SCHOOLVERENIGING WOLTERS

Transcriptie

1 SCHOOLVERENIGING WOLTERS SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL

2 INHOUDSOPGAVE INHOUDSOPGAVE... 2 INLEIDING SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL CONTACTGEGEVENS VAN DE SCHOOL ALGEMENE GEGEVENS BASISONDERSTEUNING A - BASISKWALITEIT B - ORGANISATIE VAN DE ONDERSTEUNINGSSTRUCTUUR OP SCHOOL C - HANDELINGSGERICHT WERKEN D - PREVENTIEVE EN LICHT CURATIEVE INTERVENTIES EXTRA ONDERSTEUNING IN DE SCHOOL OVERZICHT VERWIJZINGEN, PROTOCOLLEN & INFORMATIEBRONNEN ONDERSTEUNINGSVOORZIENINGEN ONTWIKKELPLAN VASTSTELLING

3 INLEIDING SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL Een schoolondersteuningsprofiel is een wettelijk verplicht document voor elke school. Een schoolondersteuningsprofiel wordt door een schoolteam opgesteld. Het profiel beschrijft op welke manier de school passend onderwijs realiseert. Het bestuur stelt het schoolondersteuningsprofiel eenmaal in de vier jaar vast. De medezeggenschapsraad van onze school heeft adviesrecht. FUNCTIE EN DOELEN Het schoolondersteuningsprofiel heeft verschillende functies: Het profiel geeft ouders inzicht in de wijze waarop onze school basisondersteuning en extra ondersteuning realiseert en welke kennis en kunde bij ons op school aanwezig is; Het profiel geeft input aan het samenwerkingsverband om vast te stellen of alle scholen samen een dekkend netwerk vormen van passend onderwijs voor alle leerlingen in onze regio Haaglanden; Het profiel is ook een houvast bij de afweging of we voor leerlingen met een onderwijsbehoefte passend onderwijs kunnen bieden. In dit profiel wordt niet beschreven hóe wij de basisondersteuning vormgeven. Dat is vastgelegd in ons Schoolondersteuningplan. Het schoolondersteuningsplan beschrijft concreet welke ondersteuning de school biedt aan haar leerlingen en wat de grenzen van die zorg zijn. Profiel en plan vullen elkaar aan. Dit schoolondersteuningsprofiel is de leidraad voor medewerkers van de school en de verantwoording van ons beleid aan de ouders. Beschreven procedures worden in beginsel voor alle betreffende kinderen toegepast. In bijzondere gevallen wordt beredeneerd afgeweken van dit plan. Het besluit hiertoe wordt genomen door de directie. 1. CONTACTGEGEVENS VAN DE SCHOOL School Brinnummer Adres Schoolvereniging Wolters 05VV Utenbroekestraat 2, 2597 PH Telefoon Website Directeur Nicoline van der Spek 2. ALGEMENE GEGEVENS Leerlingaantal per 1 oktober Percentage gewichtsleerlingen Aantal groepen 16 Aantal verwijzingen 0 Aantal leerlingen met arrangement swv SPPOH 3 3

4 3. BASISONDERSTEUNING De Basisondersteuning in ons samenwerkingsverband bestaat uit de volgende vier onderdelen: A. Basiskwaliteit B. Organisatie van de ondersteuningsstructuur op de school C. Handelingsgericht werken D. Preventieve en licht curatieve interventies 3A - BASISKWALITEIT De basiskwaliteit is op orde als de school voldoet aan de deugdelijkheidseisen van inspectie. De school heeft een basisarrangement. Het inspectierapport is beschikbaar via Scholen op de Kaart. 3B - ORGANISATIE VAN DE ONDERSTEUNINGSSTRUCTUUR OP SCHOOL Binnen de Basisondersteuning worden 2 niveaus onderscheiden; 1 Kwalitatief goed onderwijs aan de hele groep 2 Preventieve en licht curatieve interventies KWALITATIEF GOED ONDERWIJS AAN DE HELE GROEP. Hierin voorziet het klassikale programma. De richtlijnen voor het klassikale onderwijs zijn vastgelegd in het document ABC per vakgebied. In het document Overzicht Leermiddelen per leerjaar gemaakt is inzichtelijk welke lesmethodes en materialen gehanteerd worden binnen ons onderwijs. PREVENTIEVE EN LICHT CURATIEVE INTERVENTI ES Hieronder vallen de leerlingen die aanvulling nodig hebben op de doelen voor de basisgroep. Op Wolters zijn wij van mening dat álle leerlingen onze extra ondersteuning en aandacht nodig hebben en dat álle leerlingen aanvulling nodig hebben op het klassikale basisprogramma. Dit noemen wij Maatwerk. In het Schoolondersteuningsplan dat jaarlijks wordt vastgesteld, wordt uitgebreid beschreven hoe deze ondersteuning op Wolters is ingericht. 3C - HANDELINGSGERICHT WERKEN STANDAARDEN HANDELINGSGERICHT WERKEN VERTAALD NAAR ONZE SCHOOL In onderstaand overzicht staan de zeven uitgangspunten van handelingsgericht werken. De manier waarop onze school de uitgangspunten van handelingsgericht werken in de praktijk laat zien staat daaronder beschreven met inachtneming van de beschreven standaarden door ons samenwerkingsverband SPPOH. 1. DOELGERICHT WERKEN. Voor alle leerlingen worden maatwerkplannen opgesteld. Daarin benoemen wij doelen voor het schooljaar met een tussenevaluatie halverwege het jaar. De doelen bepalen de onderwijsbehoeften van de individuele leerling. De doelen voor de groep liggen vast in de lesmethode. Indien de leerkracht het nodig acht, kan worden afgeweken van deze doelen. In dat geval wordt in overleg met de IB er een groepsplan opgesteld. 2. DE WERKWIJZE IS SYSTEMATISCH, IN STAPPEN EN TRANSPARANT. De werkwijze m.b.t. het lesprogramma is vastgelegd in het ABC per vakgebied. De werkwijze voor het maatwerkprogramma is vastgelegd in het Schoolondersteuningsplan. Alle leerkrachten zijn zich bewust van de grote invloed die zij op de ontwikkeling van hun leerlingen hebben. Zij reflecteren op hun eigen rol en het effect van hun gedrag op het gedrag van leerlingen, ouders en collega s en zijn in staat hun eigen ondersteuningsbehoeften te formuleren. 3. ONDERWIJSBEHOEFTEN STAAN CENTRAAL. 4

5 Wij vinden het op Wolters belangrijk onze leerkrachten de ruimte en het vertrouwen te geven dat zij naar de situatie kunnen handelen. Richtlijnen en protocollen dienen als leidraad. Wij werken volgens het principe Pas toe of leg uit. De onderwijsbehoefte van de groep en van de individuele leerling staan centraal. Alle leerkrachten bekijken dagelijks de wisselwerking tussen de leerling, de leerkracht, de groep en de leerstof om de onderwijsbehoeften te begrijpen en daarop af te stemmen. 4. DE WISSELWERKING EN AFSTEMMING TUSSEN HET KIND, OPVOEDING EN ONDERWIJS. Alle teamleden zoeken, benoemen en benutten de sterke kanten en interesses van de leerlingen, de leerkrachten, de ouders en het schoolteam. Veiligheid, Plezier, Kwaliteit en groei; dat is waar we op Wolters voor staan. Wij zien Veiligheid als dé voorwaarde om te komen tot Plezier, Kwaliteit en Groei. Daarbij zoeken wij steeds naar de balans tussen zorgeloos spelen en betekenisvol leren en tussen kwalificeren en socialiseren. Dit doen we door evenredig aandacht te geven aan Kennis, Vaardigheden en Houding. Met houding bedoelen wij de houding ten opzichte van jezelf en anderen. Maar ook de houding ten opzichte van alle informatie die op je pad komt. Uitgangspunt daarbij is dat we de aanwezige nieuwsgierigheid willen koesteren en tegelijk het kritisch denken willen bevorderen. 5. OUDERS EN LEERKRACHTEN WORDEN ALS ERVARINGSDESKUNDIGEN EN PARTNERS GEZIEN. Wolters is een éénpitter met een bestuur dat volledig uit ouders bestaat. Door deze kleinschaligheid zijn de lijntjes kort en is het overleg tussen team en ouders frequent en constructief, zowel formeel (bestuur, MR, OC) als informeel. Door de grote betrokkenheid van ouders en teamleden zijn wij in staat bij alle beslissingen het kind voorop te zetten. Leerkrachten werken samen met ouders. Ze betrekken de ouder als ervaringsdeskundige en partner bij de analyse van de situatie en het bedenken en uitvoeren van de aanpak. Onderligger hiervoor is het maatwerkplan. 6. POSITIEVE ASPECTEN ZIJN VAN BELANG Alle leerkrachten werken samen met hun leerlingen. De afgelopen jaren is een grote slag geslagen door de introductie van kindgesprekken middels teamscholing en peer-review. Inmiddels worden kindgesprekken structureel ingezet. Leerkrachten betrekken de kinderen bij de eigen ontwikkeling, bij de analyse en bij het formuleren van doelen. Zij benutten de ideeën en oplossingen van de leerlingen en verwerken deze in de maatwerkplannen. 7. CONSTRUCTIEVE SAMENWERKING. Alle teamleden zijn open naar collega s, leerlingen en ouders over het werk dat gedaan wordt of al is gedaan. Motieven en opvattingen worden daarbij inzichtelijk gemaakt. In het onderwijskundig overleg en in de teamvergaderingen is ruimte voor uitwisseling van kennis en ideeën. Naast de oudergesprekken worden in de bestuurs-, MR- en OC-vergaderingen kennis en ideeën met ouders uitgewisseld. De school legt jaarlijks in de Algemene Ledenvergadering verantwoording af aan de ouders over de kwaliteit van het onderwijs. 3D - PREVENTIEVE EN LICHT CURATIEVE INTERVENTI ES In ons samenwerkingsverband is afgesproken dat alle scholen preventieve en licht curatieve interventies in kunnen zetten voor leerlingen die dat nodig hebben binnen de basisondersteuning. Hierna is een overzicht opgenomen van de interventies die alle scholen kunnen bieden en daaronder de interventies die onze school eventueel aanvullend biedt. Zie schema hierna 5

6 Onderwijsbehoeften van leerlingen Preventieve en licht curatieve interventies Een positief pedagogisch klimaat Op alle scholen werken leerkrachten aan een gezamenlijk gedragen (positief pedagogisch) schoolklimaat. Er zijn school- en groepsregels opgesteld. Leerkrachten en leerlingen zijn bekend met deze regels en deze regels worden gehandhaafd. Het schoolklimaat op Wolters is warm en respectvol. Leerlingen, ouders en leerkrachten vormen een hechte driehoek. De omgang is informeel waar mogelijk en professioneel als de situatie daar om vraagt. Wij streven naar een veilige leeromgeving voor alle betrokkenen. Hoe wij dat vormgeven is beschreven in ons Veiligheidsplan. Het plan staat als download achter de inlog op de website. Op onze website is in één oogopslag te lezen wat wij allemaal doen om een veilige leeromgeving te creëren. leerlingen met een behoefte aan een voorspelbare leeromgeving leerlingen met een eigen leerlijn, omdat ze het niveau van 1F niet halen Op alle scholen hanteren leerkrachten een gestructureerd klassenmanagement. Leerkrachten kunnen onder andere de volgende interventies inzetten: Werken met een stappenplan: wat, wanneer en met wie Vrije situaties (gym, speelplein) voorbespreken met leerlingen Heldere afspraken maken over mogelijkheid van time-out Betrekken van ouders bij (de voorbereiding van) situaties buiten het reguliere programma, zoals kamp, schoolreisje, excursies Op Wolters wordt gestreefd naar eenduidig en voorspelbaar handelen. Waar mogelijk worden de afspraken zichtbaar gemaakt. Wolters is een grote stadsschool met 16 groepen van veelal 30 leerlingen. Er zitten zodoende grenzen aan de voorspelbaarheid van de leeromgeving. Op alle scholen kunnen leerkrachten omgaan met verschillen tussen leerlingen. Leerkrachten kunnen onder andere de volgende interventies inzetten: Werken met extra instructie, van concreet via symbolisch naar complex Diagnosticerend onderwijzen Rekening houden met de leerbehoefte en leerstijl van de leerling Werken met taak- of tempodifferentiatie Zorgdragen voor succeservaringen bij de leerling Het onderwijs op Wolters is ingericht volgens het jaarklassensysteem. Wij geloven in de kracht van gedegen klassikaal onderwijs met ruimte voor de individuele ontwikkelingsbehoefte van ieder kind. Er wordt naar gestreefd dat de kinderen het maximale rendement uit hun mogelijkheden kunnen halen, doordat ze het best mogelijke onderwijs krijgen. Het klassikale lesniveau ligt hoog. De meeste leerlingen stromen uit op VWOniveau. We streven ernaar - conform het convergente differentiatiemodel - leerlingen zo lang mogelijk mee te laten draaien met het klassikale programma. leerlingen met behoefte aan een uitdagende, verdiepende leeromgeving die verder gaat dan het huidige curriculum Op alle scholen kunnen leerkrachten een afgestemd aanbod inzetten voor deze leerlingen. De school beschikt over een protocol om leerlingen te herkennen die meerof hoogbegaafd zijn De school beschikt over opdrachten om de leerling creatief en kritisch uit te dagen De school beschikt over een rijke leeromgeving (extra materialen, middelen, onderzoeksmogelijkheden, inzet ICT) 6

7 Het beleid voor leerlingen op Wolters die meer uitdaging aankunnen is geënt op drie pijlers: De Leerkracht Maatwerk Subgroepen Op onze website is in één oogopslag te lezen hoe wij invulling geven aan ons plusonderwijs. leerlingen met behoefte aan oplossingsgerichte, gedragsinterventie technieken Op alle scholen beschikken leerkrachten over interventies om tegemoet te komen aan enkelvoudige (lichte) ondersteuningsbehoeften op het gebied van gedrag. De leerkrachten werken met het ABC-model om leerlingen feedback te geven op hun gedrag en ze te stimuleren tot gedragsverandering. De school beschikt over enkele relevante programma s (zoals Kanjer, een SoVatraining). Daarnaast kunnen leerkrachten gedragsregulatie-technieken inzetten, zoals stop-denk-doe. Interventies zijn altijd gericht op de oplossing. Op onze website is in één oogopslag te lezen welke gedragsinterventies er zijn op individueel niveau. Indien een leerling gedragsproblemen vertoont, die leiden tot een ernstige verstoring van de rust en de veiligheid in de groep en daarbuiten óf indien het onderwijs aan een leerling met gedragsproblemen een zodanig beslag legt op de tijd en de aandacht van de leerkracht, dat daardoor de tijd en de aandacht voor de overige leerlingen in de groep onvoldoende of in het geheel niet kan worden geboden, dan is voor onze school de grens bereikt. leerlingen met een ondersteuningsbehoefte op het gebied van motoriek Op alle scholen zijn de leerkrachten in staat om verschillende hulpmiddelen/ict in te zetten. Sommige scholen kunnen motorische remedial teaching inzetten als onderdeel van de basisondersteuning. Signalering geschiedt in de onderbouw. Interventies bestaan voor de leerjaren 1 t/m 3 uit extra begeleiding in een subgroepje en ondersteuning door IB er aan de leerkracht. Er is geen MRT-specialist op school aanwezig. Indien een leerling een ondersteuningsvraag heeft die een zodanige verzorging of behandeling vraagt dat daardoor zowel de zorg en de behandeling voor de desbetreffende leerling als het onderwijs aan de betreffende leerling onvoldoende tot zijn recht kan komen, óf indien het onderwijs aan de leerling een zodanig beslag legt op de tijd en de aandacht van de leerkracht, dat daardoor de tijd en de aandacht voor de overige leerlingen in de groep onvoldoende of in het geheel niet kan worden geboden, dan is voor onze school de grens bereikt. leerlingen met een ondersteuningsbehoefte bij het leren leren Op alle scholen signaleren de leerkrachten leerlingen die ondersteuning nodig hebben bij executieve functies. Leerkrachten beschikken over verschillende interventies om het leren leren te bevorderen, zoals het leren van flexibiliteit, timemanagement, planning. De leerkrachten kunnen interventies inzetten, gericht op het beheersen van emoties (werken met een thermometer, buitenspelen met een kaart). Wij geloven in de kracht van klassikaal onderwijs. Het onderwijs is hoofdzakelijk methodisch ingericht. Deze aanpak biedt structuur en overzicht voor alle leerlingen, zo ook voor de leerlingen met een ondersteuningsbehoefte bij het leren leren. De hierboven door het samenwerkingsverband genoemde interventies worden structureel toegepast op Wolters. 7

8 Vroegtijdige signalering leer-, opgroei- en opvoedproblemen Op alle scholen is diagnostische expertise aanwezig om tijdig leer-, opgroei- en opvoedproblemen van leerlingen te signaleren. Dat betekent dat leerkrachten regelmatig leerlingen observeren, zowel in de klas als op het schoolplein. Daarnaast hebben leerkrachten regelmatig contact met ouders om over de ontwikkeling van hun zoon/dochter te praten. De school onderhoudt contacten met schoolmaatschappelijk werk en indien wenselijk met CJG of politie. Leerkrachten worden op dit gebied ondersteund door de aandachtsfunctionaris. Zij functioneert als vraagbaak voor teamleden en volgt deze leerlingen gedurende hun schooltijd op Wolters. Ook neemt zij initiatief tot overleg of verwijzing. Er is een vertrouwenspersoon speciaal voor de leerlingen op school aanwezig. leerlingen met een ondersteuningsbehoefte aan passend leesonderwijs Alle scholen maken gebruik van de protocollen zoals die door het Steunpunt Dyslexie zijn ontwikkeld: - protocol Dyslexie groep 1 en 2 (2010) - protocol Dyslexie groep 3 (2011) - protocol Dyslexie groep 4 (2011) - protocol Leesproblemen en dyslexie groep 5 t/m 8 (2011). In ons Schoolondersteuningsplan staat beschreven welke maatwerkinterventies gedaan worden bij leerlingen met dyslexie. Wij kiezen voor begeleiding in subgroepjes. Er wordt géén individuele begeleiding geboden. Handelingsafspraken worden samen met de ouders gemaakt mede op basis van de gegeven handelingsadviezen door de specialist die de dyslexie heeft vastgesteld. Voor ouders is een informatiekaart Dyslexie opgesteld waarin onze aanpak toegelicht wordt. Voor leerkrachten is een handelingskaart opgesteld waarin de interventiemogelijkheden uiteengezet zijn. leerlingen met een ondersteuningsbehoefte aan passend reken- en wiskundeonderwijs Alle scholen maken gebruik van het protocol Dyscalculie zoals dit landelijk is ontwikkeld: - protocol Ernstige Reken- en Wiskundeproblemen/Dyscalculie (2011) In ons Schoolondersteuningsplan staat beschreven welke maatwerkinterventies gedaan worden bij leerlingen met dyscalculie. Wij kiezen voor begeleiding in subgroepjes. Er wordt géén individuele begeleiding geboden. Handelingsafspraken worden samen met de ouders gemaakt mede op basis van de gegeven handelingsadviezen door de specialist die de dyscalculie heeft vastgesteld. Voor ouders is een informatiekaart Dyscalculie opgesteld waarin onze aanpak toegelicht wordt. Voor leerkrachten is een handelingskaart opgesteld waarin de interventiemogelijkheden uiteengezet zijn. leerlingen die ziek zijn en tijdelijk niet naar school kunnen Alle scholen werken conform de volgende afspraak: Wanneer een leerling als gevolg van ziekte het onderwijs op school niet kan volgen, zorgt de school ervoor dat de leerling waar mogelijk toch schooltaken kan uitvoeren en contact houdt met de eigen groep. De school zet zich in om verzorging op school mogelijk te maken waardoor de leerling zo spoedig mogelijk weer lessen op school kan volgen. Hierbij kan ondersteuning gevraagd worden bij HCO-Onderwijs aan Zieke Leerlingen en bij de Kinderthuiszorg. Zie ook de Handreiking zieke leerlingen in het onderwijs 8

9 Indien nodig wordt een beroep gedaan op de inzet van een webchair, de zogenoemde KPN Klasgenoot. De leerling kan de lessen dan volgen vanaf een andere locatie. 9

10 4. EXTRA ONDERSTEUNING IN DE SCHOOL ONDERSTEUNING OP SCHOOLNIVEAU De ondersteuning op Wolters krijgt vorm door een breed zorgteam en door de inzet van expertgroepen. Op Wolters is een breed zorgteam aanwezig. Elke bouw heeft eigen interen begeleiding en eigen leraarondersteuners. De ondersteuning kenmerkt zich door nauwe samenwerking tussen groepsleerkracht, intern begeleider en leraarondersteuners. Samen vormen zij het team dat elke leerling begeleidt. Om te voorkomen dat kennis zich bij één persoon bevindt, werken wij op Wolters in expertgroepen. Alle groepsleerkrachten nemen deel aan één expertgroep. Leerkrachten specialiseren zich zo op één domein, volgen op verzoek bijscholing in de richting van hun expertise. Er is frequent overleg, waarin kennis wordt gedeeld. Er zijn expertgroepen taal, rekenen, zaakvakken, projectonderwijs, maatwerk, motoriek, kunstvakken en sociaal-emotioneel. Onderwijsbehoeften van leerlingen Specifieke kennis en kunde Opleiding / werkervaring Inzet en zichtbaarheid Domeinen Expertgroepen Taal, Rekenen, Oriëntatievakken, Projectonderwijs, Maatwerk, Motoriek, Kunstvakken, Sociaalemotioneel Divers Coördinator W&T Breed inzetbaar Deze groepsleerkracht is 1 dag per week vrij-geroosterd t.b.v. coaching teamleden Cognitieve ontwikkeling Didactische ontwikkeling Zie div. expertgroepen Divers Breed inzetbaar Zie div. expertgroepen Divers Breed inzetbaar Spraak, taal en communicatie Geen specifieke expertise aanwezig - - Werkhouding motivatie, doorzettingsvermogen, leren leren, werktempo, zelfstandigheid Zie div. expertgroepen Divers Breed inzetbaar Sociaal-emotionele ontwikkeling en gedrag Expertgroep So-Emo Vertrouwenspersoon Divers Vertrouwenspersoon kinderen Breed Deze leraarondersteuner is fulltime ambulant aanwezig en goed zichtbaar voor alle leerlingen Aandachtsfunctionaris Aandachtsfunctionaris Deze IB er is 2X per week aanwezig. Zij ondersteunt groepsleerkrachten waar nodig en heeft frequent overleg. Lichamelijke, motorische, zintuiglijke ontwikkeling Expertgroep Motoriek Divers Breed inzetbaar 10

11 EXTRA ONDERSTEUNING IN SAMENWERKING MET PARTNERS Wolters heeft een breed netwerk aan specialisten. Als de situatie daarom vraagt worden deze specialisten ingehuurd. Organisatie Functie/deskundigheid Inzet en zichtbaarheid HCO Gedragsdeskundige Wordt ingehuurd voor het doen van individueel onderzoek bij leerlingen. Xtra+ Schoolmaatschappelijk werk De SMW er is 5,1 uur beschikbaar voor de school en aanwezig bij het MDO. De SMW er is elke donderdag op school aanwezig. 11

12 5. OVERZICHT VERWIJZINGEN, PROTOCOLLEN & INFORMATIEBRONNEN In dit ondersteuningsprofiel wordt verwezen naar een aantal beleidsstukken, die belangrijk zijn als onderligger of aanvulling op dit profiel: Informatiebron Voor medewerkers Voor ouders ABC procedureboek medewerkers Openbare map Beleid n.v.t. ABC per vakgebied Openbare map Beleid n.v.t. Anti-pestprotocol Openbare map Beleid PDF op Website Beleid afname LVS-toetsen Openbare map Beleid PDF op Website Beleid t.a.v. Pestgedrag Openbare map Beleid PDF op Website Handelingskaart Dyslexie Handelingskaart Dyscalculie Handelingskaart AD(H)D Handelingskaart Maatwerk Als drukwerk bij IB er n.v.t. Handelingswijzer Doorstroom Openbare map Beleid PDF op Website Informatiekaart Dyslexie Informatiekaart Dyscalculie Informatiekaart Maatwerk Informatiekaart Rapporten 3 t/m 8 Informatiekaart Kleuterrapporten Informatiekaart Op naar het VO Informatiekaart Verlengde kleutertijd Als drukwerk bij IB er PDF op website & Folderrek centrale hal Meldcode Kindermishandeling Openbare map Beleid - Extern n.v.t. Overzicht leermiddelen per leerjaar Openbare map Beleid n.v.t. Privacy reglement leerlinggegevens Openbare map Beleid n.v.t. Protocol Sociale Media Openbare map Beleid PDF op website Protocol Blessures en Lichamelijk letsel Protocol Rouw en Verlies Protocol Vermissing Openbare map Beleid Openbare map Beleid Openbare map Beleid Regeling Time out en schorsing Openbare map Beleid PDF op Website Risico-inventarisatie Scholen op de Kaart Via link op Wolters Via Wolters website Schoolondersteuningsplan Openbare map Beleid PDF op Website Schoolplan : - Algemeen deel - Veiligheidsplan - Personeelsbeleidsplan - Schoolondersteuningsplan Openbare map Beleid PDF op Website Toetskalender Openbare map Roosters n.v.t. Website Wolters Tab Over de school Tab Over de school 12

13 6. ONDERSTEUNINGSVOORZIENINGEN Fysieke toegankelijkheid De school is rolstoelvriendelijk. Digitale toegankelijkheid De school heeft ruim 100 PC s en nog eens 40 mobiele devices actief op het netwerk. Er is een ICT-lokaal en een redelijk functionerend Wi-Fi-netwerk beschikbaar. Bij langdurige afwezigheid door ziekte kan gebruik gemaakt worden van een webchair. Wij zijn van mening dat niet te vroeg moet worden gegrepen naar de inzet van digitale middelen bij de ondersteuning van dyslexie. Bij uitzondering en altijd in goed overleg met de ouders kan dyslexie-software, zoals Kurzweil, worden ingezet. 7. ONTWIKKELPLAN In het schoolplan zijn doelen, ambities en verbeterplannen voor de komende jaren benoemd op alle domeinen. Ook zijn de middelen om gestelde doelen te bereiken uitgebreid beschreven. Gedurende schooljaar 15/16 zijn enkele additionele doelen geformuleerd. Deze zijn in rood toegevoegd aan het schema. Voor wat betreft de evaluatie en borging van de nieuwe plannen geldt in het algemeen dat alle voornemens zijn vastgelegd in het schoolplan, dat de stand van zaken t.a.v. alle verbeterpunten jaarlijks in januari en juni geagendeerd staan voor de teamvergadering. Voorts zullen in december, maart en juni de onderwijskundige doelen apart geagendeerd en geëvalueerd worden bij de onderwijskundige overleggen. De interne begeleiders doen voortgangscontrole ten aanzien van die doelen en maken vervolgafspraken met de teamleden waar dat wenselijk is. De directie voert systematisch controle op naleving van gemaakte afspraken en voert waar nodig extra functioneringsgesprekken. De directie draagt de verantwoordelijkheid voor het naleven van alle gemaakte afspraken. DOELEN Sturing DE OPDRACHT VAN DE SCHOOL Herinrichting schoolplein Dir x Kennisontwikkeling teamleden 21 e -eeuwse vaardigheden Dir x x x x ICT is volledig ingebed in de organisatie Dir x x x x ONDERWIJS Handhaving en waar nodig verbetering leerprestaties IB x x x x Boeiend onderwijs aansluitend op maatschappelijke ontwikkelingen IB x x x x Doeltreffend maatwerk o.a. door uitbreiding inzet ICT IB x x x Leerlingtevredenheidspeiling groepen 7 en 8 Dir x x x x Realisatie ICT-bekwaamheidsdoelen leerlingen IB x x x x Herformulering ICT-bekwaamheidsdoelen Dir x Engels heeft een vaste plek in het programma van alle klassen IB x Doeltreffend maatwerk o.a. door uitbreiding inzet ICT IB x x x 13

14 W&T is ingebed in het curriculum Dir x ORGANISATIE Leerkrachten werken efficiënt met ParnasSys Dir x x x x Voldoen aan alle ambities in het bestuursakkoord PO-Raad en OCW Dir x x x x PERSONEELSBELEID Leerkrachten voelen zich gewaardeerd, gehoord en gesteund t.a.v. de werkdruk. Uitbreiding van en verplichting op stagebegeleiding Pabostudenten Realisatie ICT-bekwaamheidsdoelen leerkrachten tbv maatwerk en boeiend onderwijs Leerkrachten maken gebruik van nieuwe inzichten over wat werkt in het onderwijs Herformulering ICT-bekwaamheidsdoelen personeel en professionalisering leerkrachten t.b.v. realisatie doelen Dir x x x x Dir x x Dir x x x x Dir x x x Dir x x VASTSTELLING Dit schoolondersteuningsprofiel is van advies voorzien door de MR: Datum Plaats Naam Handtekening Vastgesteld door het bestuur: Datum Naam Plaats Handtekening 14