Studiegids. Deeltijdopleiding tot TPRS- docent

Transcriptie

1 Studiegids Deeltijdopleiding tot TPRS- docent

2 Inhoudsopgave Introductie TPRS, dat is een taal leren met verhalen Waarom een deeltijdopleiding TPRS? Opbouw van de opleiding Contactdagen Intervisie Coaching Stage Portfolio Beroepsproduct Verdiepingsdagen Studieduur en studielast Getuigschrift Deelnemen als auditor Inhoud van de opleiding Cursusperiode 1: Grondslagen en basistechnieken Cursusperiode 2: Personalisatie Cursusperiode 3: Storytelling Cursusperiode 4: Interactief lezen Cursusperiode 5: Contrastieve grammatica Contactdag 6: Eindpresentaties en getuigschrift Competenties beroepsbeoefenaar Kennisbases Praktische informatie Algemene voorwaarden Aanmeldingsformulier

3 Introductie TPRS, dat is een taal leren met verhalen Bij TPRS, ofwel TPR Storytelling, werk je met verhalen. Door samen met leerlingen verhalen op te bouwen creëer je steeds een levendige en boeiende context. Deze context maakt het mogelijk te voorzien in een constante stroom begrijpelijke taalinput, die onontbeerlijk is voor een efficiënte taalverwerving. TPRS biedt daarnaast handvatten voor voldoende herhaling door middel van vraag- antwoord- technieken en voor het stelselmatig creëren van consciousness voor correcte grammatica. Alle taalvaardigheden komen ruimschoots aan bod. Bij TPRS versterken alle onderdelen elkaar. Bovendien is TPRS een flexibele methode waarmee je verschillende doelgroepen kunt bedienen. Dankzij de intensieve klassikale interactie bevordert TPRS bovendien de vaardigheid zich in real- life situaties uit te drukken. Waarom een deeltijdopleiding TPRS? TPRS is niet meer weg te denken uit het huidige taalonderwijs. Tot september 2013 bestonden er in Nederland slechts korte workshops en trainingen in TPRS. Al snel bleek dat docenten behoefte hadden aan meer verdieping en een langere periode van oefening en feedback. Ook vroegen zij om een wetenschappelijke onderbouwing van TPRS. Op basis van deze vragen en de wens te kunnen aansluiten op de bestaande lerarenopleidingen heeft TPRS Nederland de deeltijdopleiding TPRS- docent ontwikkeld: een opleiding speciaal bedoeld als nascholingstraject voor docenten moderne vreemde talen en Nederlands als tweede taal. In deze studiegids vind je alle informatie. Opbouw van de opleiding De deeltijdopleiding TPRS is een aanvulling op de lerarenopleiding en geldt als onderwijseenheid in de zin van de Wet op het Hoger Onderwijs en Wetenschappelijk Onderzoek (WHW). Tijdens de TPRS- opleiding leer je kennis, vaardigheden en houdingsaspecten in samenhang toe te passen. De opleiding is gericht op het verkrijgen en toepassen van beroepscompetenties binnen het kader van de TPRS- methodiek. De beroepscompetenties staan op pagina 11. De einddoelen zijn geformuleerd op basis van de Dublin Descriptoren, die je kunt vinden op pagina 12. Contactdagen. Breinvriendelijk en interactief Geheel in lijn met de methodiek zelf wordt de stof tijdens contacturen op een breinvriendelijk manier met activerende werkvormen aangeboden. We wisselen de klassikale toelichting van didactiek en theoretische achtergronden af met zowel individuele als groepsgewijze verwerking en toepassing. Ook geven we demonstraties van technieken en vaardigheden, die je vervolgens in kleine groepen oefent. De contactdagen worden steeds afgesloten met het opstellen van een lesplan da je in je eigen lessen kunt gebruiken. Door de hele opleiding worden korte teambuildings- activiteiten gedaan. Deze vormen enerzijds de basis voor een optimale uitwisseling en samenwerking, en anderzijds een bekrachtiging van de interpersoonlijke en didactische vaardigheden die een rol spelen in het lesgeven met TPRS. Aangezien collegiale uitwisseling erg belangrijk is in deze opleiding, wordt hiervoor niet alleen in intervisiebijeenkomsten maar ook tijdens de contactdagen tijd gereserveerd, zoda je in kleine groepjes of klassikaal je eigen ervaringen en inzichten aan die van je medecursisten kunt toetsen. Het onderwijs binnen de opleiding gaat uit van het concurrency- principe: door het delen van ervaringen uit de eigen lespraktijk beïnvloeden studenten elkaar wederzijds positief. Het leerproces is opgezet als een interactief proces: je werkt samen met je medecursisten, met de docenten en, waar mogelijk, met TPRS- collega s. 3

4 Intervisie. Uitwisselen en oefenen Samenwerkend leren vindt tevens plaats tijdens de intervisiebijeenkomsten die je in de periodes tussen de contactdagen met je medecursisten houdt. In deze bijeenkomsten bespreek je onderwerpen die je in overleg met je medecursisten heeft gekozen en je kunt deze bijeenkomsten benutten voor collegiale coaching. Indien gewenst kan de intervisie ook per skype plaatsvinden. De intervisieverslagen maken onderdeel uit van het portfolio. Coaching. Constructieve feedback Bij aanvang van de opleiding krijg je een persoonlijk begeleider toegewezen. Dit is de persoon met wie je gedurende de opleiding contact onderhoudt over de voortgang, en degene die feedback geeft op de portfolio- onderdelen en het eindproduct. Ook krijg je video- coaching van je begeleider. In de periode na iedere contactdag stuur je een video- opname van een deel van je les naar je persoonlijk begeleider. Van tevoren bespreek je met je begeleider wa je in de opname laat zien en waarop je gecoacht wilt worden. In overleg ontvang je de feedback schriftelijk of in een gesprek. Uw reactie op de coachingsverslagen neem je op in het portfolio. Ook dien je te kunnen aantonen da je eventuele verbeterpunten die tijdens de coaching aan de orde zijn gekomen, adequaat hebt aangepakt. Stage. Test je eigen lesplan Tijdens de laatste fase van de opleiding ontwerp je een lesplan voor een serie van tenminste drie lessen, waarin alle TPRS- technieken aan bod komen. Deze lessen voer je uit onder supervisie van je leidinggevende. Iedere les van dit lesplan wordt door deze leidinggevende of, in overleg met de leidinggevende, door een collega geobserveerd. Voor verslaglegging wordt een observatieformulier van TPRS Nederland gebruikt. Als aanvulling daarop kan je leidinggevende indien gewenst tevens een eigen observatieformulier hanteren. Na afloop schrijf je een stageverslag. De ondertekende observatieformulieren neem je op in het portfolio. Portfolio. Bewijs van je competentie- ontwikkeling Gedurende de opleiding bouw je een leerportfolio op. Hierin bundel je documenten en audiovisuele materialen waaruit je leerproces en ontwikkeling blijken. Het portfolio bestaat uit een theoretisch en een praktisch gedeelte. Het theoretische gedeelte bestaat uit de verwerkingsopdrachten van de theorie in de reader. Deze relateer je waar mogelijk aan je eigen lespraktijk. Sommige van deze opdrachten betreffen de toepassing van specifieke technieken in je lessen. Ook analyseer je opnames van TPRS- lessen aan de hand van de behandelde vakdidactische en wetenschappelijke theorie. Het praktijkgedeelte van het portfolio bevat een aantal verplichte onderdelen. Het begint met je persoonlijke ontwikkelingsplan. Verder bevat het voor iedere lesperiode tenminste een activiteitenplan, een hypothese en conclusie, een lesplan, een video- opname van een les, een reflectieverslag en een intervisieverslag. Ook je reacties op de coaching en de stagedocumenten neem je op in het portfolio. Daarnaast kun je zelf nog documenten of audiovisuele materialen invoegen. Voor het portfolio kies je de documenten die je ontwikkeling het beste weergeven. Je levert het portfolio een maand na de vijfde lesdag in, waarna je in een portfoliogesprek de gelegenheid krijgt het portfolio toe te lichten. Beroepsproduct. TPRS binnen je school Tussen de tweede en derde contactdag star je reeds met het voorbereiden van je beroepsproduct. 4

5 Het beroepsproduct kan bestaan uit een kort praktijkonderzoek, het ontwikkelen van lesmateriaal of bijvoorbeeld het opstellen van een advies voor je collega s of voor de school. Vanzelfsprekend heeft het product betrekking op TPRS en is het relevant voor je collega s, school of instelling. Het product gaat vergezeld van een plan van aanpak en een procesverslag. Het beroepsproduct wordt door je school beoordeeld op bruikbaarheid. TPRS Nederland beoordeelt het beroepsproduct op inhoud en onderbouwing. Een positieve beoordeling van het beroepsproduct geef je tevens groen licht voor je presentatie. Op de zesde contactdag presenteer je namelijk je beroepsproduct aan je medecursisten en de docenten. De presentatie telt mee voor je eindbeoordeling. Studieduur en studielast. Leren en doen De lessen worden met tussenpozen van ongeveer zes weken gegeven, behalve tussen de vijfde en zesde contactdag, wanneer er een langere tussenperiode gepland is in verband met de extra tijd die je nodig heeft voor je stage en het voltooien van je portfolio en beroepsproduct. De contactdagen beginnen om 9.00 en eindigen om uur, met een lunchpauze van een uur. Deelname aan alle contactdagen is vereist. Eventuele gemiste contactdagen kunnen in overleg met TPRS Nederland worden ingehaald in een volgende cursus. Reken je daarnaast op enkele uren zelfstudie per week. Het gemiddelde is 4 uur per week, maar afhankelijk van je studeerstijl kan dit minder of meer tijd in beslag nemen. De zelfstudie- opdrachten die je naast de contactdagen doet bestaan uit het analyseren van theoretische achtergronden, het uitvoeren van en reflecteren op praktische opdrachten in je eigen lessen, en het voorbereiden van een presentatie. Daarnaast vraagt het actief integreren van het geleerde in je eigen lespraktijk extra tijd. Ook het voorbereiden van en deelnemen aan intervisiebijeenkomsten vindt plaats in je eigen tijd. Het oefenen van vaardigheden tijdens de eigen lessen (met uitzondering van de stagelessen) valt niet onder de berekening van de studielast. Onderdeel Contacturen Zelfstudie/ Totaal uren Studiepunten* voorbereiding en evaluatie Contactdagen ,7 Intervisie ,9 Coaching ,2 Stage ,5 Beroepsproduct ,7 Totaal EC 12 * De studielast van de opleiding wordt uitgedrukt in hele studiepunten (EC s) volgens het European Credit Transfer System (ECTS). Dit is een studiepuntensysteem om opleidingen internationaal vergelijkbaar te maken. De studielast van 1 EC komt overeen met 28 klokuren (inclusief contacttijd). Getuigschrift. Afsluiten met goed gevolg Als bewijs da je de opleiding met goed gevolg hebt afgerond ontvang je een getuigschrift. Hiervoor heb je in ieder geval alle lessen bijgewoond en een voldoende beoordeling voor het leerportfolio en het beroepsproduct gekregen. In de eindfase van de opleiding krijg je tijdens een portfoliogesprek gelegenheid om je portfolio toe te lichten. Uw beroepsproduct presenteer je op de zesde contactdag. De beoordeling van de documenten, portfoliogesprek en presentatie vindt plaats op basis van de bekwaamheidseisen en de einddoelen zoals geformuleerd op de pagina s 12 en 13 van deze studiegids. 5

6 Aan het getuigschrift wordt op verzoek een Internationaal Diploma Supplement (IDS) toegevoegd, als toelichting op de aard en de inhoud van de opleiding en de behaalde studieresultaten. Deelnemen als auditor Het is ook mogelijk de contactdagen van de opleiding bij te wonen als auditor. Je neemt actief deel aan alle activiteiten tijdens de contactdagen, zoals uitwisselen, discussiëren en oefenen. Ook kun je indien gewenst aan intervisie deelnemen in de periodes tussen de contactdagen, en je hebt toegang tot alle online voorzieningen. Je hoeft echter geen portfolio aan te leggen, noch een beroepsproduct te maken. Wel woon je de eindpresentaties van je medecursisten bij. Aan het einde van de zesde contactdag ontvang je als bewijs van je deelname een deelnamecertificaat. 6

7 Inhoud van de opleiding Cursusperiode 1: Grondslagen en basistechnieken. De bijzondere aanpak van TPRS Het voornaamste doel van TPRS is het bereiken van fluency in een vreemde taal. Met andere woorden: je leert je leerlingen vlot, flexibel en zonder haperen te communiceren in een nieuwe taal. Daarom wordt in de lessen veel tijd besteed aan betekenisvolle communicatie, zowel mondeling als schriftelijk. Hierbij vormen luister- en leesvaardigheid een stevig fundament voor de ontwikkeling van spreek- en schrijfvaardigheid. De doeltaal is in TPRS- lessen dan ook voor tenminste 90% de voertaal. Aangezien het kunnen begrijpen van wat er gezegd wordt een voorwaarde is voor communicatie, worden nieuwe woorden en chunks consequent gesemantiseerd door middel van vertaling, context, visualisering en fysieke activiteit. De rol van context bij het semantiseren wordt besproken op contactdag 3 (pagina 8). Het automatiseren van woorden, chunks en grammaticale elementen wordt bewerkstelligd door deze veel te herhalen met behulp van de zogenaamde cirkeltechniek. Inhoud contactdag: een kennismaking De kennismakingsactiviteiten staan geheel in het teken van storytelling. Je leert de basistechnieken toepassen in combinatie met je eigen lesmateriaal. Met behulp van vakdidactische theorie en de inzichten uit de oefensessies leer je de waarde van het vaststellen van betekenis, herhaling en betekenisvolle communicatie beoordelen. Je maakt keuzes omtrent de inzetbaarheid van de behandelde technieken in relatie tot de lesmethode die je in je lessen hanteert. Bovendien herstructureer je deelleerdoelen uit het eigen lesmateriaal zodanig dat zij voldoen aan de uitgangspunten van TPRS. Reader en online materiaal: onderbouwing en verdieping In de reader komen aan bod: Vakdidactische uitgangspunten en de belangrijkste theoretische grondslagen van TPRS worden behandeld, en je krijgt inzicht in de werking van het langetermijngeheugen en de relevantie daarvan voor het taalonderwijs. De noodzaak en beperkingen van begrijpelijk taalaanbod (input). Het op verschillende manieren semantiseren van input, rekening houdend met de persoonlijke betekenis van deze input voor de leerling. Redenen voor het aanpassen van het spreektempo en de voorwaarden voor en functies van herhaling. Tips en trucs voor het toepassen van de cirkeltechniek in de praktijk. Portfolio: inzicht en uitvoering Je stelt een persoonlijk ontwikkelingsplan op waarin je beschrijft wat je leerdoelen zijn voor deze opleiding. Je stelt een activiteitenplan op voor de komende cursusperiode, waarin je de eigen leerbehoefte beschrijft met betrekking tot de basistechnieken. Je formuleert een hypothese over de toepasbaarheid van de basistechnieken in je lessituatie. Aan het einde van de eerste cursusperiode schrijf je een onderbouwde conclusie waarin de eerder opgestelde hypothese wordt bevestigd of verworpen. Je schrijft een deellesplan voor de implementatie van de basistechnieken in je les. Je reflecteert op je beleving, de uitvoering en de resultaten. Je leest de relevante hoofdstukken in de reader en de teksten waarnaar in de reader verwezen wordt. Je maakt de verwerkingsopdrachten in de reader. 7

8 Je filmt een deel van een les waarin je werkt met doelconstructies en de cirkeltechniek toepast. Intervisie: collegiale uitwisseling en coaching In de periode tot de volgende contactdag neem je deel aan tenminste één intervisiebijeenkomst. Afspraken over groepssamenstelling, datum, plaats en onderwerp worden gemaakt tijdens deze eerste contactdag. Einddoelen: Je bent in staat om aan de hand van de besproken theorie niet alleen je eigen uitvoering en techniek analyseren, maar ook die van anderen. Je kunt op basis van een door jou zelf geformuleerde hypothese een deellesplan testen. Je hebt inzicht in je eigen leerbehoeften met betrekking tot vaardigheden en kennis. Legitimering: SBL bekwaamheidseisen: vakinhoudelijke en didactische competentie. Dublin Descriptoren: 1 (kennis en inzicht); 2 (toepassen kennis en inzicht). Zie pagina s voor een toelichting. Cursusperiode 2: Personalisatie. De motiverende factor van TPRS Personalisatie is een sleutelbegrip binnen TPRS en is de belangrijkste motiverende factor van de methodiek, naast de humoristische, positieve sfeer en de succeservaring die voortkomt uit het kunnen begrijpen en communiceren. Als TPRS- docent heb je technieken tot je beschikking om de leef- en belevingswereld van je leerlingen tot een substantieel onderdeel van de lessen te maken. Het positief benaderen van leerlingen en het effectief inzetten van stemgebruik en lichaamstaal zijn een aspect hiervan. Ook klassenmanagement en het creëren van een veilige en opbouwende sfeer zijn onmisbaar om TPRS goed te kunnen laten functioneren. Daarnaast kun je met individuele gesprekken leerlingen stimuleren tot het leveren van output, en deze waar nodig bijsturen. Inhoud contactdag: gevarieerde interactie In diverse groepsactiviteiten ontwikkel je een positieve houding ten opzichte van de leerlingen, alsmede voeling met de ervaring van leerlingen. Je verfijnt je vragentechniek en leert deze afwisselend in te zetten bij gesprekken met individuele leerlingen en conversaties met de hele klas. De nadruk ligt hierbij op het variëren tussen verschillende vormen van interactie en het stimuleren van output. Op basis van wetenschappelijke inzichten over motivatie en breinleren beoordeel je de wenselijkheid van en de mogelijkheden tot het personaliseren van de lesstof, het opbouwen van een veilige sfeer en optimale leeromgeving in de les. Reader en online materiaal: onderbouwing en verdieping We bekijken de werking en beperkingen van het werkgeheugen en de implicaties die deze kennis heeft voor jou zelf als docent en voor de leerlingen in je les. De vaardigheden luisteren en spreken worden beschouwd in relatie tot begrijpelijke input. Er worden vormen van differentiatie besproken met betrekking tot denkniveau en verwerkingssnelheid. Je ziet en leest voorbeelden van personalisatie in de praktijk. Portfolio: inzicht en uitvoering 8

9 Je stelt een persoonlijk activiteitenplan op waarin je jouw leerbehoefte beschrijft met betrekking tot personalisatie. Daarnaast stel je een hypothese op met betrekking tot de toepasbaarheid van personalisatie in jouw lessituatie. Aan het einde van deze periode beoordeel je of de hypothese klopte of niet. Je beschrijft hoe je het deellesplan in jouw lessen hebt uitgevoerd. In dit verslag doe je tevens voorstellen voor het bijstellen of herstructureren van het deellesplan en/of de uitvoering ervan. Je leest de relevante hoofdstukken in de reader, bestudeert het online materiaal en maakt de bijbehorende verwerkingsopdrachten. Je filmt een deel van een les waarin je personalisatie toepast en stuurt deze naar je persoonlijk begeleider voor feedback. Intervisie: collegiale uitwisseling en coaching In de periode tot de volgende contactdag neem je deel aan tenminste één intervisiebijeenkomst. Afspraken over datum, plaats en onderwerp kunnen worden gemaakt tijdens deze tweede contactdag. Een verslag over de bijeenkomst voeg je toe aan je portfolio. Voorbereiding beroepsproduct: het startdocument Je schrijft een eerste voorstel voor je beroepsproduct (Zie de beschrijving van het beroepsproduct op pagina 4). Het startdocument bevat de probleemstelling of een onderzoeksvraag en de planning voor de uit te voeren activiteiten, de leervragen en beoogde competentieontwikkeling, in combinatie met de beoordelingscriteria waaraan het product moet voldoen. Op of vóór de derde contactdag lever je het startdocument voor je beroepsproduct in. Einddoelen: Je kunt de basistechnieken toepassen ten behoeve van differentiatie en personalisatie van de lesstof. Je hebt inzicht in de invloed van je persoonlijke eigenschappen op de uitvoering van TPRS- technieken. Theoretische informatie over motivatie en breinleren kun je vertalen in vakdidactische inzichten en concrete deellesplannen. Legitimering: SBL bekwaamheidseisen: pedagogische competentie, vakinhoudelijke en didactische competentie, organisatorische competentie, ontwikkelingscompetentie. Dublin Descriptoren: 1 (kennis en inzicht); 2 (toepassing kennis en inzicht); 3 (oordeelsvorming), 4 (communicatie) en 5 (leervaardigheden). Zie pagina s voor een toelichting. Cursusperiode 3: Storytelling. Samen verhalen opbouwen Het meest in het oog springende aspect van TPRS is het gebruik van verhalen. Iedere serie lessen start met het gezamenlijk verzinnen van een verhaal. Een schriftelijke versie van dit verhaal wordt vervolgens gezamenlijk gelezen en als basis gebruikt voor andere activiteiten. Het verhaal wordt uitgebeeld of op een andere manier gevisualiseerd. We zetten verhalen enerzijds in als instrument voor het prikkelen en vasthouden van de aandacht en anderzijds als strategie voor het stimuleren van een actieve leerlingparticipatie. Daarnaast vormen verhalen een buitengewoon rijke, betekenisvolle context voor de nieuwe taal, waarin voor nieuwe en bekende woorden automatisch en op een breinvriendelijke wijze semantische netwerken ontstaan. Op het gebied van output biedt storytelling gelegenheid tot uitdagende en complexe spreektaken in de vorm van o.a. het in eigen woorden navertellen van verhalen, het onderhandelen over details of het ontwikkelen van alternatieve versies van verhalen en het herformuleren van verhalen vanuit een ander gezichtspunt. 9

10 Inhoud contactdag: storytelling ervaren Er wordt aandacht besteed aan de rol van emotie bij het aanleggen en versterken van geheugensporen, en de relevantie hiervan voor het talenonderwijs. Op basis van deze informatie onderzoek je de vakdidactische relevantie van storytelling. Je ervaart als leerling het klassikaal opbouwen van een verhaal en oefent dit met behulp van verschillende formats. Speciale aandacht gaat uit naar het sturen van dynamische processen in de klas tijdens het opbouwen van het verhaal. Dit gebeurt door differentiatie in de vraagstelling, het personaliseren van de inhoud van het verhaal, het inzetten van leerlingen als acteur en het invoegen van tussentijdse verwerkingsopdrachten. Reader: onderbouwing en verdieping In de reader komen aan bod: Emotie en geheugen in de taalles. De functie van verhalen vanuit verschillende invalshoeken (maatschappelijk, cognitief, didactisch). Verhalen in de praktijk. Het werken met acteurs. Portfolio: inzicht en uitvoering Je analyseert tenminste één lesplan uit een TPRS- leergang en geeft suggesties voor verbetering. Je spitst het tijdens de contactdag opgestelde algemene lesplan toe op de eigen lessituatie, op basis van de op je school gehanteerde lesboeken. Je schrijft een reflectieverslag over de uitvoering van dit lesplan in (zo mogelijk) tenminste twee groepen. In dit verslag doe je een voorstel voor de aanpassing van het lesplan en/of de uitvoering. Je signaleert in een persoonlijk activiteitenplan de eigen leerbehoeften met betrekking tot storytelling, waarbij je aangeeft op welke manier in deze leerbehoefte zal worden voorzien. Je leest de relevante hoofdstukken in de reader en de teksten waarnaar in de reader verwezen wordt. Je maakt de verwerkingsopdrachten in de reader. Je filmt een deel van een les waarin je een verhaal bouwt met de klas. Intervisie: collegiale uitwisseling en coaching In de periode tot de volgende contactdag neem je deel aan tenminste één intervisiebijeenkomst. Afspraken over datum, plaats en onderwerp kunnen worden gemaakt tijdens deze derde contactdag. Einddoelen: Je kunt de dynamische processen van storytelling signaleren en sturen en bijstellen door het verhaal aan de doelgroep aan te passen. Bovendien kun je leerlingen als acteurs inzetten en coachen, wissel je werkvormen af, kun je grenzen stellen en een positieve attitude hanteren ten opzichte van de leerlingen. Je kunt eigen en bestaande lesplannen uit TPRS- leergangen analyseren en beoordelen. Legitimering: SBL bekwaamheidseisen: interpersoonlijke en pedagogische competentie; vakinhoudelijke en didactische competentie; organisatorische competentie; ontwikkelingscompetentie. Dublin Descriptoren: 1 (kennis en inzicht); 2 (toepassing kennis en inzicht); 3 (oordeelsvorming); 4 (communicatie); 5 (leervaardigheden). Zie pagina s voor een toelichting. 10

11 Cursusperiode 4: Interactief lezen. Leesplezier en differentiatie De belangrijkste reden waarom binnen TPRS bijzonder veel wordt gelezen, is dat lezen een aantrekkelijke en toegankelijke (buitenschoolse) activiteit is die de taalverwerving bijzonder goed ondersteunt. Door veel te lezen worden niet alleen nieuwe woorden, maar met name betekenisrelaties en grammaticale kenmerken verworven en geconsolideerd. In tegenstelling tot wat gebruikelijk is in het taalonderwijs, laat de TPRS- docent de leerlingen een tekst pas lezen nadat tenminste 95% van de daartoe benodigde taal auditief is aangeboden. Het gegeven dat leerlingen een nieuwe tekst goed kunnen begrijpen is een niet te onderschatten succeservaring die de motivatie om zelf te gaan lezen sterk vergroot. Een goede communicatie met leerlingen en hun ouders kan deze motivatie nog eens ondersteunen. Een van de grootste uitdagingen waar veel taaldocenten voor staan is het differentiëren binnen een groep leerlingen. De zogenaamde embedded reading- techniek die binnen TPRS wordt gehanteerd is ideaal voor differentiatie en maakt het bovendien mogelijk leerlingen in korte tijd naar een hoger leesniveau te brengen. Daarnaast wordt er in TPRS voortdurend gedifferentieerd door begripsvragen van verschillende cognitieve niveaus te stellen en door meer of minder output te vragen van individuele leerlingen. Inhoud contactdag: het belang van lezen Je neemt kennis van wetenschappelijke inzichten over het belang van lezen voor de taalverwerving en de plaats die lezen inneemt in het TPRS- curriculum. De verschillende werkvormen voor klassikaal en individueel lezen worden gedemonstreerd en besproken, waarna je deze werkvormen in groepjes leert toepassen. Extra aandacht wordt besteed aan het differentiëren tussen leerlingen, waarvoor het werken met leesteksten een uitstekende basis vormt. Je bespreekt met je medecursisten de best practices voor het communiceren over TPRS met leerlingen en ouders. Reader: onderbouwing en verdieping In de reader komen aan bod: Lezen in dienst van de taalverwerving. Tekstkeuze en tekstbewerking. Lezen in de praktijk. Diverse opvolgactiviteiten zoals schrijfopdrachten. Portfolio: inzicht en uitvoering Je signaleert in een persoonlijk activiteitenplan de eigen leerbehoeften met betrekking tot lezen en differentiatie, waarbij je aangeeft op welke manier in deze leerbehoefte zal worden voorzien. Je schrijft een reflectieverslag over momenten waarop je met leerlingen en/of ouders over TPRS heeft gecommuniceerd. Je toetst hierin je eigen communicatie aan de best practices die tijdens de contactdag door je en je medecursisten zijn opgesteld. Je leest de relevante hoofdstukken in de reader en de teksten waarnaar in de reader verwezen wordt. Je maakt de verwerkingsopdrachten in de reader. Je schrijft een conclusie op basis van een door je opgestelde hypothese over de invloed van de leesaanpak op de motivatie van de leerlingen. Je filmt een deel van een leesles waarin je de geleerde leestechnieken toepast. Intervisie: collegiale uitwisseling en coaching In de periode tot de volgende contactdag neem je deel aan tenminste één intervisiebijeenkomst. Afspraken over datum, plaats en onderwerp kunnen worden gemaakt tijdens deze vierde 11

12 contactdag. Coaching: je les door de ogen van een ander In de periode volgend op deze contactdag woont je persoonlijk begeleider een les van je bij. Je bespreekt van tevoren met je begeleider wa je in de les zult doen en geeft aan waarop je gecoacht wilt worden. De les wordt gefilmd en nabesproken. Na afloop ontvang je een coachingsverslag. Uw reactie op dit verslag en op het gesprek neem je op in je portfolio. Einddoelen: Recente wetenschappelijke inzichten over de functie van lezen bij de taalverwerving kun je relateren aan je eigen lessituatie. Je herstructureert leestaken uit je eigen lesmethode zodanig dat ze voldoen aan de uitgangspunten van TPRS. Deze aanpassingen kun je vervolgens verantwoorden. Je communiceert effectief over TPRS met leerlingen en ouders. Legitimering: SBL bekwaamheidseisen: vakinhoudelijke en didactische competentie, samenwerkingscompetentie, omgevingscompetentie. Dublin Descriptoren: 1 (kennis en inzicht); 2 (toepassen kennis en inzicht); 3 (oordeelsvorming); 4 (communicatie). Zie pagina s 12-13gsji voor een toelichting. Cursusperiode 5: Contrastieve grammatica. Grammatica als betekenisdrager Volgens recente bevindingen in de cognitieve linguïstiek heeft grammatica in ons brein niet de vorm van regels maar van netwerken. De meest logische manier van grammatica aanbieden is dan ook vergelijkbaar met het creëren van een semantisch netwerk: door attention, ofwel focus op de grammaticale elementen, en awareness, ofwel bewustwording van de functie die elementen in de zin hebben. TPRS bewerkstelligt dit door grammaticale elementen altijd in context kort te benoemen, te vertellen wat de semantische betekenis van het element is en er vervolgens, steeds als het element zich voordoet, meerdere vragen over te stellen. De vragen gaan over de betekenis van het element in de context, en contrasteren deze met een ander element (tijd, persoon, modus, etc.) in dezelfde context, of met hetzelfde element in een andere context. De vele verschijningsvormen van woorden in verschillende contexten, gecombineerd met de grote variatie aan vragen daarover, bevorderen een diepgaande, flexibele beheersing van de taal. Inhoud contactdag: grammatica in de klas De wijze waarop TPRS grammatica aanbiedt wordt gedemonstreerd en besproken aan de hand van recent wetenschappelijk onderzoek over de verwerking van grammatica in de hersenen. Aansluitend onderzoek je de implicaties daarvan voor het taalonderwijs. We besteden speciale aandacht aan het inzetten van grammaticale vragen voor het differentiëren van de lesstof naar niveau. Je oefent het benoemen en bevragen van de verschillende grammaticale elementen in context en stelt een plan op voor het behandelen van grammatica op basis van een voor je doelgroep geschikte tekst. Je bespreekt de wijze waarop je samenwerkt met collega s die andere onderwijsmethoden hanteren. Ook stel je hierover samen met je medecursisten een lijst met best practices op. Reader: onderbouwing en verdieping In de reader komen aan bod: Grammatica in het brein Verwerving van grammaticale structuren 12

13 Contrastieve grammatica in de praktijk Lesplanning Toetsing Portfolio: verantwoording Je schrijft een reflectieverslag over de samenwerking met collega s, waarin deze samenwerking wordt vergeleken met de best practices die tijdens de contactdag zijn opgesteld. Ook doe je voorstellen tot verbetering. Je schrijft een verslag over de toepassing van contrastieve grammatica in je lessen, en een verantwoording van de keuze voor of tegen deze werkwijze. Aan bod komen de factoren die van invloed zijn op toepassing in je eigen lessen en eventueel gemotiveerde voorstellen tot aanpassing. Je stelt een hypothese op met betrekking tot de effecten van contrastieve grammatica op je doelgroep, en schrijft na afloop van deze cursusperiode een conclusie waarin je de hypothese verwerpt of aanvaardt. Je filmt een deel van een les waarin je contrastieve grammatica toepast. Binnen een maand na afloop van de vijfde contactdag stel je je definitieve portfolio samen en levert dit in. Uw begeleider maakt me je een afspraak voor een portfoliogesprek. Stage: zelf aan de slag In de periode volgend op deze contactdag vindt de stage plaats. Voor meer informatie over de stage zie pagina 4. Beroepsproduct: verantwoording keuze In de komende periode schrijf je je definitieve beroepsproduct. Je levert het product een maand voor de zesde contactdag in. Als het beroepsproduct is goedgekeurd, krijg je toestemming er een presentatie over te geven op de zesde contactdag. In de presentatie verantwoord je de keuze voor het onderwerp en soort product, en geef je een helder beeld van het proces en de resultaten. De nadere beschrijving van het beroepsproduct staat op pagina 4. Einddoelen: De in TPRS gehanteerde technieken voor het aanleren van grammaticaal bewustzijn kun je motiveren aan de hand van recent wetenschappelijk onderzoek. Deze technieken kun je toepassen op basis van gevarieerd lesmateriaal en aanpassen aan specifieke lessituaties. Je kunt op collegiale en effectieve wijze samenwerken met collega s die andere onderwijsvormen hanteren. Legitimering: SBL bekwaamheidseisen: vakinhoudelijke en didactische competentie; organisatorische competentie; samenwerkingscompetentie. Dublin Descriptoren: 1 (kennis en inzicht); 2 (toepassen kennis en inzicht); 3 (oordeelsvorming); 4 (communicatie). Zie pagina s voor een toelichting. Contactdag 6: Eindpresentaties en getuigschrift. Presentatie beroepsproduct De laatste contactdag staat in het teken van de afstudeerpresentaties. Je brengt de uitvoering en de resultaten van je beroepsproduct voor het voetlicht in een presentatie met audiovisuele middelen. In je presentatie verantwoord je de door je gemaakte keuzes en na afloop beantwoord je vragen van je medecursisten en de docenten. 13

14 De presentaties van je medecursisten bieden je de gelegenheid te leren van hun ervaringen met de vakinhoudelijke en beroepsmatige aspecten van TPRS. De dag wordt feestelijk afgesloten met de uitreiking van getuigschriften en deelnamecertificaten. Einddoelen: Je levert een bijdrage aan de ontwikkeling van de onderwijspraktijk binnen je eigen school. Je kunt op heldere wijze de uitvoering en resultaten van je beroepsproduct toelichten door middel van een presentatie met audiovisuele middelen. Je bent in staat je keuzes voor de inhoud en de manier waarop je beroepsproduct tot stand is gekomen schriftelijk en mondeling te verantwoorden. Legitimering: SBL bekwaamheidseisen: samenwerkingscompetentie, ontwikkelingscompetentie. Dublin Descriptoren: 3 (oordeelsvorming); 4 (communicatie); 5 (leervaardigheden). Zie pagina s voor een toelichting. 14

15 Competenties beroepsbeoefenaar. SBL bekwaamheidseisen Voor het beroep van leraar is in de Wet BIO (Beroepen in het Onderwijs) vastgelegd aan welke bekwaamheidseisen een leerkracht moet voldoen. Dit zijn de bekwaamheidseisen van de SBL (Stichting Beroepskwaliteit Leraren en ander onderwijspersoneel). Deze zijn uitgesplitst naar zeven competenties die zijn gebaseerd op vier aspecten van de beroepspraktijk: het interpersoonlijke, het pedagogische, het vakinhoudelijke en - didactische en het organisatorische aspect. De invulling van deze zeven competenties op grond van de TPRS- methodiek vormt de basis voor de Deeltijdopleiding tot TPRS- docent. Hieronder volgen de competenties zoals ze in de TPRS- opleiding worden vormgegeven. Interpersoonlijke competentie. Sfeer en vertrouwen TPRS neemt de bekwaamheidseis dat een leerkracht op een goede, professionele manier met leerlingen kan omgaan heel serieus. Daarom wordt binnen de TPRS- opleiding extra aandacht besteed aan het ontwikkelen van een sfeer van onderling vertrouwen en veiligheid. De hoge mate waarin de lesstof op de persoonlijke interesses van de leerlingen wordt toegespitst vereist een oplettende, fijngevoelige instelling van de TPRS- docent. Hiermee is de docent in staat de reacties van de leerlingen te peilen en in een goede sfeer de samenwerking tussen leerlingen te bevorderen. Pedagogische competentie. Waardering en verantwoordelijkheid De TPRS- docent kan verhalen en gesprekken inzetten voor het bevorderen van een sociaal- emotionele en morele ontwikkeling van de leerlingen. Hij zorgt voor een veilige werkomgeving waarin alle leerlingen zich gewaardeerd voelen en waarin ieder op zijn eigen manier succesvol kan zijn. De docent stimuleert de leerlingen initiatief te ontwikkelen en verantwoordelijkheid te dragen voor zichzelf en het groepsproces. Vakinhoudelijke en - didactische competentie. Lesstof en uitvoering De TPRS- docent beheerst de vaardigheden die nodig zijn om de lesstof op een persoonlijke, prettige en efficiënte manier over te brengen. Niet alleen in de diverse vormen die onderdeel uitmaken van de TPRS- methodiek, maar ook door de lesstof te differentiëren naar behoefte van de leerlingen. Daarnaast heeft de docent kennis van recente theorie en wetenschappelijk onderzoek over taalverwerving en breinleren, op basis waarvan de docent zijn didactische keuzes kan verantwoorden. Organisatorische competentie. Interactie en zelf doen De TPRS- docent is in staat de dynamische processen die kenmerkend zijn voor TPRS in goede banen te leiden door voldoende afwisseling te bieden tussen individuele en klassikale benadering van de leerlingen. Duidelijke afspraken en instructies met betrekking tot de interactie en zelfwerkzaamheid van de leerlingen spelen hierbij een belangrijke rol. Samenwerkingscompetentie. TPRS en andere onderwijsvormen De TPRS- docent kan op effectieve wijze met collega s communiceren over taalonderwijs in het algemeen en TPRS in het bijzonder. De docent is in staat op professionele wijze samen te werken met collega s die andere onderwijsvormen hanteren. Omgevingscompetentie. De TPRS- docent en de buitenwereld De TPRS- docent weet zijn keuze voor deze methodiek duidelijk te motiveren tijdens gesprekken met leerlingen, hun ouders en zijn collega s. Bovendien kan de TPRS- docent ouders helder uitleggen wat de implicaties zijn van het werken met deze methodiek voor het leerproces van de leerlingen. 15

16 16 Ontwikkelingscompetentie. Een continu proces De TPRS- docent kan reflecteren op zijn bekwaamheid, zijn beroepsopvattingen en de wisselwerking tussen zijn persoonlijke eigenschappen en technische onderwijsvaardigheden. Hij heeft toegang tot manieren om zijn TPRS- bekwaamheden te blijven ontwikkelen en kan deze mogelijkheden benutten.

17 Kennisbases. Voortbouwen op kennis Een kennisbasis bestaat uit de kennis die de leraar aan het einde van zijn opleiding minimaal moet hebben om professioneel bekwaam en zelfstandig aan het werk te kunnen in het onderwijs. De kennisbases zijn verdeeld in de generieke kennisbasis, die te maken heeft met kennis van het leren en de ontwikkeling van de leerling, en de vakspecifieke kennisbasis, waarin de vakinhoudelijke en vakdidactische elementen staan beschreven. De deeltijdopleiding tot TPRS- docent bouwt voort op de bestaande kennisbases van de lerarenopleidingen. Met het behalen van het Getuigschrift TPRS- docent heb je de startbekwaamheid bereikt om je lessen naar behoefte volgens de TPRS- methodiek in te richten binnen het onderwijsgebied waarvoor je een lesbevoegdheid heeft. Om je vaardigheden en kennis ten volle te ontwikkelen is het als beginnend TPRS- docent raadzaam om na het afronden van deze opleiding beroepservaring op te doen en je kennis en vaardigheden bij te houden door het volgen van na- en bijscholing. De kennisbases van de opleiding worden hieronder beschreven op basis van de Dublin Descriptoren voor de kwalificatie Bachelor. Kennis en inzicht. Het fundament onder je lessen De TPRS- docent kent: De recente theorieën over taalverwerving en cognitieve linguïstiek. De overeenkomsten en tegenstellingen tussen TPRS en andere recente taalonderwijsmethoden. De leerdoelen en uitgangspunten van TPRS. De technieken en vaardigheden die tezamen de TPRS- methodiek vormen. De positie van TPRS binnen het (internationale) onderwijs. Toepassen kennis en inzicht. TPRS in je eigen lessen De TPRS- docent kan: De lesstof voor de eigen klassen volgens de TPRS- methodiek selecteren, herformuleren en herstructureren, binnen de kaders van de op de eigen school gehanteerde normen. De TPRS- technieken en - vaardigheden toepassen en adequaat reageren op onverwachte situaties in de les. Voor zijn taal TPRS- lesplannen ontwikkelen, bijstellen en structureren met betrekking tot kennisinhoud en vaardigheden. TPRS- werkplannen voor zijn taal afstemmen op en integreren met werkplannen van collega s binnen het lerarenteam. TPRS- leerdoelen zo concreet verwoorden dat evaluatie en een valide toetsing ervan mogelijk is. Oordeelsvorming. Toegevoegde waarde De TPRS- docent kan: De keuzes waarop de TPRS- methodiek is gebaseerd beoordelen op basis van relevante theorieën en inzichten uit de taalverwervingstheorie en de cognitieve taalwetenschap. TPRS- leergangen beoordelen en hanteren, en op basis van reguliere leergangen lesplannen samenstellen waarbinnen TPRS een duidelijke toegevoegde waarde heeft wat betreft motivatie, differentiatie, faalangstproblemen, interactie en transfer van kennis. Een uitgebalanceerd lesplan opstellen door binnen het kader van de eigen doelgroep en curriculum een afgewogen keuze te maken tussen het inzetten van TPRS en andere werkvormen. 17

18 Communicatie. Informeren, motiveren en stimuleren De TPRS- docent is in staat: Aan leerlingen, ouders en collega s in heldere bewoordingen de methodiek toe te lichten, keuzes te verantwoorden en uit te leggen wat de implicaties zijn voor de leerlingen. Leerlingen te motiveren en te stimuleren door het ontwikkelingsniveau van de leerlingen te herkennen en daarop aan te sluiten. Ook betrekt de TPRS- docent de eigen leef- en belevingswereld van de leerlingen in de lessen. Daarnaast houdt hij rekening met sociaal- culturele achtergronden. Om te gaan met interactieprocessen tussen leerlingen onderling en tussen leerlingen en docent. Leervaardigheden. Zelfstandig aan het werk De TPRS- docent heeft aangetoond zelfstandig informatie te kunnen verzamelen en verwerken, leerdoelen te formuleren, te reflecteren op leerervaringen en te kunnen samenwerken met collega s. 18

19 Praktische informatie Contactinformatie TPRS Nederland Molengouw CJ Broek in Waterland E- mail: Websites: / TPRS Nederland is telefonisch bereikbaar op werkdagen van 8.30 tot uur, op de telefoonnummers en Studiekosten Deelname aan de opleiding vraagt een investering van 2390,- - Hierin is begrepen deelname aan zes contactdagen, coaching en online begeleiding, een reader en gebruik van het online studieplatform. Reken daarnaast op een bedrag van circa 70 euro voor handboeken en derdelijke. Studentenkorting Wanneer je bij aanvang van de Deeltijdopleiding nog student bent aan een hogeschool of universiteit, heb je recht op 30% korting op het deelnamebedrag. Vermeld dit bij je aanmelding en stuur een kopie van je studentenpas of bewijs van inschrijving aan de hogeschool of universiteit mee. Fiscaal voordeel Onder bepaalde voorwaarden mag je de studiekosten en andere scholingsuitgaven aftrekken van de belasting. Op de pagina Deeltijdopleiding tot TPRS- docent van onze website ( tot- tprs- docent/index.html) vind je een link naar gedetailleerde informatie over dit onderwerp. Aanmelding en toelating De deeltijdopleiding tot TPRS- docent staat open voor docenten met een lesbevoegdheid voor het reguliere onderwijs, studenten aan de lerarenopleiding en docenten Nt2. Onder bepaalde voorwaarden en ter beoordeling van TPRS Nederland kunnen docenten met een andere opleiding in taal of educatie worden toegelaten, mits zij aantoonbaar enkele jaren ervaring hebben in het taalonderwijs. Je kunt je aanmelden via of je kunt gebruik maken van het aanmeldingsformulier achterin deze gids. Om didactische redenen is er een maximum aantal van 10 deelnemers per semester vastgesteld. Wanneer dit aantal ten tijde van je aanmelding al bereikt is, kan je aanmelding in overleg worden doorgeschoven naar een volgend semester. Lesmaterialen Tijdens de eerste contactdag ontvang je een reader bestaande uit een ringband met losbladige teksten en formats. Daarnaast dien je vóór aanvang van de opleiding enkele didactische boeken aan te schaffen. De boekenlijst ontvang je uiterlijk drie weken voor aanvang van de opleiding. 19

20 Locaties TPRS Nederland maakt gebruik van twee leslocaties: de eigen cursusruimte te Broek in Waterland (nabij Amsterdam) en Cursus- en Vergadercentrum Domstad te Utrecht. De contactdagen van één opleiding zullen op een en dezelfde locatie gegeven worden. Bereikbaarheid leslocaties Beide locaties zijn zowel met de auto als met het openbaar vervoer goed bereikbaar en beschikken over (beperkte) gratis parkeergelegenheid. Koffie, thee en maaltijden Tijdens de lessen zijn er gratis koffie, thee en versnaperingen beschikbaar. Op de locatie in Utrecht zijn lunches te verkrijgen in het zelfbedieningsrestaurant van Domstad. De locatie in Broek in Waterland heeft een lunchruimte waar je een door jou zelf meegebrachte lunch kunt nuttigen. Het is ook mogelijk om in de nabije omgeving van de locatie te lunchen of belegde broodjes te kopen. Wi- Fi In beide gebouwen kun je gratis gebruik maken van een Wi- Fi verbinding. Persoonlijk begeleider Bij aanvang van de opleiding krijg je een persoonlijk begeleider aangewezen. Dit is de persoon van wie je feedback ontvangt op je portfolio en met wie je te allen tijde de voortgang van de opleiding kunt bespreken. Voortijdige beëindiging Bij het voortijdig afbreken van de opleiding om een andere reden dan een bindend negatief studieadvies wordt geen cursusgeld gerestitueerd. In overleg met en ter beoordeling door TPRS Nederland kan bij zwaarwegende redenen het niet- voltooide deel tijdens een later semester worden ingehaald. Evaluaties Om onze opleiding te kunnen blijven verbeteren, wordt deze tijdens en na de opleiding geëvalueerd. Je ontvangt halverwege de opleiding en na afloop van de laatste les een e- mail met het verzoek een online evaluatieformulier in te vullen. Wij stellen je oordeel zeer op prijs. Erkenning TPRS Nederland is opgenomen in het Centraal Register Kort Beroepsonderwijs. Dit betekent dat TPRS Nederland voldoet aan de kwaliteitseisen die voor opname in dit register zijn gesteld. Door deze accreditatie hoeven wij je geen BTW in rekening te brengen. Studieadvies Je krijgt halverwege de opleiding een schriftelijk tussentijds studieadvies over de voortzetting van je studie. Dit studieadvies kan positief of negatief zijn. Bij een negatief studieadvies wordt in overleg met de studiecoach bekeken of en op welke wijze je alsnog de opleiding kunt hervatten of inhalen. Hierbij wordt rekening gehouden met bijzondere omstandigheden. Moch je een bindend negatief advies krijgen, dan wordt het cursusgeld voor het niet- gevolgde deel van de opleiding teruggestort. Aanwezigheid Voor de studievoortgang is het van groot belang da je aanwezig bent bij alle contactdagen. Je leert niet alleen van de instructie en oefensessies, maar ook van de interactie met je studiegenoten. Aanwezigheid bij alle contactdagen is bovendien een van de voorwaarden voor het behalen van een 20

21 getuigschrift. Moch je door omstandigheden niet in staat zijn een van de dagen bij te wonen, dan kun je in overleg deze dag inhalen tijdens een volgende cursus. Vertrouwelijkheid TPRS Academy en al haar docenten gaan strikt vertrouwelijk om met alle informatie die je gedurende de opleiding met ons deelt. Klachtenprocedure Wij doen er alles aan om te zorgen dat de opleidingen, workshops en coachingstrajecten optimaal verlopen. Toch kan het voorkomen da je niet helemaal tevreden bent over de workshop/training, de docent, de begeleiding of het cursusmateriaal. Wij stellen het op prijs als je in dat geval je klacht zo snel mogelijk aan ons meldt. Wij zoeken dan samen me je naar een oplossing. Op onze website ( wordt de klachtenprocedure toegelicht en kun je het klachtenformulier downloaden. 21

22 Algemene Voorwaarden TPRS ACADEMY Inleiding en strekking van de Voorwaarden Deze Voorwaarden zijn gedeponeerd bij de Kamer van Koophandel te Hoorn onder nummer en zullen door ons op verzoek kosteloos worden toegezonden. De Voorwaarden zijn van toepassing op alle producten die te eniger tijd door TPRS Academy wordt aangeboden. In deel I hieronder staan de specifieke voorwaarden die van toepassing zijn op door TPRS Academy aangeboden cursussen en opleidingen, deze maken ook integraal onderdeel uit van de Studiegids van TPRS Academy. In deel II zijn de specifieke voorwaarden opgenomen die van toepassing zijn op de Lesmaterialen en alle overige bestellingen via de boekhandel van TPRS Academy. Dit deel is niet in deze studiegids opgenomen. U vindt de volledige Algemene Voorwaarden op de website Wanneer je je aanmeldt voor een opleiding, ga je bepaalde verplichtingen aan, zoals de verplichting tot betaling van het volledige cursusgeld. Daarnaast heb je ook bepaalde rechten, zoals het recht om te besluiten dat je je aanmelding wilt intrekken en dus wilt afzien van deelname aan de opleiding. Dit wordt herroeping van de overeenkomst genoemd. Deel III regelt deze herroeping en is dus van toepassing zowel op deel I als deel II. Deel IV van deze voorwaarden bevatten verder bepalingen van algemene aard die ook gelden in aanvulling op hetgeen is geregeld in delen I tot en met III. Deel I. Cursussen en Opleidingen Artikel I.1. Definities In deze Voorwaarden wordt verstaan onder: TPRS Academy: TPRS Academy VOF, de partij die cursussen aanbiedt en verzorgt. cursus: éénmalige workshop, serie workshops, opleiding of cursus. deelnemer: degene die een cursus volgt of door aanmelding heeft aangegeven deze te willen volgen. cursusgeld: de prijs per persoon voor deelname aan een cursus, tenzij anders vermeld uitgedrukt exclusief BTW. Artikel I.2. Toepasselijkheid van de voorwaarden Deze voorwaarden zijn van toepassing op alle overeenkomsten tussen de deelnemer en TPRS Academy met betrekking tot cursussen. Een overeenkomst komt tot stand op het moment waarop TPRS Academy de aanmelding van een deelnemer ontvangt. Deze Voorwaarden zullen door ons op verzoek kosteloos worden toegezonden. De Voorwaarden maken integraal onderdeel uit van de Studiegids van TPRS Academy, en zijn tevens via internet te raadplegen, op Artikel I.3. Aanmelding en plaatsing a. De aanmelding dient digitaal of schriftelijk te geschieden. Schriftelijke aanmelding geschiedt door middel van het opsturen van een volledig ingevuld en ondertekend aanmeldings-formulier. Digitale aanmelding geschiedt door het bestellen van de cursus via Door zich op één van beide voornoemde wijzen aan te melden, verplicht deelnemer zich tot het voldoen van het gehele cursusgeld binnen de termijn die voor de betreffende cursus is gesteld. Aanmeldingen worden in volgorde van ontvangst behandeld. Aan aanmeldingen die worden ontvangen na sluiting van de inschrijftermijn kan geen enkel recht worden ontleend. b. Aanmelding vormt geen garantie tot plaatsing voor de betreffende cursus. Wanneer het niet mogelijk blijkt de deelnemer te plaatsen in de door hem gewenste cursus, zal TPRS Academy zoveel mogelijk proberen een aanbod te doen voor een vergelijkbare cursus, danwel voor een andere datum. Het staat de deelnemer vrij om al dan niet op dit aanbod in te gaan. In het laatste geval vervalt de aanmelding en wordt het cursusgeld gerestitueerd. c. Nadat het aanmeldingsformulier is ontvangen, en behoudens het bepaalde in paragraaf b van dit artikel, stuurt TPRS Academy binnen 5 werkdagen per of per post een schriftelijke bevestiging aan deelnemer dat deze laatste is geplaatst voor de cursus waarvoor hij zich heeft ingeschreven. De bevestiging geldt tevens als toegangsbewijs tot de cursus. 22