Zonder stress van les. naar les
|
|
- Esther Hermans
- 5 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 ... klassenmanagement team Zonder stress van les Wie vaak ruis of onrust ervaart tijdens lesovergangen, kan inspiratie putten naar les uit het verhaal van Chantal. Door zogenaamde doorkijkjes in te voeren en de kinderen ruimte te geven nieuwe energie en concentratie op te doen, verlopen haar leswisselingen nu aangenaam en heeft ze beter contact met de kinderen. Praxisbulletin jaargang nummer 4... december
2 Ik hoor mezelf praten: Heb je je boek nog niet op de goede bladzijde? Jelte van der Kooi Jelte van der Kooi heeft meer dan 25 jaar ervaring als leerkracht, intern begeleider en directeur. Naast adviseur is hij gecertificeerd PCM trainer/coach en observeerde de afgelopen twee jaar in meer dan 150 klassen en hielp honderden leerkrachten om hun leerkracht te versterken. Uit de praktijk Juf Chantal heeft om hulp gevraagd. Ze vindt zichzelf een controlfreak en wil losser voor de klas staan. We spreken af dat ik in de les kom observeren. Op het whiteboard staat een dagindeling. Daar heeft Chantal baat bij. Ze is van de structuur en vindt het lastig als er iets tussendoor fietst waar ze geen rekening mee heeft gehouden. Chantal legt de lat hoog voor zichzelf. Ze is heel goed in plannen, heeft alles op orde. Haar bureau is opgeruimd, het lokaal is overzichtelijk, materiaal is makkelijk terug te vinden. Binnen het team zijn er afspraken gemaakt over de dagplanning. De afspraken staan in de klassenmap achter het tabblad teamafspraken en de dagplanning is duidelijk leesbaar opgeschreven. Er zijn pictogrammen voor elk vak en de aanvangstijden van de vakken heeft ze ook genoteerd. Hat mag duidelijk zijn dat Chantal alles goed georganiseerd heeft. Maar ondanks die goede organisatie ontstaat er vaak een (voor haar) oncontroleerbare ruis tussen de lessen door. Tenminste, dat vindt Chantal. Tijdens de observatieperiode is Chantal op een bepaald moment bezig met het afronden van een rekenles in groep 5. Het doel dat op het bord staat is door veel kinderen gehaald. De aanwijzingen die ze geeft zijn gericht op de afhechting van de les. Ze zegt: Jullie gaan alles opruimen, de rest kijken we later na. Het eind van de les die ze net gaf is zo laat de planning zien tegelijkertijd ook het begin van de nieuwe les. Ik observeer dat ze graag direct verder wil. Op het moment dat Chantal wil beginnen met de volgende les ontstaat de ruis. Effectieve leertijd lijkt hierbij leidend te zijn. Dit wordt bevestigd door de verzuchtingen die ik hoor wanneer het gaat over werkdruk: er mag geen tijd verloren gaan, het programma is zo vol, anders krijg ik het boek niet uit. Het zijn herkenbare verzuchtingen, zo begrijp ik tijdens een teambijeenkomst. Naderhand nemen we Chantals ervaringen en mijn observaties door. Ik neem elk kind gehaast mee naar de volgende les, geeft Chantal aan. Noem eens een voorbeeld? vraag ik. Ik hoor mezelf praten: Heb je je boek nog niet op de goede bladzijde? Ik wacht niet veel langer meer hoor! Wat goed zeg, die groep heeft alles al klaarliggen. Ik heb het idee dat de kinderen geen rust hebben en ikzelf al helemaal niet. Wat zou je ervan vinden wanneer je probeert om elk kind op zijn eigen manier voor te bereiden op de volgende les? vraag ik. Ze reageert enthousiast. Ik leg Chantal uit wat er aan de hand is. Concentratie bij een les of bij het uitvoeren van werk kost energie. Jezelf opnieuw kunnen concentreren op een volgende taak kost ook energie. Dit is niet voor iedereen even makkelijk en ook niet iedereen wordt op dezelfde manier gemotiveerd of tankt op dezelfde manier weer energie om door te gaan. Een aantal kinderen heeft tussen de lessen door tijd nodig. 6 Zonder stress van les naar les... klassenmanagement... team
3 Oplossingen De oplossing voor het probleem rondom de ruis en onrust ligt in de combinatie van twee, niet los te koppelen elementen: 1 Zorg voor een doorkijkje naar de volgende gezamenlijke activiteit en laat weten wat er (over vijf minuten) gaat gebeuren: welk vak, welk boek, welke les, welke opdracht, welke gewenste houding, 2 Zorg dat elk kind in de vijf minuten tot de volgende les de gelegenheid heeft om energie te tanken door aan zijn eigen psychologische behoefte te voldoen. Een doorkijkje geven Het geven van een doorkijkje is in feite het kader voor wat er gaat komen in plaats van de opdracht om meteen klaar te gaan zitten voor de volgende les. Wat u kunt zeggen en doen: Over vijf minuten krijg je instructie over dit doel. (Wijs naar het doel op het bord, lees het voor en focus kort op het materiaal dat daarvoor nodig is zoals het goede boek, pen, enzovoort.) Zorg dat je over vijf minuten in de leerhouding zit. Zorg er de komende vijf minuten zelf voor dat je energie hebt voor de volgende les. Geef aan dat de lesovergang vijf (of vier/drie) minuten duurt en dat de kinderen in die tijd even mogen kletsen, samen iets mogen doen, even tijd voor zichzelf mogen nemen, even buurten, alvast de les bekijken, kijken waar de uitdaging van de les zit, reflecteren... Net wat ze zelf willen en nodig hebben. Geef aan dat u de laatste vijf seconden terug gaat tellen tot nul. Of zet een timer aan die terugtelt. Zorg in ieder geval dat voor elk kind duidelijk is: wat en hoe ze moeten opruimen. wat ze nodig hebben voor de volgende les. ga er niet vanuit dat ze dat weten; leer ze het aan. Voldoen aan psychologische behoeften Het zogenaamde Process Communication Model van Taibi Kahler geeft inzicht in de achtergrond en oorzaken van stressgedrag. Het model gaat uit van een aantal persoonlijkheidstypen en psychologische behoeften. Persoonlijkheidstypen De zes persoonlijkheidstypen uit Kahlers model zijn de Harmoniseerder, de Gestructureerde Denker, de Doorzetter, de Dromer, de Rebel en de Promotor. Ieder van ons bestaat uit een combinatie van deze zes typen en heeft van elk persoonlijkheidstype in meer of mindere mate wel iets. De opbouw, intensiteit en volgorde van de verschillende persoonlijkheidstypen is per 5, 4, 3, 2, 1... Praxisbulletin jaargang nummer 4... december
4 Hoe u iets zegt bepaalt of het kind hoort wat u zegt persoon verschillend; iedereen heeft zo zijn eigen unieke persoonlijkheid. Op praxisbulletin.nl vindt u een beschrijving van elk van de zes typen. Inzicht in uw eigen persoonlijkheid en in die van anderen biedt een basis voor reflectie, effectieve communicatie en het gebruikmaken van elkaars kwaliteiten. Elk type heeft zijn sterktes en zwaktes, communiceert op een eigen manier, voelt zich prettig in verschillende omgevingen, leert op een andere manier, wordt op een andere manier gemotiveerd en laat ander gedrag zien bij stress. Er is geen sprake van goed of slecht. Het inzicht in de mix van deze typen in ieders persoonlijkheid en het inspelen op de verschillende behoeften en communicatiestijlen levert een praktisch handvat voor de ontwikkeling van mensen, organisaties en relaties. U kunt stress (en conflicten) tijdens bijvoorbeeld leswisselingen voorkomen en communicatie bevorderen door uw gedrag aan te passen aan de persoonlijkheid van het kind. U voorkomt daarmee ruis, ergernis, boosheid en frustraties. Hoe u iets zegt bepaalt namelijk of het kind hoort wat u zegt. Elk persoonlijkheidstype reageert zoals gezegd bij stress op een eigen manier. Dit stressgedrag is voorspelbaar en Process Communication biedt concrete handvatten om gerichte en waardevolle interventies te doen om stress zo veel mogelijk te voorkomen of zo snel mogelijk te verminderen. De concrete handvatten kunnen gebruikt worden in de samenwerking met anderen alsook bij uzelf. Het resultaat is prettiger en succesvoller communiceren en samenwerken. Persoonlijke behoeften Elk persoonlijkheidstype heeft een andere manier om de periode van het doorkijkje in te vullen en stress te verminderen. Het Process Communication Model onderscheidt acht psychologische behoeften die dienen om nieuwe energie te tanken. Afhankelijk van hoe je als persoon in elkaar zit, geeft de ene meer energie dan de andere. Het gaat om de volgende behoeften: erkenning van de persoon erkenning voor werk erkenning van overtuiging en mening op zichzelf zijn prikkeling van de zintuigen speels contact spanning en uitdaging tijdstructuur Iedereen heeft deze acht behoeften, alleen in verschillende mate en voorkeur. Wanneer we goed in ons vel zitten (we voelen ons veilig en hebben genoeg energie om onze aandacht te richten) kunnen we effectief met anderen omgaan en ons makkelijker bezighouden met een taak. Om dit vol te houden, moeten we geregeld onze batterijen opladen. Dit kunnen we doen door zelf te voorzien in onze psychologische behoeften of doordat anderen dit ons bieden. Als onze psychologische behoeften niet op een positieve manier vervuld worden, dan doen we er alles aan om dezelfde behoeften op een negatieve manier vervuld te krijgen, zo blijkt uit onderzoek. We zien dan gedrag als drammen, plagen, schreeuwen, vervelen, verdwijnen, kletsen, lawaai maken, rennen, fysiek contact zoeken, buikpijn krijgen, ziek voelen, enzovoort. 8 Zonder stress van les naar les... klassenmanagement... team
5 Rust en ruimte Chantal ging aan de slag met het geleerde. Ze merkte dat ze in de vijf (vier, drie ) minuten tussen de lessen tijd voor zichzelf vond om de volgende les klaar te zetten. Ze had tijd om rond te lopen en enkele kinderen te helpen om de gewenste leerhouding aan te nemen. Chantal ervoer dat ze weer meer de tijd had voor kinderen. Ze gaf bewuster gerichte complimenten. Ze merkte dat ze tijd had om een relatie aan te gaan met ieder kind. Chantal vond ruimte voor elk kind. Ze luisterde beter, hoorde wat er gezegd werd, stelde vervolgvragen en liet ze welkom zijn. Het belangrijkst hierbij was dat ze zelf meer rust vond tijdens deze vijf minuten. Ze laadde zelf haar batterij op doordat ze niet aan kinderen hoefde te sleuren om ze in de juiste leerhouding te krijgen. Ze zag dat ze meer korte en interactieve gesprekken met elk kind voerde in de doorkijkperiode waarin ze (letterlijk) een stap achteruit zette. Op deze manier zag ze de kinderen beter en nodigde in feite zichzelf uit om minder last te hebben van haar eigen stress om alles te willen controleren. Wat levert het op? Wanneer u beide elementen (een doorkijkje geven en voldoen aan de psychologische behoefte) in combinatie toepast, zult u de volgende effecten zien: minder stress (bij kind en leerkracht) beter omgaan met uw eigen stress beter afgestemde communicatie op de (psychologische) behoefte van de individuele leerling beter contact tussen kinderen onderling minder agressie en ineffectief gedrag in de groep meer plezier in leren en ontwikkelen positieve invloed op uw eigen energiehuishouding hoger leerrendement effectiever klassenmanagement meer gerichtheid op anderen (zichtbaar door het geven van (non-)verbale complimenten en door het aangaan van kindgesprekken tijdens de vijf minuten) Door vaker een doorkijkmoment in te lassen zult u dus verschillen gaan merken. U laat bijvoorbeeld ook meer stiltes vallen, waardoor meer kinderen na gaan denken en komen tot autonomer en zelfstandiger handelen. Het contact tussen u en de kinderen verbetert nog verder. De lesovergang verloopt soepeler. En zo verlopen de lesdagen voor iedereen weer wat prettiger. Meer weten? ziez-onderwijs.nl processcommunication.nl Praxisbulletin.nl Dit artikel heeft een uitbreiding op praxisbulletin.nl. Daar is opgenomen: toelichting zes persoonlijkheidstypen Praxisbulletin jaargang nummer 4... december
6 Praxisbulletin Hét praktische vakblad voor basisonderwijs en speciaal onderwijs Volg maandelijks de laatste onderwijsontwikkelingen en ontvang kant-en-klare lesideeën via het magazine en online! Praxisbulletin Home Archief Abonnement Nieuwsbrief Contact Word nu abonnee en ontvang het themanummer (over wetenschap en technologie) t.w.v. 19,95 gratis! Praktisch maandblad en website voor basis- en speciaal onderwijs 7Praxisbulletin praxisbulletin.nl maart 2017 jaargang 34 Een abonnement bestaat uit: 9 nummers per jaar Een extra dik themanummer in het voorjaar Toegang tot voor extra lesmateriaal Dit alles voor maar 84,50 per schooljaar Mail voor een abonnement naar infopraxis@prbulletin.nl of bel (o.v.v. OVM)
Zonder stress van les naar les kracht Uit de praktijk.
Zonder stress van les naar les (leswisselingen in het basisonderwijs) door: Jelte van der Kooi Een artikel over lesovergangen; over de psychologische behoefte van elk kind; over loslaten; intrinsieke motivatie;
Nadere informatieDE LEERKRàCHT MET PROCESS COMMUNICATION MODEL (Informatie voor deelnemers conferentie HSN op )
1 DE LEERKRàCHT MET PROCESS COMMUNICATION MODEL (Informatie voor deelnemers conferentie HSN op 29-11-2017) Een collega-trainer, Jelte van der Kooi (2015), begeleidde juf Chantal. Hij doet hieronder verslag
Nadere informatieDe moderne manager inspireert en stelt doelen die zin geven aan het werk. Hij of zij verbindt een team op zo n
Écht contact maken Persoonlijke ontwikkeling en effectieve communicatie met uw omgeving Nieuwe uitdagingen, nieuwe talenten Er wordt tegenwoordig steeds vaker samengewerkt in diverse teams in tijdelijk,
Nadere informatieHOE BEREIK IK DAT ENE KIND? Maak écht contact met ieder kind in jouw klas. Jelte van der Kooi
HOE BEREIK IK DAT ENE KIND? Maak écht contact met ieder kind in jouw klas Jelte van der Kooi Ik weet hoe ik jou kan bereiken Versterk je leerkracht: Hoe bereik ik de kinderen in mijn klas? Jelte van der
Nadere informatie<prikkelaar toevoegen> Compaen pakt aan.
Compaen pakt aan. Ik weet hoe ik jou kan bereiken Versterk je leerkracht: Hoe bereik ik de kinderen in mijn klas? 19 maart 2014 Jelte van der Kooi trainer/ adviseur schoolbegeleider
Nadere informatieMaak echt contact en bereik samen zoveel meer. Process Communication Model
Maak echt contact en bereik samen zoveel meer Process Communication Model Weet wat werkt, met Process Communication Zou je misschien, als je tijd hebt, hoor... Communicatie of miscommunicatie? Herken de
Nadere informatieProcess Communication Model Écht contact maken. Persoonlijke ontwikkeling en effectieve communicatie met uw omgeving
Process Communication Model Écht contact maken Persoonlijke ontwikkeling en effectieve communicatie met uw omgeving Nieuwe uitdagingen, nieuwe talenten Er wordt tegenwoordig steeds vaker samengewerkt in
Nadere informatieKind-leergesprek. met
... zorgverbreding team esprekken inderen met Dit is deel 1 uit een driedelige serie over het voeren van gesprekken met kinderen. Kind-leergesprek Laten we eerlijk zijn: in veel gesprekken die de leerkracht
Nadere informatieProcess Communication Model
Process Communication Model Écht contact maken Het Process Communication Model draagt bij aan persoonlijke ontwikkeling en het effectief communiceren met uw omgeving. Nieuwe tijden, nieuwe uitdagingen,
Nadere informatieThematisch werken voor beginners
... wereldoriëntatie team Thematisch werken voor beginners Zonder meteen uw lesmethodes overboord te gooien of grote investeringen te doen, kunt u thematisch werken door zaakvakken te combineren met taal
Nadere informatieBreuken met een minisom onderwijs
Gouden rekenlessen Breuken met een minisom onderwijs In de groepen 6, 7 en 8 staat het werken met breuken op het programma. De meeste knelpunten die kinderen hierbij ervaren, doen zich ieder jaar opnieuw
Nadere informatieInleiding. Autisme & Communicatie in de sport
Sanne Gielen Inleiding Starten met een nieuwe sport is voor iedereen spannend; Hoe zal de training eruit zien? Zal de coach aardig zijn? Heb ik een klik met mijn teamgenoten? Kán ik het eigenlijk wel?
Nadere informatieGeef een. Over rapportgesprekken en eigenaarschap
Over rapportgesprekken en eigenaarschap Geef een Het is voor een kind heel fijn om te weten waar het staat, hoe het daar gekomen is, waar het naartoe gaat werken én hoe het daar kan komen. Renée van Eijk
Nadere informatieProcess Communication Model Écht contact maken. Persoonlijke ontwikkeling en effectieve communicatie met uw omgeving
Process Communication Model Écht contact maken Persoonlijke ontwikkeling en effectieve communicatie met uw omgeving Nieuwe uitdagingen, nieuwe talenten Er wordt tegenwoordig steeds vaker samengewerkt in
Nadere informatieProcess Communication Model. PCM-trainer dr. Edwin Hantson
Process Communication Model PCM-trainer dr. Edwin Hantson 1 Basisposities Groei, winnen (ik OK - jij OK) Arrogantie, redden, aanklagen (ik OK - jij niet OK) Wanhoop (ik niet OK - jij niet OK) Depressie,
Nadere informatieWorkshop Communicatievaardigheden
Workshop Communicatievaardigheden Workshop Communicatievaardigheden, een belangrijk middel om je doel te bereiken Effectief communiceren kun je leren. Gelukkig maar, alle relaties staan of vallen met goede
Nadere informatieTraining Communicatievaardigheden
Training Communicatievaardigheden Communicatie vaardigheden: succesvol en verbindend communiceren Wat zou het fijn zijn als Jan een keer normaal zou communiceren. Mijn leidinggevende communiceert ook nooit
Nadere informatie3 Hoogbegaafdheid op school
3 Hoogbegaafdheid op school Ik laat op school zien wat ik kan ja soms nee Ik vind de lessen op school interessant meestal soms nooit Veel hoogbegaafde kinderen laten niet altijd zien wat ze kunnen. Dit
Nadere informatiehet begin van dit boek
De autisme survivalgids 9 het begin van dit boek Ken je dat gevoel? Je bent een kind. Een jongen of een meisje. Om je heen zijn er heel veel andere kinderen. Allemaal zien ze er net een beetje anders uit.
Nadere informatieSL!M Het Scala lesinstructiemodel Informatie over klassenmanagement op het Scala College
SL!M Het Scala lesinstructiemodel Informatie over klassenmanagement op het Scala College 2017-2018 SBR0708a Inleiding Het Scala LesInstructieModel (SL!M) is de basis voor iedere les op het Scala College
Nadere informatieKlanttevredenheidsonderzoek. Ouders
Klanttevredenheidsonderzoek Ouders - 2017 Vraag 1: Wat voor cijfer zou u Columbus willen geven? Ons gemiddelde is een 8,3! Het onderzoek is 51 keer verstuurd en maar liefs 39 keer Ingevuld retour gekomen,
Nadere informatieEerste Hulp bij Teamontwikkeling. Inhoud. Doel. Een set tools die je kunt inzetten tijdens teamvergaderingen.
Eerste Hulp bij Teamontwikkeling Inhoud Een set tools die je kunt inzetten tijdens teamvergaderingen. Doel Teamleiders en teamcoördinatoren helpen om vergaderingen effectiever en leuker te maken, en de
Nadere informatieE-BOOK. FIRST things first. In 5 stappen effectief omgaan met je tijd
E-BOOK FIRST things first In 5 stappen effectief omgaan met je tijd WWW.GOALSONHEELS.NL Tijd is niet vanzelfsprekend Je vindt het lastig om tijd te vinden om alles te doen wat je graag zou willen doen.
Nadere informatieInleiding. OMGANGSKUNDE OEFENINGEN Isa Goossens
Inleiding Omgangskunde draait om contact maken. Met deze oefeningen hoop ik dat u echt contact kan maken met leerlingen. We willen allemaal gezien en gehoord worden. We zijn allemaal mensen en iedereen
Nadere informatieJezelf profileren op het werk vergt moed en zelfkennis. Je kunt gemakkelijk jezelf overschreeuwen of juist te bescheiden zijn.
COLLEGA'S EN BAZEN Doseer je emoties 2 jaar geleden Jezelf profileren op het werk vergt moed en zelfkennis. Je kunt gemakkelijk jezelf overschreeuwen of juist te bescheiden zijn. Je kent ze wel. Collega's
Nadere informatieRekenonderwijs in groep 1-2
GEP 1-2 EKENEN Goed rekenonderwijs in groep 1-2. In een reeks van drie artikelen gaat rekenadviseur Ceciel Borghouts in op aandachtspunten in het rekenonderwijs. In deze aflevering: goed rekenonderwijs
Nadere informatiepeuterpuber peuterpret!
van peuterpuber naar peuterpret! 10 tips voor meer gezelligheid Hoi, wat leuk dat je je hebt ingeschreven voor mijn nieuwsbrief! Met heel veel plezier maak ik elke maand een nieuwsbrief vol peuterpubers
Nadere informatieCollectief aanbod Jeugd Houten
Collectief aanbod Jeugd Houten Groepsmaatschappelijk werk Santé Partners in Houten 2018-2019 1 Inhoud Blz. Training Sterk staan 9-12.... 3 Zomertraining Plezier op School (aankomende brugklassers). 4 Assertiviteitstraining
Nadere informatieNulmeting DNA-onderwijs Totaal aantal vragen: 14
10/03/2017 Nulmeting DNA-onderwijs Totaal aantal vragen: 14 De meeste juiste antwoorden: #0 Minste Juiste antwoorden: #0 1. Hoe kijk jij naar je leerlingen? Kinderen zijn enthousiast, willen graag leren,
Nadere informatieOnderwijsblad. REPORTAGE Tekst Tekst Richard Hassink BEELD Fred van Diem
62 REPORTAGE Tekst Tekst Richard Hassink BEELD Fred van Diem De klassen zijn met vijftien leerlingen kleiner, de problematiek is groter. Leerkrachten in het speciaal onderwijs, cluster-4, helpen leerlingen
Nadere informatiepraktijk Gesprekken met ouders
praktijk Gesprekken met ouders Ouders zijn belangrijke partners van de school. Scholen zijn zich ervan bewust dat samenwerken met ouders bijdraagt aan het schoolsucces en het welbevinden van hun leerlingen.
Nadere informatieTrainersopleiding. Process Communication Model
Trainersopleiding Process Communication Model Trainersopleiding Process Communication Model Zou je misschien, als je tijd hebt, hoor Het is je passie om mensen te helpen bij hun ontwikkeling. Maar je wilt
Nadere informatieLeer hoe je effectiever kunt communiceren
Leer hoe je effectiever kunt communiceren De kracht van geweldloze communicatie Hoe vaak kom je in een gesprek terecht waarin je merkt dat je niet meer zegt wat je wilt zeggen; dat je iets doet wat de
Nadere informatieWORD GROTER DAN DAT WAT JOU KLEIN HOUDT Ann Weiser Cornell
WORD GROTER DAN DAT WAT JOU KLEIN HOUDT 2011 Ann Weiser Cornell 1 Deel één Welkom bij deze e-cursus waarin we je zullen laten zien hoe jij groter kunt worden en je problemen kleiner! Zijn er op dit moment
Nadere informatieMeld u aan via Burgerzaken On the move
Meld u aan via www.bestuursacademie.nl Burgerzaken On the move Burgerzaken is volop in beweging. Burgers worden steeds mondiger, digitale dienstverlening neemt toe en steeds meer taken worden door automatisering
Nadere informatieMijn sterke kanten en werkpunten. Evaluatie arbeidsvaardigheden door begeleider(s)
Mijn sterke kanten en werkpunten Evaluatie arbeidsvaardigheden door begeleider(s) Arbeidsvaardigheid 1. Zelfkennis Weet hij van zichzelf wat hij kan en niet kan? Antwoordmogelijkheid O Hij weet van zichzelf
Nadere informatieIK WIJZER. Ik wil graag weten wie ik ben
IK WIJZER Ik wil graag weten wie ik ben Inhoudsopgave 1. Inleiding... 3 2. Jouw uitslag... 4 Copyright DilemmaManager B.V. Pagina 2 van 8 1 Inleiding Hallo Ruben, Dit is de uitslag van jouw Ik-Wijzer.
Nadere informatieADHD en lessen sociale competentie
ADHD en lessen sociale competentie Geeft u lessen sociale competentie én heeft u een of meer kinderen met ADHD in de klas, dan kunt u hier lezen waar deze leerlingen tegen aan kunnen lopen en hoe u hier
Nadere informatieVoor wie? Ik wens iedereen veel leesplezier en nog meer plezier in het experimenteren met en toepassen van de waardevolle inzichten en tips.
Voor wie? Dit boek is met plezier, passie, liefde en aandacht geschreven voor: leerkrachten in het regulier basisonderwijs docenten van het voortgezet onderwijs leerkrachten in het speciaal onderwijs jeugdhulpverleners
Nadere informatieFOTO'S: VINCENT VAN DEN HOOGEN. Van visievorming tot invoering. Rekenmethode kiezen en implementeren
FOTO'S: VINCENT VAN DEN HOOGEN Van visievorming tot invoering Rekenmethode kiezen en implementeren 6 SPECIAL REKENEN Wist je dat het moment waarop je het eerste boek pakt uit een zichtzending van een nieuwe
Nadere informatieIntroductie 1. Waarvoor hebben de studenten een mentor nodig? 2. Wie kan mentor worden? Iemand die:
Mentor informatie Introductie Het Mentoringprogramma is voor studenten die een begeleidingsvraag hebben. Deze begeleidingsvraag kan zeer divers van aard zijn en heeft te maken met schoolse-, persoonlijke
Nadere informatieMijn kind heeft een LVB
Mijn kind heeft een LVB Wat betekent een licht verstandelijke beperking nu precies? Informatie voor ouders van kinderen en jongeren met een licht verstandelijke beperking in de leeftijd van 6 tot 23 jaar
Nadere informatieDe dubbele rol van praktijkopleiders: ingrijpen tijdens de les van de student?!
De dubbele rol van praktijkopleiders: ingrijpen tijdens de les van de student?! Masterclass 15 maart 2017 Marieke Jaspers w.m.jaspers@uu.nl Frans Prins, Paulien Meijer en Theo Wubbels Dubbele rol praktijkopleiders
Nadere informatieIk-Wijzer Ik ben wie ik ben
Ik ben wie ik ben Naam: Lisa Westerman Inhoudsopgave Inleiding... 3 De uitslag van Lisa Westerman... 7 Toelichting aandachtspunten en leerdoelen... 8 Tot slot... 9 Pagina 2 van 9 Inleiding Hallo Lisa,
Nadere informatieGedragswaaier. Een passende aanpak voor ieder kind. Stephanie de Kroon Margreet Smit Ronald Wiedemeyer
Gedragswaaier Een passende aanpak voor ieder kind Stephanie de Kroon Margreet Smit Ronald Wiedemeyer 2. Introductie van de Gedragswaaier De Gedragswaaier biedt leerkrachten in het primair onderwijs handvatten
Nadere informatieTrainingsaanbod. Studiecentrum Bureau Jeugdzorg Utrecht Voor beroepskrachten die met ouders en kinderen werken
Trainingsaanbod Studiecentrum Bureau Jeugdzorg Utrecht Voor beroepskrachten die met ouders en kinderen werken 1 Trainingsaanbod Als beroepskracht hoort en ziet u veel en bent u vaak de eerste die mogelijke
Nadere informatievaardigheden - 21st century skills
vaardigheden - 21st century skills 21st century skills waarom? De Hoeksteen bereidt leerlingen voor op betekenisvolle deelname aan de wereld van vandaag en de toekomst. Deze wereld vraagt kinderen met
Nadere informatieSneller, Leuker en Makkelijker : Plannen. Pauline Jonker Maak Mij Wat Wijs!
Sneller, Leuker en Makkelijker : Plannen Pauline Jonker Maak Mij Wat Wijs! Welkom! Allereerst bedankt voor het downloaden van deze planner! Deze planner gaat jou helpen om SLiM te plannen. Je gaat leren
Nadere informatiePas op voor gevaar en doe voorzichtig met elkaar.
Pas op voor gevaar en doe voorzichtig met elkaar. We zullen goed voor onze spullen zorgen, dan zijn ze weer te gebruiken voor morgen. Voor groot en klein zullen we aardig zijn. 1. Afspraken in en om de
Nadere informatieAanbod cursussen en trainingen
Aanbod cursussen en trainingen 2019-2020 Naar een positieve groep Maak van jouw klas een positieve groep; kinderen die zich veilig voelen, presteren beter. Deze praktische cursus is bedoeld voor leerkrachten
Nadere informatieLEERLINGEN HELPEN EFFECTIEF ANDERE LEERLINGEN
LEERLINGEN HELPEN EFFECTIEF ANDERE LEERLINGEN Peer tutoring: een effectieve methodiek om de leesresultaten en de leesmotivatie te verbeteren Dr. Kees Vernooij Lector emeritus Effectief taal- en leesonderwijs
Nadere informatieReflectieverslag. Stages of concern. Jan-Hessel Boermans
Reflectieverslag Stages of concern Jan-Hessel Boermans Motivatie Sinds augustus 2010 ben ik werkzaam in het onderwijs als groepsleerkracht op een cluster 4 school. Een baan met veel afwisseling en een
Nadere informatieFEEDBACK GEVEN. Feedback = een concrete uitspraak over het gedrag van een ander, met een specifiek doel voor ogen
FEEDBACK GEVEN Feedback geven is een van de meest directe manieren om gedrag te sturen. Zeker op de korte termijn, maar zeker ook op de langere termijn is feedback heel krachtig. Maar effectief feedback
Nadere informatieUitwerking Dalton visitatie 2018
Uitwerking Dalton visitatie 2018 Op 26 maart 2018 is Dik Trom gevisiteerd door de Nederlandse Daltonvereniging (NDV). De NDV was zeer tevreden en heeft Dik Trom de maximale verlenging van 5 jaar van de
Nadere informatieAMETHIST Developing People
AMETHIST Developing People COMMUNICEREN MET KINDEREN AMETHIST Developing People Argonweg 7 11 3812 RB Amersfoort 033 7370182 www.amethistdevelopingpeople.nl Waarom? Wie kent het niet? Het gevoel van machteloosheid
Nadere informatie4 DINGEN DIE WERKEN. Makkelijk toe te passen in je dagelijks leven. Wieneke Timmermans (Helder)Voelen met je lichaam als gids
Wieneke Timmermans (Helder)Voelen met je lichaam als gids 4 DINGEN DIE WERKEN Makkelijk toe te passen in je dagelijks leven There is more wisdom in your body than in your deepest philosophy Friedrich Nietsche
Nadere informatiePlanmatig samenwerken met ouders
Ouderparticipatie Team Planmatig samenwerken met ouders Samen vooruit! Tamara Wally Tamara Wally (MSc.) is werkzaam bij de CED- Groep. Ze werkte mee aan de publicatie Samen vooruit, over planmatig werken
Nadere informatieTraining Communicatieve vaardigheden
Training Communicatieve vaardigheden Training Communicatie vaardigheden, contact maken en verbinden In het dagelijks leven communiceren we best veel. Denk maar eens na, tijdens een vergadering, maar ook
Nadere informatie3 tips om als hoog-sensitief persoon bij jezelf te kunnen blijven!
3 tips om als hoog-sensitief persoon bij jezelf te kunnen blijven! Even voorstellen: Thirza Holwerda Mijn naam is Thirza Holwerda en als je mij zou kennen dan weet je dat ik een gevoelig persoon ben en
Nadere informatieLes 17 Zo zeg je dat (niet)
Blok 3 We hebben oor voor elkaar les 17 Les 17 Zo zeg je dat (niet) Doel blok 3: Leskern: Woordenschat: Materialen: Leerlingen leren belangrijke communicatieve vaardigheden, zoals verplaatsen in het gezichtspunt
Nadere informatieEHBOnrust in. EHBOnrust in een (werk)relatie. EHBOnrust als leidinggevende. EHBOnrust in teams
EHBOnrust in Er zijn nog 3 brieven die wellicht interessant voor je zijn of voor iemand die je kent: EHBOnrust in een (werk)relatie EHBOnrust als leidinggevende EHBOnrust in teams Briska Smit Briska ontspant
Nadere informatieINHOUDSOPGAVE INHOUDSOPGAVE - 2 -
Workshops Top Secretaries 2012 INHOUDSOPGAVE INHOUDSOPGAVE - 2-1 TRAININGSCARROUSEL - 3-1.1. Projectmanagement - 3-1.2. Overtuigend beïnvloeden - 4-1.3. Communiceren met NLP - 5-1.4. Effectiever met emotionele
Nadere informatieKEC Onderwijs. Beeldcoaching
KEC Onderwijs Beeldcoaching 1 Herkenbaar? Onrust in de klas na instructies voor een taaloefening, grappenmakers die steeds door de les heen roepen, leerlingen die snel afgeleid zijn. Hoe ga je daarmee
Nadere informatieMocht u vragen hebben, naar aanleiding van deze nieuwsbrief, dan kunt u gerust langslopen om uw vragen te stellen!
Paradijsplein 2 1093 NJ Amsterdam T 020 6941138 E directie@kunstmagneetschooldekraal.nl 11e nieuwsbrief, vrijdag 30 januari 2015 Beste ouders, Voor u ligt de nieuwsbrief van deze week. Hierin leest u de
Nadere informatieVoor een veilige school. Handleiding en lessen. Goed Gedrag. Goed Gedrag. Bij deze handleiding hoort de usb-kaart. Goed Gedrag
Voor een veilige school Goed Gedrag Handleiding en lessen Goed Gedrag Bij deze handleiding hoort de usb-kaart Goed Gedrag Inhoudsopgave Woord vooraf... 2 De twintig kijkplaten... 4 De twintig posters...
Nadere informatieH A P P I L Y E V E R A F T E R..
H A P P I L Y E V E R A F T E R.. I N 5 S T A P P E N M E E R G E L U K I N J E R E L A T I E A A N D A C H T V E R T R O U W E N Y V O N N E T H U I J S W W W. B R E I N - P O W E R. C O M A C C E P T
Nadere informatieIn deze nieuwsbrief: R.K. Basisschool De Hunenborg. Nummer 6, Insluippreventie
R.K. Basisschool De Hunenborg Nummer 6, 27-01-2017 Insluippreventie In deze nieuwsbrief: Insluippreventie Nieuw buitenspeelmateriaal Kindgesprekken Oud papier oproep Vreedzame School Vanuit de MR Carnaval
Nadere informatieWie ben jij & wie ben ik?
Docentenhandleiding Wie ben jij & wie ben ik? Groep 6 t/m 8 Beste docent, Wat leuk dat u met uw groep binnenkort naar Museum Catharijneconvent komt om deel te nemen aan het programma Wie ben jij & wie
Nadere informatieBetrokkenheid. Competentie. De behoefte aan competentie wordt vervuld.
Betrokkenheid Autonomie Competentie Relatie leerkracht Relatie leerlingen De behoefte aan autonomie De behoefte aan competentie De behoefte aan een goede relatie met de leerkracht De behoefte aan goede
Nadere informatieDe school is van ons
De school is van ons Werkboek sociale vaardigheden op school Uitgeverij Eenvoudig Communiceren LEZEN VOOR IEDEREEN UITGEVERIJ EENVOUDIG COMMUNICEREN Dit werkboek is van: Voornaam:... Achternaam: Leeftijd:...
Nadere informatieINHOUDSOPGAVE. Inhoudsopgave 5
INHOUDSOPGAVE INLEIDING 7 WAT IS ACCEPTATIE? 15 WAT MAAKT ACCEPTEREN ZO LASTIG? 29 ACCEPTEREN, HOE DOE JE DAT? 45 1. GEDACHTEN 52 2. LICHAMELIJKE ERVARINGEN 55 3. GEVOELENS 58 4. HERINNERINGEN 61 WAT BRENGT
Nadere informatieZelfbeeld. Het zelfvertrouwen wordt voor een groot deel bepaald door de ideeën die het kind over zichzelf heeft: het zelfbeeld.
Zelfbeeld Het zelfvertrouwen wordt voor een groot deel bepaald door de ideeën die het kind over zichzelf heeft: het zelfbeeld. Een kind dat over het algemeen positief over zichzelf denkt, heeft meer zelfvertrouwen.
Nadere informatie30 TIPS VOOR OUDERS EN BEGELEIDERS VAN LEERLINGEN MET LEERPROBLEMEN
30 TIPS VOOR OUDERS EN BEGELEIDERS VAN LEERLINGEN MET LEERPROBLEMEN Alle kinderen die wij gevraagd hebben om een tip voor jullie hebben gezegd: blijf je vertrouwen in mij tonen, behandel me niet als een
Nadere informatie6.2.1 Dealen met afleiding onderweg
Stap 6: Deel 2 6.2.1 Dealen met afleiding onderweg In het tweede deel van jullie experiment ga je verder met het ondernemen van ACTies die je met de anderen hebt afgesproken te doen. Daarnaast krijg je
Nadere informatie2.4 Als begrijpen extra aandacht vraagt 10
7 2 Contact Samenvatting In contact met patiënten uit specifieke doelgroepen moet de assistent zich realiseren dat hun groepskenmerken maar een deel van hun persoon zijn. Ook een open houding en interesse
Nadere informatieVeel plezier en succes!
Je werkt de hele dag in een groepje van 3 of 4 leerlingen aan een groot open probleem. De bedoeling is dat er aan het eind van de dag een werkstuk ligt als resultaat van jullie werk. Hieronder zie je een
Nadere informatieseptember 2017 Stichting leerkracht Elke dag samen een beetje beter
september 2017 Stichting leerkracht Elke dag samen een beetje beter Stichting leerkracht Beter onderwijs en meer werkplezier 2 Het Nederlandse onderwijs is goed. Tegelijkertijd leven bij leraren en docenten,
Nadere informatieEFFECTIEVE COMMUNICATIE IN DE KLAS
Het vermogen om effectief te communiceren in de klas vraagt om betrokkenheid, interactie, een positieve sfeer, verwachtingen van de leraar en uitdagingen. Effectieve communicatie in de klas versterkt het
Nadere informatieOnderwijs ontwikkeling op de Mgr. Bekkersschool Kwaliteitsverbetering op de school van uw kind
December 2014 nieuwsbrief Onderwijs ontwikkeling op de Mgr. Bekkersschool Kwaliteitsverbetering op de school van uw kind Ons onderwijs versterken Dit is de eerste verbetertraject nieuwsbrief van een reeks.
Nadere informatieLeer- en ontwikkelingslijnen jonge kind (ZONDER extra doelen) - versie aug Naam leerling. Sociaal-emotionele ontwikkeling Betrokkenheid
Leer- en ontwikkelingslijnen jonge kind (ZONDER extra doelen) - versie aug 2018 Sociaal-emotionele ontwikkeling etrokkenheid etrokkenheid - 0 eleeft plezier in het ontdekken van nieuwe dingen Laat heel
Nadere informatieEen overtuigende tekst schrijven
Een overtuigende tekst schrijven Taalhandeling: Betogen Betogen ervaarles Schrijftaak: Je mening geven over een andere manier van herdenken op school instructieles oefenlesles Lesdoel: Leerlingen kennen
Nadere informatieWeet wat je kan Samenvatting op kaarten
Samenvatting op kaarten 16 kaarten met samenvattingen van de inhoud van de module, psychoeducatie over een Lichte verstandelijke Beperking (LVB) voor cliënten en hun naasten. De kaarten 1 14 volgen de
Nadere informatieEn, wat hebben we deze les geleerd?
Feedback Evaluatie Team 5 En, wat hebben we deze les geleerd? FEED BACK in de klas En, wat hebben we deze les geleerd? Leerkracht Marnix wijst naar het doel op het bord. De leerlingen antwoorden in koor:
Nadere informatieapril 2019 Stichting leerkracht Elke dag samen een beetje beter
april 2019 Stichting leerkracht Elke dag samen een beetje beter Stichting leerkracht Beter onderwijs en meer werkplezier Het Nederlandse onderwijs is goed. Tegelijkertijd leven er ontzettend veel ideeën
Nadere informatieVerlies laten spreken
team Verlies laten spreken Wanneer kinderen met verlies te maken krijgen, is het voor hen vaak lastig om onder woorden te brengen wat er speelt en wat hen raakt. Ze hebben ondersteuning nodig om zicht
Nadere informatieCommunicatie. Trainingen.
Communicatie Trainingen www.amv-opleidingen.nl AMV, de opleider voor jouw ambities Praktisch en resultaatgericht Het verschil maken, dat doen we bij AMV. Door onze praktische én persoonlijke aanpak. In
Nadere informatieWorkshop Communicatie vaardigheden
Workshop Communicatie vaardigheden Communicatie vaardigheden, effectief communiceren kun je leren De manier waarop wij met elkaar communiceren is cruciaal voor een goede relatie. Je boodschap kan nog zo
Nadere informatieFOLLOW YOUR SUN LESSENREEKS GROEP 7 & 8 SCHOOLJAAR 2018 / Missie: ieder kind straalt!
LESSENREEKS GROEP 7 & 8 SCHOOLJAAR 2018 / 2019 Follow your Sun biedt 10 wekelijkse lessen van 1.5 uur waarin kinderen hun talenten en die van hun klasgenoten ontdekken en leren te gebruiken. Tijdens de
Nadere informatieThema. Kernelementen. Oplossingsgericht taalgebruik Voorbeeld van communiceren 10 communicatie-tips
Thema Kernelementen Oplossingsgericht taalgebruik Voorbeeld van communiceren 10 communicatie-tips Tips voor de trainer: Doseer je informatie: less is more. Beoordeel wat je gymnasten doen, niet wie ze
Nadere informatie30 TIPS VOOR OUDERS EN BEGELEIDERS VAN LEERLINGEN MET LEERPROBLEMEN. Wijs ze op. www.lereniseenmakkie.nl. en de online coach.
30 TIPS VOOR OUDERS EN BEGELEIDERS VAN LEERLINGEN MET LEERPROBLEMEN Wijs ze op en de online coach. Vermijd stressverhoging: dat blokkeert het leren nog meer. Wijs je kind steeds weer op wat het al wel
Nadere informatieWat kies jij uit de schijf van 5?
Goed bezig 2016 Wat kies jij uit de schijf van 5? Alsjeblieft! Dit is het Goed Bezig trainingsaanbod voor 2016. Doel is samen werken aan goede persoonlijke balans. De trainingen zijn bedoeld voor medewerkers
Nadere informatieKlanttevredenheidsonderzoek. Jongeren
Klanttevredenheidsonderzoek Jongeren - 2017 Vraag 1: Wat voor cijfer zou je Columbus willen geven? Ons gemiddelde is een 8,4! Het onderzoek is 61 keer verstuurd en maar liefs 41 keer Ingevuld retour gekomen,
Nadere informatiePESTPROTOCOL 2016/2017
PESTPROTOCOL 2016/2017 De Kernschool voor Nieuwkomers Samengesteld door Hennie Dekker INHOUD Inhoud INLEIDING... 3 DOEL VAN HET PESTPROTOCOL... 3 WAT IS PESTEN?... 4 SIGNALEN VAN PESTERIJEN KUNNEN O.A.
Nadere informatieStijgen/Dalen. Effectief rekenonderwijs
Effectief rekenonderwijs Stijgen/Dalen 1. Eén persoon stelt een gesloten vraag 2. Is het antwoord op jou van toepassing; ga je staan. Is het niet bij jou van toepassing: blijf je zitten. Kan ook met voorwerp/
Nadere informatieEvaluatie PMA Training Gesprekken met leerlingen - Da Vinci College
Evaluatie PMA Training Gesprekken met leerlingen - Da Vinci College mei 2018 Wat zal je het meeste bijblijven van de training: - De PMA methodiek. - De 5 stappen van de PMA methodiek. - De groepsgesprekken.
Nadere informatieG-Gym. Een. frisse kijk. op Autisme. Marjan Bruurs
Een frisse kijk op Autisme Marjan Bruurs Autisme anders bekeken (5) Gestructureerde Flexibiliteit Training concreet en voorspelbaar maken Braingym PMT Ontspanningsoefeningen Autisme anders bekeken (1)
Nadere informatieTEVREDENHEIDSONDERZOEK
verslag van het TEVREDENHEIDSONDERZOEK afgenomen in maart 2017 Inleiding Eén keer in de twee jaar wordt er een tevredenheidsonderzoek gehouden. Ouders, leerlingen van groep 5, 6, 7 en 8 en personeelsleden
Nadere informatiePROEFLES. Lesmethode voor relationele en seksuele vorming voor het primair onderwijs GROEP 3/4 GROEP 5/6 GROEP 7/8
PROEFLES Lesmethode voor relationele en seksuele vorming voor het primair onderwijs GROEP 1/2 GROEP 3/4 GROEP 5/6 GROEP 7/8 OVER DE LESMETHODE VEILIGWIJS Bedankt voor het aanvragen van de Veiligwijs proefles.
Nadere informatieLessuggesties. Basisonderwijs gr
Lessuggesties Basisonderwijs gr. 3-4 - 1 - Inhoudsopgave Inleiding 3 Groep 3/4 4 Placemat 5 Levend memory 6 Delftsblauw tegeltje 7 Woordzoeker 8 Bijlage 1 9 Bijlage 2 10 Bijlage 3a 11 Bijlage 3b 12 Bijlage
Nadere informatie