JAARVERSLAG 2013 Helder in identiteit Sterk in kwaliteit Zorg een prioriteit

Transcriptie

1 JAARVERSLAG 2013 Helder in identiteit Sterk in kwaliteit Zorg een prioriteit

2 Inhoudsopgave 1. Profiel Calvijn College 1.1 Personen Structuur... 7 Interview Kijken vanuit een ander gezichtspunt Aantal leerlingen Soorten onderwijs Beleid 2.1 Missie en visie Missie Visie Locatieverslagen Locatie Goes onderbouw en vmbo Locatie Goes havo en vwo Locatie Krabbendijke Appelstraat Locatie Krabbendijke Kerkpolder Locatie Middelburg Locatie Tholen Projecten Toerusting en vorming in het vmbo Taalbeleid Personeelsvisie Voorwoord SPREKEN 2.2 Identiteit Helder in identiteit Sterk in kwaliteit Zorg een prioriteit Veilig, open en betrouwbaar Interview Helder in identiteit Kleur bekennen op themadag klas Bedrijfsvoering 4.1 Facilitair beheer Arbo-beleid Vervoer Huisvesting ICT & Planning Strategie Computernetwerk Betrokken & Dynamisch Applicaties Waarden als richtinggevers Digitalisering onderwijs Nieuw strategisch beleid Rooster & Planning Ontwikkelingen Krimp en samenwerking Reformatorisch Samenwerkingsverband Passend Onderwijs VO Onderwijsontwikkelingen Ambulante begeleiding Samenwerking Samenwerking reformatorisch onderwijs Overige samenwerkingsverbanden Onderwijs 3.1 Onderwijsresultaten Doorstroomgegevens Examenresultaten Verantwoording Waardering Kwaliteitszorg Interview Sterk in kwaliteit Pro investeert in werken én wonen Leerlingbegeleiding Passend Onderwijs voor elke leerling Ontwikkelingen leerlingbegeleiding per locatie Interview Zorg een prioriteit Gestart met eigen ambulant begeleiders Personeel & Organisatie Beleid en ontwikkeling Ons personeel in cijfers Opleidingsschool Onderzoek in de school Kwaliteitszorg Vensters voor Verantwoording Kwaliteitsonderzoek Collegiale visitatie Kennisdeling van kwaliteitszorg Communicatie Visie Activiteiten Communicatie met doelgroepen Contact met de pers Financiën 5.1 Financiële positie Specifieke doelen Vooruitblik Bijlagen 1. Verslag raad van toezicht Klachtenafhandeling Verklarende woorden- en begrippenlijst Woorden betekenen veel voor mensen. Door met elkaar te spreken kunnen we veel gedachten, gevoelens en overtuigingen delen met elkaar. Wat is dit een bijzondere gave van onze Schepper. In dit jaarverslag spreken we door woorden met u over het achterliggende kalenderjaar. We spreken over alle zegeningen van trouw, zorg en liefde die we hebben ontvangen, waarbij de foto s zichtbaar maken wat er is gebeurd. Als we dit overzien mogen we met verwondering even stilstaan om te spreken over de Heere, Die dit alles mogelijk heeft gemaakt. Ons spreken is niet het belangrijkste geweest in de school. God heeft elke dag tot ons en onze jongeren gesproken door Zijn Woord. Hij heeft ons laten horen dat Hij een barmhartig en rechtvaardig God is en Hij nodigt ons uit om ons hele leven in Zijn dienst te besteden. Onze wens is dat we in dit jaarverslag Zijn stem en werk opmerken en ons herinneren wat we Hem geantwoord hebben. Ook als er bijzonder ernstig werd gesproken, toen we aan het graf hebben gestaan van twee van onze leerlingen. Voor degenen die nauw verbonden waren aan deze leerlingen, is het terugblikken in dit jaarverslag opnieuw een moeilijk moment. Voor iedereen is het weer een spreken dat aangeeft dat we de oproep om God te dienen niet naar de toekomst moeten schuiven. Ieder hartelijk dank voor het vertrouwen dat we kregen in het afgelopen jaar. We hopen dat we met elkaar in hetzelfde vertrouwen verder mogen gaan. Namens het college van bestuur, A.J. Vogel Leeswijzer In het eerste hoofdstuk geven we u in vogelvlucht een beeld van de organisatie en het onderwijsaanbod van het Calvijn College, waarna in het tweede hoofdstuk wordt aangegeven waar we voor staan en hoe dat een vertaling kreeg in beleid. In hoofdstuk 3 leest u over onderwijsresultaten en ontwikkelingen die zich voordeden op het gebied van onderwijs en leerlingbegeleiding, ook per locatie. In hoofdstuk 4 treft u afdelingsverslagen aan en krijgt u een beeld van personeelsontwikkelingen, opleidingsschool en onderzoek door docenten. Het laatste hoofdstuk informeert u over de financiële situatie van de school.

3 1. Profiel Calvijn College EEN ZEEUWSE SCHOLENGEMEENSCHAP OP REFORMATORISCHE GRONDSLAG 1416 leerlingen 167 personeelsleden Goes 334 leerlingen 31 personeelsleden Tholen 420 leerlingen 41 personeelsleden Middelburg 523 leerlingen 60 personeelsleden Krabbendijke Appelstraat 422 leerlingen 75 personeelsleden Krabbendijke Kerkpolder 4 Totaal aantal leerlingen: Totaal aantal personeelsleden: 374 Genoemde aantallen geven de situatie aan per 1 oktober 2013 Het Calvijn College is een reformatorische scholengemeenschap met een breed opleidingsaanbod: van praktijkonderwijs tot gymnasium. Wij hebben vijf locaties: Goes, Krabbendijke Kerkpolder, Krabbendijke Appelstraat, Middelburg en Tholen. Onze school telt ruim drieduizend leerlingen. 1.1 Personen College van bestuur Het college van bestuur (CvB) heeft naast bestuurlijke taken ook de algemene leiding van het Calvijn College. Het bestond in 2013 uit: A.J. Vogel, voorzitter C. Giljam, lid Schoolbrede afdelingen Financiën & Beheer P. Velthove QC, afdelingshoofd ICT & Planning A.M. Verwijs, afdelingshoofd Personeel & Communicatie drs. A.C. Nobel, afdelingshoofd Orthopedagogen mw. M.C. de Bel MSc en drs. A. de Korte (Orthopedagoog-Generalist, NVO) Managementteam Het managementteam (MT) bestond in 2013 uit het college van bestuur en de locatiedirecteuren. Dit betrof de volgende personen: A.J. Vogel, voorzitter college van bestuur C. Giljam, lid college van bestuur H.M. Guiljam, locatiedirecteur Krabbendijke Appelstraat drs. D.A. Janssen, locatiedirecteur Krabbendijke Kerkpolder G.E. Kamerik, locatiedirecteur bovenbouw havo en vwo Goes P.J. Kleinjan, locatiedirecteur onderbouw en vmbo (ad interim) (met ingang van schooljaar ) P.M. Kunst, locatiedirecteur Tholen G.A. Terlouw, locatiedirecteur Middelburg (met ingang van schooljaar ) Raad van toezicht De raad van toezicht (RvT) houdt toezicht op de manier waarop het college van bestuur leiding geeft aan de schoolorganisatie. De RvT vormt ook het bestuur van de schoolvereniging. De raad bestond in 2013 uit: C.A. Hoekman (voorzitter), Kapelle G.S. Both (secretaris), s-gravenpolder E.P. van Iwaarden, Yerseke ds. W. Meijer, Tholen J. Moerdijk (penningmeester), Goes J.L. Pieper, Oostdijk H. Uil, Zierikzee F. van Vuuren, Zaamslag C.J. van Westenbrugge, Middelburg D. van Wijck, Biervliet

4 Medezeggenschapsraad De medezeggenschapsraad (MR) van het Calvijn College wil een positief-kritische sparringpartner zijn van het college van bestuur. Het is de taak van de MR om het beleid dat door het college van bestuur wordt voorgesteld, te beoordelen. Er wordt daarbij gelet op de gevolgen voor personeel, ouders en leerlingen van de school. Daarom zijn deze groepen ook alle drie vertegenwoordigd in de MR. De samenstelling was per start van schooljaar 2013/2014 als volgt: Personeel G.H.J. Roestenburg (voorzitter) - personeel, locatie Krabbendijke Appelstraat T.L. Opbroek (secretaris) - personeel, locatie Goes A.A. Bastiaanse - personeel, locatie Goes M. Both (plv. voorzitter) - personeel, locatie Krabbendijke Kerkpolder J.H. Guiljam - personeel, locatie Middelburg mw. J.M.E.H. Hamoen-Boogaard - personeel, locatie Tholen ing. A. Hoogendijk - onderwijsondersteunend personeel (OOP) A. van Moolenbroek - onderwijsondersteunend personeel (OOP) Ouders W.I. Goedegebure - ouders, locatie Goes mw. M. Harthoorn-van den Bosse - ouders, locatie Middelburg C.M. Schot - ouders, locatie Tholen J.C. Smits - ouders, locatie Krabbendijke Leerlingen Annerieke Everse Rosalien van der Maas Emmaly Nieuwenhuijse Hermieke Zweemer 1.2 Structuur De schoolvereniging met haar bestuur functioneert als dragende kracht achter het Calvijn College. De schoolvereniging, voluit Vereniging tot het verstrekken van Voortgezet Onderwijs op Gereformeerde Grondslag in de provincie Zeeland (VVOGGZ), telt ruim 1700 leden. Ouders van wie de kinderen op het Calvijn College zitten of hebben gezeten, kunnen lid worden van de vereniging. Met hun lidmaatschap steunen zij de instandhouding van het reformatorisch voortgezet onderwijs in Zeeland. Het lidmaatschap kost 12,50 euro per jaar. Eén keer per jaar vindt een algemene ledenvergadering plaats, waarin de toezichthouder zich verantwoordt over de inhoudelijke ontwikkelingen op school. Leden van de schoolvereniging worden op deze manier betrokken bij beleidsvorming en de ontwikkelingen op school. Onder de schoolvereniging functioneert de stichting Calvijn College. De stichting wordt aangestuurd door het college van bestuur. Zij heeft de algemene leiding over de schoolorganisatie. Daarnaast heeft de stichting een raad van toezicht. Die houdt toezicht op de manier waarop het college van bestuur leiding geeft aan de schoolorganisatie. De leden van de raad van toezicht vormen ook het bestuur van de schoolvereniging, waarmee de directe lijn tussen de stichting en de vereniging is geborgd. In de figuur is de organisatiestructuur van de schoolvereniging en de stichting weergegeven. Er is een schoolbrede medezeggenschapsraad (MR), waarin de ouderadviesraden (OAR), de leerlingenraad (LR) en de personeelsraad (PMR) zijn vertegenwoordigd. De organisatiestructuur van schoolvereniging en stichting en de interne managementstructuur ziet u weergegeven in onderstaand organogram. Algemene ledenvergadering Vereniging (VVOGGZ) Bestuur vereniging raad van toezicht van de stichting college van bestuur van de stichting / Algemene leiding Stichting Calvijn College 6 7 Interne managementstructuur Calvijn College raad van toezicht college van bestuur Personeel & Communicatie ICT & Planning Medezeggenschapsraad Financiën & Beheer Opleidingsschool Orthopedagogiek V.l.n.r. voor: A. van Moolenbroek, A.A. Bastiaanse, ing. A. Hoogendijk, G.H.J. Roestenburg (voorzitter) en T.L. Opbroek (secretaris). Achter: C.M. Schot, Rosalien van der Maas, mw. J.M.E.H. Hamoen-Boogaard, Annerieke Everse, Emmaly Nieuwenhuijse, Hermieke Zweemer, J.C. Smits, mw. M. Harthoorn-van den Bosse en W.I. Goedegebure. De personeelsleden M. Both en J.H. Guiljam ontbreken. Locatiedirectie Goes Mediatheek Locatiedirectie Middelburg Mediatheek rebound/allround onderbouw Locatie Krabbendijke Appelstraat Mediatheek rebound/allround bovenbouw Locatie Krabbendijke Kerkpolder Mediatheek Locatie Tholen Mediatheek Op onze website en in de schoolgids (pagina 10) kunt u meer informatie vinden. Teamleiders Teamleiders Teamleiders Teamleiders Teamleiders Onderwijsassistentie Onderwijsassistentie Onderwijsassistentie Onderwijsassistentie Onderwijsassistentie Docenten Docenten Docenten Docenten Docenten

5 Interview - Medezeggenschap Kijken vanuit een ander gezichtspunt Leerlingen, ouders en personeelsleden krijgen medezeggenschap. Hoe gaat het Calvijn College hier mee om? En hoe ervaren de representanten hun rol? We laten ze zelf aan het woord. J.C. Knulst (OAR) Ik ervaar het als heel prettig om samen met andere betrokken ouders de belangen van de school, leerlingen en ouders te bespreken. Door ouders medezeggenschap te geven wordt hun betrokkenheid groter en dat komt de kwaliteit van de school en het welbevinden van de leerlingen ten goede. Ik heb de afgelopen tijd gemerkt dat er in de ouderadviesraad een grote eensgezindheid is en dat er door de school serieus wordt omgesprongen met de gegeven adviezen. Dat geeft voldoening. Breed onderwijsaanbod Het Calvijn College is een school met een breed en divers aanbod. Van praktijkonderwijs tot gymnasium. Tweetalig onderwijs, verrijkings- en verdiepingsstof voor leerlingen die wat extra aankunnen, vakoverstijgende projecten in het Leerplein (zie pagina 29), een beroepsgericht vak technologie (zie pagina 37) en deelname aan landelijke vakwedstrijden (zie pagina 19). Pro = praktijkonderwijs Gericht op praktische vaardigheden en ingevuld vanuit de vraag welke vaardigheden de individuele leerling nodig heeft om te kunnen functioneren in de maatschappij. Leerlingen worden niet opgeleid voor een diploma maar voor een plaats op de arbeidsmarkt. mw. M. Harthoorn-van den Bosse (MR) Sinds 2011 ben ik namens de ouders van de locatie Middelburg lid van de schoolbrede medezeggenschapsraad. Mijn ervaringen met de MR zijn positief. Hoe langer je er deel van uitmaakt, hoe meer je je thuis voelt in de MR. De vergaderingen zijn erg gevarieerd en ik sta er iedere keer versteld van hoeveel stukken behandeld moeten worden. Het onderwijs is steeds in beweging en de bezuinigingen spelen hierbij een grote rol. Ik waardeer het dat ouders mogen meedenken en betrokken worden bij zo veel zaken. Wij als ouders kijken weer anders naar de school dan personeel en leerlingen. Onze inbreng tijdens vergaderingen wordt serieus genomen en er is een open sfeer. M. Both (PMR) Het is boeiend om naast je dagelijkse werk voor de klas ook breder in de school actief te zijn. Als lid van de personeelsgeleding in de medezeggenschapsraad (PMR) spreek je mee over zaken die op je eigen locatie spelen, maar ook over zaken die de breedte van de school aangaan. Ik ben ervan overtuigd dat een professionele (P)MR een belangrijke functie heeft binnen een organisatie. Door voorstellen inhoudelijk maar ook procedureel te beoordelen, wordt de besluitvorming beter en het draagvlak vergroot. Dat is belangrijk, want beleid dat gedragen wordt door het personeel, zal inspirerend uitgevoerd worden. En daar zijn onze leerlingen bij gebaat. Vmbo = voorbereidend middelbaar beroepsonderwijs Onderwijsaanbod per locatie Er zijn vier leerwegen: Het kan voorkomen dat er klassen zijn waarin twee streams gecombineerd worden, Theoretische leerweg (tl): geen beroepsgerichte vakken maar alleen theorie. bijvoorbeeld combiklassen van leerlingen uit stream 2 en 3. Naast de hier- Gemengde leerweg (gl): naast theoretische vakken wordt een beroepsgericht voor genoemde streams kennen we binnen onze school het praktijkonderwijs. vak aangeboden. Kaderberoepsgerichte leerweg (kb): het accent op beroepsgerichte vakken is Goes onderbouw stream 1-3, bovenbouw groter dan bij de gemengde leerweg. Leerlingen volgen een flink aantal uur per vmbo gl / tl, havo, atheneum, gymnasium week beroepsgerichte vakken. Krabbendijke Appelstraat onderbouw stream 1-4, Basisberoepsgerichte leerweg (bb): het accent ligt sterk op de beroepsgerichte bovenbouw vmbo gl / tl, pro Onze inbreng tijdens vergaderingen wordt vakken. De programma s zijn eenvoudiger dan in de kaderberoepsgerichte leerweg en het onderwijs is zoveel mogelijk praktisch en concreet. Middelburg onderbouw stream 1-3, bovenbouw vmbo gl / tl Krabbendijke Kerkpolder bovenbouw vmbo kb / bb Alle vmbo-leerlingen kunnen doorstromen naar het mbo. Vmbo-leerlingen met een Tholen onderbouw stream 1-3, bovenbouw vmbo gl / tl serieus genomen en er is een open sfeer Rosalien van der Maas (LR) diploma voor de leerweg gl/tl, kunnen ook doorstromen naar het havo. 8 Mijn ervaringen als lid van de leer- 9 lingenraad zijn positief. Er wordt binnen het Calvijn College echt naar de mening van leerlingen geluisterd. Het college van bestuur geeft altijd reactie op de adviezen of vragen van de LR, wat ervoor zorgt dat de LR goed functioneert en veel kan betekenen voor de leerlingen. De leerlingen zijn de belangrijkste doelgroep van het Calvijn College. Het is belangrijk dat de leerlingenraad medezeggenschap heeft op school. Leerlingen kunnen immers het beste aangeven wat er onder leerlingen speelt, wat hun wensen zijn en wat zij juist minder positief vinden aan de school. De LR staat voor goede onderwijskwaliteit en een fijne sfeer in school. 1.4 Soorten onderwijs Lwoo = leerwegondersteunend onderwijs Lwoo is bedoeld voor leerlingen die een orthopedagogische en orthodidactische benadering (extra begeleiding) nodig hebben om een diploma te kunnen halen binnen een van de vier leerwegen van het vmbo. Lwoo is dus geen aparte leerroute, maar extra ondersteuning, gericht op het vmbo. Havo = hoger algemeen voortgezet onderwijs De leerlingen zijn, vergeleken met vmbo-leerlingen, zelfstandiger, hun leertempo ligt op een hoger niveau en zij krijgen grotere hoeveelheden lesstof. Vanaf de bovenbouw werken zij in de Tweede Fase, waarbij ze meer eigen verantwoordelijkheden krijgen voor het plannen van hun studie. Leerlingen kunnen na het havo doorstromen naar het hbo. Na het derde havo-leerjaar, dat aansluit op het onderwijs van stream 1 van de onderbouw, is er ook de mogelijkheid over te stappen naar het mbo. Op welke locatie wordt welke type onderwijs aangeboden? De onderbouw wordt, met uitzondering van de locatie Kerkpolder, op al onze locaties aangeboden. Na de onderbouw maken leerlingen een keus voor het vervolg van hun opleiding. Afhankelijk van die keus, vervolgen de leerlingen het onderwijs op een andere locatie óf op de locatie waar zij al zitten. In de onderbouw werken wij met streams. Er zijn vier verschillende streams: 1) gymnasium/atheneum/havo, havo/atheneum en vmbo tl/havo 2) vmbo tl, gl en kb 3) vmbo bb / vmbo bb lwoo (maximaal twee leerachterstanden) 4) vmbo bb lwoo (meer dan twee leerachterstanden) VAVO aan Scalda Scholen voor voortgezet onderwijs en het Scalda hebben een samenwerkingsovereenkomst inzake uitbesteding van onderwijs van het VO naar het VAVO (voortgezet algemeen onderwijs voor volwassenen). Dit is er om met name voor de 16- en 17-jarigen, die er om uiteenlopende redenen niet in slagen binnen de school voor VO hun diploma te behalen een extra mogelijkheid te creëren om bij het VAVO van Scalda een startkwalificatie, diploma of certificaten te behalen. De leerlingen bij het VAVO dienen veelal volledige trajecten te volgen om een diploma te kunnen halen. Daarnaast zijn er de zogenaamde sprokkelaars; zij moeten nog een aantal certificaten halen om een einddiploma te kunnen krijgen. Bij havo en vwo zijn er ook profielwisselaars; leerlingen die om naar de vervolgopleiding van hun keuze te kunnen doorstromen nog een of twee aanvullende vakken moeten volgen. 1.3 Aantal leerlingen Het aantal leerlingen op onze school blijft redelijk stabiel. Het schommelt al jaren rond de In 2013 volgden 3115 leerlingen onderwijs aan onze school. Leerlingenaantallen per 1 oktober Locatie prognose 2014 Goes Krabbendijke Appelstraat Krabbendijke Kerkpolder Middelburg Tholen Totaal Atheneum Vanaf klas 3 hebben atheneumleerlingen al een zelfstandige werkhouding en verwerken de lesstof in een behoorlijk tempo. Vergeleken met havo-leerlingen is het beroep op inzicht en vermogen tot abstractie groter. Atheneumleerlingen hebben de mogelijkheid om Latijn te volgen. Leerlingen kunnen na het atheneum doorstromen naar de universiteit. Gymnasium Het gymnasium, dat aangeboden wordt vanaf het eerste leerjaar, heeft vanaf klas 1 Latijn en in klas 2 komt daar Grieks bij. Deze leerweg is gericht op een klassieke vorming met een uitdagend lesprogramma. Gymnasium- en atheneumleerlingen hebben vanaf klas 4 dezelfde examenroute. Leerlingen die examen doen in Latijn en/of Grieks krijgen een gymnasiumdiploma en kunnen daarmee doorstromen naar de universiteit. Voor het gymnasium geldt een aparte toelatingsprocedure. Aantal VAVO-leerlingen schooljaar 2011/2012: havo: 3 vwo: 5 Aantal VAVO-leerlingen schooljaar 2012/2013: havo: 2 vwo: 3 Aantal VAVO-leerlingen schooljaar 2013/2014: vmbo: 2 havo: 5 vwo: 4

6 2. Beleid 2.1 Missie en visie WAAR STAAN WE VOOR? Het Calvijn College biedt onderwijs met een heldere identiteit en van een hoge kwaliteit, waarbij zorg en aandacht voor de individuele leerling prioriteit krijgt. In de periode is het motto Betrokken & Dynamisch. In directe betrokkenheid op Bijbel en leerling werken aan toerusting, begeleiding en dialoog met belanghebbenden. En zich als dynamische school inzetten voor ontwikkeling, uitdaging en passend vervolg. Dat is waar het Calvijn College voor gaat. Appelstraat Missie De missie van het Calvijn College is verbonden met de grondslag van de school en verwoord in de schooldoelstelling. Op basis van de Bijbel en de daarop gegronde Drie Formulieren van Enigheid stelt de school zich ten doel: In afhankelijkheid van de zegen des Heeren die opleiding en vorming verzorgen waarin de Heere geëerd wordt, waardoor leerlingen mogen komen tot een leven in de vreze des Heeren en toegerust worden tot het functioneren overeenkomstig de eis van de Wet Gods in gezin, kerk en maatschappij. Themadag Visie Vanuit de missie heeft de school ook vooruit gekeken. Welke idealen streeft het Calvijn College na? Daarop geeft de visie het antwoord: Het Calvijn College is een dynamische school waarin: het Woord van God verbindt en uitgedragen wordt, vertrouwen en verantwoordelijkheid wordt gegeven, ruimte is voor ideeën en ontwikkelingen, elke leerling er mag zijn en onderwijs van hoge kwaliteit wordt gegeven. Dit alles realiseren we als betrouwbare partner voor ouders, kerken en maatschappelijke omgeving. We organiseren ieder jaar een themadag voor de hele locatie. De steeds terugkerende thema s zijn muziek, vrije tijd, gezondheid en burgerschap. Van overheidswege is verplicht aan deze onderwerpen aandacht te geven in het onderwijsprogramma. We nodigen steevast een breed scala aan workshopsprekers uit. Iedere klas krijgt vier workshops, toegesneden op niveau en leeftijd van de klas. In het onderwijsprogramma aandacht geven aan. Bij elk onderwerp proberen we leerlingen actief te betrekken en zowel negatieve als positieve kanten te belichten. Bijvoorbeeld aandacht voor verschillende muzieksoorten en het doel van de muziekgave. We geven de thema s een brede invulling. Zo is in 2013 binnen het thema gezondheid onder andere een spreker uitgenodigd van Different, een christelijke organisatie voor mensen met een andere geaardheid. L.J. Moerdijk, docent

7 2.2 Identiteit Waar staat het Calvijn College voor? Wat zijn herkenbare karakteristieken van de school? Het Calvijn College is helder in identiteit, sterk in kwaliteit en zorg is op deze school een prioriteit. Een school vol dynamiek, die staat op Gods Woord en gaat voor de leerling. Het profiel van de school staat op geen enkel punt los van de identiteit. Het gaat om het tot ontwikkeling brengen van jongeren met de gaven die hen zijn gegeven. De school is hierbij primair gericht op waarden in plaats van opbrengsten. De school stelt de leerling centraal en laat daarmee zien naast onderwijskwaliteit ook veel belang te hechten aan het bieden van goede zorg en begeleiding Helder in identiteit Het Calvijn College wil onderwijs geven op grond van Bijbel en belijdenis. De Het Calvijn College is een leerlinggerichte organisatie. Alle schoolwaarden zijn school wil leerlingen toerusten en vormen om als christen te kunnen functioneren in relatie tot leerlingen geformuleerd. Essentieel voor de school is zich in te Leer ons nou niet primair ons geloof in de samenleving. De school is van mening dat de reformatorische identiteit zetten voor de ontwikkeling van de talenten die jongeren van God ontvangen te verdedigen, maar uit te leggen en in alles terug te vinden dient te zijn. Dit uitgangspunt zie je het meest terug hebben. De school wil elke leerling op elk niveau laten schitteren. Denk aan in het oog hebben voor het diepste zijn van de leerling. Een jong mens, met een pro-leerling die zijn droombaan krijgt en een gymnasium-leerling die meedoet positief te getuigen een ziel voor de eeuwigheid, die richting een plek gaat in de maatschappij. De aan een internationale wedstrijd. In bezuinigingen wordt de zorg ontzien. school ziet de doopbelofte van ouders als primaire reden voor haar bestaan. De school heeft een solide zorgstructuur. Er is zorg op maat beschikbaar voor De school heeft oog voor elk individueel kind, omdat God mensen persoonlijk iedere leerling. Leerlingbegeleiding is er op drie belangrijke momenten: bij Waarom is de blik naar buiten gericht bij de themadag voor klas 5? journalisten. Dit schooljaar hebben we bij het thema Kleur beken- roept. Leerlingen zijn niet alleen individu, maar ze zijn ook deel van een tegenvallende studievoortgang, bij keuzemomenten voor studie en beroep en De leerlingen hebben dan al een aantal jaren toerusting en vorming nen alleen christelijke sprekers uitgenodigd. Zij schetsten een ethisch gemeenschap. Je kunt leerlingen niet zien zonder de ander en de Ander te bij moeilijkheden op sociaal-emotioneel gebied. In het laatste geval heeft de gehad. Velen van hen zijn nog weinig in aanraking geweest met andersdenkenden. dilemma uit hun beroepspraktijk, waarover de leerlingen vervolgens zien. Toerusting en vorming vanuit de Bijbel zijn speerpunt. De school helpt school vooral een signaalfunctie en bekijken wij in overleg met de ouders Het is dan goed ze te confronteren met andere denkbeel- met elkaar in gesprek gingen. Ook het Ostrea Lyceum is aangehaakt. de leerling in hun ontwikkeling naar een toekomst als christen in de maatschappij. wat de beste begeleidingsvorm is, zowel op de school als via externe desden. Straks gaan ze immers als student de wijde wereld in. Volgend jaar willen we ook niet-christelijke sprekers uitnodigen. We 12 Informatie over hoe de school in de praktijk vormgeeft aan identikundigen. In hoofdstuk 3.2 kunt u meer lezen over onze leerlingbegeleiding. startten de dag met onze leerlingen in het kerkgebouw de Levensbron 13 teit, toerusting en vorming, en toelatingsbeleid, treft u aan in de schoolgids Sterk in kwaliteit De school ziet het als haar taak kwalitatief goed onderwijs te verzorgen. Docenten geven individuele begeleiding en krijgen veel ruimte en verantwoordelijkheid. Leerlingen ervaren dat ze uitdagend onderwijs krijgen en zijn betrokken op hun leerproces. Op het Calvijn College behalen leerlingen verhoudingsgewijs gemiddeld hoge cijfers en snel een diploma. De school scoort hoog in schoolprestatieonderzoeken van bijvoorbeeld het weekblad Elsevier. We hebben hoge slagingspercentages en geven veel aandacht aan de schoolloopbaan en ontwikkelmogelijkheden van de individuele leerling. Om de kwaliteit van ons onderwijs steeds te ontwikkelen en te verbeteren, wordt ons personeel in de gelegenheid gesteld zich te laten scholen (zie hoofdstuk 4.3.3). Het Calvijn College werkt actief aan kwaliteitszorg. In hoofdstuk 4.4 treft u een verslag aan over de inrichting van de kwaliteitszorg op onze school Zorg een prioriteit Veilig, open en betrouwbaar Het Calvijn College hecht eraan dat jongeren zich veilig en thuis voelen op school. Wij zijn ervan overtuigd dat jongeren zich alleen in een veilige omgeving jongeren kunnen ontwikkelen tot verantwoorde jonge christenen. In de onderbouw kunnen leerlingen terecht op een locatie in de eigen regio. De scholen zijn veelal relatief klein en hebben persoonlijke aandacht, betrouwbaarheid, openheid en veiligheid hoog in het vaandel staan. We bieden de leerlingen geborgenheid door te streven naar een goede aansluiting tussen school en thuis. Veiligheid in en om de school is van groot belang. Alle locaties hebben het certificaat veilige school. Dit is door de Arbo Unie opnieuw toegekend in Er is integraal gekeken naar alles wat er in en om de school gebeurt: van de route naar school tot en met het gedrag in de school. Interview - Helder in identiteit Kleur bekennen op themadag klas 5 Het Calvijn College kijkt verder dan scores, heeft het welzijn van de leerling op het oog. Voor nu en altijd. Wat is er mooier dan dat een leerling Gods eer beoogt en een eeuwig perspectief heeft? De school legt dan ook een sterk accent op toerusting en vorming, onder meer door jaarlijks themadagen te organiseren. We spreken teamleider P.W. van Schaik over de themadag voor havo- en atheneum 5. In welk breder programma past de themadag? De themadag maakt onderdeel uit van de totale toerusting van de leerlingen in bovenbouw havo/vwo. We hebben onder leiding van de locatiedirecteur intensieve sessies gehad over de invulling. Jaarlijks stond een thema centraal, waarbij er geen verschil was tussen de klassen 4 tot en met 6. We organiseren steeds drie themadagen. De themadag voor klas 4 heeft een toerustend en vormend karakter, die voor de klassen 4 en 5 heeft de blik naar buiten, en voor atheneum 6 willen we ons richten op een literair onderwerp. Jullie kiezen ervoor niet-christelijke scholen te betrekken bij deze themadag Al enkele jaren organiseren we de themadag samen met klas 5 van het Pontes in Goes. Voorheen legden we brede vragen voor, waarbij er hele goede gesprekken ontstonden en onze leerlingen moesten uitleggen wat ze geloven. Leerlingen van het Pontes vroegen zich af hoe het kan dat je als jongere je leven aan banden laat leggen door een boek. Ik herinner me de conclusie van een groepje meiden: Homo s worden bij jullie op school beter behandeld dan bij ons! Het Pontes waardeert deze samenwerking enorm. Zij hechten er ook aan dat hun leerlingen zich verplaatsen in andersdenkenden in de regio. Daarnaast is er met deze school contact in het kader van de Roemenië-uitwisseling. Hoe ziet zo n themadag eruit? We hebben nu een andere aanpak dan in Voorheen lag in klas 4 tot en met 6 het accent op toerusting en vorming. Oud-leerlingen gaven tijdens de terugkomavond aan: Leer ons nou niet primair ons geloof te verdedigen, maar uit te leggen en positief te getuigen. Met die feedback zijn we aan de slag gegaan. We richten met deze themadag de blik naar buiten door sprekers van diverse beroepsterreinen uit te nodigen. Zo waren er een rechter, twee artsen, een verpleegster en twee met een Bijbelstudie in mentorklasgroepjes. Nu was het in de beeldvorming de themadag van het Calvijn College. Ik kan me voorstellen dat we er in het vervolg meer een gezamenlijke dag van maken. Hoe volgend jaar verder? Een tevredenheidsenquête onder leerlingen gaf een heel positief beeld, dus reden om inhoudelijk zo verder te gaan. We willen volgend jaar alles in één dag onder gaan brengen. Eén themadag voor de hele bovenbouw havo/vwo. Zo beleeft de complete afdeling het als één geheel, dat werkt verbindend. Sfeer op school Ik vind de sfeer op school heel erg fijn. Je voelt je echt thuis omdat leraren en leerlingen heel sociaal zijn. Dat geeft je een veilig en fijn gevoel. Ik zit nu in klas 2 en was vorig jaar snel gewend op deze school. We hebben een drukke, maar leuke klas en ik had er snel vrienden en vriendinnen. Ik kwam van een openbare school en heb zelf de keuze gemaakt voor het Calvijn College. Ik zie duidelijke verschillen. Er is meer structuur hier en we beginnen s morgens met de Bijbel. Tholen is een heel kleine school. Iedereen weet hier wel wat van iedereen. Die heeft verkering met die en zij is beste vriendin met die. Hoe docenten zijn? Ze helpen je heel intensief. Ze geven je graag persoonlijke begeleiding als je iets niet snapt. Laura Bout (klas 2c) Tholen

8 2.3 Strategie Het kalenderjaar 2013 is een dubbel jaar geweest voor wat het nadenken over de strategie van onze school betreft. Het is enerzijds het schooljaar waarin de periode wordt afgesloten. Anderzijds moesten we volop aan de slag voor D.V. de nieuwe periode van oud-leerlingen. Het algemene beeld van de kwaliteit van de voorbereiding en de aansluiting is positief, maar de cijfermatige onderbouwing kan beter. Uit de terugkoppeling van scholen waar onze leerlingen naar toe gaan, constateren we dat er aanmerkelijk minder leerlingen van het Calvijn College een andere opleiding zijn gaan doen dan waarvoor ze zich aanvankelijk aanmeldden. Onze oud-leerlingen doorlopen de gewenste opleidingen over het algemeen goed. Vooruitzien is erg belangrijk. Sommige processen voltrekken zich per schooljaar. Iets voorbereiden kost een schooljaar en de eerste uitvoering moet ook door de jaarcyclus heen. Vervolgens is het kijken of iets goed gegaan is, waarna we zo nodig verbeteringen aanbrengen. Echt alleen van dag tot dag je best doen, daar komt een school niet verder mee. We blikken in dit verslag terug op een oud strategisch beleidsplan en kijken vooruit naar het nieuwe Betrokken & Dynamisch Het motto Betrokken & Dynamisch sierde ons strategisch beleid. Waar werd dit zichtbaar? Allereerst komt de betrokkenheid tot uitdrukking in de tevredenheidsenquête die onder leerlingen is verspreid (zie op onze website Sterk in kwaliteit -> Verantwoording). We waren blij met het cijfer dat onze eigen leerlingen de school hebben gegeven. De resultaten van de bijbehorende tevredenheidsenquête die door ouders is ingevuld, geeft eenzelfde beeld te zien. We zijn er dankbaar voor. Betrokkenheid komt ook op andere manieren tot uitdrukking. Een bijzonder mooi voorbeeld daarvan is het door onze leerlingen laten ontvangen van gasten van buiten de school. Zowel leden van de Tweede Kamerfractie van Nu we aan het einde van het traject zijn, is het zaak aan te geven of we hetgeen we ons voornamen, ook bereikt hebben. We kijken hierbij naar elk van de vier waarden uit onze strategiekaart. 2. Leerlingen zijn betrokken en goed toegerust Een van de belangrijkste informatiebronnen is ook hier de gemeten tevredenheid. We zien dat een aantal zaken goed van de grond gekomen is. Zo 14 de VVD en de PVV, als ook wethouders uit de verschillende gemeenten en heeft de schoolbrede werkgroep toerusting en vorming haar eerste produc Nieuw strategisch beleid 15 de nieuwe voorzitter van de VO-raad zijn rondgeleid op locaties door onze beste ambassadeurs: eigen leerlingen. Ze lieten de school zien en vertelden hoe ze het er zelf ervaren. Wat is het dan bijzonder om als directie en bestuur te ervaren dat ze enthousiast van de rondleiding terugkomen en waardering hebben voor wat onze eigen jongeren hen verteld hebben. De dynamiek van de school zien we terug in de verschillende plannen en vooral in de bereidheid van onze mensen om te werken aan uitdagende leeromgevingen, al is dat een niet geringe opgave. Door dit jaarverslag heen krijgt u een indruk van schoolactiviteiten en hoe de identiteit vorm krijgt in de praktijk. Juist dat geeft diepte aan de dynamiek van de school Waarden als richtinggevers 1. Ouders en leerlingen ervaren de school als een veilige school Alle schoollocaties hebben in 2008 na onderzoek het certificaat veilige school uitgereikt gekregen door de Arbo Unie en ontvingen dit in 2013 opnieuw. Het gaat hierbij niet alleen over objectief meetbare zaken, maar ook over de vraag in hoeverre ouders en leerlingen tevreden zijn over de beleefde veiligheid. We hebben de vereiste scores ruimschoots behaald, reden voor dankbaarheid. Incidenten zijn gelukkig dus incidenten en geen symptomen die aangeven dat er structureel iets mis zit. De school vindt het ook belangrijk dat leerlingen zich op principieel vlak veilig voelen. Verbeterpunten die rezen naar aanleiding van een thematisch schoolbezoek van de raad van toezicht in het vorige schooljaar, zijn aangepakt. Meer dan 80% van de ouders toont zich tevreden tot zeer tevreden. ten al opgeleverd en is ook dit jaar bezig om uitwerkingen, met name voor het vmbo, op alle locaties te bespreken. In het lopende schooljaar hopen we een volledige herbezinning op de inhoud en de vormgeving van het onderwijs in stream 3 rond te hebben, zodat ook daar één van onze doelen - uitdagend onderwijs voor alle leerlingen verder uitgewerkt kan gaan worden. 3. Het onderwijs kwalificeert voor een passend vervolg Havo en vwo hebben al jarenlang een goed schoolverlatersvolgsysteem en bijbehorend jaarlijks terugkoppelmoment met oud-leerlingen. Op het vmbo is dit vooralsnog minder gestructureerd vormgegeven. Daar werken we in dit schooljaar aan. Wel is er binnen het vmbo al aanzienlijke ervaring opgedaan met terugkommomenten en andere manieren van het horen 4. De school is maatschappelijk betrokken Onder deze noemer valt een diversiteit aan onderwerpen. Zo constateren we met dankbaarheid dat bovengemiddeld presteren iets is waar het Calvijn College in het oordeel van de inspectie aan voldoet. In hoofdstuk 3.1 wordt dit met cijfers onderbouwd. Verder kan in dit kader gedacht worden aan collectedoelen en andere acties (van bijvoorbeeld examenleerlingen) voor goede doelen, samenwerking in de regio voor instandhouding van voorzieningen, en een interne permanente campagne voor zuinig energieverbruik. Ondersteuning voor kwetsbare jongeren Aan het begin van het kalenderjaar hebben we in de school een stevig gesprek gevoerd over onze inzet voor jongeren die veel ondersteuning nodig hebben. Denkend vanuit de doopbelofte van de ouders konden we niet anders dan tot de slotsom komen dat we ook deze jongeren met hun ouders moeten steunen waar we kunnen. In principe kunnen alle leerlingen die een stevig gedragsprobleem hebben met een langdurige zorgvraag, terecht op het Calvijn College. Per augustus 2013 zijn we om dit waar te kunnen maken gestart met een allround-voorziening. Leerlingen in de eerste twee leerjaren kunnen hiervoor terecht op de locatie Krabbendijke Appelstraat en de oudere leerlingen op de locatie Krabbendijke Kerkpolder. In de laatste maanden van het verslagjaar zijn we begonnen met de opzet van het nieuwe strategisch beleid voor als de Heere ons die tijd en gelegenheid geeft de periode 2014 tot Een traject waarin leerlingen, ouders en personeelsleden hebben meegedacht. Circa honderd leerlingen in een schoolbrede bijeenkomst, ruim 700 ouders in een enquête en personeelsleden in de teams. Belangrijke voorlopige conclusies zijn dat we steviger willen werken vanuit de lange termijnvisie voor onze school. Er moet ook meer ruimte zijn voor activiteiten die precies passen bij onze doelstellingen én betreffende groep leerlingen, vak of organisatiegeleding. We gaan hierbij vaker over tot het uitnodigen van groepen in de school om mee te denken en een passende bijdrage te leveren. Plusprojecten vwo Plusprojecten worden op het Calvijn College Goes aangeboden aan de meer en hoogbegaafde leerlingen om de motivatie te bevorderen. Leerlingen werken zelfstandig aan projecten die deels onder schooltijd vallen. In het Plus-team hebben we in 2013 als ambitie gehad om een stevig doordachte basis te leggen waarop we verder konden borduren. Het was dus een soort vormjaar, waarin we hebben gedocumenteerd hoe we werken en overdacht hoe we verder willen. Daarnaast hebben we verschillende nieuwe Plusprojecten ontwikkeld en uitgeprobeerd. H.J. van den Bos, docent Goes

9 Strategiekaart Calvijn College Ontwikkelingen A. / B. Missie en visie Missie: In afhankelijkheid van de zegen des Heeren, die opleiding en vorming verzorgen, waarin de Heere geëerd wordt, waardoor leerlingen mogen komen tot een leven in de vreze des Heeren en toegerust worden tot het functioneren overeenkomstig de Wet Gods in gezin, kerk en maatschappij. Visie: Het Calvijn College is een dynamische school, waar het Woord van God verbindt en uitgedragen wordt, vertrouwen en verantwoordelijkheid wordt gegeven, ruimte is voor ideeën en ontwikkelingen, elke leerling er mag zijn, onderwijs van hoge kwaliteit wordt gegeven. Dit alles realiseren we als betrouwbare partner voor ouders, kerken en maatschappelijke omgeving. C. Waarden 1. Ouders en leerlingen ervaren de school als een veilige school. 2. Leerlingen zijn betrokken en goed toegerust. Zie onderstaand kader voor de uitwerking 3. Het onderwijs kwalificeert voor een passend vervolg. 4. De school is maatschappelijk betrokken. D. Sleutelactiviteiten toegerust om als goede begeleiding. en uitdagend en communicatief 16 christen te functioneren. onderwijs verzorgd. gewerkt, gericht op 17 verantwoording Krimp en samenwerking Reformatorisch Samenwerkingsverband Passend Onderwijs VO E. Voorwaarden 1. Leerlingen worden 1. Personeel werkt vanuit gedeelde Bijbelse waarden. 2. Leerlingen krijgen 2. Planning- en rapportagesystemen sluiten op elkaar aan en zijn waar mogelijk elektronisch. 3. Er wordt kwalitatief Zie onderstaand kader voor de uitwerking 3. Persoonlijke ontwikkeling is gericht op kennis en op verbindingen leggen. 4. Er wordt transparant 4. Leiderschap is gericht op respectvolle verantwoordelijkheid en waardering voor leren en groeien. Het met andere scholen samen bespreken van een kwalitatief goed onderwijsaanbod in onze regio s en in de provincie ruim een jaar geleden opgestart krijgt op allerlei manieren gestalte. Soms door het samenvoegen van afdelingen dan wel onderwijssoorten over de grenzen van de scholen heen. Een aanpak waar wij niet in meegaan. Waar we wel in meewerken, is het met elkaar goed afstemmen van de overstap van vmbo naar mbo; van Calvijn College naar Hoornbeeck College dan wel Scalda of Edudelta College. Zo krijgt de samenwerking gestalte in projecten die over afstemming gaan alsook onderwerpen waar wij zelf niet in kunnen voorzien, zoals groen onderwijs. Met de gezamenlijke reformatorische scholen voor voortgezet en speciaal voortgezet onderwijs werken we samen in het enige landelijk samenwerkingsverband, Reformatorisch Samenwerkingsverband Passend Onderwijs VO. Alle andere samenwerkingsverbanden zijn regionaal van karakter en omvang. Een resultaat is het aan de gemeenten aanbieden van het deel van het ondersteuningsplan dat voor onze provincie van belang is. Daarin staat welke ondersteuning het Calvijn College aan welke leerlingen kan bieden, met daarnaast ambities van de school. Een daarvan is de wens om met de gemeenten samen te werken om tot afstemming te komen over jeugdzorg en vooral de ondersteuning vanuit principieel christelijke organisaties. UITWERKING C.2 Leerlingen ervaren medeverantwoordelijkheid voor het leerproces. Ze voelen zich toegerust om als christen te reageren op wat op hen afkomt. Ze voelen zich gestimuleerd om al hun talenten te ontwikkelen. Toelichting: De missie geeft aan waarvoor we staan en de visie maakt duidelijk waarvoor we gaan. Waarden zijn doelen die we ons stellen met dit strategisch beleid. Sleutelactiviteiten zijn activiteiten waarmee we de waarden willen realiseren. Voorwaarden zijn vereisten voor uitvoering van de sleutelactiviteiten. UITWERKING D.3 Aandacht voor informatisering en internationalisering Afstemmen met de leerlingengroep Verantwoordelijkheden geven Motiverende werkvormen Passend onderwijs voor elke leerling De pijlen laten de samenhang zien tussen de niveaus. De kleuren van de pijlen maken duidelijk aan welke waarde de betreffende sleutelactiviteit of voorwaarde bijdraagt. Om u een indruk te geven van de uitgebreide kaart is bij twee onderdelen de uitwerking weergegeven. De uitwerking van de andere onderdelen en toelichting bij de pijlen kunt u vinden op Tholen Internationalisering De locatie Tholen is het afgelopen jaar actief bezig geweest met internationaliseren. Zoals gepland zijn er twee Engelse weken gehouden, waarbij er bij veel vakken aandacht is voor Engels. Tijdens deze Engelse weken is er tijdens de les of een gedeelte daarvan in het Engels lesgegeven. Leerlingen, ouders en docenten zijn enthousiast over deze vorm van internationaliseren. In het najaar van 2013 is een eerste aanzet gegeven voor een groot project rondom internationaliseren dat betrekking heeft op de watersnoodramp van P.M. Kunst, locatiedirecteur

10 2.4.3 Onderwijsontwikkelingen Vmbo kader/basis Op verschillende plaatsen in dit jaarverslag gaan we in op ontwikkelingen in het vmbo. We hebben de keuze gemaakt om een concept in te voeren waarbij kennismaking met beroepen plaatsvindt en verbinding met identiteit en persoonlijke vorming wordt gemaakt. Het gaat om een route vmbo-t+ in 2.5 Samenwerking Samenwerking reformatorisch onderwijs Binnen de groep van reformatorische scholen hebben we een vrij intensieve samenwerking. We participeren in een samenwerkingsverband waarin scholen voor reformatorisch voortgezet onderwijs en praktijkonderwijs samenwerken om de kwaliteit van de leerlingenzorg zo optimaal mogelijk te maken. Dit onder de noemer Reformatorisch Samenwerkingsverband Passend Onderwijs VO. We weten dat we elkaar als reformatorische scholen voor voortgezet onderwijs nodig hebben Overige samenwerkingsverbanden Bij een samenwerkingsverband met anderen, buiten het reformatorisch onderwijs, gaat het altijd om een samenwerking met een duidelijke, vaak zakelijke, meerwaarde voor de school. Samenwerking op dit gebied hebben wij met: Zeeuwse Academische Opleidingsschool De meest in het oog springende samenwerking die het Calvijn College is aangegaan, is de samenwerking met alle Zeeuwse scholen in de oprichting en de inrichting van de Zeeuwse Academische Opleidingsschool. Zie voor meer informatie hoofdstuk en en efficiency. Er zijn overleggroepen actief op het terrein van Facilitair-Inkoop, Personeel & Organisatie, Kwaliteitszorg en ICT. Door samenwerking en het gezamenlijk doen van Europese aanbestedingen, werkt DCO aan efficiency. Elk platform wordt geleid door één of meer vertegenwoordigers van de samenwerkende partijen. Een personeelslid van onze school is (mede-)trekker van het platform Personeel & Organisatie en één van de leden van het college van bestuur is bestuurslid van het netwerk. Zie voor meer informatie Stichting Scholierenvervoer Zeeland We participeren ook in de Stichting Scholierenvervoer Zeeland. De stichting is een uniek fenomeen in Nederland. De gezamenlijke scholen in Zeeland, gebundeld in de stichting, proberen de belangen van scholieren zo goed mogelijk te behartigen. Het doel van de stichting is het borgen en verbeteren van de kwaliteit van het openbaar busvervoer van de scholieren van het voortgezet onderwijs in Zeeland. Het gaat hier om leerlingen die verder dan tien kilometer vanaf de school wonen, waardoor fietsen niet altijd een goed alternatief is. Zie voor meer informatie Stichting ZIEN ZIEN staat voor Zeeuws Initiatief Educatief Netwerk. Het is een samenwerkingsverband voor glasvezelverbindingen in de provincie Zeeland. Momenteel zijn er 104 partners, waaronder Scalda, alle bibliotheken, alle scholen voor voortgezet onderwijs en een dertigtal basisscholen. Zie voor meer informatie DCO Platform Zeeland DCO Platform Zeeland (Dienstencentrum Onderwijs) is een netwerk van zestien onderwijsinstellingen en twee bibliotheken, gericht op kennisuitwisseling plaats van de huidige theoretische en gemengde leerweg. In deze route volgt tijd krijgen ze niet alleen een voorsprong in de opleiding maar ook een voorsprong 18 de leerling zeven vakken waarvan het intersectorale vak technologie er een is. op de arbeidsmarkt. Eerste opleiding waarbinnen we dit uitrollen is 19 Hiermee bieden we leerlingen een nog betere loopbaanoriëntatie, aansluiting Bouwen Wonen en Interieur. van vmbo op mbo, en voorbereiding op een zelfstandig en verantwoordelijk functioneren in de maatschappij Ambulante begeleiding Pilot kern- en keuzeprogramma Op de locatie Krabbendijke Kerkpolder wordt hard gewerkt om de invoering van een nieuw onderwijsprogramma mogelijk te maken. Een programma waarin leerlingen in een profiel een kerndeel krijgen, waarbij er ruimte is voor keuzedelen. We kiezen ervoor deze aanpak te volgen bij sterke profielen en dus niet te breed. Deze onderwijsvernieuwing betekent wel dat we onze leerlingen goed moeten steunen bij de keuzes die ze op verschillende momenten in de schoolloopbaan dienen te maken. De afdeling Zorg en Welzijn loopt daarin voorop en doet ook mee in het landelijke proefproject. Aansluiting vmbo-mbo Een deel van onze leerlingen wil graag vanuit het vmbo verder op mbo niveau 2 in combinatie met een baan. Met Scalda (mbo) is de afspraak gemaakt dat wij deze leerlingen de mogelijkheid bieden om al vóór de zomervakantie een deel van die opleiding op het Calvijn College te doen. In die zes weken We hebben de stap gezet om zelf ambulante begeleiders in dienst te nemen. Dit in goed overleg met de organisaties die voorheen deze ambulante zorg verleenden, de stichtingen De Korre en Respont. Deze interne ambulante begeleiders zijn eigen personeelsleden die scholing hebben gevolgd om leerlingen met een fysieke of gedrag-gerelateerde beperking (waaronder ook de autistische leerlingen) de steun te kunnen bieden die zij nodig hebben. In de eerste beoordeling waren ouders en leerlingen zeer positief over de geleverde ondersteuning. Waarvan akte. Zwitserlandkamp Met de vierde klas zijn we na de examens een midweek op kamp geweest in Zwitserland. Het was heel leuk, we hadden ook goed weer. We hebben veel gelopen in de bergen. Het was erg gezellig. Je kent bijna iedereen wel, Middelburg is immers een kleine locatie. Veel oud-klasgenoten zie je later niet of weinig meer. Dan is dit een leuke afsluiting van de Middelburg-tijd. De avonden waren top. Onvergetelijk waren het kampvuur en de barbecue. Vrijdag hebben we kampreünie, leuk om herinneringen op te halen! Kevin Vader (klas h4e) Middelburg

11 3. Onderwijs ONDERWIJS VANUIT EEN VISIE 3.1 Onderwijsresultaten Het Calvijn College scoort hoog in verschillende schoolprestatieonderzoeken, waaronder die van Elsevier. In januari hebben we ook voor drie afdelingen het predicaat Excellente School ontvangen. Een project van het ministerie waarbij breder wordt gekeken dan alleen naar harde cijfers. Wat is het geheim van het Calvijn College? Zij wil de leerling tot zegen zijn. In de top-tien van Elsevier en driemaal het predicaat Excellente School. Zo n erkenning is een opsteker voor het docententeam en een aanmoediging om op de ingeslagen weg door te gaan. Hier past dankbaarheid. Het gaat immers om ontvangen zegeningen. Misschien verrassend: de school focust zich niet primair op verhoging van cijfers en slagingspercentages. We gaan voor de leerling als persoon. Het vizier staat op het welzijn van de individuele leerling Doorstroomgegevens Op de website van de inspectie ( vindt u doorstroom-gegevens van onze school. Daar ziet u bijvoorbeeld het percentage leerlingen dat in de laatste drie jaar van de opleiding zonder vertraging het diploma behaalde. Ook alle vergelijkingscijfers staan hier direct bij Examenresultaten Hieronder vindt u de tabel met de examenresultaten over de achterliggende jaren. Met dankbaarheid mag geconstateerd worden dat de slagingspercentages van het Calvijn College hoog zijn in vergelijking met het landelijk gemiddelde. Ten opzichte van voorgaande jaren is er intern sprake van een paar kleine schommelingen, maar er zijn geen opvallende trends waar te nemen Verantwoording Op onze website treft u diagrammen aan van Vensters voor Verantwoording, een ideaal instrument dat u in staat stelt om scholen op velerlei punten op een goede manier te vergelijken. Het rapport van Vensters bevat twintig onderdelen (indicatoren) die aangeven hoe de school de presteert. Vensters werkt met gegevens van de Onderwijsinspectie, die ook gebruikt worden voor de Opbrengstenkaart en de schoolprestatieonderzoeken van dagblad Trouw en weekblad Elsevier. Vensters voegt daar extra indicatoren aan toe, zoals tevredenheid, veiligheid, personeel en financiën. Zo kan een genuanceerder en eerlijker beeld worden gegeven van wat een school daadwerkelijk presteert. Zie ook voor een vergelijking met andere scholen. 20 Examenresultaten/slagingspercentages Het strategisch beleid van het Calvijn College kreeg gestalte in onderwijsresultaten, leerling-begeleiding en concrete projecten en activiteiten. Dit hoofdstuk maakt duidelijk dat het onderwijs aan het Calvijn College kwalitatief sterk is, aansluiting biedt op een passend vervolg en er veel aandacht is voor het aanbod van leerlingbegeleiding op maat. Goes eigen school landelijk eigen school landelijk eigen school landelijk eigen school landelijk eigen school 95% 94% vmbo bb 97% 97% 95% 99% 95% 98,5% 92% 97,4% 91% vmbo kb 93% vmbo gl/tl Goes 92% 95% 92% 94% 95,8% 81% 97,3% 79% 96% 91% Krabbendijke Appelstraat 100% 95% 99% 94% 94% 81% 95,4% 79% 93% 91% Middelburg 100% 95% 100% 94% 100% 81% 96,4% 79% 96% 91% Tholen 96% 95% 100% 94% 97,1% 94% 95,1% 79% 97% 91% havo 98% 89% 92% 85% 94,2% 82% 96,9% 82% 95% 88% vwo 94% 91% 99% 88% 92,8% 88% 94,7% 86% 95% 92% Gymnasium landelijk In najaar 2013 zijn kwaliteit en tevredenheid van het gymnasium onderzocht. Het gymnasium voldoet in veel opzichten aan de verwachtingen van de leerlingen. Opvallend is dat leerlingen aangeven de doe-vakken erg leuk te vin den. Veel leerlingen vinden daarom dat ze ook het vak onderzoek & ontwerp zouden moeten kunnen volgen naast Grieks en Latijn. Vooralsnog hebben we niet alle gewenste karakteristieken van het gymnasium kunnen realiseren. Bovenaan ons prioriteitenlijstje staat het beginnen met twee taligheid. Verder willen we graag dat er voldoende uitdaging komt in de exacte hoek. Het cultuuronderwijs en burgerschapsvorming moet ook beter uit de verf komen. drs. L.A. Niewenhuijse, teamleider o.a. gymnasium

12 3.1.4 Waardering Excellente School De verkiezing van scholen voor het predicaat Excellente School vond in 2013 voor de tweede keer plaats. Criteria zijn naast de opbrengsten die bij de inspectie bekend zijn, ook: de toename van vaardigheden of kennis van leerlingen op een school; de omstandigheden waaronder een school werkt; en het schooleigen excellentiebeleid. Ten slotte werd ook gekeken of een school zich onderscheidt op een specifiek onderwijsgebied. In januari 2014 was het Calvijn College één van de 36 scholen voor voortgezet onderwijs die het predicaat Excellente School 2013 ontving: voor het vmbo van locatie Tholen, het havo van locatie Goes en het praktijkonderwijs van locatie Krabbendijke Appelstraat. De conclusies en juryrapporten zijn te vinden via Schoolprestatieonderzoek Elsevier Het Calvijn College kreeg in het rapport van het Elsevier-schoolprestatieonderzoek Beste scholen 2014 een eervolle vermelding. De school staat al sinds 2008 onafgebroken tussen de winnaars, schrijft Elsevier. Een teken van permanente kwaliteit. Het Calvijn College zit met havo in Goes en vmbo-gt in Middelburg in de top 10 van het betreffende schooltype. Ook de andere locaties boekten mooie resultaten. Elsevier beoordeelt onder meer op het percentage zittenblijvers in de onderbouw, het percentage leerlingen dat onvertraagd het diploma haalt en het gemiddelde examencijfer. Het weekblad toetst over een periode van drie jaar. Vmbo-vakwedstrijden Praktijkopleidingen in het vmbo kijken op een andere manier ook naar resultaten Naast enthousiasme zijn ook financiële middelen en arbeidsuren no- en beoordelen daarmee de opleiding van de leerlingen. Er worden ging het om onderwijsverslag 2013, op locatie Krabbendijke Appelstraat om dig de tien leerlingen rondt de training positief af met een certificaat. Dat 22 jaarlijks tal van regionale en landelijke vmbo-vakwedstrijden georganiseerd. een onderzoek naar de opbrengsten van het praktijkonderwijs en op locatie Inderdaad. Een subsidieaanvraag is gehonoreerd. Inboedel kregen we biedt geen garantie dat ze dus meteen volledig zelfstandig kunnen wo- 23 Middelburg om een kwaliteitsonderzoek. Meest in het oog springend is de landelijke wedstrijd Skills Talents. Het team Zeeland Sharks, dat voor een groot deel uit leerlingen van het Calvijn College bestaat, werd in 2013 voor de vierde keer op rij landskampioen. Periodiek kwaliteitsonderzoek inspectie Het bewaken van de kwaliteit van ons onderwijs wordt ondersteund door de inspectie. Zo zijn er opbrengstenkaarten, een jaarlijks onderzoek en een periodiek kwaliteitsonderzoek (PKO) dat de inspectie tenminste één keer per vier jaar uitvoert. De inspectie kende in juni 2013 aan alle afdelingen en locaties van het Calvijn College voor de periode van weer vier jaar het basisarrangement toe. Concreet betekent dit dat de inspecteur voor geen enkele schoollocatie thema s met betrekking tot het toezicht houden als onvoldoende heeft beoordeeld. De beoordelingen van onze school zijn na te lezen op de site van de inspectie: De inspectie heeft in 2013 de locaties in Krabbendijke, Middelburg en Tholen bezocht en een gesprek gevoerd met het college van bestuur over inrichting en rendement van de onderbouw. Op de locaties Tholen en Krabbendijke Kerkpolder Kwaliteitszorg Het Calvijn College staat voor de kwaliteit van het werk en is daarom actief bezig met kwaliteitszorg. Uitgangspunt voor onze kwaliteitszorg is dat ieder verantwoordelijk is voor de kwaliteit van het werk of het project waarvan hij of zij eigenaar is. De kwaliteitscoördinator ondersteunt, stimuleert en faciliteert hierbij. Om de kwaliteit van het onderwijs steeds te ontwikkelen en te verbeteren, stelt het Calvijn College haar personeel in de gelegenheid zich te laten scholen. Ook door in de school personeel op te leiden hebben we invloed op de kwaliteit van (toekomstige) medewerkers. Zie ook hoofdstuk en 4.4. Interview - Sterk in kwaliteit Pro investeert in werken én wonen Het Calvijn College wil de talenten die leerlingen ontvangen hebben, maximaal ontplooien. De school werkt aan excelleren op elk niveau. Extra uitdaging geeft leerlingen motivatie en zelfvertrouwen. De afdeling praktijkonderwijs op locatie Appelstraat richt zich niet alleen op het toekomstig werken van de leerling. Ook het wonen krijgt aandacht. Op een bijzondere manier. We spreken teamleider J.C. Bakker erover. In welk breder programma past de woontraining? Per 1 januari 2013 zijn we gestart de uitwerking van dit idee. Naast werk moeten de leerlingen ook zo zelfstandig mogelijk kunnen wonen. Hier zijn we als afdeling meer accent op gaan leggen. Wat was de aanleiding tot het opzetten van de training? Uit contact met oud-leerlingen tijdens terugkommomenten werd duidelijk dat zelfstandig wonen vaak lastig voor ze is. Zo ontstond het idee van een woontraining. Binnen de afdeling was er enthousiasme, waardoor het balletje ging rollen. Ongemerkt en ongedacht snel zijn we tot resultaat gekomen. We hebben het proces als zegenrijk ervaren. gratis aangeboden. R&B Wonen bood een appartement in Krabbendijke aan. Dit project is mede mogelijk gemaakt dankzij sponsoring door R&B Wonen, Stichting SPZ, DELTA, TMC Goes en Gemeente Reimerswaal. Een inkomstenbron is ook de Rabobank-prijs die het Calvijn College in september won met het projectplan. Twee stagiairs van het Hoornbeeck College zijn de woonlocatie gaan runnen in samenwerking met docenten. Wat zijn de doelen van de woontraining? We verkeren nog in de beginfase. Er moet nog veel ontwikkeld worden. Zo zijn we nu bezig aan de ontwikkeling van opdrachten voor een herhalingscursus in het vijfde leerjaar. In de training leren we de jongeren zo zelfstandig mogelijk wonen. Omgang met geld, eten klaarmaken, het doen van de was, hygiëne, verzorging Het komt allemaal aan bod. Leerlingen leren ook planmatig werken. Terwijl de was draait, kun je nog andere dingen doen. En wat doe in geval van calamiteiten? Deze leerlingen hebben dit opstapje echt nodig. Een mooie plus van dit project is de bijdrage aan het maatschappelijke doel van participatie. Leerlingen leren er ook aan te denken eens een boodschap voor oude mensen te doen en de groenstrook bij te houden. Ze zijn niet alleen op de wereld, maar behoren tot een gemeenschap. Deze leerlingen hebben dit opstapje echt nodig Wat heeft deze woontraining vooralsnog opgeleverd? Het resultaat wordt afgetoetst op mbo-niveau 1. R&B Wonen is bij de examinering betrokken. De leerlingen zijn in het derde leerjaar twintig weken lang een dag per week aanwezig op de woonlocatie. Negen van nen. Wel is een aantal belangrijke vaardigheden aan de orde geweest die ze gewoon dienen te beheersen. Met de training, die we inmiddels verplicht hebben gesteld, werken we zichtbaar aan drie van onze vier K s, namelijk: kansen, kwaliteit en kwalificeren. Hoe volgend jaar verder? In het vijfde leerjaar willen we met de leerlingen een verdiepingsslag maken. We overwegen ouders te vragen om akkoord voor een overnachting op de woonlocatie. We kunnen dan ook bepaalde onderdelen, waarop leerlingen bijvoorbeeld niet sterk scoren, herhalen. Leerlingen zijn over het algemeen erg betrokken op deze training. Zij en wij als personeel genieten ervan. Vakwedstrijden We doen mee aan tal van vakwedstrijden omdat het de leerlingen een berg energie geeft. Het zijn echt succeservaringen. Dat heeft ieder mens nodig, maar zeker onze leerlingen. Alle typen leerlingen die we hebben, kunnen er aan mee doen; lwoo, basis en kader. De wedstrijden vragen een inspanning van hoge kwaliteit en de leerlingen leren er enorm veel van. In 2013 deden we opnieuw mee aan de vmbo-teamvakwedstrijden van Skills Talents. Voor de vierde keer op rij werd het Zeeuwse team landskampioen. Aan de wedstrijd gaat een voorronde op de diverse schoollocaties vooraf en een provinciale voorronde. Het finaleteam Zeeland Sharks bestond uit achttien Calvijn Collegeleerlingen en negen leerlingen van andere Zeeuwse scholen. Het was een zinderende ontknoping, omdat het team van Zuid Holland erg dichtbij lag. De erkenning die de leerlingen hierdoor krijgen, is geweldig stimulerend. M.G. van de Zande, teamleider Techniek Kerkpolder

13 3.2 Leerlingbegeleiding Passend Onderwijs voor elke leerling Op 9 oktober 2012 is de Wet Passend Onderwijs aangenomen. Deze wet 2013 heeft het Calvijn College dat ook gedaan. Dit ondersteuningsprofiel, hier voor het eerst een onderscheid gemaakt tussen onderbouw- en bovenbouwleerlingen. Engels, wiskunde en rekenen aan leerlingen die op een van deze gebieden 24 wordt op 1 augustus 2014 van kracht. Het jaar 2013 stond daarom vooral dat is te beschouwen als een nadere uitwerking van het ondersteuningsprofiel Gedurende het jaar 2013 hebben circa twintig leerlingen nog niet het vereiste niveau hebben gehaald. Aan het begin van het jaar de 25 in het teken van de voorbereiding op de komende onderwijsvernieuwing. van het landelijke samenwerkingsverband van reformatorische scholen, van verschillende locaties gebruik gemaakt van deze voorziening. eventuele achterstanden van de leerlingen zijn dan nog niet vastgesteld De school zal er in de toekomst verantwoordelijk voor zijn om passend beschrijft welke vormen van basisondersteuning en extra ondersteuning het werd ook aandacht besteed aan zaken als leren leren en pestpreventie. onderwijs te bieden aan elke leerling die wordt aangemeld, welke Calvijn College biedt en met welke instanties op het gebied van zorg het zorgbehoefte het kind ook heeft. contacten onderhoudt. Dit moet vervolgens gerealiseerd worden met de financiële middelen die de school zelf in beheer heeft gekregen. Er kan geen beroep meer worden gedaan op de zogenaamde rugzak. Een ingrijpende verandering staat dus voor de deur. Het Calvijn College heeft het jaar 2013 benut om de zorgstructuur alvast te laten aansluiten bij de eisen en de kansen van Passend Onderwijs. Ondersteuningsprofiel Alle scholen zijn verplicht een ondersteuningsprofiel te schrijven. In het jaar Zorgtoewijzing op de locatie Op enkele locaties bestond al langer een begeleidingsteam (BGT) dat de ontwikkeling van de zorgleerlingen in het oog hield. In 2013 is besloten dat er op elke locatie zo n BGT wordt ingericht en dat die BGT s een belangrijke functie krijgen in de zorgstructuur van de school. Nu de school steeds meer zelf moet gaan bepalen welke leerlingen extra ondersteuning krijgen en welke niet, is het van belang om dit op een gestructureerde en een deskundige wijze aan te pakken. Daarom hebben de locaties die nog geen BGT hadden, er ook een ingesteld en zijn de bestaande BGT s begonnen aan een kwaliteitsslag. Zij moeten er immers voor zorgen dat elke leerling de ondersteuning krijgt die het beste bij hem of haar past. Zorgtoewijzing boven de locaties De Centrale Dienst Leerlingenzorg (CDL), die sinds 2011 bestaat en voorheen alleen belast was met de aanvraag van lwoo- en pro-indicaties, heeft er in 2013 enkele taken bij gekregen, zodat deze dienst een meer centrale positie inneemt. In 2013 werden 162 leerlingen besproken in verband met aanvragen voor lwoo en pro. Daarnaast werden 35 leerlingen besproken in verband met toelating tot het gymnasium. Sinds augustus 2013 bespreekt de CDL ook de leerlingen voor wie een rebound- of allroundadvies gegeven wordt en de leerlingen die al in een van deze twee voorzieningen geplaatst zijn. Ook is sinds augustus 2013 al enkele keren gebruik gemaakt van de CDL als een locatie-overstijgend adviesorgaan met betrekking tot leerlingenzorg. Omdat het in de toekomst soms nodig zal zijn om voor zorgleerlingen onderwijs te zoeken buiten de eigen school (de zogenaamde zorgarrangementen), is er een schoolbrede zorgcoördinator aangesteld. Vooruitlopend op Passend Onderwijs is er eind 2013 voor één leerling van een andere school gewerkt aan een zorgarrangement. Rebound en allround Leerlingen die als gevolg van gedrags- en/of sociaal-emotionele problemen intensieve begeleiding nodig hebben, kunnen terecht in de reboundvoorziening. De leerlingen worden daar tijdelijk buiten de reguliere onderwijssetting geplaatst en krijgen één-op-één begeleiding. Het is de bedoeling dat ze na enige tijd teruggaan naar het reguliere onderwijs. In 2013 werd Sinds augustus 2013 worden op het Calvijn College ook leerlingen opgevangen die in het verleden verwezen hadden moeten worden naar het speciaal onderwijs. Dit gebeurt in de allroundvoorziening, waar leerlingen met ernstige gedrags- en/of sociaal-emotionele problemen individuele begeleiding krijgen en een individueel onderwijsprogramma doorlopen. De mogelijkheid om te integreren in een reguliere klas blijft bestaan, maar de focus ligt op de zorgbehoefte van de leerling en uiteindelijk op een passende plaats in de maatschappij. Er zijn in 2013 twee leerlingen in de allround gestart. Interne ambulante begeleiding Met Passend Onderwijs verdwijnt de leerlinggebonden financiering (lgf) langzaam maar zeker uit beeld. Dit bood het Calvijn College de kans om ambulante begeleiding intern (IAB) te gaan aanbieden. Met eigen personeel als ambulant begeleiders kunnen ook identiteitsgevoelige zaken in de begeleiding meegenomen worden, kunnen de lijnen in de ondersteuning korter zijn, kunnen er maatwerktrajecten afgesproken worden en worden er minder overheadkosten gemaakt. In augustus 2013 zijn de eerste twee intern begeleiders aan de slag gegaan, elk met zes leerlingen in de begeleiding. Zij staan voorlopig nog onder supervisie van Qwestor, de dienst ambulante begeleiding van cluster 4. De tevredenheid in december 2013 over deze IAB was bij alle partijen groot. Integratiegroepen Inmiddels vormen de integratiegroepen een onmisbare schakel binnen het geheel van de leerlingbegeleiding op het Calvijn College. Een integratiegroep is bedoeld voor leerlingen die een deel van de dag of week het onderwijs in de reguliere klas kunnen volgen en daarnaast een deel van de lesuren extra structuur, rust en/of begeleiding nodig hebben in een speciale groep. In 2013 is het besluit genomen om deze belangrijke schakel nog beter te positioneren, zodat er geen gat valt tussen de begeleiding in de klas en de intensieve begeleiding in de rebound. Ondersteuningsuur In 2013 is het ondersteuningsuur ingevoerd in klas 1 en 2 en in klas 4 vmbo. De exacte invulling van dit uur verschilt per locatie, maar over het algemeen wordt in dit uur extra ondersteuning gegeven bij de basisvakken Nederlands, Zorgaanbod gecontinueerd Naast al deze ontwikkelingen rond Passend Onderwijs werd ook in 2013 de zorg gecontinueerd die het Calvijn College al jaren biedt. Zo zijn er allerlei activiteiten georganiseerd om leerlingen en ouders voorlichting te geven over mogelijke vervolgopleidingen. Er zijn leerlingen begeleid bij hun studie, bij hun huiswerk, bij het vinden van hun plek in de groep of bij het omgaan met zichzelf en anderen. Er zijn trainingen gegeven op het gebied van faalangst, sociale vaardigheden, of het stellen en respecteren van grenzen. Door middel van het programma No Apologies is aandacht gegeven aan preventie van risicogedrag onder onze jonge mensen. Vertrouwenspersoon Relatie met leerlingen en zorg Goes In september 2013 zijn twee nieuwe vertrouwenspersonen gestart, waaronder ikzelf. Leerlingen komen rechtstreeks, via de mentor of via het zorgadviesteam bij de vertrouwenspersoon terecht. Het is belangrijk beschikbaar te zijn, eerlijk te zijn en door te pakken als het nodig is. Verschillende vertrouwenspersonen zetten sociale media in om extra laagdrempelig te zijn voor jongeren en goed feeling te houden met hun belevingswereld. Dit werk vraagt veel tijd en energie. Als je op deze manier beschikbaar wilt zijn voor de jongeren, is het nodig om je iedere dag je afhankelijk van de Heere te weten en alles bij Hem kwijt te kunnen. Dat geeft kracht voor en ontspanning in het werk, omdat het ten diepste Zijn werk is. ing. S. Maljaars, vertrouwenspersoon Goes Kerkpolder Docenten hier hebben oog voor leerlingen. Ze zijn veel meer met de persoon bezig dan met de klas als geheel. Theorielessen gaan natuurlijk wel klassikaal. We hebben een goede band met onze leraren, ze staan naast ons. We hebben twee docenten instalektro. Als je iets uit je boek of in de praktijk niet begrijpt, dan helpen ze je meteen. Ze staan heel dichtbij. Heb je speciale zorg nodig, dan kun je terecht in bijvoorbeeld de integratieklas of de rebound. Vorig jaar heb ik zelf dyslexiebegeiding gehad. Dat is goed bevallen. Ik had veel last van spellingproblemen, het spellen gaat nu een stuk beter. Ik ben dus blij met de sfeer en begeleiding in deze school. Bartjan de Visser, klas 4 instalektro

14 26 Zorgadviesteam Het zorgadviesteam (ZAT) vergaderde ook dit jaar wekelijks op een van de locaties van het Calvijn College. Leerlingen met complexe of onduidelijke problematiek worden, na overleg met ouders, besproken in het ZAT. Samen met de maatschappelijk werker, de jeugdarts en de orthopedagoog wordt een plan voor diagnostiek en/of begeleiding opgesteld. In de ZAT-vergaderingen werden het afgelopen jaar per locatie doorgaans tien tot twintig leerlingen besproken. van een van de orthopedagogen over. En bij het zorgadviesteam is een leerplichtambtenaar aangeschoven. In oktober is ook in onderbouw en vmbo gestart met een begeleidingsteam (BGT). Dit team bespreekt wekelijks op donderdag alle vragen voor extra ondersteuning of zorg die bij de zorgcoördinator binnenkomen. Meteen de volgende dag krijgt de mentor antwoord op zijn vraag en kan de toegewezen ondersteuning beginnen. Daarnaast volgt het BGT de lopende begeleidingstrajecten om bij te sturen waar dat nodig is en af te bouwen zodra het kan. Middelburg Door een aantal docenten is er een mentormap ontwikkeld die mentoren houvast geeft in het uitvoeren van hun mentortaken. Ook zijn mentoren Tholen De begeleiding van lwoo-leerlingen en dyslectische leerlingen is verder uitgebreid. Diverse soorten begeleiding zijn verder samengevoegd in één 27 In 2013 werd een trend die buiten onze school gesignaleerd werd, ook binnen het Calvijn College waargenomen: een toename van ziekteverzuim door leerlingen, waarbij de oorzaken niet duidelijk zijn. In samenspraak met GGD en Bureau Leerplicht werd een begin gemaakt om dit verzuim op een preventieve manier aan te pakken. Dicht bij de leerling Het belangrijkste in de begeleiding blijft echter de dagelijkse betrokkenheid van alle personeelsleden op de leerlingen. De vakdocenten en mentoren staan het dichtst bij de leerling. Zij hebben ook in 2013 vaak een luisterend oor geboden, een bemoediging of advies gegeven waar dat even nodig was of een signaal afgegeven bij de zorgcoördinator of vertrouwenspersoon als ze zich zorgen maakten om een van de leerlingen. Het is vooral dit soort kleine contacten waarin de helende liefde van Christus zichtbaar kan worden Ontwikkelingen leerlingbegeleiding per locatie Goes Onderbouw en vmbo Dit jaar zijn er in de hoek van de leerlingbegeleiding nogal wat wisselingen in personeel geweest. Een vertrouwenspersoon die ongeveer twintig jaar met veel enthousiasme en betrokkenheid actief is geweest werd opgevolgd door twee collega s. Een derde orthopedagoge neemt een deel van de taak Havo en vwo Speerpunt in de begeleiding van leerlingen uit de bovenbouw havo/vwo is het zorgteam. De zorgmentoren vormen samen met de zorgcoördinator een zorgteam, waarin gespecialiseerde kennis aanwezig is en uitgebouwd wordt. Dit past goed bij de formule van het passend onderwijs, omdat het team diverse zorgarrangementen kan aanbieden zonder gebruik te maken van externe krachten. Omdat de interne verantwoordelijkheid voor de toekenning van de zorgarrangementen groter wordt, experimenteren we in de bovenbouw ook met een BGT. Vanwege de professionaliteit wordt de sociale vaardigheids- en faalangsttraining gegeven door Indigo. Deze lijn wordt voortgezet. Daarnaast is er in de bovenbouw de sociaal-emotionele hulp die door twee vertrouwenspersonen gegeven wordt. Eventuele doorverwijzing naar externe instellingen wordt naast kortdurende hulp geboden door het zorgadviesteam. Ten slotte wordt in toenemende mate gebruik gebruikt van de integratiegroep, waar leerlingen voor een time-out terecht kunnen. Krabbendijke Appelstraat In 2013 hebben we geprobeerd het bestaande aanbod zoveel mogelijk uit te bouwen. Denk bijvoorbeeld aan de integratiegroep, het werken aan ouderbetrokkenheid, assistentie voor lwoo stream 2 en 3 en trainingen. Uitgangspunt hierbij is steeds het schoolplan geweest. We hebben in de verschillende teams geëxperimenteerd met motiverende gespreksvoering en motiverende didactiek. Verder hebben we tijdens de jaarlijkse studiedag nagedacht over Middelburg het onderwerp positieve groepsvorming en vervolgens de vertaalslag richting de dagelijkse praktijk gemaakt. Ook in 2013 is de mentormethode uitgebreid en kwalitatief verbeterd. Het is mooi om te zien dat deze methode steeds meer gebruikt wordt door mentoren. Vanaf augustus zijn we gaan werken met twee zorgmentoren (waar er voorheen veel verschillende lgf-begeleiders waren) voor stream 1, 2 en 3. Doordat de groep nu heel compact is, zijn er korte lijnen en wordt er veel expertise uitgewisseld en opgebouwd, ook in contact met externen. Krabbendijke Kerkpolder Het bestaande zorgaanbod handhaven we. Te denken valt aan: de dag opstarten en begeleid werken in de integratiegroep, pauzeopvang, time-outvoorziening, begeleiding in de praktijk of klas, extra begeleiding na schooltijd en huiswerkvrij naar huis voor leerlingen die (door omstandigheden) thuis niet aan schoolwerk toekomen. De Engelse begeleiding wordt nu door de vakdocenten Engels gegeven in kleine groepjes. Ook is er voor leerlingen van zowel klas 3 als 4 een rekenklas, waar ze geholpen worden om hun rekenvaardigheid te verhogen. Dit met het oog op het mbo, waar het 2F-niveau vereist is. Voor leerlingen die moeite hebben met de praktijkuren, bieden we zoals wij dat noemen hulp aan de bank aan. Op dit moment onderzoeken we of we deze vorm van hulp ook bij AVO-vakken (algemeen vormend onderwijs) kunnen aanbieden. Het gaat dan om ondersteuning in de klas in plaats van in de integratiegroep. Daarnaast onderzoeken we als zorgcoördinatoren hoe we passend onderwijs binnen onze school en locatie kunnen gaan vormgeven. bijgeschoold om onderdelen van de Rots & Water-training (sociale vaardigheden) in de reguliere mentorlessen van klas 1 aan te kunnen bieden. Daarnaast wordt de training structureel aan alle onderbouwklassen aangeboden. Voor de leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben, is er een extra onderwijs-assistente benoemd. Om zo nog meer tegemoet te kunnen komen aan de specifieke zorgbehoefte van deze leerlingen. Dit jaar is er door nog meer leerlingen een beroep gedaan op de integratiegroep. Het gaat dan niet alleen om lgf-leerlingen. Daarom zijn in de laatste maanden van 2013 voorbereidingen getroffen voor een vernieuwing van de integratiegroep. Met als doel om de hele week de integratiegroep ter beschikking te hebben en zo op ieder moment de gewenste extra ondersteuning te kunnen bieden. Lwoo-begeleiding handelingsplan per leerling. In cycli van acht weken wordt begeleiding aangeboden en worden de vorderingen gemeten. In dit proces spelen taalspecialist, rekenspecialist en onderwijsassistente een grote rol. Met het oog op het verdwijnen van de rugzakken in 2014 is een BGT opgezet. Naast het wekelijks bespreken van zorgleerlingen op de locatie zal het zelf toewijzen van lgf-zorg een belangrijke taak worden. Binnen het BGT zijn voorlopige afspraken gemaakt en procedures opgesteld. Binnen de lwoo-begeleiding is dit jaar een begin gemaakt met het werken aan één ontwikkelingsdoel per periode van ongeveer acht weken. Voor zowel de begeleider (onderwijsassistent) als de leerling werkt dit prettig en is duidelijker aan welk concreet doel, gekoppeld aan de leerachterstanden, gewerkt moet worden. De leerling wordt betrokken in de evaluatie van het doel en de beslissing welk doel voor de komende periode van belang is, bijvoorbeeld het kunnen toepassen van taalregels bij het vak Engels. Can I do it? Yes, you can! Een gemotiveerde leerling is het halve werk! mw. J.E. de Visser, onderwijsassistente

15 Interview - Zorg een prioriteit Gestart met eigen ambulant begeleiders In augustus 2013 is het Calvijn College gestart met twee eigen ambulant begeleiders. Een aantal dat inmiddels uitbreidt. Waar ambulante begeleiders vroeger standaard van Qwestor werden ingevlogen, proberen we het nu zelf te doen. We hebben de expertise al, de eigen identiteit wordt goed doorgegeven én eigen personeelsleden kennen de school met de communicatielijnen al goed. We spreken intern ambulant begeleider J.W. van Oosten over deze ontwikkeling. Wat is ambulante begeleiding? Ambulante begeleiding is momenteel nog bedoeld voor leerlingen met een zogenaamde rugzak. Het gaat dan om leerlingen met bijvoorbeeld een vorm van autisme of ADHD. Dit kunnen leerlingen zijn die na het doorlopen van het speciaal onderwijs of basisonderwijs naar het voortgezet onderwijs zijn gegaan of in het voorgezet onderwijs na onderzoek een diagnose hebben gekregen. Deze leerlingen kunnen nu dankzij het stukje extra begeleiding onderwijs volgen op het Calvijn 3.3 Locatieverslagen Locatie Goes onderbouw en vmbo Helder in identiteit, Sterk in kwaliteit en Zorg een prioriteit zijn speerpunten die we met elkaar nastreven. Voor de leerlingen zijn respect, veiligheid en verantwoordelijkheid belangrijke kernwoorden. Onderwijsontwikkelingen en projecten Aan het taal- en rekenbeleid is in 2013 veel aandacht gegeven. Leerlingen uit klas 1 en 2 met een lagere Cito-score krijgen extra hulp aangeboden in de vorm van ondersteuningsuren. Tijdens de waarnemingsuren worden de leerlingen gestimuleerd om te lezen. Goede lezers hebben betere schoolresultaten. In ontwikkeling is de implementatie van het concept technologie. In 2013 is de inrichting van het lesprogramma bekend geworden. Docenten krijgen in juni 2014 scholing, zodat we met ingang van het cursusjaar kunnen starten met technologie. Een evaluatie over het gymnasium eind 2013 heeft uitgewezen dat er naast alle positieve punten ook verschillende aandachtspunten zijn. Het specifieke gymnasiumprofiel wordt verder uitgewerkt. In het kader van versterkt taalonderwijs wordt er vanaf 2014 meer aandacht besteed aan Engelstalig onderwijs. In 2014 wordt besloten of het vak onderzoek & ontwerp een plaats Deze leerlingen kunnen nu dankzij het stukje extra begeleiding onderwijs kan krijgen in de lessentabel van de reguliere gymnasiumleerling. Leerlingen 28 worden door een intern ambulant begeleider. Voor het mentoraat is er een schoolbrede stuurgroep opgezet. Deze stuurgroep zoekt naar mogelijkheden om de mentormethode die op locatie Ap- niet op berekend. Er wordt naar mogelijke oplossingen gezocht, maar hier Onze locatie telt op dit moment ruim 1400 leerlingen. Ons gebouw is hier volgen op het Calvijn College 29 pelstraat wordt gebruikt, schoolbreed in te zetten. College. Om de week heb ik een individueel gesprek met de leerlingen die ik begeleid. We bespreken dan wat er goed gaat, waar de leerling tegenaan loopt en wat er nodig is om ervoor te zorgen dat het beter gaat op school. Wekelijks heb ik ook een gesprek met de betrokken zorgmentor en leerlingbegeleider. In het genoemde overleg bespreken we hoe het gaat met de leerlingen in de lessen en stellen we acties op. Wat kun je concreet voor de leerling betekenen? Als ambulant begeleider voer ik de regie over de begeleiding. Soms observeer ik in de les. Concreet kan het bijvoorbeeld gaan om een leerling die er door de docent elke week wordt uitgestuurd. Ik probeer dan te kijken hoe we hier uit kunnen komen. Gisteren ben ik bij een docent geweest die het moeilijk vindt om de leerling kort te houden en zich consequent aan de afspraak te houden, terwijl de leerling die ik begeleid dit wel nodig heeft. Aan een aantal leerlingen heb ik ook een sociale vaardigheidstraining en Rots & Water-training gegeven. Als intern begeleiders (IAB) maken we een begeleidingsplan met daarin doelen die aangeven wat wij gaan doen voor de leerlingen. Verder maken we van elk gesprek dat we hebben, een verslag. Mentor, zorgmentor, onderwijsassistent en ouders nemen hier kennis van. We geven, als daar vraag naar is, soms een stukje voorlichting voor de klas of aan een groep docenten over kenmerken van een stoornis en wat de beste aanpak is voor in de klas is. Wat zijn de doelen van de ambulante begeleiding? Leerlingen en docenten ondersteunen zodat een leerling met een stoornis of ernstige gedragsproblemen toch kan functioneren in het reguliere onderwijs. Deze groep leerlingen wordt inderdaad vaak ook geholpen door een onderwijsassistent, bijvoorbeeld bij het plannen of maken van huiswerk. Bijvoorbeeld functioneren op het Leerplein van locatie Appelstraat is voor dit type leerlingen vaak moeilijk. Sommige leerlingen worden dan opgevangen door een onderwijsassistent. We begeleiden maximaal zes leerlingen per dag. Een groter percentage leerlingen wordt vooralsnog begeleid door extern ambulant begeleiders. Het is de bedoeling dat steeds meer leerlingen begeleid zullen Wat zijn leerervaringen als t gaat om de aanpak van de ambulante begeleiding? Een door Qwestor uitgevoerd onderzoek naar de kwaliteit van ons werken, waarbij zorgmentoren, ouders en leerlingen zijn bevraagd, gaf een positieve uitslag. We willen een draaiboek opstellen voor de ambulante zorg, zodat het inwerken van meer IAB ers ook makkelijker wordt. Het draaiboek dient aan geven wat er wanneer van de IAB er verwacht wordt. Communicatie is in dit vak megabelangrijk. Om goed bij te kunnen sturen moet je je best doen de leerling en de docenten goed te begrijpen. Bedoeling is dat de begeleidingsteams vanaf volgend schooljaar zelf gaan beoordelen welke leerlingen extra zorg nodig hebben en hoeveel. Dit kunnen dan ook leerlingen zijn die problemen ondervinden in het onderwijs en geen diagnose hebben. We bieden dan arrangementen aan, waarbij het mogelijk wordt de IAB-periode meer op maat te snijden. We kunnen dan een bredere doelgroep leerlingen bedienen met dit budget en het dus effectiever benutten. In 2013 is er een schoolbrede werkgroep identiteit en kwaliteit opgezet. Binnen deze werkgroep wordt nagedacht over toerusting en vorming binnen onderbouw en vmbo. Doel is om leerlingen voor te bereiden op een plaats als christen in de maatschappij. Met het oog op de wet Passend Onderwijs die in 2014 van kracht gaat, is in 2013 een begeleidingsteam (BGT) opgestart. Dit team beoordeelt alle vragen met betrekking tot extra zorg of begeleiding. Vanaf augustus 2014 is het de bedoeling dat zij beoordelen voor welke leerlingen extra middelen worden ingezet. Bijzondere activiteiten De leerlingen uit klas 1 zijn op kamp geweest. Een onderdeel van dit kamp was een bezinnende avond over pesten. Leerlingen uit stream 3 organiseerden acties om geld te verzamelen en zo hun eigen excursies te bekostigen. Leerlingen in klas 2 hebben twee dagen het programma No Apologies gevolgd, waarin ze toegerust worden om verantwoorde keuzes te maken in het licht van Gods Woord. De leerlingen uit vmbo-3 hebben deelgenomen aan een themadag over Wees eerlijk. zijn op het moment van dit schrijven nog geen definitieve beslissingen over genomen. Er zijn leerlingen die zorgen kennen of te kampen hebben met lichamelijke klachten of psychische problemen. Onder andere mentor en vertrouwenspersoon zetten zich volledig voor deze leerlingen in.

16 Personeel Betrokken en dynamisch, dat zijn woorden die ons team kenmerken. Onze locatie heeft veel personeelsleden en dat betekent dat er ook veel zorgen zijn. Bij langdurig ziekteverlof van personeel doen andere collega s hun best om zoveel mogelijk openvallende lessen te vervangen. Dit levert extra werk op en leidt tot een verhoging van de werkdruk. Het is mooi om te zien dat personeelsleden het belang van onze leerlingen duidelijk op het oog hebben en bereid zijn om zich daarvoor extra in te spannen. Naast de docenten spannen de roostermakers, conciërges, secretaresses, onderwijsassistenten, leerlingbegeleiders en administratieve medewerkers zich in en zorgen ervoor dat onze school als een goed geoliede machine draait. Toekomst Voor de toekomst zullen lopende ontwikkelingen worden voortgezet en dienen nieuwe ontwikkelingen zich aan. In 2014 wordt een nieuw strategisch beleidsplan opgesteld voor de komende vier jaar en een nieuw schoolplan voor de komende twee jaar. Een investering op het gebied van taal- en rekenbeleid is de insteek om bij alle vakken aandacht te schenken aan de talige kant van het vak. Het is de bedoeling dat iedere docent zich bewust wordt van het belang van goede taalvaardigheden en hier op inspeelt tijdens de lessen. Er wordt gewerkt aan de voorbereiding van de implementatie van een Leerplein voor stream 3. Voor de toekomst is het de bedoeling dat het Praktisch vmbo meer gestalte krijgt. Hiervoor is een interne verbouwing nodig. In 2014 wordt een methode geschreven voor Praktisch vmbo, streven is deze te realiseren in Het gymnasium wordt vanaf 2014 ook in de bovenbouw van het vwo aangeboden en krijgt eigen accenten om het specifieke profiel te benadrukken. Het is van belang in 2014 een visie te formuleren op het te vormen mentorpakket. De stuurgroep denkt na over de doelen en de kwaliteitseisen. Deze elementen krijgen een plaats op een speciale mentorwebsite, evenals de onderwerpen die voor toerusting en vorming van belang zijn. De mentor krijgt een belangrijke plaats in het toerusten, vormen en de loopbaanbegeleiding van de leerlingen. Doel is dat er schoolbreed op eenzelfde manier wordt omgegaan met toerusting en vorming. Per februari 2014 is de heer C.J. van Duivendijk gestart als locatiedirecteur. We wensen hem vanaf deze plaats Gods ondersteuning toe. P.J. Kleinjan locatiedirecteur onderbouw en vmbo (ad interim) twee jaren lang is er voor Marieke gebeden. Een meisje dat de ziekte van Hodgkin had en na iedere nieuwe behandeling weer een teleurstellende uitslag kreeg. Desondanks vond ze, ondanks de vele vragen waar zij mee worstelde, iedere keer weer de moed om verder te gaan. Op zaterdag 26 oktober is na een kort ziekbed, in de leeftijd van 17 jaar, Margreet Eskes, onze leerlinge uit klas gh5e, overleden. Een bescheiden, zacht en vrolijk meisje met lichamelijke beperkingen. Die ondanks haar rolstoel een sterke sociale band had met de mensen die met haar omgingen. Deze gebeurtenissen waren diep ingrijpend. Dan blijft alleen het gebed over van Heere, wees ons nabij. Resultaten De kwaliteit van het onderwijs wordt met name bepaald door de docenten. Met dankbaarheid mogen we terugkijken op een jaar waarin we goed onderwijs mochten geven. Dat werd bevestigd door de Volkskrant, Elsevier, en het ministerie van onderwijs. Zo mochten we het predicaat Excellente School 2013 voor de afdeling havo ontvangen. Iets waar we blij mee zijn en waarmee we ook naar buiten kunnen laten zien dat een reformatorische school naast identiteit ook kwaliteit kan bieden. Toch zijn met name de momenten en lessen waarin Gods Woord open mocht gaan en daaruit onderwezen mocht worden, de hoogtepunten. Toekomst Terugkijkend naar de plannen voor 2013 zien we dat er op diverse gebieden Locatie Goes havo en vwo aandacht wordt besteed aan toerusting, begeleiding en uitdaging van leerlingen. Zoals het beter inspelen op de havo- en parallel daaraan de vwo-leerlingen en het stimuleren van excelleren. De sector havo/vwo gaat zich ook de komende 30 De sector havo/vwo richt zich al enkele jaren op doelgroepgericht onderwijs. Iedere afdeling vraagt een eigen benadering. Het kunnen inspelen op deze leerlingen vraagt een reflectieve houding van alle betrokkenen. Het vraagt daarom tijd om te onderzoeken hoe het komt en uit te proberen wat werkt. In 2013 zijn zogenaamde Plusprojecten verder hun ervaringen te delen met medeleerlingen, collega s maar ook belangstellenden buiten de school. jaren in eerste instantie richten op de vormgeving van kwalitatief en uitdagend onderwijs. We willen dit stimuleren door middel van vakontwikkelgroepen en een meer onderzoekmatige benadering van de vraagstukken. 31 Met reflectie doelen we op een lerende houding betreffende bijvoorbeeld het didactisch handelen en de toerusting en vorming die geboden wordt. Ook leerlingen dienen in de spiegel te kijken. Is de hun inzet optimaal of is de manier van studeren niet altijd even adequaat? Daarnaast is het noodzakelijk dat de school via netwerken, scholing en literatuur steeds input krijgt. Het didactisch handelen van de docenten in relatie tot het type leerling heeft een structurele plaats gekregen. Om een impressie te geven van wat er gedaan is, laten we enkele aansprekende voorbeelden zien. uitgebouwd en ontwikkeld. De resultaten zijn hoopgevend. Voor een zekere groep leerlingen blijkt het effectief. Desondanks is het nog een zoektocht om te kijken wat er mogelijk is zonder dat het ten koste gaat van het reguliere programma. Rouw Het jaar 2013 is ook een jaar geweest van ingrijpende gebeurtenissen, verdriet en veel vragen. Op zondag 12 mei is op 18-jarige leeftijd Marieke Karkdijk, onze leerling uit klas ga5b, overleden. Dochter van collega J. Karkdijk en oud-collega M.H. Karkdijk-Walhout en zusje van onze (oud-)leerlingen Joanne en Esther. Bijna G.E. Kamerik locatiedirecteur havo en vwo Onderwijsontwikkelingen en projecten Beter inspelen op het havo Het havo-leerling is een leerling met eigen kenmerken en vraagt dus een geheel eigen benadering. In 2013 zijn er cursusmiddagen georganiseerd waarvoor secties zelf deskundigen hebben uitgenodigd die hun verder konden helpen met het ontwikkelen van succesvolle havo-lessen. Een speerpunt was het huiswerkgedrag van leerlingen. Een enquête maakte duidelijk dat een leerling gemiddeld genomen tien uur huiswerktijd per week beschikbaar heeft (twee uur per dag). Dit is overeenkomstig de norm voor het havo. Helaas blijkt dat vijftig procent van de leerlingen onder deze norm zit als het gaat om de werkelijk bestede huiswerktijd. Na de presentatie van het onderzoek hebben deskundigen effectieve tips aangedragen om de huiswerkattitude van leerlingen te verbeteren. Via deze weg verbetert de afdeling havo het pedagogischdidactisch klimaat en de manier van stofaanbod. Plusprojecten vwo De afdeling vwo richt zich de laatste jaren op de vraag hoe het komt dat leerlingen soms beduidend lager presteren dan ze kunnen en hoe dit aangepakt kan worden. Dit probleem wordt landelijk herkend en meerdere scholen houden zich met de vraag bezig. Op dit gebied is echter nog niet zoveel bekend. Bijzondere activiteiten Naast het reguliere programma zijn er ook themadagen, excursies en bijzondere lessen georganiseerd. De laatste themadag ging over Kleur bekennen. Onze leerlingen hebben met leerlingen van het Pontes gesproken. Voor onze leerlingen was het doel van het gesprek uit te leggen waarom ze christen zijn. De leerlingen van het Pontes hadden de opdracht kennis te maken met jongeren met een andere levensovertuiging en daar respectvol mee om te gaan. Deze uitwisseling verliep goed en werd als buitengewoon leerzaam ervaren. Naast themadagen zijn er ieder jaar weer excursies. Zo is er een excursie geweest naar het Stadsarchief van Goes. Leerlingen hebben de opdracht gekregen aan de hand van een examenonderwerp bronnenonderzoek te doen. Bijzonder dat een stoffig archief leerlingen zo sterk kan enthousiasmeren. Mensen uit het verleden komen tot leven. Langzamerhand ontstaat een beeld van hoe het toen was. Vóór de kerstvakantie heeft een groepje leerlingen uit havo/vwo-4 India bezocht. Ze zijn een aantal dagen te gast geweest bij een christelijke school voor voortgezet onderwijs, ondersteund door Woord en Daad. Vol indrukken kwamen onze Young Ambassadors terug. Vervolgens stonden ze voor de opdracht Goes Leerling Voor Jou Bovenbouwleerlingen die een luisterend oor zijn voor jongere leerlingen en hen helpen bij problemen die zich voordoen Het is een project op locatie Goes dat Leerling Voor Jou heet. Het LVJ-team investeert erin zich verder te professionaliseren, zodat er een structurele scholing en intervisie plaatsvind. Waarbij ook de zorg voor LVJ-leerlingen zelf beter geborgd is. Dit krijgt vorm door jaarlijks zes intervisies en trainingen te organiseren. Daar worden door vertrouwenspersonen casussen besproken maar ook onderwerpen zoals depressiviteit behandeld. Daarnaast worden mentoren beter betrokken bij het functioneren van de LVJ-ers. We hebben een enthousiaste groep van dertig LVJ-leerlingen die zich met overtuiging inzetten voor hun medeleerlingen. A.P. Beekman, docent

17 3.3.3 Locatie Krabbendijke Appelstraat Veilig, vriendelijk en verantwoordelijk; de drie kernwaarden die elke leerling van de Appelstraat kent. Veilig heeft alles te maken met respect voor elkaar, betrouwbaar zijn. Vriendelijk staat voor beleefdheid en goede onderlinge contacten. Verantwoordelijk heeft een heldere link met duidelijkheid en consequent zijn. In het dagelijks leven op school zijn dit geen inhoudsloze werkvormen; op allerlei vlakken wordt er concreet invulling aan gegeven. Dit jaar is onderzocht in hoeverre de locatie als veilig te bestempelen is. Uit onderzoek blijkt dat de veiligheidsbeleving van ouders, leerlingen en medewerkers ten aanzien van de locatie groot is. We zijn verheugd dat we het certificaat Veilige school weer mochten ontvangen. Onderwijsontwikkelingen en projecten De onderbouw Het onderbouwteam heeft zich verdiept in de vraag: Hoe krijgen we nietgemotiveerde leerlingen gemotiveerd? De motivatiewaaier is hierbij een Praktijkonderwijs handig instrument. Verder is het Leerplein, waar leerlingen uit stream 3 en Het praktijkonderwijs richtte zich ook dit jaar weer op de maximale ontplooiing 4 les krijgen, verder uitgebouwd. Ook hier wordt ingespeeld op het stimuleren van de ontvangen talenten. Naast de vele aandacht voor werken van leerlingen op verschillende niveaus. De uitkomsten van enquêtes is er ook veel aandacht gestoken in wonen. De theoretische voorbereiding en de ervaringen die opgedaan zijn, inspireerden tot het nog aantrekkelijker op zelfstandig wonen komt op school aan de orde. De praktische ervaring maken van de leeromgeving op het Leerplein. De leerlingen krijgen daar doen de leerlingen op in Villa Veelzijdig, de woning die R&B Wonen hiervoor elk jaar minimaal één project. Zo n project draait ongeveer vier weken. Met ter beschikking stelt. De leerlingen doen verder leerervaringen op in als doel dat de leerlingen de samenhang tussen de verschillende vakken zaken als het omgaan met buren, het openen van een bankrekening en het meer gaan zien. bijhouden van een kasboek. Bijzonder vermeldenswaardig is dat het praktijkonderwijs 32 Het nieuwe ondersteuningsuur voorziet duidelijk in een behoefte. Leerlin- zijn inspanningen beloond heeft gezien door de toekenning Bijzondere activiteiten Toekomst 33 gen die het nodig hebben, ontvangen extra ondersteuning en sterkere leerlingen krijgen juist extra uitdaging, waardoor ze kunnen excelleren. Bovenbouw gl/tl De grootste uitdaging in de bovenbouw is de invoering van het vak technologie. In 2013 zijn hiervoor de eerste voorbereidingen getroffen. Het lopende schooljaar is een voorbereidingsjaar op de daadwerkelijke start van technologie in augustus Voor het internationaliseringsproject zijn de leerlingen van klas 3 drie dagen op excursie geweest naar een Duitse school. Zij hebben daar vakoverstijgende opdrachten uitgevoerd voor de vakken geschiedenis, aardrijkskunde, natuurkunde, Duits en Frans. Uitwisseling met Duitse school Het internationale project The Untold Story heeft tot doel de Engelse taal bij leerlingen verder te ontwikkelen, de leerlingen kennis te laten maken met andere culturen en hun christen-zijn uit te leren dragen. Rondom het thema De Tweede Wereldoorlog zijn er twee uitwisselingen geweest met een Duitse school, waar vmbo-3 aan heeft deelgenomen. In september 2012 in Zeeland en in april 2013 in het Duitse Oberhausen. De leerlingen hebben contact gemaakt met de Duitse leerlingen in de Engelse taal. Er zijn vooroordelen weggenomen ten aanzien van de Duitsers, er is kennisgemaakt met leerlingen uit een andere cultuur en als christenen hebben we iets van ons geloof mogen delen. Daarnaast hebben zowel de Duitse als de Nederlandse leerlingen ooggetuigen van de Tweede Wereldoorlog geïnterviewd en gefilmd. J. Poortvliet, docent Stream 4 Het Individueel Ontwikkelingsplan (IOP) heeft in het leerwegondersteunend onderwijs gestalte gekregen. Het IOP bevat het handelingsplan, een portfolio en ook de eigen visie van de leerling op zijn of haar toekomst. Op deze manier is de leerling meer betrokken bij het eigen leerproces. Ook het werken op het Leerplein heeft duidelijker vormen gekregen. Op het Leerplein ontdekken leerlingen verbanden tussen vakken en werken ze aan vaardigheden als plannen, samenwerken en zelfstandigheid. van het predicaat Excellente School Het is een stimulans om door te gaan op de ingeslagen weg! Rebound-/allroundvoorziening In 2013 is het onderwijsaanbod op de locatie uitgebreid met een rebound-/ allroundvoorziening. Leerlingen die voorheen doorverwezen moesten worden naar een seculiere school, bieden we nu zelf onderwijs in de allroundvoorziening. Het gaat om leerlingen die veel ondersteuning en begeleiding nodig hebben vanwege gedrags- en of sociale problemen. De reboundvoorziening onderhoudt nauwe contacten met de locatie Kerkpolder, waar de reboundvoorziening voor de bovenbouw gevestigd is. Appelstraat De jaarlijkse themadag voor leerlingen stond in het teken van Doe ff gezond. Een dag boordevol workshops en presentaties over gezond leven. Van Koken zonder E-nummers en alcohol- en drugspreventie tot loverboys. Ook op andere gelegenheden staat toerusting en vorming centraal. Zo hebben ds. Zadok en ds. C. Sonnevelt voorlichting gegeven over de Messiasbelijdende gemeente Grace & Truth in Israël. Het is goed voor de leerlingen om eens buiten de deur te kijken. Er waren ook momenten van bezinning binnen het docententeam. Zo is nagedacht over het onderwerp Binnenkant versus Buitenkant, een thema over de praktijk van alledag. Hoe is onze kleding en die van de leerlingen? De spanning tussen gewenst gedrag en werkelijkheid is gevoeld! Leerlingen en personeel Het personeelsbestand was ook dit jaar stabiel. Het echtpaar J.M. Verwijs (Nederlands) en mw. M.B. Verwijs-Marijs (secretaresse) is verhuisd naar het midden van het land. De uren van de heer Verwijs zijn verdeeld onder collega s en in de plaats van mevrouw Verwijs werd mw. M.A. de Nood-de Waal benoemd. Voor de nieuwe rebound-/allroundvoorziening zijn de heer L. Corbijn en mevrouw G.L. Kunst aangenomen. Verder waren er vrijwel geen mutaties door binnenkomst of vertrek. Dat geeft gelegenheid om te bouwen aan kwaliteit! In het verslagjaar mochten alle leerlingen gespaard blijven. Geen van hen is door de dood weggenomen. Wel hebben enkele leerlingen van dichtbij een ongeval meegemaakt of ernstige ziekte dan wel overlijden in de familiekring. De Heere gedenke hen in hun zorgen en gemis. Terugblikkend zien we dat er op vele vlakken gewerkt wordt aan toerusting, begeleiding en stimulering van leerlingen. Vooruitkijkend zal de invoering van het nieuwe vak technologie de nodige veranderingen met zich meebrengen, alsook de invoering van Passend Onderwijs. Daarnaast proberen we het predicaat Excellente School vast te houden. Met al onze arbeid hopen we bij te dragen aan onze schooldoelstelling die zich richt op opleiding en vorming tot eer van God en het heil van de leerlingen. H.M. Guiljam locatiedirecteur

18 3.3.4 Locatie Krabbendijke Kerkpolder In onze locatie leiden we vaklui op. We verzorgen de bovenbouw van vmbo basis en kader. Het bruist bij ons van de beroepsactiviteiten. Het onderwijs is competentiegericht. Leerlingen ontwikkelen vaktechnische competenties, maar leren ook plannen, samenwerken, keuzes maken en medeverantwoordelijkheid dragen voor hun leerproces. Bijzondere activiteiten Zoals gebruikelijk deden we mee aan een aantal vakwedstrijden. Leerlingen van verschillende afdelingen van onze locatie participeerden in het provincieteam Zeeland Sharks, dat voor de vierde keer op rij winnaar werd van de landelijke Skills Talents-wedstrijd. Ze leverden een excellente prestatie. Na thuiskomst werden ze gehuldigd door onze burgemeester. Hij zette ook de winnaars van de regionale wedstrijden metaaltechniek, timmeren en metselen, lassen, instalektro en handel in het zonnetje. Onderwijsontwikkelingen en projecten Onze afdelingen werkten aan de hand van hun vakwerkplannen voortdurend aan de kwaliteit van het onderwijs. Daarnaast begonnen we met de voorbereiding op de landelijke vernieuwing van de beroepsgerichte examenprogramma s. Ook de structuur van vmbo en mbo in onze provincie vroeg aandacht. Een activiteit in het Zeeuwse project was de vormgeving van verkorte leerroutes vmbo-mbo. Onze afdeling Techniek zette in samenwerking met ROC Scalda een pilot op voor mbo niveau 2 timmeren en metselen. Ze stelden goed afgestemde leerlijnen samen waarbij leerlingen op het Calvijn College al twee van de mbo-modules kunnen doen. Zo kunnen ze hun opleiding versnellen of verdiepen en gaan waarschijnlijk meer leerlingen door naar niveau 3 en zelfs 4. Vooraf kregen de leerlingen extra training en zo nodig bijlessen. Dat wierp zijn vruchten af. We scoorden boven het landelijk gemiddelde. De uitkomsten van het landelijke tevredenheidsonderzoek (Vensters voor Verantwoording) in klas 3 waren voor onze locatie positief. De leerlingen gaven ons een 7,6, hun ouders gaven een 7,9. Een hoge score, waarvoor we dankbaar zijn. Mini-onderneming Gift4U van leerlingen van Handel & Verkoop won de landelijke wedstrijd voor jonge ondernemers. Een topprestatie! De opbrengst van de mini-onderneming werd toegevoegd aan het geld dat we op verschillende manieren inzamelden voor onze partnerschool in Bangladesh. In 2013 werkten vijftien van onze leerlingen twee weken mee op deze Bengaalse technische vakopleiding. Ook bezochten ze de Nederlandse ambassade in Dhaka, waar ze pleitten voor meer vakonderwijs in het arme Bangladesh. Leerlingen van Zorg & Welzijn verzorgden weer een complete lunch voor Resultaten buurtbewoners in het restaurant. Een mooi moment was ook de oplevering De examenresultaten lagen boven het landelijk gemiddelde. Het vak Engels van de minimolen De Tol, die door leerlingen van Bouwen Wonen & is helaas nog een uitzondering. Om de resultaten te verbeteren geeft Interieur werd gerestaureerd. De molen draait weer op zijn vertrouwde een docent Engels onder andere extra begeleiding in kleine groepjes. We stek vlakbij Waarde. Bij de molen staat een plaat met de namen van de zijn blij om te zien dat de cijfers daardoor omhoog gaan. restaurateurs. Ook bereidden we ons voor op de strengere exameneisen voor rekenen 34 en taal in We deden al mee met een proef met de rekentoets. We organiseerden in 2013 themadagen over verslaving en alcohol, sek- 35 sualiteit, media, waarden en normen en schepping en duurzaamheid. Deze nemen een belangrijke plaats in binnen ons programma van toerusting en vorming. Leerlingen en personeel Steeds meer leerlingen hebben extra onderwijsondersteuning nodig. Docenten moeten kunnen omgaan met verschillen tussen onze jongeren. In het verslagjaar gingen we verder met het studietraject (gestart tijdens studie-tweedaagse) ter vergroting van ons pedagogisch en didactisch repertoire. Daarnaast bezonnen we ons op de manier waarop we in ons werk staan: is het een roeping of een beroep? Ook was er aandacht voor onze kernwaarden: respect, betrokkenheid, verantwoordelijkheid, echtheid en kwaliteit. We zijn dankbaar dat in het verslagjaar alle medewerkers en leerlingen werden gespaard. Een aantal van hen had binnen het gezin te maken met ernstige ziekte of overlijden. Ook hoorden we van het overlijden van enkele oud-leerlingen. De Heere gedenke de families in hun zorgen en gemis. Met de ouder- en leerlingenraad hadden we enkele malen constructief overleg. Toekomst De komende jaren blijven de vernieuwing van onze beroepsgerichte programma s en de Zeeuwse hoofdstructuur vmbo-mbo aandacht vragen. We spannen ons ervoor in de veranderingen zodanig vorm te geven dat ze bijdragen aan kwalitatief goed en uitdagend onderwijs, waarin leerlingen worden toegerust om als christen hun plaats in te nemen in de maatschappij. D.A. Janssen locatiedirecteur Kerkpolder groeit tegen landelijke trend in Kerkpolder Wanneer iets wat anders gaat dan we van tevoren verwachtten, willen we vaak weten hoe het zo kon lopen. Zo ook met de onverwachte toestroom van leerling 23 procent meer leerlingen op locatie Kerkpolder. Door middel van uitgebreid dataonderzoek, interviews met teamleiders van alle locaties en een enquête onder leerlingen is onder andere gebleken dat leerlingen de keuze voor het (praktische) onderwijs van Kerkpolder heel bewust gemaakt hebben. Factoren die meespelen zijn: manier van leskrijgen, goed geïnformeerd zijn over vervolgmogelijkheden na Kerkpolder, en positieve berichtgeving over de school. Een actiepunt dat voortvloeit uit dit onderzoek, is dat teamleiders van de locaties het determinatieproces op elkaar gaan afstemmen. mw. S. Davidse, beleidsmedewerker onderwijs

19 3.3.5 Locatie Middelburg Locatie Tholen Het jaar 2013 was voor de locatie Middelburg een bijzonder jaar. Directeur de heer G. van Dijk nam afscheid na vele jaren leiding geven aan de locatie. De heer G.A. Terlouw, voorheen directeur locatie Goes onderbouw en vmbo, heeft zijn taak overgenomen. Een nieuwe schoolleider brengt zijn eigen ervaringen en werkwijze mee. Dat betekende een periode van wederzijds verkennen. Inmiddels voelt het van beide kanten vertrouwd. Onderwijsontwikkelingen en projecten Zorg voor de leerling We zien het aantal zorgvragen in het onderwijs toenemen. We willen er ook graag voor leerlingen zijn die wat meer hulp nodig hebben dan een ander. In de laatste jaren is een stuk leerlingbegeleiding ontwikkeld en deskundigheid opgebouwd. In het achterliggende jaar hebben we de integratieklas verder uitgebouwd, zodat ons aanbod beter is afgestemd op leerlingen met zorgen op sociaal-emotioneel terrein. De integratieklas is niet een aparte klas, maar een voorziening waar leerlingen één of meerdere keren per dag of per week terecht kunnen voor een stuk begeleiding. Deze voorziening is nu de hele week beschikbaar. We bieden ook zorg aan leerlingen met een indicatie voor leerwegondersteunend onderwijs (lwoo). Voor hen is een onderwijsassistente beschikbaar. Zij begeleidt leerlingen individueel, in groepjes en ook wel tijdens lessen. We werken hier met duidelijke hulpplannen en heldere doelen. Versterkt taalonderwijs Inspirerend zijn de gestarte plannen rond de watersnoodramp. We gaan een De taalvaardigheid van onze leerlingen op het gebied van Engels willen we schoolplan. Het onderwerp toerusting en vorming is daarvan een belangrijk project doen met klas 1. We hebben grote plannen om het project vervolgens (Exodus 33 : 15) 36 zo goed mogelijk ontwikkelen. We willen leerlingen laten ervaren dat Engels onderdeel. In het mentoraat zal daar meer structureel aandacht aan gegeven internationaal uit te bouwen. Het begin ligt in 2013, het herdenkingsjaar van 37 niet alleen een leervak is, maar een taal om te gebruiken. Dat geven we de ramp. Leerlingen kwamen met verhalen uit de familie. Ook leverden tentoonstellingen P.M. Kunst gestalte door ook andere lessen in het Engels te geven. Een groep docenten en bijeenkomsten onontdekt materiaal op. De hulpverlening locatiedirecteur is hiermee gestart en heeft er ervaring mee opgedaan. Voor zowel docenten die in 1953 op gang kwam, was internationaal. Kortom; veel ingrediënten als leerlingen is dat best even wennen. We merken wel dat leerlingen in voor een project! deze klassen met minder schroom Engels spreken. Niet alle klassen hebben hiermee gewerkt. We willen dat naar de toekomst toe uit gaan breiden. Taalbeleid Lezen is een belangrijk aandachtspunt in ons onderwijs. Door de ontwikkelingen op ICT-gebied zien we de leeshouding veranderen. Toch wordt er best goed gebruik gemaakt van de bibliotheek: gemiddeld leent een leerling per schooljaar bijna tien boeken. Dat is mooi en willen we graag in stand houden. In alle onderbouwklassen hebben we gewerkt met lessen die speciaal op leesbegrip gericht waren. Daarbij hebben we gebruik gemaakt van Nieuwsbegrip, een methode die actuele onderwerpen uit het nieuws geschikt maakt voor gebruik in de klas. We hebben daar positieve ervaringen mee opgedaan. Bijzondere activiteiten We vinden het belangrijk dat onze leerlingen ook leermomenten hebben buiten de schoolmuren. Daarom voeren we een behoorlijk actief beleid om mee te doen aan verschillende soorten wedstrijden: bijvoorbeeld de Kangoeroe-wedstrijd (wiskunde), Skills Talents (Eén van onze leerlingen zat zelfs met onze koning aan tafel!), INESPO (internationale olympiade voor milieu en duurzaamheid) en wedstrijden van Jong Ondernemen. Het blijkt steeds weer dat onze leerlingen hoge prestaties weten te leveren. Deze vorm van leren spreekt ze enorm aan. Op onze website treft u onder Middelburg nieuwsberichten en fotoalbums aan over schoolactiviteiten. Toekomst Leren voor het leven. Dat is een belangrijk aandachtspunt in ons nieuwe worden en we gaan dat proberen te vertalen naar kernwaarden voor de hele locatie. De invoering van het nieuwe vak technologie zal in augustus starten in leerjaar 2 en 3. We treffen voorbereidingen om stream 3 opnieuw te gaan inrichten. Ook excelleren wordt een belangrijk aandachtspunt. De winstpunten van de wedstrijden waar we aan meedoen, willen we ook meer in de dagelijkse lespraktijk gaan realiseren. Zo liggen er veel uitdagingen, op diverse terreinen. Het voornaamste is dat onze leerlingen mogen komen tot een leven in de vreze des Heeren. G.A. Terlouw locatiedirecteur In 2013 werd bekend dat Tholen in het nieuwe schooljaar een locatie voor voortgezet onderwijs minder heeft. Dat betekent dat op het platteland van Tholen slechts één school voor voortgezet onderwijs overblijft: het Calvijn College. Een kleine locatie met circa 335 leerlingen maar een grote dynamiek. We willen er zijn voor onze achterban: ouders en jongelui hebben recht op een goede school. Een school waar je als leerling meetelt, waar je gezien wordt, waar je wordt aangesproken op je talenten, waar de Bijbel open gaat van dag tot dag, een school gewoon jouw school! Onderwijs Op 13 januari 2014 mochten we voor de tweede keer op rij, uit handen van de minister-president, het predicaat Excellente School in ontvangst nemen. Dat betekent dat de overheid, door middel van een jury heeft vastgesteld dat we het als locatie goed doen. Samengevat: we zijn betrokken op onze omgeving, we behalen goede resultaten en we hebben een excellente zorg. Een constatering van de inspectie na een bezoek in januari De brief aan de leerlingen en de ouders hebben we als titel gegeven: Soli Deo Gloria. Want tevergeefs arbeiden de arbeiders als de Heere Zijn zegen niet geeft! Hem komt de lof en de dank toe. Het maakt ook klein voor Zijn aangezicht. Ondanks alle zonde van elke dag wil de Heere nog helpen. Een besef dat als het goed is aan Zijn voeten brengt. Personeel Als team zijn we afgelopen jaar druk bezig geweest met onze Bijbelse kernwaarden. Het werk van elke dag zien in de spiegel van de kernwaarden betrouwbaar, eerlijk en aanspreekbaar! Het doet af en toe best pijn om in deze spiegel te kijken! Maar het houdt wel scherp. Als het gaat om personeelsmutaties hebben we een redelijk stabiel jaar achter de rug. We hebben afscheid genomen van mevrouw E.H. Faasse. Lange tijd is ze in het onderwijs werkzaam geweest. Nu kan ze genieten van haar pensioen. We wensen haar Gods zegen toe met haar gezin. De heer L.G. van den Berge is voor haar in de plaats gekomen. Hij geeft aan drie klassen Engels. In oktober werden we opgeschrikt door het plotselinge overlijden van onze oud-leerling Margreet Eskes. Ze heeft op onze locatie examen gedaan en is toen naar het havo in Goes vertrokken. We zullen haar altijd blijven herinneren als een open, betrokken en vrolijke leerling. We wensen haar familie Gods troost en nabijheid toe in dit grote verlies. Toekomst In de loop van 2014 wordt het nieuwe schoolplan gemaakt. We hebben collega s, ouders en personeel gevraagd mee te denken. Zo hebben we samen de koers bepaald voor de toekomst, waarbij we afhankelijk zijn van de zegen van de Heere. Indien Uw aangezicht niet medegaan zal, doe ons van hier niet optrekken. Leerlingenstatuut Als locatie vinden we het belangrijk dat leerlingen medeverantwoordelijk zijn voor hun eigen leren. Daarom hebben we enkele jaren geleden het leerlingenstatuut ingevoerd: leerlingen stellen zichzelf daarin aan het begin van het schooljaar doelen. Zowel op het gebied van resultaten (bijvoorbeeld cijfers) als vaardigheden (bijvoorbeeld werken met Excel of samenwerking). We vragen van leerlingen twee keer per jaar schriftelijk te reflecteren op het statuut. In het lopende schooljaar hebben we het klassenstatuut ingevoerd. Onze ervaringen zijn positief: leerlingen werken zo gerichter naar hun doel toe, zien ook het belang in van vooraf nadenken over het einddoel en raken meer betrokken bij hun eigen leerproces. Tholen J.J. van de Waerdt, teamleider klas 2, 3 en 4

20 3.4 Projecten Toerusting en vorming binnen het vmbo Wat was de school van plan? Door maatschappelijke ontwikkelingen is er steeds meer sprake van een ontzuilde samenleving. Leerlingen die de school verlaten dienen toegerust te zijn om als christen te participeren in een seculiere omgeving. In aansluiting op het strategisch beleidsplan heeft de commissie toerusting en vorming (TOVO) van het managementteam de opdracht gekregen een schoolbreed curriculum te ontwikkelen. Wat heeft de school gedaan? In 2013 is het curriculum vastgesteld en zijn uitgangspunten geformuleerd voor de lessen die ontwikkeld moeten worden. Thema s die aangeboden worden, zijn: media, seksualiteit, risicogedrag en Ik en de ander. De lessen plaatsen thema s in een Bijbels kader. Leerlingen worden gestimuleerd om keuzes te maken aan de hand van de volgende ethische waarden: betrouwbaarheid, respect, verantwoordelijkheid, rechtvaardigheid, zorgzaamheid en burgerschap. In de onderbouw zullen de thema s behandeld worden tijdens mentorlessen. In de bovenbouw worden de thema s aangeboden door middel van themadagen. De lessen zullen geplaatst worden op een voor de mentor toegankelijke website. Om de implementatie van de lesmaterialen vloeiend te laten verlopen is een communicatieschema opgezet waarin interne en externe betrokkenen een plaats hebben. ontwikkeling van de lessen afgerond. Vanaf september 2014 gaan mentoren de TOVO-lessen geven. De taak van de TOVO-commissie zal dan verlegd worden naar het op locatie begeleiden en instrueren van mentoren. Afhankelijk van de maatschappelijke ontwikkelingen zullen de lessen jaarlijks geactualiseerd worden. Het idee is daarbij gebruik te maken van een leerlingpanel en externe deskundigheid Taalbeleid Wat was de school van plan? De overheid vraagt scholen bewust aandacht te schenken aan taalbeleid. Vanaf 2010 zijn daartoe wettelijke kaders vastgesteld. Deze zogenaamde referentiekaders stellen taaleisen aan de leerlingen op vaste momenten in hun schoolcarrière én bieden de school handvatten om het taalonderwijs goed in te richten. Daarnaast zijn de exameneisen voor de kernvakken wiskunde, Engels en Nederlands zwaarder geworden en is het onderwijs over de gehele linie taliger geworden in de afgelopen jaren. Nu de referentieniveaus in alle examens gestalte krijgen, moet bij elk vak bewust aandacht worden geschonken aan de talige kant van het vak. Een vak wordt via de taal onderwezen en om die reden is elk vak een taalvak. Met name een goede leesvaardigheid is van groot belang om tot schoolsucces te komen. stap, maar docenten moeten ook op een bekwame manier met de taalproblematiek om kunnen gaan. De taalcoaches reiken didactische middelen en mogelijkheden aan, gedragen door de steun van de teamleiders. Leesvaardigheid is en blijft een speerpunt voor de sectie Nederlands én de andere vakken. Op een zichtbare manier wordt dit duidelijk door onder andere leesposters in de lokalen, het gebruik van leeskarren in waarneemuren en hulp aan secties bij taalproblematiek. Wat waren de resultaten? Het belang van een goede leesvaardigheid en taalsteun in de vaklessen is gaan leven onder de docenten. Bewustwording is een belangrijke stap, omdat de urgentie van een probleem eerst moet worden ervaren. Werken aan bekwaamheid is een punt waar hard aan wordt gewerkt, zodat aandacht voor lezen en taal een vaste waarde wordt bij alle vakken Personeelsvisie Het 2013 is er door veel mensen meegedacht en nagedacht over de vraag waar we nu als personeelslid voor staan en gaan. Dit heeft geresulteerd in een personeelsvisie. We willen een veilige en maatschappelijk betrokken school zijn, met gemotiveerde en goed toegeruste leerlingen, en onderwijs dat kwalificeert voor een passend vervolg. Medewerkers krijgen ruimte en verantwoordelijkheid om daar op een eigen manier aan bij te dragen. Wat heeft de school gedaan? In de afgelopen schooljaren ( ) zijn docenten tijdens teambijeenkomsten geïnformeerd over het belang van leesvaardigheid en taalgericht onder- Wat waren de resultaten? We hebben een aantal gezamenlijke uitgangspunten geformuleerd: Het is gebleken dat er raakvlakken zijn met de doelen van LOB (loopbaanoriëntatie wijs bij alle vakken. Op elke locatie functioneert een taalcoach die docenten delen kennis en ervaringen, maken plannen, proberen ze uit en leren ervan. 38 en -begeleiding). Afstemming met LOB zal tijdens het volgende stimuleert, enthousiasmeert en hulp biedt bij het inrichten van taalgerichte We dragen de identiteit van de school 39 schooljaar plaats moeten vinden. De mentortaak wijzigt door de TOVO- en LOBontwikkelingen. lessen. De ervaring is dat docenten de noodzaak van goed lezen bij alle vakken De Bijbel is ons kompas. We stellen de eer van God centraal, zijn betrouw- Er is dan ook behoefte aan heroriëntatie op de mentortaak en zeker inzien. Velen ervaren dat de gebrekkige leesvaardigheid van leerlingen baar en oprecht. We zijn goede collega s en oefenen in liefde gezag uit over het vaststellen van een visie op het mentoraat. In het voorjaar van 2014 is de hen belemmert in hun schoolprestaties. Bewustwording is daarin een eerste de leerlingen. We ontplooien onze gaven en talenten We komen tot ons recht in het werk dat we doen. We kennen onze gaven, talenten en grenzen en grijpen de mogelijkheden aan om ons verder te ontwikkelen. We houden van ons vak We zijn goed in ons vak en houden het bij. Ons enthousiasme voor ons vak is aanstekelijk voor leerlingen en collega s. We beschikken over de vereiste bevoegdheden. We zijn betrokken op onze leerlingen We hebben een goede relatie met de leerlingen en zetten ons in voor hun ontwikkeling. We zijn hun voorbeeldfiguur. Onze diepste wens is dat Gods Woord in hun harten werkt. We leren van en met elkaar We leveren onze bijdrage in ons team, onze sectie en andere groepsverbanden. Samen werken we aan kwaliteitsverbeteringen en vernieuwingen. We We nemen onze verantwoordelijkheid We voelen onze gezamenlijke verantwoordelijkheid voor de identiteit en kwaliteit van de school. We vragen reacties op ons eigen functioneren en geven feedback aan collega s. We tonen betrokkenheid op de wereld om ons heen, binnen en buiten de achterban. Geconstateerd is dat deze punten veel herkenning oproepen. Ze beschrijven voor een groot deel de cultuur van het Calvijn College. Wel zijn er punten die we samen belangrijk vinden maar die in de praktijk nog te weinig tot uiting komen. Een voorbeeld hiervan is het leren van en met elkaar. Er wordt door relatief veel personeelsleden een opleiding of cursus gevolgd. Deze kennis zou echter meer gedeeld kunnen worden met anderen. Zo zijn er meer punten te noemen waar we de komende tijd aan willen werken en die zeker nog ter sprake zullen komen. Overstap naar HRM-systeem AFAS In 2013 zijn wij overgestapt naar een ander HRM-systeem: AFAS. Dat is een spannend gebeuren. Alles moet correct zijn ingericht om bijvoorbeeld de salarissen goed uit te betalen. Gelukkig is alles goed verlopen. Met heel veel dank aan de salarisadministratie! In de loop van 2013 is de portal MijnCalvijn van AFAS opengesteld voor alle medewerkers. Op deze manier kunnen alle medewerkers hun inmiddels volledig gedigitaliseerde personeelsdossier inzien. Tevens kan iedereen via deze portal zijn salarisoverzichten ophalen. drs. A.C. Nobel