SL!M Het Scala lesinstructiemodel Informatie over klassenmanagement op het Scala College

Transcriptie

1 SL!M Het Scala lesinstructiemodel Informatie over klassenmanagement op het Scala College SBR0708a

2 Inleiding Het Scala LesInstructieModel (SL!M) is de basis voor iedere les op het Scala College in klas 1, 2 en 3. SL!M is een groeimodel in verschillende leerlijnen, zoals zelfstandigheid en huiswerkattitude. Met dit model zijn wij in schooljaar gestart in klas 1. In het schooljaar is Sl!M voortgezet in klas 2. Vanaf het schooljaar wordt het model toegepast op alle niveaus in de leerjaren 1 t/m 3. In dit boekje wordt kort uitgelegd wat SL!M precies inhoudt en waarom het is ingevoerd. Verder wordt aangegeven hoe SL!M moet worden toegepast in de praktijk en worden de afspraken toegelicht. Een meer uitgebreide omschrijving van SL!M in het algemeen, de opgestelde leerlijnen en de daarbij geldende afspraken, zijn terug te vinden op de website van het Scala College (personeelsweb). Wat is SL!M? SL!M staat voor Scala lesinstructiemodel. Wij bieden een klassenmanagementmodel waarin de docent de regie heeft en de leerling zich veilig voelt. De docent is voorspelbaar in zijn gedrag en verdeelt zijn aandacht over al zijn leerlingen. Gedrag van de docent is voor de leerling herkenbaar. Dit komt doordat er tussen alle docenten onderling afspraken zijn gemaakt over docentgedrag. Deze afspraken worden door alle docenten hetzelfde uitgevoerd. De leerling leert om te gaan met uitgestelde aandacht; dit is een onderdeel van de leerlijn zelfstandigheid. Gaandeweg wordt het gedrag van de leerling steeds meer ontwikkeld, zoals op het gebied van effectief zelfstandig werken, omgaan met een planner en reflecteren op geleverde prestaties. Dit gewenste gedrag van de leerling is het gevolg van de gemaakte afspraken en een gezamenlijke aanpak van de docenten. Een belangrijk element in ons project is de coaching. Zogeheten SL!M-coaches ondersteunen docenten bij de uitvoering van de gemaakte afspraken die direct van invloed zijn op het gedrag en het functioneren van de individuele docent. De coaches bewaken de continuïteit hiervan.

3 Waarom SL!M? Voor 2010 kwam vanuit het docententeam het verzoek handvatten te bieden op het gebied van klassenmanagement. Vanuit dit verzoek is er voor gekozen om een structurele kwaliteitsverbetering te laten plaatsvinden. De basis van SL!M werd in 2010 in het eerste leerjaar gelegd. SL!M wordt uiteindelijk in alle jaarlagen toegepast. Daarom wordt SL!M ieder jaar verder uitgebouwd. SL!M is het fundament voor het strategisch beleidsplan. In dit beleidsplan wordt sterk ingezet op het verhogen van de kwaliteit van het onderwijs zoals dat op het Scala College wordt gegeven. Dit lukt niet individueel: goed onderwijs maak je samen. Daarom heeft SL!M als speerpunt logische en eenvoudige afspraken op verschillende onderwijskundige gebieden schoolbreed in te voeren. SL!M in de praktijk In alle eerste en tweede klassen hebben wij eenduidige afspraken ingevoerd rondom het klassenmanagement: de docent staat bij de deur als de leerlingen binnenkomen; de docent schrijft het lesprogramma op het bord; de docent schrijft het doel van de les op het bord; de docent houdt de absentenregistratie bij aan het begin van de les; iedere les bevat een Zs en een Zf moment; iedere les bevat tenminste één activerende werkvorm; iedere les bevat een terugblik; huiswerk wordt de laatste 5 minuten opgegeven en op het bord geschreven; leerlingen blijven aan het eind van de les zitten tot de bel gaat. De volumeknop: De mentor legt het fluisteren uit met behulp van de volumeknop: Geluidsniveau: 3 - schreeuwen 2 - praten 1 - Zf fluisteren 0 - Zs stil werken

4 Werken met de Z De totale duur van de Zs en Zf samen verschilt per leerjaar: Leerjaar 1, minimaal 5 en maximaal 10 minuten. Leerjaar 2, minimaal 5 en maximaal 15 minuten. Leerjaar 3, minimaal 5 en maximaal 20 minuten. Bij de praktijkvakken wordt gebruik gemaakt van het werken met de Z. Informatie hierover kan opgevraagd worden bij de sectie beeldende vorming, technologie en lichamelijke opvoeding. Zs moment Zs betekent Zelfstandig stil werken. De leerling én de docent mogen niet praten: de docent corrigeert leerlingen non-verbaal. De docent legt de opdracht uit, schrijft die op het bord, schrijft er bij wat leerlingen moeten doen als ze vastlopen of klaar zijn. De docent gedraagt zich voorspelbaar, loopt een vaste ronde, heeft aandacht voor iedere leerling en leerlingen moeten eerst zelf problemen oplossen en leren omgaan met uitgestelde aandacht. Zo werken wij met Zs Je werkt aan de opdracht. Je bent stil aan het werk op je eigen plek. Je stelt geen vragen. Je gaat naar de volgende opdracht als je vastloopt.

5 Zf moment Ook tijdens de Zf mogen leerlingen geen vingers opsteken, loopt de docent een vaste ronde. De docent kan tijdens de Zf, als het nodig is, een korte aanwijzing geven. De docent geeft geen uitgebreide uitleg bij dit rondlopen. Zs en/of Zf mag nooit als straf gebruikt worden en mag niet aan het einde van de les om huiswerk te maken. Zo werken wij met Zf Je werkt aan de opdracht. Je mag fluisteren met degene die naast je zit. Je stelt geen vragen. Je gaat naar de volgende opdracht als je vastloopt. Instructietafel Tijdens het werken met de Z heeft de docent de mogelijkheid tot het gebruiken van de instructietafel. De instructietafel wordt ingezet als leerlingen stof hebben gemist door ziekte, afwezigheid of als leerlingen de stof moeilijk vinden. De instructietafel kent verschillende niveaus: Het eerste niveau De docent praat 1-3 leerlingen (individueel) bij over de gemiste stof. Dit gebeurt bij de docent aan tafel, tijdens de Zs. Het tweede niveau De docent praat enkele leerlingen (individueel) bij over de gemiste stof. Dit gebeurt bij de docent aan tafel of elders in het lokaal, tijdens de Zs. Het derde niveau De docent praat enkele leerlingen (als groepje) bij over de gemiste stof, tijdens de Zs/Zf. Het vierde niveau De leerlingen die stof hebben gemist vormen zelf een groepje en proberen elkaar te helpen bij de instructie, tijdens de Zs/Zf. De docent heeft slechts de rol van coach. Indien leerlingen er niet in slagen de stof machtig te worden, gaat de docent terug naar een van bovengenoemde niveaus.

6 SL!M doen we samen SL!M is gebaseerd op een gemeenschappelijke aanpak, afgesproken en gedragen door het docententeam. SL!M werkt alleen als alle docenten zich aan de aanpak conformeren. Werkgroep Ieder schooljaar worden de afspraken geëvalueerd en bijgestuurd door de werkgroep. Het proces van SL!M wordt gestuurd door de werkgroep. Deze groep zet de lijnen uit en bewaakt het proces. Binnen de school is er ook een team van SL!M coaches. Ieder onderbouwteam vaardigt een aantal coaches af, die gezamenlijk de afspraken bewaken en de werkgroep van informatie voorzien.