hij leest daar: 1. De eerste representatie bestaat uit het handelend omgaan met de tastbare dingen ( ) de motorische representatie. (Van der Kooij & Marjan de Groot-Reuvekamp 2009, p.256). Hij besluit na zijn historische verhaal een verteltafel te maken in de klas, waar de kinderen het verhaal kunnen uitspelen. Op dezelfde bladzijde leest hij dat Galperin ook uitgaat van materieel handelen. John besluit om zijn bevindingen stap voor stap op te schrijven. Het zet de citaten uit de literatuur in zijn portfolio en koppelt ze aan zijn lesvoorbereidingen, zijn lesdoel en zijn organisatie van zijn les. 5.4 Internalisatie in je portfolio Internalisatie wil zeggen dat je bewust gebruik maakt van literatuur in je portfolio. Bekijk je portfolio en geef met een arcering de plaatsen aan, waar je verwijst naar bronnen en literatuur. Bekijk op die plaatsen of je de keuze van literatuur ook hebt verantwoord. Waarom koos je voor deze literatuur en wat betekent het gebruik van deze literatuur voor je werk in de praktijk? Staat na de verantwoording van de literatuur ook meteen een praktijkvoorbeeld, waaruit blijkt dat je deze literatuur hebt gebruikt? Tip Je helpt kinderen in je klas bij het lezen. Je hebt een aantal zwakke lezers onder je hoede genomen. Je hebt in JSW een artikel gelezen over Ralfilezen. Je past de hint-wacht-prijsmethode toe. Je observeert na het toepassen van deze methodiek of het lezen van het kind inderdaad verbeterd is. Je hebt in je portfolio een samenvatting van het artikel uit JSW opgenomen en je beschrijft meteen na deze samenvatting hoe je de methodiek hebt toegepast. Vervolgens observeer je het kind in een vrij leesmoment, omdat je wilt zien of de methodiek wel heeft gewerkt. 5.5 In gesprek met het team en de plek van dit gesprek in je portfolio In hoofdstuk wordt het begrip socialisatie geïntroduceerd. In gesprekken met het team kom je tot een opdracht binnen de school. Bijvoorbeeld: je bespreekt met de docenten hoe de kerstviering of een Werken aan je portfolio 6
7 schoolkamp vorm moet krijgen en je neemt dan meteen een taak op je. Zo n teamgebonden en vaak teamaangestuurde taak zet je in je portfolio. Je wilt zo n beroepsproduct natuurlijk inzetten voor competentie 5: samenwerken met het team en competentie 6: samenwerken met de omgeving van de school. Onderstreep in je portfolio die gedeeltes, waaruit blijkt dat je in gesprek met het team tot een taak bent gekomen. Bekijk of je een uitgebreide beschrijving hebt gegeven van de gesprekken, waaruit de opdracht naar voren is gekomen, van de taak en van de wijze waarop jij de taak hebt uitgevoerd. Een voorbeeld: Harm heeft een teamvergadering bijgewoond. De collega s willen met de kinderen wat doen aan de Dag van respect. Zie het verslag hieronder. Ik stel voor aan de vergadering dat ik met mijn klas een bezoek wil brengen aan de voedselbank. Ik spreek af, dat ik met de kinderen woensdagochtend 16 december naar de voedselbank ga. De kinderen krijgen een opdracht. Ze pakken mee etenspakketten in. Ik zal afspraken maken met: de voedselbank, en de ouders die meehelpen. De opdracht voor de kinderen schrijf ik uit en leg ik voor aan het team. In de opdracht voor de kinderen verwoord ik ook het doel van de activiteit. De ouders nodig ik uit door middel van een brief. Zie voor de afspraken op de vergadering de notulen bijlage 1; zie voor de opdracht voor de kinderen bijlage 2; zie voor de brief aan de ouders bijlage 3. Ik heb twee keer telefonisch onderhoud gehad met de voedselbank en ik heb afgesproken dat de kinderen om 9.30 uur aankomen op de voedselbank; dat zij een rondleiding krijgen en dat zij daarna 45 minuten voedselpakketten gaan samenstellen. Omdat de pakketten worden uitgedeeld met Kerstmis, heb ik met de kinderen een originele kerstster gemaakt, waarin we wat chocolade hebben gestopt. Zie voor de kerstster foto Vanuit de praktijk naar de literatuur Op heel veel pabo s krijg je de opdracht een kind te observeren. Je gaat de klas in en observeert een kind bij een taal- of rekenles. Bekijk je portfolio. Heb je een observatie uitgevoerd? Kijk welke literatuur je hebt gebruikt bij de observatie. Kijk of de literatuur inhoudelijk aansluit bij je observatie. Geeft de literatuur antwoord op de vragen die rijzen bij je observatie? Lees het voorbeeld hier beneden. Kijk naar de feedback van de docent. Heb jij wel een concrete observatie uitgevoerd? Vul anders je beroepsproduct aan. Werken aan je portfolio 7
8 Een voorbeeld van een observatie van een eerstejaars met feedback Observaties binnen school Op obs De Lanselot in Uden loop ik stage in groep 6. Dat is een EGO-school. Dat is een ervaringsgerichte school. Het uitgangspunt is dat positief welbevinden en positieve betrokkenheid voorwaarden zijn voor de ontwikkeling van het kind. Als dit gedeeltelijk of geheel niet aanwezig is kan een kind niets leren. We hebben een klas van 20 kinderen waarvan een aantal moeilijk lerende kinderen. Bij een tweetal is autisme geconstateerd en bij een derde moet dat nog blijken. Ook zit er een Somalische jongen bij mij in de klas. Hij woont pas sinds 3 maanden in Nederland. Zijn vader woonde al in Nederland. Maar omdat het in Somalië zo slecht gaat i.v.m. oorlogen en honger, zijn z n moeder z n zussen en hij ook nagekomen. Toen ik voor het eerst stage kwam lopen kende hij dan ook geen woord Nederlands en wist zelfs niet wat bijvoorbeeld een fiets was. Met deze jongen (A. is zijn naam) ben ik erg veel bezig. Zijn Nederlands gaat echt met de dag vooruit. Ik vind het geweldig om te zien en horen, omdat dit voor een deel ook door mij zo goed gaat. Het is een erg slimme jongen. Hij begrijpt sinds enkele weken bijna alles wat je zegt in het Nederlands. Opmerking [PM1]: leuke observatie. Laat nog meer met voorbeelden zien hoe de taal van de kinderen zich ontwikkelt. Welke woorden wilde je ze leren? Zijn het alleen concrete zelfstandige naamwoorden? Denk aan tafel of heb je ook abstracte woorden geleerd aan de kinderen? Opmerking [PM2]: Hoe kun je vaststellen dat hij vooruitgaat. Geef eens een voorbeeld. Vergroot zijn woordenschat. Je geeft aan dat je Portaal hebt gebruikt. Kun je ook laten zien hoe je die theorie hebt ingezet? Observatie 1: Vandaag heb ik samen met A s zus (groep 3) en zusje (groep 8) spelletjes gedaan waardoor ze woordjes Nederlands leren praten en lezen. Het eerste spelletje gaat over voorwerpen zoals stoel, kast en boek. In het tweede spelletje maken ze kennis met kleuren in het Nederlands. Ik wil graag weten hoe veel woordjes A. al kent. We gaan in de patio zitten. Dat is een ruimte in de school waar het meestal rustig is. Want omdat het een EGO-school is werken de kinderen overal op school aan bijvoorbeeld de weektaak, op de gang met de computers, andere lokalen en vaak ook in de patio. Maar nu is de patio even alleen voor mij en mijn Somalische leerlingen. Als ik vertel wat we gaan doen zijn ze alle drie al dolenthousiast. A. pakt de benodigdheden en we gaan aan tafel zitten. Het is een bordspelletje, dus de pionnetjes worden verdeeld. Dat wil zijn zusje doen. Tellen kan ze al erg goed en er wordt eerlijk verdeeld. A. gooit het hoogst, hij is erg blij dat hij mag beginnen. Omdat hij daarna maar 1 gooit zit hij meteen met z n handen voor zijn ogen van schaamte. Ik leg hem uit dat dat totaal niet nodig is omdat hij de volgende beurt zomaar 6 kan gooien. A. komt op het vakje tafel terecht en wijst meteen naar de tafel waarop gespeeld wordt. Dan moet hij het woord van mij nog uitspreken. Er komt iets uit zijn mond dat lijkt op taafuul. Na twee keer zegt hij het perfect. Zo maken we het spelletje uit en het kleine zusje van A. wint. A. is teleurgesteld want hij wil altijd winnen. Ik zeg hem dat hij misschien in het volgende spelletje wel wint. Ik heb trouwens gemerkt dat ze alle drie even goed zijn in Nederlands, ongeacht hun leeftijd. Ze hebben allen een perfecte motivatie, en dat is doorslaggevend denk ik. Opmerking [PM3]: Wat goed dat je de opdracht uitvoert met buitenlandse kinderen, Het gaat dus om Nederlands als tweede taal. Lees eens het boek van Appel en anderen over Nederlands als tweede taal Neem de nieuwste druk en kijk eens of de theorie van toepassing is op de Somalische kinderen die jij hebt bekeken. Een leuk spelletje, erg goed. Werken aan je portfolio 8
9 Opmerking van de docent: Erg leuke observatie. Laat nog meer met voorbeelden zien hoe de taal van de kinderen zich ontwikkelt. Welke woorden wilde je ze leren. Zijn het alleen concrete zelfstandige naamwoorden? Denk aan tafel of heb je ook abstracte woorden geleerd aan de kinderen? Hoe kun je vaststellen dat hij vooruitgaat. Geef eens een voorbeeld, waaruit blijkt dat het kind zijn woordenschat vergroot. Je geeft aan dat je Portaal gebruikt. Laat zien welke gedeeltes uit het boek je gebruikt en waarom je voor deze gedeeltes kiest. Wat goed dat je de opdracht uitvoert met buitenlandse kinderen, Het gaat dus om Nederlands als tweede taal. Lees eens het boek van Appel en anderen over Nederlands als tweede taal. Neem de nieuwste druk en kijk eens of de theorie van toepassing is op de Somalische kinderen die jij hebt bekeken. Een leuk spelletje, erg goed. 5.7 Van beroepstaak naar literatuur Va nuit de praktijk kom je soms tot vragen over de didactiek die je gebruikt. Dit noemen we in hoofdstuk 5 Van beroepstaak naar literatuur. Bekijk je producten. Stel vast of de didactiek die je hebt gebruikt ook de juiste didactiek is. Is vast te stellen of de methodiek die je hebt gebruikt, de juiste didactiek was? Waar zou je de didactiek willen aanpassen? Werken aan je portfolio 9
10 Hierboven zie je een foto van Sonja in groep 4. Ze werkt volgens het principe van het realistisch rekenen en met de methode Pluspunt. Ze merkt dat een aantal kinderen in haar klas moeite heeft met de vooral talige aanpak van het realistische rekenen. Door gebruik te maken van het honderdveld probeert ze voor kinderen sommen inzichtelijk te maken. Ze vraagt zich nu af of dit ook een vorm van realistisch rekenen is of dat het een vorm van mechanistisch rekenen is. Verder wil ze weten of deze aanvulling het rekeninzicht van kinderen vergroot. Vanuit haar beroepstaak zoekt ze naar literatuur, die kan aantonen wat precies realistisch rekenen is. Ze pakt het boek Proeve van Treffers (1990) en kijkt in de serie Volgens Bartjens. Ze komt to de ontdekking dat de interactie wijst op een realistische aanpak, maar dat het honderdveld wel degelijk een mechanistische manier is van kijken naar getallen. Ze toetst of de kinderen geholpen zijn met deze aanpak. Werken aan je portfolio 10
Opdrachten bij hoofdstuk 1
Opdrachten bij hoofdstuk 1 1.1 Het portfolio op jouw opleiding Ga na met welke portfolio s er binnen jouw pabo gewerkt wordt. Probeer in handboeken en studiegidsen van je opleiding omschrijvingen van het
Nadere informatieLes 1 Vragen stellen Leestekst: De tandarts
Les 1 Vragen stellen Leestekst: De tandarts "Welkom:... " Introductiefase: 1. "Vandaag gaan we weer een tekst lezen. Daarbij gaan we een nieuwe strategie leren. Deze strategie heet vragen stellen. We gaan
Nadere informatieDe rol van foto's in een portfolio Kijkopdrachten bij foto's: competentiegericht kijken naar foto's
De rol van foto's in een portfolio Kijkopdrachten bij foto's: competentiegericht kijken naar foto's Petra Moolenaar, Rianne van Kemenade, Harry Overmeijer Werken aan je portfolio 1 Opdrachten Foto's kunnen
Nadere informatie2 Ik en autisme VOORBEELDPAGINA S
2 Ik en autisme In het vorige hoofdstuk is verteld over sterke kanten die mensen met autisme vaak hebben. In dit hoofdstuk vertellen we over autisme in het algemeen. We beginnen met een stelling. In de
Nadere informatieOpdrachten bij hoofdstuk 4
Opdrachten bij hoofdstuk 4 4.1 Opbouw van je portfolio a b c d e Bekijk of je ontwikkelingsportfolio een persoonlijk ontwikkelplan heeft. Heb je een aanleiding voor je ontwikkeldoelen genoemd? Heb je vakliteratuur
Nadere informatieEen Meet- en Ontdekpad gemaakt door Maaike Kuijer. Pabo De Eekhorst Assen.
METEN Een meet- en ontdekpad www.rekenhoek.nl 5 6 Een Meet- en Ontdekpad gemaakt door Maaike Kuijer. Pabo De Eekhorst Assen. Inhoudsopgave meet- en ontdekpad Samenvatting 2 Verantwoording 4 Gebruiksaanwijzing
Nadere informatieFeedback Project Ergonomisch Ontwerpen
Feedback Project Ergonomisch Ontwerpen Competenties Sociaal en communicatief functioneren (P9) Initiatief (P10) Reflectie (P11) Afgelopen module heb je met een groepje gewerkt aan je project. In week 7
Nadere informatieChecklist Sollicitatiebrief schrijven 2F - handleiding
Checklist Sollicitatiebrief schrijven 2F - handleiding Inleiding De checklist Sollicitatiebrief schrijven 2F is ontwikkeld voor leerlingen die moeten leren schrijven op 2F. In deze handleiding wordt toegelicht
Nadere informatieUitleg boekverslag en boekbespreking
Uitleg boekverslag en boekbespreking groep 7 schooljaar 2014-2015 Inhoudsopgave: Blz. 3 Blz. 3 Blz. 3 Blz. 4 Blz. 6 Blz. 7 Blz. 7 Stap 1: Het lezen van je boek Stap 2: Titelpagina Stap 3: Inhoudsopgave
Nadere informatieLes 3. Familie, vrienden en buurtgenoten
www.edusom.nl Opstartlessen Les 3. Familie, vrienden en buurtgenoten Wat leert u in deze les? Een gesprek voeren over familie, vrienden en buurtgenoten. Antwoord geven op vragen. Veel succes! Deze les
Nadere informatieInhoud Voor de leerling Voor de leraar Algemeen
Vogel ABC Inhoud Voor de leerling... 2 Inleiding... 2 Aanpak... 2 Opdracht... 3 Evaluatie-formulier (groep 3-4)... 4 Voor de leraar... 5 Instructie en feedback... 5 Verbinding met hele groep... 5 Beoordeling...
Nadere informatieTekst lezen en vragen stellen
1. Lees de uitleg. Tekst lezen en vragen stellen Als je een tekst leest, kunnen er allerlei vragen bij je opkomen. Bijvoorbeeld: Welke leerwegen zijn er binnen het vmbo? Waarom moet je kritisch zijn bij
Nadere informatieLesbrief bij Mijn broer is een boef van Netty van Kaathoven voor groep 7 en 8
Lesbrief bij Mijn broer is een boef van Netty van Kaathoven voor groep 7 en 8 Inhoud van deze lesbrief - Thema s in het boek - Lesopzet - Doel van de les - Uitwerking - Bijlage: opdrachtenblad Thema s
Nadere informatieNationaal Gevangenismuseum Gevangen in beeld
Nationaal Gevangenismuseum Gevangen in beeld Groep 8 Les 1. Boeven in beeld Les 1. Boeven in beeld Nationaal Gevangenismuseum Groep 8 120 minuten Samenvatting van de les De les begint met een klassikaal
Nadere informatieSamen rekenen... alleen!
veel Inside 2-99 Samen rekenen... leuker dan alleen! Rekenen met een tutor: wat wil je nog meer? Agnes Vosse Dit artikel is eerder gepubliceerd in Willem Bartjens, jaargang 17, januari 1998 1. Inleiding
Nadere informatieHuiswerk Spreekbeurten Werkstukken
Huiswerk Spreekbeurten Werkstukken - 2 - Weer huiswerk? Nee, deze keer geen huiswerk, maar een boekje óver huiswerk! Wij (de meesters en juffrouws) horen jullie wel eens mopperen als je huiswerk opkrijgt.
Nadere informatie3 Hoogbegaafdheid op school
3 Hoogbegaafdheid op school Ik laat op school zien wat ik kan ja soms nee Ik vind de lessen op school interessant meestal soms nooit Veel hoogbegaafde kinderen laten niet altijd zien wat ze kunnen. Dit
Nadere informatieWat is verantwoordelijkheid en waarom is het belangrijk?
Wat is verantwoordelijkheid en waarom is het belangrijk? Verantwoordelijkheid. Ja, ook heel belangrijk voor school!!! Het lijkt veel op zelfstandigheid, maar toch is het net iets anders. Verantwoordelijkheid
Nadere informatieLESBESCHRIJVING HOGESCHOOL ROTTERDAM PABO. Hoofdfase
HOGESCHOOL ROTTERDAM PABO Hoofdfase LESBESCHRIJVING Jongere kind - Oudere kind Semester 1-2 - 3-4 - 5* Student: Linda Ouwendijk Studentnummer: 0813937 Paboklas: 2F Datum: 19-01-2010 Stageschool + BRIN:
Nadere informatieOPDRACHTEN BIJ THEMA 11 BELEID
OPDRACHTEN BIJ THEMA 11 BELEID Beleid is alleen nodig als je iets gaat veranderen. INLEIDING Het beleid van een organisatie bepaalt hoe je moet werken en wat de bestuurders belangrijk vinden. Dat beleid
Nadere informatieDit boek heeft het keurmerk Makkelijk Lezen gekregen. Wilt u meer weten over dit keurmerk kijk dan op de website: www.stichtingmakkelijklezen.nl.
Chatten Dit boek heeft het keurmerk Makkelijk Lezen gekregen. Wilt u meer weten over dit keurmerk kijk dan op de website: www.stichtingmakkelijklezen.nl. Colofon Een uitgave van Eenvoudig Communiceren
Nadere informatieZelfbeeld. Het zelfvertrouwen wordt voor een groot deel bepaald door de ideeën die het kind over zichzelf heeft: het zelfbeeld.
Zelfbeeld Het zelfvertrouwen wordt voor een groot deel bepaald door de ideeën die het kind over zichzelf heeft: het zelfbeeld. Een kind dat over het algemeen positief over zichzelf denkt, heeft meer zelfvertrouwen.
Nadere informatieSTAGEVERSLAG VMBO LEERLING INSTRUCTIE
STAGEVERSLAG VMBO LEERLING INSTRUCTIE Naam: Klas: Bedrijf: Stageperiode: Maak een inhoudsopgave zoals hieronder is afgebeeld. Indien nodig je eigen onderdelen tussen voegen en uiteindelijk de inhoudsopgave
Nadere informatieMentor Datum Groep Aantal lln
Lesvoorbereidingsformulier Fontys Hogeschool Kind en Educatie, Pabo Eindhoven Bron: Didactisch model van Gelder Student(e) Klas Stageschool Plaats Rachel van der Pijl P14EhvADT De Springplank. Eindhoven
Nadere informatieReflectiegesprekken met kinderen
Reflectiegesprekken met kinderen Hierbij een samenvatting van allerlei soorten vragen die je kunt stellen bij het voeren van (reflectie)gesprekken met kinderen. 1. Van gesloten vragen naar open vragen
Nadere informatie2.4 Tekstopbouw In deze paragraaf oefen je in het schrijven van een tekst met een indeling in inleiding, kern en slot.
Fase.4 Tekstopbouw In deze paragraaf oefen je in het schrijven van een tekst met een indeling in inleiding, kern en slot. 1 1 Lees onderstaande tekst. Daarna ga je zelf een soortgelijke tekst schrijven.
Nadere informatieHoe leer ik kinderen rekenen in groep 3 en 4? Weekschema PABWJ314X1 2015-2016
Hoe leer ik kinderen rekenen in groep 3 en 4? Weekschema PABWJ314X1 2015-2016 Cursusdoelen 1. De student heeft kennis van getalfuncties, inzicht in de telrij, (structuur van) getallen en getalrelaties
Nadere informatieHET BELANGRIJKSTE OM TE WETEN OM MEER ZELFVERTROUWEN TE KRIJGEN
HET BELANGRIJKSTE OM TE WETEN OM MEER ZELFVERTROUWEN TE KRIJGEN Gratis PDF Beschikbaar gesteld door vlewa.nl Geschreven door Bram van Leeuwen Versie 1.0 INTRODUCTIE Welkom bij deze gratis PDF! In dit PDF
Nadere informatieTuin van Heden 5 en 6 Werken met kunst in de paasperiode. Kernles 1: Kunstenaar, wat vertel je mij?
Tuin van Heden 5 en 6 Werken met kunst in de paasperiode Opmerking vooraf: Voor de uitwerking van deze lessen hebben we doelen gehaald uit verschillende thema s van de betreffende graad. Na elk doel verwijzen
Nadere informatieLES 2 THEMA S UIT DE FILM GODS LAM EN PANTOMIME
LES 2 THEMA S UIT DE FILM GODS LAM EN PANTOMIME Algemene opzet van de les Doelen: - Kinderen kunnen gedachten, gevoelens en houdingen bij thema s uit de film Gods Lam uitdrukken in dramavorm. - Kinderen
Nadere informatieVoorlezen en vertellen - Pabo 1. Voorlezen en vertellen Pabo 1
Voorlezen en vertellen Pabo 1 149 150 Voorlezen en vertellen - Pabo 1 1. (Interactief) voorlezen Waar gaat het over? 'Ik heb het wel in jouw stem gehoord' is de titel van een boek van Helma van Lierop
Nadere informatieEn, wat hebben we deze les geleerd?
Feedback Evaluatie Team 5 En, wat hebben we deze les geleerd? FEED BACK in de klas En, wat hebben we deze les geleerd? Leerkracht Marnix wijst naar het doel op het bord. De leerlingen antwoorden in koor:
Nadere informatieSpelenderwijs rijmen. Linda Willemsen. www.klasvanjuflinda.nl. www.klasvanjuflinda.nl
Spelenderwijs rijmen Linda Willemsen www.klasvanjuflinda.nl www.klasvanjuflinda.nl Spelenderwijs rijmen Spelenderwijs rijmen Tekst & vormgeving: Linda Willemsen 2014 www.klasvanjuflinda.nl Linda Willemsen
Nadere informatieWerkstuk. En natuurlijk ook spreekbeurt. Gemaakt door: Dimanida Kemkievelden Groep 7abcd
Werkstuk En natuurlijk ook spreekbeurt Gemaakt door: Dimanida Kemkievelden Groep 7abcd (Op het voorblad komt de titel van je werkstuk, een foto of een plaatje van je onderwerp, je naam en je klas.) Inhoudsopgave
Nadere informatieONDERSTEUNING BIJ HET LEZEN
ONDERSTEUNING BIJ HET LEZEN De meeste leerlingen hebben geen moeite met lezen op zich. Maar vanaf het moment dat ze langere teksten moeten lezen en globale vragen beantwoorden of als ze impliciete informatie
Nadere informatieAlgemene instructies voor de strategie: Vragen stellen. Introductiefase bij de eerste les:
Algemene instructies voor de strategie: Vragen stellen "Welkom,." Introductiefase bij de eerste les: 1. "Vandaag gaan we weer een tekst lezen. Daarbij gaan we een nieuwe strategie leren. Deze strategie
Nadere informatieTuin van Heden 3 en 4 Werken met kunst in de paasperiode. Kernles 1: Kunstenaar, wat vertel je mij?
Tuin van Heden 3 en 4 Werken met kunst in de paasperiode Opmerking vooraf: Voor de uitwerking van deze lessen hebben we doelen gehaald uit verschillende thema s van de betreffende graad. Na elk doel verwijzen
Nadere informatieLes 1 Voorspellen Leestekst: De nieuwe computer. Introductiefase: 2. Vraag: "Kan iemand mij vertellen wat voorspellen betekent?"
Les 1 Voorspellen Leestekst: De nieuwe computer "Welkom:..." Introductiefase: 1. "We gaan vandaag proberen te voorspellen." 2. Vraag: "Kan iemand mij vertellen wat voorspellen betekent?" 3. Discussie:...
Nadere informatieTaakbekwaam onderbouw. Anouk Bluemink Vr2B Datum: 16 december 2013 SLB er: Wineke Blom & Agnes Hartman
Taakbekwaam onderbouw Anouk Bluemink Vr2B Datum: 16 december 2013 SLB er: Wineke Blom & Agnes Hartman Daltonbasisschool de Leer, Hengelo (Gld) Ria Menting Groep 3 Intern opleider: Miriam Pasman Beoordelaar:
Nadere informatieDit spel bedoelt te kijken naar je leven: terugkijken èn vooruit kijken.
Dit spel bedoelt te kijken naar je leven: terugkijken èn vooruit kijken. Teken het speelbord na op een groot vel. Of gebruik damstenen, doppen,.. en leg het na. Print de 32 kaartjes. Je ziet snel genoeg
Nadere informatieChecklist Gesprek voeren 2F - handleiding
Checklist Gesprek voeren 2F - handleiding Inleiding De checklist Gesprek voeren 2F is ontwikkeld voor leerlingen die een gesprek moeten kunnen voeren op 2F. In deze handleiding wordt toegelicht hoe de
Nadere informatieLesbrief 14. Naar personeelszaken.
http://www.edusom.nl Thema Op het werk Lesbrief 14. Naar personeelszaken. Wat leert u in deze les? Wanneer u zeggen en wanneer jij zeggen. Je mening geven en naar een mening vragen. De voltooide tijd gebruiken.
Nadere informatieCHATTEN. verborgen verdriet MARIAN HOEFNAGEL
CHATTEN verborgen verdriet MARIAN HOEFNAGEL Stotteren Kom op, Roy. Het is allang tijd. De leraar informatica legt een hand op Roys schouder. Maar Roy kijkt niet op of om. Hij zit achter de fijnste computer
Nadere informatieVoorleesExpress. Samen met ouders aan de slag. Praktische tips
VoorleesExpress Samen met ouders aan de slag Praktische tips Samen met ouders aan de slag Ouders betrekken bij het voorlezen Je gaat straks via de VoorleesExpress twintig weken voorlezen bij een of meerdere
Nadere informatieBonus: Hoe goed ben jij momenteel?
Bonus: Hoe goed ben jij momenteel? Blad 1 van 20 Hoe goed ben jij momenteel? Iedereen kan zijn leiderschapsvaardigheden aanzienlijk verbeteren met een beetje denkwerk en oefening. Met deze test krijg je
Nadere informatieAflevering 2: Solliciteren
Aflevering 2: Solliciteren Vragen vooraf: Heb je wel eens gesolliciteerd naar een baan? Hoe deed je dat? Heb je een curriculum vitae? Hoofditem Fragment 1 Korte inhoud: Milouska en Bayu kijken hoe je kunt
Nadere informatieVerwerkingsopdrachten bijhet hoofdstuk Mondelinge opdrachten geven Doelstelling 3.
Verwerkingsopdrachten bijhet hoofdstuk Mondelinge opdrachten geven Doelstelling 3. 1 OPDRACHT 1 Bekijk hetvolgende lijstje mondelinge opdrachten. Probeer elke opdracht te analyseren: welke soort opdracht
Nadere informatiea. Een zin lees je van links naar rechts. Waarom eigenlijk? Wat denk jij?
5. Woordplaatjes Bijzondere woorden Woorden maken samen zinnen. Zinnen maken samen tekst. Een zin begint met een hoofdletter. Hij eindigt met een punt. Zo weet je hoe je moet lezen. De woorden staan netjes
Nadere informatieEenzaam. De les. Inhoud. Doel. Materiaal. Belangrijk. les
8 Inhoud 1 Eenzaam De Soms ben je alleen en vind je dat fijn. Als alleen zijn niet prettig aanvoelt, als je niet in je eentje wilt zijn, dan voel je je eenzaam. In deze leren de leerlingen het verschil
Nadere informatieRespectvol reageren op gevoelens
OPDRACHTFORMULIER Respectvol reageren op gevoelens Naam student: Datum: 1 Lees het handelingsformulier van deze vaardigheid en noteer vragen en opmerkingen. Bespreek deze met medestudenten of je docent.
Nadere informatieSOCIALE VAARDIGHEDEN MET AFLATOUN
SOCIALE VAARDIGHEDEN MET AFLATOUN Dit thema is opgesplitst in drie delen; gevoelens, ruilen en familie. De kinderen gaan eerst aan de slag met gevoelens. Ze leren omgaan met de gevoelens van anderen. Daarna
Nadere informatieOmgaan met gedrag op Basisschool De Bareel
1. Uitgangspunten gedrag Omgaan met gedrag op Basisschool De Bareel Schooljaar 2013 Inhoud 2. Preventief handelen om te komen tot gewenst gedrag 3. Interventies om te komen tot gewenst gedrag 4. Stappenplan
Nadere informatieLeerstijlentest van David Kolb Davy Jacobs, GDD1B
Leerstijlentest van David Kolb Davy Jacobs, GDD1B Inleiding Mensen, studenten dus ook, verschillen nogal in de wijze waarop ze leren. Als je dat weet, begrijp je beter waarom een student iets aanpakt,
Nadere informatieMijn ouders zijn gescheiden en nu? Een folder voor jongeren met gescheiden ouders over de OTS en de gezinsvoogd
Mijn ouders zijn gescheiden en nu? Een folder voor jongeren met gescheiden ouders over de OTS en de gezinsvoogd 1 Joppe (13): Mijn ouders vertelden alle twee verschillende verhalen over waarom ze gingen
Nadere informatieHet is goed om een dagelijks ritueel te hebben, bv. even lezen en zingen voor het naar bed gaan.
TIPS bij taal: Tips voor ouders van kinderen tussen 2-3 jaar: - Praat over een onderwerp en neem de tijd om te luisteren en te antwoorden. Breid het gesprek uit door informatie over het onderwerp toe te
Nadere informatieen zelfbeeld Lichamelijke ontwikkeling Lesdoelen: Werkvormen: Benodigdheden: Kinderboeken: Les 1: Wie ben ik Lesoverzicht
I Lichamelijke ontwikkeling en zelfbeeld Les 1: Wie ben ik Lesoverzicht Lesdoelen: Kinderen worden zich meer bewust van eigen talenten en eigenschappen en ontwikkelen een positief zelfbeeld. Kinderen kunnen
Nadere informatieVragenlijst leerlingen Eureka! Oberon & Eureka!, januari 2012
Vragenlijst leerlingen Eureka! Oberon & Eureka!, januari 2012 Toelichting Beste leerling, Jij zit in de Eureka!-klas. We zijn benieuwd naar jouw mening. Die kun je geven in deze vragenlijst. Die bestaat
Nadere informatiePeerEducatie Handboek voor Peers
PeerEducatie Handboek voor Peers Handboek voor Peers 1 Colofon PeerEducatie Handboek voor Peers december 2007 Work-Wise Dit is een uitgave van: Work-Wise info@work-wise.nl www.work-wise.nl Contactpersoon:
Nadere informatieMentor Datum Groep Aantal lln
Lesvoorbereidingsformulier Fontys Hogeschool Kind en Educatie, Pabo Eindhoven Bron: Didactisch model van Gelder Student(e) Klas Stageschool Plaats Rachel van der Pijl P14EhvADT De Springplank. Eindhoven
Nadere informatieZin in schrijven! Workshop vrij en creatief schrijven voor jonge anderstaligen door Fros van der Maden - auteur Op Schrift -
Zin in schrijven! Workshop vrij en creatief schrijven voor jonge anderstaligen door Fros van der Maden - auteur Op Schrift - I Oefenen met observeren 1. Het woordenschilderij A Kijk 60 seconden heel goed
Nadere informatieWat heeft dit kind nodig?
ADHD PDD-NOS Leerstoornis Gedragsstoornis Team Wat heeft dit kind nodig? Lynn leest in haar leesboek. Tegelijkertijd tikt ze constant met haar pen op haar tafel. Dat doet ze wel vaker. De kinderen van
Nadere informatieADHD en lessen sociale competentie
ADHD en lessen sociale competentie Geeft u lessen sociale competentie én heeft u een of meer kinderen met ADHD in de klas, dan kunt u hier lezen waar deze leerlingen tegen aan kunnen lopen en hoe u hier
Nadere informatieWielewoelewool, ik ga naar school! Toelichting
Zwijsen Wielewoelewool, ik ga naar school! Toelichting Inhoud Inleiding 3 Materialen 3 Voor het eerst naar school 4 Doelstelling 4 Opbouw prentenboek en plakboek 4 Werkwijze 5 Ouders 5 2 Inleiding Voor
Nadere informatieDrents Archief. Meisje met de hoepel. Groep 2 Speuren in het archief
Drents Archief Meisje met de hoepel Groep 2 Les 3 Speuren in het archief Les 3 Speuren in het archief Samenvatting van de les In het Drents Archief bevindt zich een kistje dat een dubbele bodem blijkt
Nadere informatieBijlage interview meisje
Bijlage interview meisje Wat moet er aan de leerlingen gezegd worden voor het interview begint: Ik ben een student van de Universiteit van Gent. Ik wil met jou praten over schrijven en taken waarbij je
Nadere informatieJe eigen nieuwjaarsbrief
Je eigen nieuwjaarsbrief Doelgroep Eerste, tweede, derde graad Aard van de activiteit De leerlingen schrijven zelf een nieuwjaarsbrief voor hun ouders. Vooraf Verzamel allerhande nieuwjaarsbrieven: tekstjes
Nadere informatieVoor kinderen die meer willen weten over echtscheidingen. uitgave 2005
Voor kinderen die meer willen weten over echtscheidingen uitgave 2005 Steeds meer kinderen stellen vragen aan de Kinderrechtswinkels over echtscheiding. Scheiden kan niet zomaar, je moet heel veel regels
Nadere informatieCreatief en flexibel toepassen van Triplep. Maarten Vos Doe, laat zien, lach, oefen en geef applaus
Creatief en flexibel toepassen van Triplep Maarten Vos Doe, laat zien, lach, oefen en geef applaus Programma Overzicht Kennismaking Persoonlijke werving van ouders Een goede relatie opbouwen met de ouders
Nadere informatie1 Lees het handelingsformulier van deze vaardigheid en noteer vragen en opmerkingen. Bespreek deze met medestudenten of je docent.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 Opdrachtformulier Feedback geven
Nadere informatieTITEL ACTIVITEIT + beschrijving: filosofisch gesprek over geloven.
TITEL ACTIVITEIT + beschrijving: filosofisch gesprek over geloven. Beginsituatie: De lln doen als inleiding op het project rond geloven en de kerkwandeling, een filosofisch gesprek. Er komen verschillende
Nadere informatie8-10-2015. Nationaal congres Taal en Lezen. 15 oktober 2015 Modelen. Contactgegevens
Nationaal congres Taal en Lezen 15 oktober 2015 Modelen WWW.CPS.NL Contactgegevens Willem Rosier w.rosier@cps.nl 06 55 898 653 Hoe ziet het modelen er in de 21 ste eeuw uit? Is flipping the classroom dan
Nadere informatieSpreekbeurt, en werkstuk
Spreekbeurt, krantenkring en werkstuk Dit boekje is van: Datum spreekbeurt Datum krantenkring Inleverdatum werkstukken Werkstuk 1: 11 november 2015 Werkstuk 2: 6 april 2016 Bewaar dit goed! Hoe bereid
Nadere informatieHet participeren in een voortgangsgesprek van een stagiaire
1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 Opdrachtformulier Het participeren in een voortgangsgesprek van een stagiaire Naam student: Datum: 1 Lees het handelingsformulier van deze vaardigheid en noteer vragen en opmerkingen.
Nadere informatieInhoud. 1 Wil je wel leren? 2 Kun je wel leren? 3 Gebruik je hersenen! 4 Maak een plan! 5 Gebruik trucjes! 6 Maak fouten en stel vragen!
1 Wil je wel leren? Opdracht 1a Wat heb jij vanzelf geleerd? 7 Opdracht 1b Van externe naar interne motivatie 7 Opdracht 1c Wat willen jullie graag leren? 8 2 Kun je wel leren? Opdracht 2a Op wie lijk
Nadere informatieActielessen. Les 5. Feest in de buurt! Wat leert u in deze les? Veel succes! http://www.edusom.nl
http://www.edusom.nl Actielessen Les 5. Feest in de buurt! Wat leert u in deze les? Nieuwe woorden Grammatica: werkwoorden in de verleden tijd Veel succes! Deze les is ontwikkeld in opdracht van: Gemeente
Nadere informatiePersoonlijk opleidingsplan. Hulpmiddelen voor de werknemer
Persoonlijk opleidingsplan Hulpmiddelen voor de werknemer Elk bedrijf heeft bepaalde doelstellingen. Maar ook de werknemers van een bedrijf, jij en je collega s, hebben eigen doelen. Zoals: beter worden
Nadere informatieLeren praten Turks. Colofon. Hart voor Brabant
Colofon Uitgave : GGD Hart voor Brabant Oplage : 500 Datum : februari 2007 Illustraties : Hendriks van den Hout Druk : Graphiset bv, Uden Hart voor Brabant Leren praten Turks GGD Hart voor Brabant Postbus
Nadere informatieHoe gaat het in groep 1/2 b
Hoe gaat het in groep 1/2 b Binnenkomst: - Als je op school komt hang je je jas op je eigen haakje onder je tent. Je tas zet je op de plank. - In de klas geef je de juf een hand en je pakt een spelletje
Nadere informatieoptellen 1 Doel: plaats bepalen op de getallenlijn 2 Doel: optellen met de rekentekens + en 3 Doel: optellen van concreet naar abstract Herhalen
1 Basisstof t/m 10 Lesdoelen De kinderen: kunnen hoeveelheden t/m ; kunnen een optelsom met voorwerpen t/m in de abstracte vorm noteren; kunnen werken met de rekentekens en. Materialen Klassikaal: Per
Nadere informatieOPA EN OMA DE OMA VAN OMA
Hotel Hallo - Thema 4 Hallo opdrachten OPA EN OMA 1. Knip de strip. Strip Knip de strip los langs de stippellijntjes. Leg de stukken omgekeerd en door elkaar heen op tafel. Draai de stukken weer om en
Nadere informatieIk geloof, geloof ik. Levensbeschouwelijk dossier Griftland college Bovenbouw. Mijn naam en klas:
Ik geloof, geloof ik Levensbeschouwelijk dossier Griftland college Bovenbouw Mijn naam en klas: Bezinningsmomenten In de godsdienstlessen stonden de afgelopen jaren verhalen centraal en de verschillende
Nadere informatieHelp, ik moet een werkstuk maken!
Help, ik moet een werkstuk maken! Je gaat de komende tijd bezig met het maken van een werkstuk. Maar hoe zit een werkstuk nou eigenlijk in elkaar? Hoe moet je beginnen? En hoe kies je nou een onderwerp?
Nadere informatieLesbrief bij Ik weet je te vinden van Netty van Kaathoven voor groep 6, 7 en 8
Lesbrief bij Ik weet je te vinden van Netty van Kaathoven voor groep 6, 7 en 8 Inhoud van deze lesbrief - Thema s in het boek - Lesopzet - Doel van de les - Uitwerking - Bijlage: opdrachtenblad Thema s
Nadere informatieWerkvormen: Basis 6.1 Kwaliteiten van een vriend Reflectie Subgroepen 30 min 6.2 Hyves-profiel Reflectie Subgroepen (digi) 20 min.
Les 6: Gezocht: een vriend Lesoverzicht Lesdoelen: Kinderen weten wat ze belangrijk vinden in een vriendschap; Kinderen kunnen een aantal kenmerken en voorwaarden benoemen waar een vriendschap aan moet
Nadere informatieDit document hoort bij de training voor mentoren blok 4 coachingsinstrumenten, leerstijlen.
Dit document hoort bij de training voor mentoren blok 4 coachingsinstrumenten, leerstijlen. Leerstijlentest van David Kolb Mensen, scholieren dus ook, verschillen nogal in de wijze waarop ze leren. Voor
Nadere informatieTijdschrift Kindermishandeling April 2013 Onderwijsspecial deel 2. 8 tips voor een goed gesprek met je leerling
8 tips voor een goed gesprek met je leerling Edith Geurts voor Tijdschrift Kindermishandeling Het kan zijn dat je als leerkracht vermoedt dat een kind thuis in de knel zit. Bijvoorbeeld doordat je signalen
Nadere informatieOnderhandelen en afspraken maken
OPDRACHTFORMULIER Onderhandelen en afspraken maken Naam student: Datum: 1 Lees het handelingsformulier van deze vaardigheid en noteer vragen en opmerkingen. Bespreek deze met medestudenten of je docent.
Nadere informatieFamilie aan tafel. Een werkvorm voor individuele coaching of intervisie.
Familie aan tafel. Een werkvorm voor individuele coaching of intervisie. De cliënt krijgt een groot vel papier en kleurkrijt. De opdracht is: Teken je gezin van herkomst rond de etenstafel. Een werkvorm
Nadere informatieZonder dieet lekkerder in je vel!
Zonder dieet lekkerder in je vel! Vijf vragen en vijf stappen om te ontdekken hoe je jouw eetpatroon kunt veranderen en succesvol kunt afvallen. Overgewicht neemt ernstige vormen aan, veel volwassenen
Nadere informatieReality Reeks - Verwerkingsopdrachten. Hey Russel! Een bijzondere vriendschap
Reality Reeks - Verwerkingsopdrachten Hey Russel! Een bijzondere vriendschap Lees blz. 5 tot en met 8. Jim vindt Rudsel een rare naam. Jim zegt dit ook tegen Rudsel. Vind jij het ook een rare naam? Is
Nadere informatieO, antwoordde ik. Verder zei ik niets. Ik ging vlug de keuken weer uit en zonder eten naar school.
Voorwoord Susan schrijft elke dag in haar dagboek. Dat dagboek is geen echt boek. En ook geen schrift. Susans dagboek zit in haar tablet, een tablet van school. In een map die Moeilijke Vragen heet. Susan
Nadere informatiemaandag 11 mei inleveren! STAGE BOEK 2015 VAN.AFDELING...
maandag 11 mei inleveren! STAGE BOEK 2015 VAN.AFDELING... 1 Gegevens leerling Naam Adres Postcode Woonplaats Geboortedatum Telefoon Afdeling/leerweg Gegevens school Naam Schoolbegeleider Adres Plaats Telefoon
Nadere informatieUitleg bij de spellingskaartjes.
Uitleg bij de spellingskaartjes. 1. De BLAUWE kaartjes zijn bedoeld om alleen te oefen met de spellingskaartjes 2. Met de Paarse kaartjes mag je met zijn tweeën oefenen met de spellingskaartjes 3. De Groene
Nadere informatieWie zijn jouw vrienden? Opdracht:
Wie zijn jouw vrienden? Opdracht: 1. Maak een spinnenweb van jouw belangrijkste vrienden. 2. Schrijf er telkens bij waar je die vriend hebt leren kennen. 3. Schrijf de meest positieve eigenschap als vriend
Nadere informatieLES: Wie van de drie?
LES: Wie van de drie? DOEL getallen herkennen uit de tafels van 2 en 5; bewust worden dat de getallen uit de tafel van 2 allemaal even zijn; bewust worden dat de getallen uit de tafel van 5 allemaal eindigen
Nadere informatieHoe werk je met het projectenboek?
Hoe werk je met het projectenboek? In dit boek ga je allerlei opdrachten maken met dieren in de hoofdrol. Je gaat toepassen wat je in de afgelopen jaren hebt geleerd. Ook leer je er nog een hoop nieuwe
Nadere informatieTAAL IS LEUK. Adviezen om de taalontwikkeling te stimuleren
TAAL IS LEUK Adviezen om de taalontwikkeling te stimuleren 1 Inhoudsopgave Pagina Besteed extra aandacht aan de taal van uw kind 4 Adviezen die u kunt toepassen tijdens een gesprekje met uw kind 5 Maak
Nadere informatieStap 1 Doelen vaststellen
Stap 1 Doelen vaststellen! Lesdoelen staan altijd in relatie tot langere termijn doelen. Zorg dat je de leerlijn of opbouw van doelen op schoolniveau helder hebt! Groepsdoelen staan altijd in relatie tot
Nadere informatieVoorwoord !!!! Wat heb je nodig?
Haas is op Kip Voorwoord Wat heb je nodig? Je gaat samen met je kind Haas is op Kip lezen. Dat is geschreven door Annemarie Bon. Deze leeshandleiding is van Marjolein van Muijden. De uitwerking en opmaak
Nadere informatie