Productinformatie Aansluiting

Transcriptie

1 Productinformatie Aansluiting PIB Aansluiting Doel Het geven van een compleet schooladvies aan leerlingen die van het primair onderwijs doorstromen naar het voortgezet onderwijs of een 0-meting voor het voortgezet onderwijs. Doelgroep Leerlingen in groep 8 van het primair onderwijs of leerlingen in het eerste jaar van het voortgezet onderwijs. Context De belangrijkste voorspellers voor schoolsucces worden meegenomen in Aansluiting. Afname Aansluiting wordt digitaal op school afgenomen. Om té lange afnametijden te vermijden en ervoor te zorgen dat de leerling geconcentreerd blijft, zijn de verschillende onderdelen verdeeld over drie sessies. Afnameduur Drie sessies die elk ca. 2 uur duren. Er zit een tijdslimiet op elk onderdeel, om te voorkomen dat leerlingen oneindig lang bezig zijn met de toets. Deze tijdslimieten staan vermeld bij de beschrijvingen van de onderdelen. De tijdslimiet geldt alleen voor de opgaven en niet voor de instructie. De tijdslimiet is ruim vastgesteld, de meeste leerlingen zullen eerder klaar zijn met een onderdeel. Beschrijving Aansluiting is opgebouwd uit een aantal onderdelen: Taal Rekenen Capaciteiten Gedrag en houding Interesse Productomschrijving Aansluiting 1

2 Vanuit verschillende invalshoeken wordt bekeken welk onderwijstype het beste bij een leerling past. Uit onderzoek is gebleken dat capaciteiten en gedrag en houding belangrijke voorspellers zijn voor schoolsucces. Dit is dan ook de motivatie geweest om deze onderdelen in het product Aansluiting op te nemen. Daarnaast worden vaardigheden op het gebied van taal en rekenen gemeten. Deze geven een inschatting van het niveau dat de leerling heeft. Het doel is namelijk om een zo compleet mogelijk beeld te schetsen, waarin tevens het oordeel van ouder(s)/verzorger(s) en leerkracht is meegenomen. De ouder(s)/verzorger(s) en leerkracht volgen het kind voor langere tijd, waardoor de uitslag op deze test meer is dan een momentopname. Op basis van de scores op de diverse onderdelen wordt eveneens getoond bij welke begeleidingsstijl de leerling het meest gebaat is. De verschillende onderdelen zijn hieronder afzonderlijk toegelicht. Taal Het onderdeel taal bestaat uit twee verschillende taken beschreven in tabel 1. De leerling krijgt zakelijke en fictionele teksten aangeboden. De teksten zijn conform het referentiekader van Meijerink. Bij taalverzorging wordt kennis over leestekens, spelling en werkwoordspelling getoetst. Bij dit onderdeel wordt reeds vergaarde kennis en vaardigheden gemeten. De onderdelen sluiten inhoudelijk aan bij de eisen die gesteld zijn voor de verplichte eindtoets in het primair onderwijs. Tabel 1: factoren taal Taal Begrijpend lezen: zakelijke en fictionele teksten Taalverzorging Het lezen van 8 informatieve, instructieve, betogende en fictionele teksten. Elke tekst bevat een aantal vragen. Gemeten wordt in hoeverre een leerling in staat is om een tekst goed te lezen, de betekenis van een tekst te begrijpen en bijbehorende leesstrategieën te hanteren. Leestekens Spelling Werkwoordspelling Tijdslimiet 45 min 7 min 17 min 8 min Rekenen Het onderdeel rekenen is eveneens conform de referentiekaders van Meijerink. Dit onderdeel is opgebouwd uit vier domeinen: getallen, meten en meetkunde, verbanden en verhoudingen. Het onderdeel rekenen bevat in totaal 101 vragen. Dit betreffen zowel open als gesloten vragen. Bij het maken van de vragen mag de leerling pen en papier gebruiken, maar geen rekenmachine. Bij dit Productomschrijving Aansluiting 2

3 onderdeel wordt eveneens gekeken naar reeds vergaarde kennis en vaardigheden. Ook dit onderdeel sluit inhoudelijk aan bij de eisen die gesteld zijn voor de verplichte eindtoets in het primair onderwijs. Tabel 2: factoren rekenen Rekenen Getallen Meten en meetkunde Verbanden Verhoudingen Meet het begrip van getallen en de relaties daartussen. Gekeken wordt in hoeverre de leerling bekend is met de opbouw van getallen en het uitvoeren van rekenkundige bewerkingen. Meet in hoeverre een leerling in staat is om eenvoudige meetkundige problemen op te lossen. Gekeken wordt hoe vaardig een leerling is in het meten en rekenen met eenheden en maten. Meet in hoeverre een leerling kan omgaan met tabellen, grafieken en vuistregels. Belangrijke aspecten hierbij zijn het aflezen en interpreteren van veelvoorkomende tabellen en eenvoudige grafieken en diagrammen. Meet het inzicht in verhoudingen en het werken met breuken, procenten en kommagetallen binnen een betekenisvolle context. Tijdslimiet 35 min 20 min 35 min 25 min Capaciteiten Het onderdeel capaciteiten kijkt naar de aanleg van een leerling, oftewel datgene wat een leerling in voor hem/haar ideale omstandigheden zou kunnen bereiken. Het onderdeel capaciteiten bestaat uit 6 verschillende testonderdelen. Met behulp van deze testonderdelen kunnen de volgende factoren en onderdelen van de cognitieve capaciteiten in kaart worden gebracht: Leerintelligentie (verbale aanleg, numerieke aanleg) Logisch redeneren (concreet redeneren, abstract redeneren) Visuele aanleg (ruimtelijk inzicht, snelheid & nauwkeurigheid) In onderstaande tabel wordt een korte beschrijving gegeven van de testonderdelen. Leerintelligentie Numerieke aanleg Verbale aanleg Tabel 3: factoren capaciteiten Tijdslimiet Cijfers Sommen maken Meet de vaardigheid in het toepassen van de basisrekenregels. Meet het inzicht in de verhoudingen tussen getallen. 25 min 20 min Betekenissen Meet het inzicht in de betekenissen van woorden. 8 min Productomschrijving Aansluiting 3

4 Logisch redeneren Concreet redeneren Abstract redeneren Woorden relateren Figuren Meet het vermogen om de relaties tussen woordparen te ontdekken Meet het vermogen om verbanden en relaties in non-verbale informatie te herkennen en doorzien. Tijdslimiet 9 min 12 min Visuele aanleg Snelheid en nauwkeurigheid Ruimtelijk inzicht Verschillen Componenten Meet het vermogen om onderscheidingen te maken in visueel materiaal. Meet het inzicht in de verhoudingen tussen de verschillende onderdelen van een driedimensionaal figuur Tijdslimiet 12 min 12 min Gedrag en houding Belangrijke voorspellers voor schoolsucces zijn het gedrag en de houding van een leerling. Dit wordt gemeten met tien factoren die de school gerelateerde persoonlijkheidsaspecten en de leerhouding van de leerling in kaart brengen. Dit onderdeel bevat 100 vragen. Elke vraag bevat een stelling, waarvan de leerling moet aangeven in hoeverre deze stelling op hem/haar van toepassing is. Daarvoor heeft de leerling de keuze uit vijf verschillende antwoordmogelijkheden. De tijdslimiet is 30 minuten. Deze vragenlijst kan ook worden ingevuld door derden, zoals ouder(s)/verzorger(s) en leerkracht. Maar ook iemand anders die de leerling goed kent en kan beoordelen mag de vragenlijst invullen. Door 360 beoordeling toe te passen wordt ook het oordeel van de ouder(s)/verzorger(s) en leerkracht serieus genomen en meegenomen in het schooladvies. Gedrag en houding wordt binnen Aansluiting afgezet tegen de capaciteiten en vaardigheden van een leerling. Een bovengemiddelde score op gedrag en houding betekent dat er sprake is van een positieve leerhouding. Dit kan een leerling in staat stellen meer aan te kunnen qua onderwijsniveau. Productomschrijving Aansluiting 4

5 Tabel 4: factoren gedrag en houding Gedrag en houding Betrokkenheid thuis Concentratie Contact met leeftijdsgenoten Interesse in school Motivatie om te presteren Open Samenwerken Stabiliteit Zelfvertrouwen Zorgvuldigheid Geeft aan in hoeverre de leerling betrokkenheid voor school ervaart vanuit zijn/haar omgeving. Geeft aan in hoeverre de leerling zich goed kan concentreren op school en of hij/zij snel wordt afgeleid. Geeft aan in hoeverre de leerling het contact met zijn/haar klasgenoten als positief beleeft. Geeft aan in hoeverre de leerling gemotiveerd is om naar school te gaan. Geeft aan in hoeverre de leerling het belangrijk vindt om goed te presteren en goede cijfers te halen. Geeft aan in hoeverre een leerling een nieuwsgierige instelling heeft, graag aan nieuwe dingen begint, iets nieuws verzint en openstaat voor iets nieuws. Geeft aan in hoeverre de leerling met anderen kan samenwerken en het ook leuk vindt om dat te doen. Geeft aan in hoeverre een leerling stevig in zijn/haar schoenen staat, goed weet om te gaan met frustraties en teleurstellingen en beheerst reageert. Geeft aan in hoeverre de leerling vertrouwen heeft in zijn/haar kunnen en of hij/zij bang is om fouten te maken. (Een lage score op deze factor kan een mogelijke indicatie geven voor faalangst) Geeft aan in hoeverre de leerling nauwgezet is, graag zijn/haar zaken goed op orde houdt en zich wil houden aan de regels en afspraken die hij/zij heeft gemaakt. Interesse Er wordt steeds meer aandacht besteed aan het ontwikkelen van talent. Scholen bieden steeds vaker onderwijstrajecten aan waar, naast het reguliere lesaanbod, extra aandacht wordt besteed aan een bepaald vakgebied. Voorbeelden hiervan zijn de LOOT-school, waar topsporters de mogelijkheid krijgen om hun topsport te kunnen combineren met hun schoolcarrière, en cultuurprofielscholen, voor leerlingen met een buitengewone interesse voor kunst en cultuur. Wanneer de leerling weet waar zijn/haar interesses liggen, kan hij/zij in zijn/haar omgeving kijken naar scholen die trajecten aanbieden die hierbij aansluiten. Maar ook kan het van nut zijn bij het samenstellen van een vakkenpakket of het kiezen van een profiel of richting. De interesselijst die is opgenomen in Aansluiting is gebaseerd op het RIASOC-model van John Holland, een wereldberoemde Amerikaanse psycholoog. Bij dit model wordt uitgegaan van zes persoonlijkheidstypes, ook wel menstypes genoemd. Op basis van een interessevragenlijst wordt een score gegeven op elk menstype. Productomschrijving Aansluiting 5

6 De tijdslimiet is ingesteld op 10 minuten. Tabel 5: factoren interesse Interesse Realistisch type Analytisch type Kunstzinnig type Sociaal type Ondernemend type Conventioneel type Praktisch ingestelde type. Geïnteresseerd in praktische werkzaamheden, zoals klussen, repareren van dingen en sporten. Rationeel ingesteld type. Geïnteresseerd in activiteiten waarbij het analyseren van problemen een belangrijke rol speelt, zoals het oplossen van puzzels of het uitvoeren van proefjes. Fantasierijk type. Geïnteresseerd in creatieve activiteiten, zoals schilderen, fotograferen of muziek maken. Sociaal ingesteld type. Geïnteresseerd in activiteiten waarbij het contact met andere mensen een grote rol speelt, bijvoorbeeld groepsactiviteiten of het passen op kinderen. Ambitieus en zelfverzekerd type. Geïnteresseerd in ondernemende activiteiten, zoals onderhandelen of het verkopen van dingen. Gestructureerd en geordend type. Geïnteresseerd in activiteiten waarbij orde en structuur een rol spelen, zoals het maken van een lijstje, rooster of indeling. Scoring De scores op de diverse onderdelen worden automatisch berekend. Binnen de rapportage wordt met verschillende soorten scores gewerkt. Percentielscores Deze scores lopen van 0 tot en met 100 en geven aan hoe een leerling scoort in vergelijking met leeftijdsgenoten. Deze scores worden gebruikt voor rekenen, begrijpend lezen en capaciteiten in de samenvattende rapportage. Deze drie scores leiden samen tot het schooladvies. Normscores Bij normscores wordt de leerling eveneens vergeleken met leeftijdsgenoten. Bij het berekenen van de normscores wordt uitgegaan van een normaalverdeling. Een normaalverdeling houdt in dat de meeste deelnemers in het midden scoren, het aantal lage scores en het aantal hoge scores zijn ongeveer gelijk, evenals het aantal zeer lage scores en het aantal zeer hoge scores. Productomschrijving Aansluiting 6

7 Voor de deelrapportage Begeleidingsstijl wordt gewerkt met normscores lopend van 1 tot en met 3. Dit zijn de scores voor Kunnen en Willen in de matrix. Deze normscores hebben de volgende betekenis: Normscore 1 betekent dat de leerling in vergelijking met leeftijdsgenoten beneden gemiddeld scoort. Hij/zij hoort bij de 30% leerlingen die het laagst scoren. Normscore 2 betekent dat de leerling in vergelijking met leeftijdsgenoten - gemiddeld scoort. Hij/zij hoort bij de 40% leerlingen die in het midden scoren. Normscore 3 betekent dat de leerling in vergelijking met leeftijdsgenoten - bovengemiddeld scoort. Hij/zij hoort bij de 30% leerlingen die het hoogst scoren. Voor de deelrapportages rekenen, begrijpend lezen, capaciteiten en gedrag en houding wordt gewerkt met normscores lopend van 1 tot en met 5. Ten opzichte van de normscores lopend van 1 tot en met 3 is hier een nuance aangebracht in de scores 1 en 3. De 10% leerlingen met de slechtste scores of juist de hoogste scores worden hier geplaatst in een aparte normgroep. De normscores hebben de volgende betekenis: Normscore 1 betekent dat de leerling in vergelijking met leeftijdsgenoten duidelijk beneden gemiddeld scoort. Hij/zij hoort bij de 10% leerlingen die het laagst scoren. Normscore 2 betekent dat de leerling in vergelijking met leeftijdsgenoten beneden gemiddeld scoort. In deze score valt 20% van de leerlingen. Normscore 3 betekent dat de leerling in vergelijking met leeftijdsgenoten - gemiddeld scoort. Hij/zij hoort bij de 40% leerlingen die in het midden scoren. Normscore 4 betekent dat de leerling in vergelijking met leeftijdsgenoten - bovengemiddeld scoort. In deze score valt 20% van de leerlingen. Normscore 5 betekent dat de leerling in vergelijking met leeftijdsgenoten duidelijk bovengemiddeld scoort. Hij/zij hoort bij de 10% leerlingen die het hoogst scoren. Procentuele scores Deze scores lopen van 0 tot en met 100 en geven aan hoeveel % van de vragen je goed beantwoord hebt of hoeveel punten je hebt behaald. Hierbij wordt een leerling niet vergeleken met andere leerlingen. Deze scores worden gebruikt binnen de deelrapportages rekenen, begrijpend lezen en interesse. Productomschrijving Aansluiting 7

8 Rapportage De resultaten van de leerling worden weergegeven in een gedetailleerde rapportage. Op het voorblad wordt het schooladvies getoond, een grafische weergave van de scores op de diverse onderdelen en een beknopte toelichting op de scores. Vervolgens wordt weergegeven welke begeleidingsstijl het beste bij een leerling past op basis van zijn/haar vaardigheden, capaciteiten, gedrag en houding. Voor elk onderdeel is er een detailrapportage beschikbaar. Binnen de detailrapportage worden de scores op de onderliggende factoren van het betreffende onderdeel grafisch weergegeven en voorzien van een korte toelichting. In figuur 1 is een voorbeeldrapportage getoond. Productomschrijving Aansluiting 8

9 Productomschrijving Aansluiting 9

10 Productomschrijving Aansluiting 10

11 Productomschrijving Aansluiting 11

12 Productomschrijving Aansluiting 12

13 Productomschrijving Aansluiting 13

14 Productomschrijving Aansluiting 14

15 Productomschrijving Aansluiting 15

16 Productomschrijving Aansluiting 16