Pedagogisch beleidsplan Kinderdagverblijf Abeltje De bijtjes

Transcriptie

1 Pedagogisch beleidsplan Kinderdagverblijf Abeltje De bijtjes Auteur: Michèle Goeman/Margriet Beenker Laatst gewijzigd: Peutergroep

2 2 Inhoudsopgave Pag. 1. Inleiding en visie 3 2. Wat biedt Kinderdagverblijf Abeltje Emotionele veiligheid van de kinderen Ontwikkeling persoonlijke competentie Ontwikkeling sociale competentie Overdracht van normen en waarden 7 3. Werkwijze Werkwijze stamgroep Maximale omvang stamgroep Wenbeleid Opendeuren beleid Leeftijdsopbouw stamgroep Verlaten stamgroep Pedagogisch medewerker-kind/ratio (PKR) Afname (extra) opvang Ondersteuning beroepskrachten Speelgoedbeleid Voedingsbeleid Belonen en straffen Buitenspelen Veiligheid en gezondheid Veiligheid Gezondheid en medische zorg Hygiëne Nawoord 17

3 3 1. Inleiding en visie Kinderdagopvang wordt gezien als een aanvulling op de opvoeding thuis. Het is daarom van belang dat er goede zorg wordt verleend aan de kinderen. Omdat dit bij ons voorop staat hebben wij onze pedagogische visie uitgewerkt in een pedagogisch beleidsplan. Er wordt gewerkt vanuit ons pedagogisch beleidsplan, waarbij aan de communicatie met ouders veel waarde wordt gehecht. Kinderdagverblijf Abeltje heeft zich als doel gesteld om kwalitatieve, pedagogisch verantwoorde evenals betaalbare kinderopvang te verlenen in de wijk Dukenburg, waarin veel aandacht is voor beweging en muziek. Naast dagopvang voor baby s en peuters biedt kinderdagverblijf Abeltje ook buitenschoolse opvang voor oudere kinderen aan. De kinderen zullen hun dag moeten besteden zonder hun ouders, en wij hebben als doel gesteld om die kinderen die veilige plek te geven waarin dat mogelijk is. We willen kinderen een veilige basis geven, waarin het contact met de ouders wordt gestimuleerd, maar waarin ook aandacht wordt besteed aan de scheiding tussen ouder en kind, in de periode dat deze op het kinderdagverblijf doorbrengt. Dit speelt een rol in het ontwikkelingsproces van het kind naar zelfstandigheid. De belangrijkste doelstelling van Kinderdagverblijf Abeltje is om kinderen ongestoord en in een veilige en gezonde omgeving te laten spelen en te ontspannen. Hierin vervullen bewegen en muziek ook een rol.

4 4 2. Wat biedt Kinderdagverblijf Abeltje Ieder kind kan zich in zijn of haar eigen tempo op emotioneel, lichamelijk, cognitief, sociaal en creatief gebied ontwikkelen. De mate en het tempo waarin deze ontwikkeling plaatsvindt is gedeeltelijk afhankelijk van de omgeving waarin het kind opgroeit. Kinderdagverblijf Abeltje zorgt ervoor dat ieder kind optimale ontplooiingskansen krijgt aangeboden. Dit doen we door er in het kinderdagverblijf voor te zorgen dat: Ieder kind zich veilig en geborgen voelt bij de leiding en in de groep. Het kind in staat gesteld wordt relaties aan te gaan met andere kinderen en volwassenen. Het kind zich in zijn eigen tempo emotioneel, lichamelijk en cognitief, sociaal en creatief kan ontwikkelen. Het kind ervaringen kan opdoen en leert omgaan met personen en gewoonten met diverse (etnische) achtergronden. Als begeleiders op Abeltje vervullen wij hierin een begeleidende rol. Wij geven de kinderen de ruimte om zelf naar oplossingen te zoeken voor problemen en vragen die zij tegenkomen. Dit maakt de kinderen minder afhankelijk in het dagelijks leven. Wij stimuleren de kinderen tijdens hun ontdekkingsfase en ondersteunen het kind ook wanneer het hulp nodig heeft. Wij zetten de kinderen aan tot zelfstandigheid. De manier waarop wij dit doen is per kind verschillend. Kinderen zijn immers allemaal uniek. Wij willen dat ieder kind zich ontwikkeld tot een persoon die op een respectvolle wijze met zichzelf en ieder ander omgaat. Om tot dit einddoel te komen hebben we enkele concrete subdoelen opgesteld. We zullen deze toelichten, eventueel met enkele voorbeelden. Wij willen: De kinderen graag een veilige omgeving bieden. De persoonlijke competentie van de kinderen ontwikkelen door het stimuleren van zelfstandigheid. De sociale competentie van de kinderen ontwikkelen, waarin ook de taalontwikkeling een belangrijke rol speelt. Normen en waarden overdragen, waarbij de kinderen leren respect te hebben voor zichzelf, anderen en hun omgeving. 2.1 Emotionele veiligheid van kinderen Om te beginnen willen wij kinderen een veilige omgeving bieden, waarin zij zoveel mogelijk worden gestimuleerd in hun ontwikkeling, individueel, evenals in een groep. Het gevoel van veiligheid is een basis om open te kunnen staan voor iedere stimulans, zowel van binnenuit als van buitenaf. Deze veilige omgeving is de elementaire basis voor het kind. Is deze er niet, dan zal het kind zich verder ook niet kunnen ontwikkelen. Een veilige omgeving is dus een vereiste voor de ontwikkeling van het kind, daarom zetten we dit op de eerste plaats. Deze veilige omgeving proberen wij te creëren door: De kinderen bij binnenkomst te verwelkomen. We streven ernaar ieder kind hierin individueel aandacht te geven.

5 5 Samen met de kinderen, op een prettige manier, afscheid te nemen van de ouders, wanneer deze weggaan. De ruimte uitnodigend in te richten in kindvriendelijke kleuren waarbij alles zoveel mogelijk op reikhoogte van het kind is neergezet, zodat ze zelf speelgoed kunnen pakken. Het aanbieden van structuur door een vast dagprogramma en duidelijke regels voor de kinderen. Zoveel mogelijk klaar en open te staan voor de kinderen. Wij zijn de vaste aanspreekpunten; lachpunten en troostpunten. Kinderen zoveel mogelijk in hun waarde te laten, door begrip te tonen voor zijn of haar emoties. Het voorstellen van nieuwe kinderen tijdens het eten en het oefenen van elkaars namen. Het leren van elkaars namen is een manier om de sociale cohesie in de groep te versterken. De kinderen de pedagogisch medewerk(st)ers met de voornaam aan te laten spreken, dit geeft de kinderen het gevoel meer op gelijke hoogte te staan. De ruimte zo veilig mogelijk in te richten. Ieder jaar wordt er een risico-inventarisatie gedaan van alle ruimtes waartoe de peuters toegang hebben. Een goede communicatie met de ouders over het kind, maar ook over bijzonderheden thuis, zodat thuis en het kinderdagverblijf hier zo goed mogelijk bij elkaar aansluiten. Het hebben van vaste groepskrachten. Als er invallers zijn, zorgen we dat er ook altijd een vaste kracht op de groep staat, een bekend gezicht waar kinderen zich bij thuis voelen Ontwikkeling persoonlijke competentie Als het gaat om de ontwikkeling van de persoonlijke competenties denken wij aan brede persoonskenmerken zoals zelfstandigheid en zelfvertrouwen, flexibiliteit en creativiteit. Door middel hiervan willen wij een kind in staat stellen om diverse typen problemen adequaat aan te pakken en zich goed aan te passen aan veranderende omstandigheden. Wij vinden het van belang dat de zelfstandigheid van kinderen wordt aangemoedigd. Kinderen vinden het leuk om dingen zelf te doen. Iets wat lukt, geeft hen zelfvertrouwen en zorgt ervoor dat ze zelf initiatieven gaan nemen. Wij zijn van mening dat het een gevoel van eigenwaarde ontwikkelt wanneer het wordt gewaardeerd, gerespecteerd en uitdagingen overwint. Elk kind heeft zijn eigen tempo en ontwikkelt zich op het ene gebied sterker en sneller dan op het andere gebied. Wij besteden daarom op persoonlijke wijze aandacht aan de ontwikkeling van het kind. Veel gebeurt spontaan en intuïtief. Buiten dat zijn er kinderen die extra aandacht nodig hebben om zich te ontwikkelen, ook hier besteden wij aandacht aan. Zo krijgt ieder kind bij ons de kans om zijn of haar persoonlijke competentie te ontwikkelen op het desbetreffende niveau. Wij vinden het belangrijk dat de creativiteit en fantasie van het kind in verschillende activiteiten tot hun recht komen. Met verf, papier, potloden en plaksel maken kinderen de wereld nog mooier. Wij bieden voldoende activiteiten aan die passen bij de leeftijd, aard en ontwikkeling van het kind. We bieden verschillende activiteiten aan waarbij er ook ruimte is voor eigen

6 6 inbreng van het kind, waardoor de creativiteit wordt gestimuleerd. Ook krijgt het kind voldoende de ruimte om zich lichamelijk te ontwikkelen. Ze kunnen klauteren, kruipen, springen en op de buitenspeelplaats krijgen de peuters de kans om te leren fietsen, maar ook om andere behendigheden te ontwikkelen. Hierbij kunt u denken aan het zelf leren schommelen en huppelen. Ons speelgoed, zowel binnen als buiten, is op de ontwikkeling en ontplooiing van de lichamelijke mogelijkheden deze leeftijdscategorie afgestemd. Maar er wordt natuurlijk ook aandacht besteed aan de cognitieve ontwikkeling. Dit doen we door zoveel mogelijk in te gaan op vragen van het kind. Daarbij zorgen wij ervoor dat er genoeg uitdagende activiteiten worden georganiseerd, waarbij de kinderen worden gestimuleerd inzicht en begrip te krijgen voor de manier waarop sommige dingen in elkaar zitten. Je kunt hierbij denken aan het bouwen met blokken, het oefenen met vormen en kleuren en het werken in allerlei thema s waarin aandacht wordt besteedt aan de manier waarop dingen werken. Ook geven we uitleg over wat ze zien en meemaken. De taalontwikkeling van het kind bevorderen wij door met het kind te praten, boekjes te lezen, plaatjes te bekijken en door liedjes te zingen. De kinderen leren ruimtelijk inzicht te krijgen door het bouwen met blokken en er wordt geoefend met kleuren en vormen. Voorbeelden van activiteiten die bijdragen aan de ontwikkeling van de persoonlijke competentie zijn: Het tafelritueel bij het fruit s ochtends en s middags, bij de boterham en bij het drinken s middags. Er wordt een verhaal voorgelezen, gezongen en met elkaar gepraat. Hier grijpen we ook de mogelijkheid aan om elkaars namen te leren door middel van verschillende liedjes. Knutsel- of tafelactiviteiten binnen (puzzels, bouwen, klei, verf, kleuren, domino) waarbij kinderen leren spullen te delen en de fijne motorische ontwikkeling wordt gestimuleerd. Buiten kan ook gespeeld worden met zand en water. We proberen hierbij zoveel mogelijk de creativiteit en fantasie van de kinderen in naar voren te laten komen. Kinderen worden hiertoe ook uitgedaagd door ons. Activiteiten waarbij de grove motoriek gestimuleerd wordt. Hierbij moet gedacht worden aan zaken als buiten fietsen, schommelen, glijden, springen en balspelen beoefenen. Binnen wordt er gedanst, liedjes gezongen (met uitbeeldingen en dansjes) en spelletjes gespeeld. Lezen met de kinderen, of de kinderen kunnen zelf lezen. Ook hierbij wordt aandacht besteed aan de taalontwikkeling, maar ook aan persoonlijke verhalen en/of interpretaties van een boek. Er wordt iedere dag voorgelezen waarbij vragen worden gesteld en veel wordt herhaald voor de inprenting van nieuwe woorden en betekenissen. Peuters zitten namelijk hun taalsensitieve periode van 3-7 jaar. Dat betekent dat ze in deze periode in hun leven erg gemakkelijk taal leren. Veel taal aanbieden is daarom van belang.

7 Ontwikkeling sociale competentie Naast het stimuleren van zelfstandigheid vinden wij het ook belangrijk om de sociale competenties van kinderen te ontwikkelen. Het begrip sociale competentie omvat een scala aan sociale kennis en vaardigheden. Door de interactie met leeftijdsgenoten te sturen en kinderen deel te laten nemen aan groepsgebeurtenissen, bieden wij de kinderen een leeromgeving waarin ze sociale contacten kunnen aan gaan met pedagogisch medewerk(st)ers en leeftijdsgenoten. Voor ons zijn de contacten en interacties tussen de kinderen erg belangrijk. Het kind wordt gestimuleerd om gezonde, sociale banden te ontwikkelen met anderen. Kort gezegd, we vinden dat het kind de ruimte moet krijgen om op zijn eigen tempo zichzelf te ontwikkelen. Opvoeders kunnen hier een helpende rol in spelen als dat nodig is. Ons uitgangspunt is dat opvoeders moeten stimuleren en niet opdringen. Natuurlijk zijn er ook sociale vaardigheden waarvan wij het belangrijk vinden dat die aan bod komen, namelijk dat kinderen: zich kunnen verplaatsen in anderen, kunnen samenwerken, op verschillende manieren kunnen communiceren, leren anderen te helpen leren conflicten te voorkomen en/of oplossen. Sociale vaardigheden zoals wachten en delen worden bijvoorbeeld bij het brood eten gestimuleerd. Er wordt samen met de kinderen een tafelritueel gedaan en pas daarna wordt er begonnen met eten. We leven in Nederland in een multiculturele samenleving waarin de kinderen continu met mensen van andere culturen in aanraking zullen komen. Ons kinderdagverblijf is een afspiegeling van de samenleving en hierin willen we laten zien dat alle mensen gelijk zijn. Door de kinderen met elkaar te laten spelen, willen we vooroordelen op latere leeftijd voorkomen Overdracht van normen en waarden Hoe jong peuters ook zijn, het overdragen van normen en waarden kun je het beste zo vroeg mogelijk beginnen. In eerste instantie is dit iets wat vanuit thuis wordt meegegeven, maar wij vinden dat wij hier als kinderdagverblijf ook een belangrijke rol in vervullen. Het feit dat onze samenleving multicultureel is, betekent ook dat er verscheidene etnische groeperingen vertegenwoordigd zijn op ons kinderdagverblijf. Wij willen hier rekening mee houden door de normen en waarden van de ouders en van het kind in gedachten te houden. Het kan zijn dat allochtone ouders andere normen en waarden hebben dan autochtone ouders en daardoor andere ideeën hebben over hoe hun kind opgevoed moet worden. Als de ouders specifieke wensen hebben, wordt hier mee rekening gehouden. Het kind moet de mogelijkheid hebben om zich de normen en waarden van zijn eigen cultuur eigen te maken. Bovendien zal dit kind, door interactie met leeftijd genoten en deelname aan groepsactiviteiten en gebeurtenissen, ook de normen en waarden die ons kinderdagverblijf hanteert leren. Een van deze normen en waarden is dat kinderen moeten leren respect te hebben voor elkaar en de pedagogisch medewerk(st)ers. Doet een kind iets wat niet mag, dan heeft dit consequenties. Het kind zal worden aangesproken op zijn of haar gedrag en er wordt gevraagd of uitgelegd dat het ook op een andere manier kan. Blijft een kind ongewenst gedrag vertonen, dan wordt het apart gezet en kan even niet meer mee doen met het groepsgebeuren. Blijft een kind intolerant gedrag vertonen dan gaan wij hier natuurlijk ook over in gesprek met de ouders. Wat wij ook belangrijk vinden is dat er geleerd wordt om samen te spelen en delen. Heel je leven zul je nog met andere mensen moeten samenwerken, dus om hier op jongere leeftijd al mee leren

8 8 om te gaan kan alleen maar van pas komen. Specifiekere gedragsregels zul je hieronder vinden bij de omschrijving van onze werkwijze. 3. Werkwijze De dagen hebben min of meer een vaste structuur. De kinderen kennen deze structuur, dit biedt hen duidelijkheid en daardoor veiligheid. Met de tijden wordt flexibel omgegaan, indien dit de kinderen ten goede komt. Vrij spel, dans en gerichte activiteiten wisselen elkaar af, waardoor zowel eigen interesse als nieuwe activiteiten aan bod komen. Hieronder volgen de gedragsregels die gelden voor de kinderen. Er kunnen zich situaties voordoen waarbij er afgeweken wordt van onderstaande regels Werkwijze stamgroep In de regel zijn echter de volgende zaken van toepassing: Kinderen mogen elkaar geen geweld aandoen of uitschelden, er wordt respectvol met elkaar omgegaan. De kinderen moeten zelf opruimen waar ze mee gespeeld hebben, behalve als een ander kind ermee wil spelen. Opruimen wordt iedere keer voor een activiteit ook samen gedaan met de groepsleidsters met behulp van een liedje. De kinderen mogen niet rennen en schreeuwen in de zaal. Met brood eten blijven de kinderen in de regel aan tafel zitten, voor er iets wordt gegeten worden er altijd eerst handen gewassen. De kinderen leren vanaf ongeveer 2 jaar om zelf het brood te smeren. Uiteraard wordt hierbij geholpen door de pedagogisch medewerk(st)ers. Bij de broodmaaltijd, eten de kinderen eerst een boterham met smeerkaas of smeerworst inclusief korsten op, dan mogen ze daarna een boterham met zoet. Tijdens het naar de w.c. gaan, wordt er goed op gelet of handelingen, zoals handen wassen en doorspoelen, zijn verricht. In verband met de hygiëne. Na iedere verschoning wordt de verschoontafel schoongemaakt (bij ontlasting ook met 70% alcohol) en wast de pedagogisch medewerk(st)er haar handen. Dit ook in verband met de hygiëne. Bij activiteiten als knippen, plakken of kleien blijven de kinderen met de materialen aan tafel. De kinderen mogen binnen niet op de glijbaan lopen en buiten niet op de glijbaan lopen, met de fietsjes op het gras of op de schommel zonder dat er een pedagogisch medewerk(st)er in de buurt staat. De zaal wordt s avonds altijd netjes opgeruimd, gezogen en gedweild. Deze regels gebruiken we met het oog op respect voor elkaar en het materiaal, op de veiligheid van de kinderen, de structuur en de hygiëne.

9 9 Natuurlijk krijgen de kinderen ook een beloning als ze iets goed doen. Als de kinderen een probleem weten op te lossen of op een andere manier weten om te gaan met een moeilijke situatie, zullen ze op verbale wijze door de pedagogisch medewerk(st)ers beloond worden Maximale omvang stamgroep Een stamgroep is de groep waarin het kind normaliter verblijft. Voor alle groepen hebben wij duidelijk omschreven welke kinderen er op welke dag zijn en welke pedagogisch medewerk(st)ers op welke dagen werken. Er zijn baby- en peutergroepen. Deze stamgroep bevat maximaal 16 kinderen per dagdeel. Deze kinderen zijn in de leeftijd van ongeveer 18 maanden tot 4 jaar. Op basis van het aantal kinderen worden er pedagogisch medewerksters ingezet Wenbeleid. Er wordt onderscheid gemaakt tussen een intern wenbeleid en extern wenbeleid. Het intern wenbeleid betreft kinderen die doorstromen naar een andere groep, binnen het kinderdagverblijf. Bij peutergroep de Bijtjes gaan de kinderen naar de naar 3+groep de Vlinders. Per kind wordt dit beoordeeld en met ouders besproken. Er moet dus worden voldaan aan de volgende voorwaarden. * Uitgespeeld zijn op de peutergroep de Bijtjes en toe zijn aan nieuwe uitdagingen en moeilijker spel. * Met actiever en intensiever spel en gedrag van andere kinderen kunnen omgaan. * Regels kunnen opvolgen, zoals rustig aan tafel zitten of een puzzel maken. Het extern wenbeleid betreft kinderen die instromen bij het kinderdagverblijf. Dit kunnen kinderen zijn die nog niet eerder op een kinderopvang verbleven of kinderen die van een ander kinderdagverblijf of peuterspeelzaal af komen. Ook hier zullen de kinderen gaan wennen op de stamgroep waar ze in geplaatst worden. Dit is een afspraak die gemaakt wordt bij het intake- gesprek in overleg met ouders. Er wordt dan afgesproken wanneer het kind komt wennen en voor hoeveel uur. Dit wordt vastgelegd in de plaatsingsovereenkomst. Buitencontractueel wennen mag maximaal twee keer boventallig zijn en voor maximaal een dagdeel per keer. Max. aantal wenkinderen per dag is 1 kindje Max. aantal uren per dag is afhankelijk van het kindje maar meestal 3 uur. 3.4.Opendeurenbeleid Het opendeurenbeleid wil zeggen dat kinderen structureel de gelegenheid krijgen om buiten de eigen groepsruimte met andere kinderen te spelen. Concreet komt dit op het volgende neer: - Kinderen worden op een stamgroep geplaatst. - Aan een kind worden maximaal 3 (vaste) pedagogisch medewerkers gekoppeld.

10 10 - Per dag is er altijd minimaal een van de vaste pedagogisch medewerkers aanwezig (uitzonderingen bij ziekte, verlof of vakantie). - Het kind maakt, gedurende de week, gebruik van maximaal twee stam groep ruimtes. Speciale activiteiten mogen wel plaatsvinden buiten de groep. - Het samenvoegen van stamgroepen is dus mogelijk als het groepen betreft met dezelfde leeftijdscategorie. * Bij dit alles wordt de Pedagogisch medewerker-kind/ratio (BKR) in acht gehouden Leeftijdsopbouw stamgroep De kinderen in de Bijtjes groep, zitten in de leeftijdscategorie van ongeveer 18 maanden tot 3 jaar oud. Vanaf 3 gaan ze door naar de 3+ groep. Alleen als ouders dat willen. Voldoen zij nog niet aan het aantal voorwaarden (zoals beschreven in par Wenbeleid) dan blijven ze nog wat langer in de babygroep. Per kind wordt dit beoordeeld en met ouders besproken Verlaten stamgroep De meeste activiteiten vinden plaats in de peuterruimte of buiten op de speelplaats. Activiteiten waarbij de stamgroep wordt verlaten zijn: Wandelen buiten het speelterrein, naar een speeltuin, supermarkt of vijver. Of spelen in de 3+ ruimte 3.7. Pedagogisch medewerker/kind-ratio (PKR) De Pedagogisch medewerker/kind-ratio (PKR) houdt in dat er wordt gekeken hoeveel pedagogisch medewerkers er werkzaam zijn op een bepaald aantal kinderen. Vanzelfsprekend is dat er een minimum aantal pedagogisch medewerkers werkzaam moet zijn bij een bepaald aantal kinderen. De PKR wordt uitgerekend via Deze rekentool is goedgekeurd door het Rijk. Met deze rekentool wordt uitgerekend hoeveel pedagogisch medewerkers er minimaal nodig zijn bij een aantal kinderen (variërend in verschillende leeftijden). Deze uitkomst wordt altijd gebruikt om te roosteren en wordt altijd in acht gehouden. Er kan worden afgeweken van de PKR binnen de volgende regels: - Per dag wordt er maximaal 3 uur met minder pedagogisch medewerkers gestaan dan het PKR aangeeft. - De 3 uur zijn nooit aaneensluitend. - Er wordt nooit met minder dan de helft van het personeel gestaan dan de PKR aangeeft. - Er wordt niet van de PKR afgeweken tussen u en u. - Voor 9.30u en na 16.30u wordt er niet langer dan 1,5 uur aaneen van de PKR afgeweken. - Tussen u wordt er niet langer dan 2 uur aaneen van de PKR afgeweken.

11 Afname (extra) opvang Ouders hebben altijd de mogelijkheid om extra opvang af te nemen. Dit kan structureel en incidenteel. Wanneer dit incidenteel is wordt er in eerste instantie gekeken of het kind gewoon op de stamgroep kan verblijven waar het normaal gesproken zit. Wanneer dit niet mogelijk is wordt er met ouders overlegd of het een mogelijkheid is het kind in een andere stamgroep op te vangen waar wel ruimte is. Indien ze hiervan gebruik willen maken zullen ouders hier een toestemmingsformulier voor moeten tekenen. Wanneer er structureel extra opvang wordt afgenomen wordt dit in de plaatsingsovereenkomst aangepast. Er wordt weer in eerste instantie gekeken of het kind gewoon op de stamgroep kan verblijven waar het normaal gesproken zit. Wanneer dit niet mogelijk is wordt er met ouders overlegd of het een mogelijkheid is het kind in een andere stamgroep op te vangen waar wel ruimte is. Ouders moeten hier schriftelijk toestemming voor geven. Daarbij moet de plaatsingsovereenkomst worden aangepast en wordt er vastgelegd wanneer het kind verblijft op de andere groep en vanaf wanneer er weer plek is op de eigen stamgroep en het kind daar geplaatst wordt. Bij kinderen met flexibele opvang wordt er ook met de regels van het opendeurenbeleid gewerkt en worden de kinderen in een stamgroep geplaatst, met maximaal drie vaste pedagogisch medewerkers die aan dit kind gekoppeld worden en zullen de kinderen in maximaal twee stamgroepen verblijven per week Ondersteuning beroepskrachten Iedere groep op kinderdagverblijf Abeltje heeft een hoofdleidster en een aantal vaste, gediplomeerde pedagogisch medewerk(st)ers. Deze pedagogisch medewerk(st)ers worden bijgestaan door stagiaires en groepshulpen. Zij zijn er om te leren en dienen daardoor dus puur voor de ondersteuning. Signaleren van bijzonderheden en of problemen in de ontwikkeling van kinderen en doorverwijzing naar passende instanties die hierbij verdere ondersteuning kunnen bieden.

12 12 Kind volgsysteem: Voor een doorlopende zorglijn is het van belang dat de ontwikkeling van een kind goed in de gaten wordt gehouden en in kaart wordt gebracht met een goed kind volgsysteem. Wij gebruiken hiervoor Doen, praten en bewegen. Voorheen Alert op Ontwikkeling; wat vanaf 2004 in gebruik is bij het kinderdagverblijf. Doen, Praten & Bewegen is een compleet kind volgsysteem waarmee pedagogisch medewerkers de ontwikkeling van 0-4-jarigen, op het gebied van motoriek, spraak/taal en sociale competentie kunnen volgen en stimuleren. De vragen in de observatielijsten gaan over concreet observeerbaar gedrag. Observatielijsten Pedagogisch medewerkers kunnen aan de hand van de vragen in de observatielijsten de ontwikkeling van het kind beoordelen. De vragen gaan over concreet te observeren gedrag en geven een goed beeld van de spraak/taal, sociaal emotionele en motorische ontwikkeling van baby s, dreumesen en peuters. Handelingssuggesties : Vanuit de ingevulde vragenlijst worden handelingssuggesties geboden. De handelingssuggesties bieden mogelijkheden om de ontwikkeling van het kind extra te stimuleren. Pedagogisch medewerkers krijgen advies over daadwerkelijke acties die het kind extra helpen bij de ontwikkeling. Ondersteuning van signaleren en doorverwijzen Gezamenlijke kind besprekingen zullen op lange termijn zorgen voor een grotere opbrengst. Hoe wordt de zorg aangepakt? Pedagogisch medewerk(st)ers en leerkrachten komen door een gezamenlijke kind besprekingen meer op één lijn wat ten goede komt aan de zorg van het kind; de begeleiding kan beter worden afgestemd. Door de samenwerking van baby/peutergroep met ketenpartners uit het zorgnetwerk van het kind (consultatiebureau, logopedie, fysiotherapie, zorgcoördinator, etc.) wordt de zorg van het kind zo goed mogelijk in de gaten gehouden en wordt er zo goed mogelijk zorg op maat gegeven. Het kind krijgt de zorg van diegene die daar het meest in is gespecialiseerd. Ook wordt van deze zorg wordt een goede overdracht gedaan naar de kleutergroep. Het kind dossier met daarin alle informatie over de ontwikkeling van het kind wordt meegegeven en alles wordt toegelicht. Aan lopende zaken wordt extra aandacht besteedt. Aan bv. de logopedist wordt ook doorgegeven dat het kind overstapt naar de basisschool en of diegene verder met een de leerkracht te maken krijgt. Bij alle bovenstaande samenwerking met andere instanties (school, logopedist, etc.) is het van belang dat ouders goed op de hoogte worden gehouden wat er wordt besproken. Ouders zullen, indien nodig, ook

13 13 schriftelijke toestemming moeten geven hiervoor. consultatiebureau,logopedie, fysiotherapie, podotherapie, zorgcoördinator, docent van de kleutergroep, allen zullen een goede overdracht moeten krijgen; het liefst een warme overdracht. Bij Abeltje zal het vaste gezicht van het kind het vaste aanspreekpunt voor de ouders ook een rol vervullen in het contact met de andere professionals en is direct betrokken bij de opvang en ontwikkeling van het kind. Deze mentor zal actief de ontwikkeling van het kind volgen en wanneer daar aanleiding voor is en er zorgen of vragen met betrekking tot het betreffende kind zijn, inzichtelijk maken. De combinatie van ontwikkelingsgericht werken en de inzet van een mentor maakt belangrijke ontwikkelingsstappen maar ook mogelijke achterstanden tijdig gesignaleerd kunnen worden Gevolg is dat opgedane kennis over de ontwikkeling van het kind in de opvang niet verloren gaat bij de overgang naar school en BSO. Een goede afstemming tussen onderwijs en opvang is een wederzijdse verantwoordelijkheid en vergt een gedeelde visie, een cultuur van samenwerking en wederzijds vertrouwen en respect Bij Abeltje gaan wij als volgt te werk, wanneer wij zorgen bij een kindje vermoeden: 1. De pedagogische medewerkers (PM ers) bespreken de zorg onderling of andere PM ers deze zorg delen. 2. De zorg wordt met de ouders/verzorgers besproken en zo nodig gevraagd of onze zorg coördinator, * Marlêne Meijs ingeschakeld mag worden. 3. Zo ja, Dan wordt de zorg coördinator uitgenodigd voor een observatie. Dit duurt meestal 1-1,5 uur. 4. Na de observatie wordt de zorg gedeeld met de ouders/verzorgers en PM ers. Er wordt een verslag opgesteld. 5. Afhankelijk van de uitslag, wordt er met de ouders/verzorgers besproken of er direct hulp ingeschakeld moet worden of dat een tweede observatie nodig is. Dit is altijd op vrijwillige basis, de ouders/verzorgers beslissen zelf of ze de hulp accepteren, er wordt nooit iets afgedwongen. Sommige ouders/verzorgers vinden het moeilijk en willen het stap voor stap doen. Niet ineens een heel zorg traject ingaan. Hier staan wij voor open. We blijven hierover in contact met elkaar. De zorg coördinator, de PM ers en de ouders/verzorgers. 6. De zorg coördinator kan naar de volgende zorg instanties doorverwijzen: De Driestroom, medische opvang De Logopedist

14 14 Kinderfysiotherapie Podotherapie Entrea, thuis hulp Integrale vroeghulp Home start, een steuntje in de rug voor de thuis situatie. Met bijvoorbeeld ondersteuning en praktische hulp en vriendschap aan ouders. Ook kan het consultatiebureau ons benaderen voor een bepaalde zorg bij een kindje. Met de vraag of wij deze zorg ook delen. Zo ja, dan wordt hetzelfde zorg traject ingezet. *Marlene Meijs is de zorg coördinator van Kijk op Kleintjes. Zij komt 1 x per jaar bij ons om de kinderen te bespreken. Per groep even een praatje maken of er nog bijzonderheden zijn Speelgoedbeleid Omdat er op de peutergroep al kinderen rondlopen vanaf 1,5 jaar is het belangrijk dat er extra gelet wordt op de veiligheid van het speelgoed. Speelgoed mag niet te klein zijn, zodat kinderen hierin zouden kunnen stikken. Er wordt regelmatig nieuw speelgoed aangeschaft en kapot speelgoed wordt weggegooid. In verband met de hygiëne wordt al het speelgoed ook goed schoongemaakt. Knuffels en verkleedkleren worden maandelijks gewassen, speelgoed dat in de mond gaat wordt dagelijks schoongemaakt en de rest wordt ook wekelijks gepoetst Voedingsbeleid In de babygroep wordt het voedingsschema van iedere baby nog per kind afgesteld. In de peutergroep gaat dit anders, daar eten en drinken alle kinderen gezamenlijk. Wij vinden het belangrijk dat kinderen gezond eten en goed bewegen. Er wordt s ochtends en s middags fruit gegeten en tussen de middag een boterham. Tussendoor wordt er ruimte gemaakt om (vooral in de zomer, veel) te drinken. In mei 2011 is er een voorlichtingsavond gegeven op ons kinderdagverblijf door Nutricia over gezond eten voor peuters: Eet compleet. Ons personeel en een aantal belangstellende ouders hebben informatie gekregen over gezond eten voor peuters. Het voedingsbeleid bij Abeltje is sindsdien aangepast en dat bracht de volgende maatregelen met zich mee: * Er wordt op Abeltje gebruik gemaakt van gezond broodbeleg: (smeer)kaas, (smeer)worst, appelstroop en jam. * De kinderen krijgen wanneer ze een koekje krijgen een tarwebiscuitje of een stukje peperkoek.

15 15 * Er wordt aan ouders vriendelijk verzocht alleen gezonde traktaties te trakteren en mee te geven naar huis. Met de pedagogisch medewerk(st)ers kan worden besproken wat hier wel en niet onder valt wanneer hier onduidelijkheden over zijn Belonen en straffen Omdat kinderen vaak meerdere dagen per week doorbrengen op het kinderdagverblijf zien wij het als onze taak om ook een opvoedende taak te vervullen. Daarin vinden we het belangrijk dat we een veilige omgeving zijn voor kinderen om met behulp van volwassenen, samen met andere kinderen, zoveel mogelijk te leren en genieten. Kinderen een positieve stimulans geven moedigt aan tot het zich beter ontwikkelen. Belonen is daarom iets wat wij zoveel mogelijk proberen te doen. Jammer genoeg wil dit niet zeggen dat het nooit nodig zal zijn om een kind ook te corrigeren. Ongewenst gedrag zoals: slaan, schoppen, spugen, etc. wordt niet getolereerd. Er zijn afspraken en regels (zie huisregels) en als kinderen hier niet naar luisteren dan zorgt dit voor consequenties. In eerste instantie zal er gewaarschuwd worden maar als dit niet helpt gebruiken wij een zogenaamde time-out. Het kind wordt dan apart gezet op een stoeltje om even na te denken en kan dan niet meer mee doen met de activiteit. Na een paar minuten wordt er samen gesproken over wat er gebeurd is en wordt het afgesloten Buitenspelen Op ons kinderdagverblijf wordt zoveel mogelijk buiten gespeeld. Ook in de winter doen we ons best iedere dag even naar buiten te gaan. De peuters hebben een speelplaats met een glijbaan, zandbak, watertafel, schommels en diverse fietsjes e.d. om zich buiten mee te vermaken. Soms wordt er met de kinderen gewandeld naar een speeltuin of vijver in de buurt. Dit natuurlijk altijd onder begeleiding van genoeg personeel.

16 16 4. Veiligheid en gezondheid Er wordt in ons kinderdagverblijf regelmatig aandacht besteed aan de veiligheid en de gezondheid. Ook komt de GGD jaarlijks controleren hierop, verslagen hiervan worden gepubliceerd Veiligheid Dat de omgeving van het kinderdagverblijf voor kinderen een veilige omgeving moet zijn is logisch. Daarom zorgen wij er voor dat we de risico s zoveel mogelijk verkleinen dat er zich gevaarlijke situaties voordoen. Er worden jaarlijks risico-inventarisaties, actieplannen en veiligheidsverslagen gemaakt. Als er tussentijds blijkt dat er zich onveilige situaties voor zouden kunnen doen, wordt hier wat aan gedaan Gezondheid en medische zorg Ook voor de gezondheid worden jaarlijks risico-inventarisaties, actieplannen en gezondheidsverslagen gemaakt. Voor meer informatie over de maatregelen die wij nemen met betrekking tot de gezondheid en medische zorg verwijzen wij u naar de protocollen voor ziekte en geneesmiddelenverstrekking en medische handelingen Hygiëne Op een kinderdagverblijf lopen veel kinderen rond, wat een bron van bacteriën en ziekten zou kunnen zijn. Om dit, zoveel mogelijk, te voorkomen zorgen wij voor een goede hygiëne. Ook hierbij wordt jaarlijks rekening gehouden met de nieuwe richtlijnen van de GGD. Voor meer informatie over de maatregelen die wij nemen om zo hygiënisch mogelijk te werk te gaan verwijzen wij u naar het protocol voor hygiëne.

17 17 5. Nawoord Dit pedagogisch beleidsplan zal, wanneer nodig, bijgesteld worden. Enerzijds als gevolg van maatschappelijke ontwikkelingen, waarin de visie op de ontwikkeling van kinderen en de visie op het opvoeden van kinderen steeds weer verandert. Anderzijds door evaluatie van het plan door de pedagogisch medewerk(st)ers, ouders en GGD. Wij hopen dat u, door het lezen van ons pedagogisch beleidsplan, voldoende inzicht heeft gekregen in onze werkwijze op KDV Abeltje. KDV Abeltje heeft ook een oudercommissie, indien u interesse heeft kunt u voor informatie bij de leiding terecht, of mail naar: ocabeltje@live.nl Voor verdere informatie kunt u onze site raadplegen: