Pedagogisch beleidsplan. Kinderdagverblijf Doetsie

Transcriptie

1 Pedagogisch beleidsplan Kinderdagverblijf Doetsie

2 Inhoud Inhoud... 2 Voorwoord... 4 Doelstellingen van kinderdagverblijf Doetsie... 5 Missie... 6 Visie... 6 Over kinderdagverblijf Doetsie... 7 Onze accommodatie... 7 Onze groepen... 7 Babygroepen en peutergroepen... 7 Groepsgrootte babygroep... 7 Groepsgrootte peutergroep... 7 Onze aanpak... 8 Programmatisch en thematisch... 8 Ouderbetrokkenheid... 8 Overdracht naar de basisschool en eventuele BSO Pedagogisch beleidsplan Het creëren van een veilige en vertrouwde omgeving Het zelfvertrouwen en zelfstandigheid De sociale ontwikkeling De emotionele ontwikkeling De cognitieve ontwikkeling De motorische ontwikkeling De creatieve ontwikkeling Omgaan met normen en waarden Zorgbeleid Het werkplan Wennen Dagindeling Biologisch voeding Activiteiten Buiten spelen Uitstapjes en de begeleiding daarbij Slapen en rusten Omgaan met zindelijkheid Hygiëne Feesten Pedagogisch beleidsplan Kinderdagverblijf Doetsie versie juli

3 2.11 Ziekte en verhindering Pedagogische ondersteuning/achterwachtregeling Drie-urenregeling De randvoorwaarden Het personeelsbeleid Stagebeleid Aanmelding en plaatsing Kennismakingsgesprek Betaling Opzegging Extra dagdeel Ruildagen Vakanties Stamgroep Stamgroepen Doetsie Inrichting van de groepsruimte Doetsie prikbord (Huis)regels en procedures Huisregels en afspraken Protocollen Brandveiligheid Veiligheid en gezondheid Veiligheidsbeleid Vier-ogen-principe Cameratoezicht Privacyrichtlijnen Klachtenprocedure Interne route van de klachtenprocedure: Externe route van de klachtenprocedure: Verzekeringen Tarieven Reguliere opvang Dagdeel opvang Flexibele opvang Kinderopvangtoeslag Voertaal Pedagogisch beleidsplan Kinderdagverblijf Doetsie versie juli

4 Voorwoord Dit is het pedagogisch beleidsplan van kinderdagverblijf Doetsie te Amsterdam. Het plan kan gezien worden als leidraad voor de dagelijkse gang van zaken in het kinderdagverblijf en geeft daarmee zowel ouders als pedagogisch medewerkers houvast. Dit pedagogisch beleidsplan dient echter ook om regelmatig na te denken over de wijze waarop we binnen kinderdagverblijf Doetsie omgaan met kinderen en hun ouders. Het op deze manier toetsen van onze afspraken en processen draagt bij aan een optimale kwaliteit van dienstverlening Dit pedagogisch beleidsplan verwoordt onze visie op de ontwikkeling van het kind en op de opvoeding van kinderen. Ook geeft het onze richtlijnen en werkwijzen weer over hoe wij een veilige en geborgen situatie voor kinderen, waarbinnen ze zich kunnen ontwikkelen, waarborgen. Voor ouders is het van belang te weten op basis van welke pedagogische ideeën wordt gewerkt, zij vertrouwen immers hun dierbaarste bezit aan ons toe. Dit vertrouwen mag niet beschaamd worden. Ouders moeten de zekerheid hebben dat hun kind in een geborgen en veilige omgeving met liefde en zorg door professionele pedagogisch medewerkers wordt opgevangen. Het pedagogisch beleid van kinderdagverblijf Doetsie is er op gericht dat ieder kind zich thuis voelt, kan terugvallen op een vertrouwde opvoeder en vanuit die veilige omgeving de wereld om zich heen kan verkennen en respectvol leert omgaan met andere kinderen. Bij Doetsie werken we daarom met vaste pedagogisch medewerkers in de groepen. Een hoge mate van continuïteit en een herkenbare structuur is in onze optiek belangrijk, omdat een kind zich dan kan hechten aan bepaalde personen en patronen. Zo raakt het snel vertrouwd en voelt het zich veilig. Opvang die plaats vindt in een veilige, kindvriendelijke ruimte met voldoende uitdaging op het juiste niveau draagt bij aan een ongehinderde ontwikkeling van het kind. Daarbij hebben we intensief aandacht voor de motorische en cognitieve vaardigheden, die we spelenderwijs trainen. Ook de creativiteit van het jonge kind wordt door ons gestimuleerd, evenals de taalvaardigheid. Naast het bevorderen van deze vaardigheden en persoonlijke competenties is er veel ruimte voor sociale interactie en het geoefend raken in de respectvolle omgang met anderen. Door steeds het goede voorbeeld te geven, maar kinderen ook veel zelf te laten ervaren en ontdekken begeleiden we hen op plezierige wijze richting zelfstandigheid.. Pedagogisch beleidsplan Kinderdagverblijf Doetsie versie juli

5 Doelstellingen van kinderdagverblijf Doetsie Kinderdagverblijf Doetsie heeft als doelstelling het op professionele wijze opvangen en begeleiden van kinderen in de leeftijd van 0 t/m 4 jaar. Dit doen wij zodanig dat het kind de mogelijkheid krijgt zich optimaal te ontwikkelen. Emotionele veiligheid We creëren een huiselijke omgeving waar het kind zich veilig en vertrouwd voelt. Het feit dat we werken met een professioneel team, bestaande uit vaste gezichten, draagt hieraan bij. Doetsie biedt kinderen in iedere leeftijdscategorie het juiste speelgoed en speelgelegenheid, en let er op dat ieder kind zich in zijn eigen tempo kan ontwikkelen. Iedere groep verblijft gedurende de opvang in een lichte, ruimtelijke en zonnige omgeving, met aangrenzend een prikkelvrije slaapruimte. Bevorderen persoonlijke en sociale competentie door een positieve benadering Kinderen leren door te spelen en het ontdekken van de omgeving. Door vaardigheden onder de knie te krijgen bouwen kinderen zelfvertrouwen op om grenzen te verleggen en steeds meer nieuwe dingen te leren. Dit geldt bijvoorbeeld voor vaardigheden op het gebied van taal, denken en motoriek. Onze grondhouding is een positieve benadering naar het kind toe. Wij stimuleren de ontwikkeling van persoonlijke competenties onder andere door complimentjes te geven, veel met en tegen de kinderen te praten, uit te leggen wat we doen, divers speelgoed aan te bieden, maar ook door de kinderen niet uit te sluiten van alle risico s en niet alle problemen direct voor ze op te lossen. We leren de kinderen met bepaalde situaties om te gaan en hen zelf in te laten schatten wat wel en niet kan uiteraard onder begeleiding! Deze aanpak bevordert de zelfredzaamheid van het kind. We beogen op het dagverblijf een veilige en prettige omgeving te bieden waarin het kind de kans krijgt zich optimaal te ontwikkelen op emotioneel, sociaal, muzikaal en creatief gebied. Hierbij wordt zo veel mogelijk uitgegaan van de individuele behoeften en van de eigen opvoedingssituatie van het kind. Onze pedagogisch medewerkers zijn uiteraard gekwalificeerd maar ook gemotiveerd om leuke, afwisselende activiteiten met de kinderen te ondernemen en positief bij te dragen aan de opvoeding. We hebben bij Doetsie oog voor goede omgangsvormen. Door deze zelf voor te leven en ook van het kind te vragen, dragen we bij aan hun socialisatie. De sociale competenties worden verder vergroot doordat we kinderen leren met elkaar te communiceren, speelmaterialen te delen, andere personen te helpen en problemen samen op te lossen. De interactie met leeftijdsgenoten, het deel zijn van een groep en het deelnemen aan groepsgebeurtenissen biedt kinderen een leeromgeving voor het opdoen van sociale competenties. De wijze van opvang bij Doetsie geeft kinderen kansen zich te ontwikkelen tot personen die goed kunnen functioneren in de samenleving. Kwalitatief hoogwaardig Doetsie biedt kwalitatief hoogwaardige kinderopvang, op basis van een veilige, gezellige en hygiënische omgeving. Wij hechten veel belang aan een fijne omgang en heldere communicatie tussen de kinderen, de gediplomeerde medewerkers en de ouders/verzorgers. Het pedagogisch beleidsplan vormt de kern van onze werkzaamheden en legt uit waarom we doen wat we doen. Pedagogisch beleidsplan Kinderdagverblijf Doetsie versie juli

6 Missie Bij kinderdagverblijf Doetsie beseffen we dat elk kind anders is. Dat elk kind zijn eigen gedachten heeft, niet altijd hetzelfde voelt of ervaart dan we verwachten en vaak spontaan en oprecht handelt. Daarom zijn kinderen juist zo boeiend, leuk en uniek. Wij vinden dat elk kind op zijn of haar eigen manier groot mag worden, waarbij zij dicht bij zichzelf blijven. We zien het als onze taak en verantwoordelijkheid om ieder kind daartoe de ruimte te geven. Visie Wij bieden een opvoedingsklimaat waarin het kind zijn persoonlijke en sociale competenties kan ontwikkelen, zich normen en waarden eigen maakt en zich veilig voelt. Dit is volgens ons de voorwaarde voor ieder kind om zich te kunnen ontwikkelen tot evenwichtig mens, met respect voor zichzelf en anderen, met vertrouwen in eigen kunnen, sociaal vaardig en creatief in uitingen en oplossingen. Vanuit een warme, inspirerende en veilige omgeving stellen wij de persoonlijke benadering van ieder kind centraal. Onze werkwijze is erop gericht om kinderen een uitdagend kader te bieden, waarbinnen ze de ruimte en vrijheid krijgen om kind te zijn, zich te uiten en zich te ontwikkelen Hoe bereiken we dit? Plezier We scheppen er zelf plezier in, het leuk te maken voor anderen. Door het kind te helpen bij het beleven van plezier tijdens het ontdekken van de wereld, maken we het dagelijks leven leuk. Onze basis hiervoor is positief betrokken zijn bij wat het kind doet en meemaakt. Respect Wij bieden het kind gelegenheid om zich te ontwikkelen tot een uniek individu, onder andere door hem ruimte te geven om zelf dingen te ontdekken. Om nieuwsgierig te zijn en om eigen (on)mogelijkheden te ervaren. We tonen respect voor de (culturele) achtergrond, het karakter en het niveau van het kind. En we laten het kind merken dat eigen inbreng en het zelf maken van keuzes positief wordt gewaardeerd. Structuur We bieden het kind houvast in het dag(week/maand)ritme. Wanneer gewenst en indien mogelijk helpen we het kind deze structuur zelf te creëren of aan te passen. Van hieruit kan het kind steeds zelfstandiger activiteiten ondernemen en verantwoorde eigen keuzes leren maken. Positief Leren gaat met vallen en opstaan. Wij benadrukken daarbij wat lukt en leggen niet de focus op wat er (nog) misgaat. In plaats van in problemen, denken we liever in oplossingen en kansen. Het kind nemen we in deze zienswijze mee. Door positief te stimuleren en steeds te kijken naar het mooie, leuke en inventieve van ons mensen, ondersteunen we het kind in het ontwikkelen van zelfvertrouwen, respect en een beetje relativeringsvermogen. Pedagogisch beleidsplan Kinderdagverblijf Doetsie versie juli

7 Over kinderdagverblijf Doetsie Kinderdagverblijf Doetsie is gevestigd in Amsterdam Nieuw-Sloten. Dit is een kindvriendelijke buurt met veel eengezinswoningen en aanwezigheid van jonge gezinnen. In de directe omgeving bevinden zich meerdere basisscholen. Onze accommodatie Het gebouw waarin Doetsie gevestigd is heeft als doeleinde de functie kinderdagverblijf en is als volgt ingedeeld: Bij binnenkomst betreedt men een huiselijk ingerichte hal, kenmerkend voor de stijl en het beleid van Doetsie. De begane grond is voorzien van 2 ruimtelijke lokalen, ieder geschikt voor de dagopvang van 1 groep. De prikkelvrije slaapkamers zijn aangrenzende gesitueerd. De groepen maken gezamenlijk gebruik van de keuken die zich op de begane grond bevindt. Hier is tevens een kantoor voor het management en een aparte personeelsruimte voor de pedagogisch medewerkers. De bovenruimte is voorzien van 2 ruimtelijke lokalen, ieder geschikt voor de dagopvang van 1 groep. De toiletten bevinden zich gescheiden van de lokalen. In de hal is een apart keukengedeelte waar beide groepen gebruik van kunnen maken. Er is ruim voldoende mogelijkheid om in contact met de buitenlucht te zijn. Kinderdagverblijf Doetsie heeft de beschikking over een eigen ruim buitenverblijf (251 m2), met een gescheiden speelruimte voor de leeftijdscategorie van 0 tot 1 jaar. Het pand is van grote ramen voorzien, waardoor veel daglicht binnenvalt. Onze groepen Babygroepen en peutergroepen Bij kinderdagverblijf Doetsie werken we met horizontale groepen, dat wil zeggen dat de groep bestaat uit kinderen in dezelfde leeftijd en ontwikkelingsfase. Op de begane grond hebben wij twee babygroepen (Maya & Elmo) voor kinderen van 0-2 jaar. Op de 1 e etage hebben wij twee peutergroepen (Bert & Ernie) voor kinderen van 2 tot 4 jaar. Groepsgrootte babygroep Ten aanzien van de groepsgrootte, werken wij conform wetgeving waarin de groepsgrootte per leeftijd per pedagogisch medewerker is vastgesteld. De maximaal toegestane groepsgrootte voor kinderen van 0-1 jaar per pedagogisch medewerker bedraagt 4, voor kinderen van 1-2 jaar is dit 5. Per dag mogen op een babygroep maximaal 9 baby s worden opgevangen. Groepsgrootte peutergroep De maximaal toegestane groepsgrootte per pedagogisch medewerker voor kinderen in de leeftijd van 2-3 jaar is 8 en voor de leeftijd van 3-4 jaar betreft dit aantal ook 8. Verder hangt de groepsgrootte samen met de oppervlakte van de ruimte, daarbij wordt rekening gehouden met de norm 3,5 m2 bruto-oppervlakte per kind. In de peutergroepen van kinderdagverblijf Doetsie worden per dag maximaal 15 kinderen opgevangen onder begeleiding van twee pedagogisch medewerkers. Pedagogisch beleidsplan Kinderdagverblijf Doetsie versie juli

8 Onze aanpak Programmatisch en thematisch Kinderdagverblijf Doetsie hanteert naast de werkwijze zoals beschreven in dit pedagogisch beleidsplan, aanvullend het programma Uk & Puk. Dit is specifiek gericht op kinderen in de leeftijd van 0-4 jaar en in dit programma staat spelenderwijs leren en ontwikkelen centraal. Bovendien biedt dit programma de mogelijkheid de ontwikkeling van ieder kind afzonderlijk goed te monitoren, opvallende punten te signaleren en waar nodig hierop tijdig in te grijpen. Bij Uk & Puk zijn tien thema s ontwikkeld die aansluiten bij de belevingswereld van baby s, dreumesen en peuters. Bij elk thema zijn activiteiten uitgewerkt voor drie leeftijdsgroepen. De pop Puk is hierbij het speelkameraadje van de kinderen. Op basis van Uk & Puk biedt Doetsie een gedifferentieerd activiteitenaanbod aan. Per kind bekijken we waar de behoefte ligt en spelen hierop in. Natuurlijk draait het in deze methodiek niet om lesjes geven en lesjes leren. Baby'tjes, dreumesen en peuters ontwikkelen met behulp van Uk & Puk gericht, maar toch spelenderwijs en nagenoeg ongemerkt, cognitieve, motorische, creatieve en/of taalvaardigheden. Ieder kind een mentor Iedere pedagogisch medewerker op de groep biedt ondersteuning aan de ontwikkeling van het kind. Aan ieder kind wordt bij Doetsie ook een mentor toegewezen. Dit is één van de vaste pedagogisch medewerkers van de groep. De mentor observeert het kind wekelijks aan de hand van de observatielijsten van Uk & Puk. Ouders mogen op elk moment de map met daarin de observaties van hun kind inzien. De gehanteerde observatielijsten zijn gecategoriseerd in verschillende ontwikkeldomeinen. De mentor zorgt dat de juiste lijst op het juiste moment wordt ingevuld. Wanneer een of meerdere ontwikkelingdomeinen extra ondersteuning vereist bespreekt de mentor dit met collega s en de betrokken ouders. Eventuele achterstanden in de ontwikkeling worden zo voorkomen of ingehaald. Ouderbetrokkenheid We vinden het belangrijk dat ouders/verzorgers betrokken zijn bij Doetsie en bij de ontwikkeling van hun kind(eren). De mentor is het eerste aanspreekpunt voor de ouders, zij voert met hen de oudergesprekken op basis van een jaarplanning. Uiteraard vinden er extra oudergesprekken plaats indien dit nodig is. Dit kan op initiatief van de mentor of op verzoek van de ouders. Bij de babygroepen vindt er tweemaal een (tien minuten) gesprek plaats: één keer tijdens de babyleeftijd en één keer tijdens de dreumesleeftijd. Bij de peutergroepen vinden er drie oudergesprekken plaats: één maand na de start op de peutergroep, bij de leeftijd van 3 jaar en tot slot nog een eindgesprek bij 3 jaar en circa 9 maanden. Bij het laatste gesprek wordt tevens de overdracht naar de basisschool en/of BSO besproken. Naast de geplande gespreksmomenten is er weleens een inloopochtend. Ouders kunnen dan even meekijken op de groep, knutselwerkjes bewonderen en een praatje maken met de pedagogisch medewerker. De (oudere) kinderen kunnen laten zien hoe, waar en met wie zij spelen. Meerdere keren per jaar organiseert Doetsie ouder-informatiebijeenkomsten, bijvoorbeeld op het gebied van opvoeding, EHBO etc. Ook nodigen we ouders uit voor het bijwonen van de Uk & Puk themabijeenkomsten én een afsluitingsactiviteit. Men krijgt dan tips om thuis actief met het onderwerp aan de slag te gaan, zodat het kind alle kansen krijgt voor een optimale ontwikkeling. Doetsie heeft bovendien verteltassen te leen. Dit zijn tassen met een (prenten) boek en diverse bijbehorende attributen om het verhaal extra levendig te kunnen voorlezen of bekijken, samen met het kind(eren). Pedagogisch beleidsplan Kinderdagverblijf Doetsie versie juli

9 Overdracht naar de basisschool en BSO Kinderdagverblijf Doetsie voorziet in een zorgvuldige overdracht naar de basisschool en indien nodig ook naar de buitenschoolse opvang (BSO). Ouders geven hiervoor tijdens het intakegesprek schriftelijk toestemming. De overdracht wordt door de mentor van het kind opgesteld wanneer het kind bijna 3 jaar en 9 maanden is. Hierbij maakt de mentor gebruik van het overdrachtsformulier van de Gemeente Amsterdam, de observatielijsten en het overdrachtsformulier van Uk & Puk. Tijdens het eindgesprek wordt de inhoud besproken met de ouders. Informatie die relevant is voor de basisschoolleerkracht en BSO dragen wij in samenspraak met ouders over. Indien er sprake is van een zorgkind, vindt er altijd een mondelinge overdracht plaats tussen een pedagogisch medewerker van Doetsie en de interne begeleider van de desbetreffende basisschool. Er wordt gesproken van een zorgkind indien er een achterstand en/of probleem in de ontwikkeling en opvoeding van een kind gesignaleerd wordt of als er sprake is van gedragsproblematiek. Pedagogisch beleidsplan Kinderdagverblijf Doetsie versie juli

10 1. Pedagogisch beleidsplan Op onderstaande manieren geeft Doetsie invulling aan verantwoorde dagopvang, conform artikel 2 lid a, b, c en d van het Besluit kwaliteit kinderopvang. 1.1 Het creëren van een veilige en vertrouwde omgeving Kwalitatief goede en verantwoorde kinderopvang is waar kinderdagverblijf Doetsie voor staat. Binnen onze opvang creëren we een omgeving waarin elk kind zich optimaal kan ontwikkelen. Met omgeving bedoelen we alles waar het kind mee te maken krijgt: de accommodatie, de verdeling in stamgroepen, de andere kinderen en de groepsleiding. We vinden het erg belangrijk dat de omgeving voldoende uitdaging, maar tegelijkertijd ook veiligheid biedt. We hebben aandacht voor ieder kind en scheppen er plezier in voor elk kind de juiste balans te vinden tussen enerzijds een voldoende uitdagende en anderzijds een veilige omgeving, zodat het zich optimaal kan ontwikkelen. Elk kind heeft een vertrouwd en veilig gevoel nodig. Met een veilige omgeving bedoelen we dus niet alleen een veilige inrichting en veilig speelgoed, maar ook de figuurlijke veiligheid die de pedagogisch medewerker dient te bewaken, door het kind geborgenheid en bescherming te bieden op de momenten dat het kind dit nodig heeft. Als het kind zich veilig voelt, kan het de wereld aan en durft het de omgeving te verkennen en te ontdekken. We hechten veel waarde aan communicatie en samenwerking met ouders. Doetsie beoogt met ouders een optimale afstemming omtrent de fysieke én emotionele gezondheid, het gedrag en de opvoeding van hun kind. Hoe beter we het kind en zijn achtergrond kennen, hoe beter we in staat zijn in te spelen op individuele wensen en behoeften van het kind. We beogen in iedere situatie inlevend en gericht op het gedrag te reageren. Hierbij zijn we meegaand waar het kan, maar ook sturend wanneer nodig. Het stellen van grenzen biedt niet alleen duidelijkheid aan het kind zelf, ook aan anderen. We luisteren en handelen respectvol, rekening houdend met de kaders en ontwikkelingsfase van het kind. Uiteraard is ook de inrichting en atmosfeer van onze groepsruimten van belang voor het bieden (van fysieke) veiligheid en geborgenheid. Het spelmateriaal, de meubels, de aankleding en kleuren van de ruimten voldoen aan de wettelijk gestelde eisen en zijn afgestemd op de leeftijdsgroepen en ontwikkelingsfasen van de aanwezige kinderen. 1.2 Het zelfvertrouwen en zelfstandigheid Kinderdagverblijf Doetsie besteedt veel aandacht aan de zelfredzaamheid en het zelfvertrouwen van kinderen. Vaak zijn ze gedreven om dingen zelf te kunnen en scheppen ze plezier in het proces van (uit)proberen. Wij vinden het belangrijk dat leren en proberen voor ieder kind overwegend plezierige ervaringen oplevert, maar dat het ook leert omgaan met teleurstelling, als dit aan de orde is. Nog niet ieder kind is immers direct in staat nieuwe handelingen succesvol uit te voeren. Het aanbieden van plezierige leerervaringen doen we door op individueel niveau zelf doen te stimuleren. We geven kinderen die intrinsiek gemotiveerd zijn de kans om dingen zelf te proberen, door ze de tijd en ruimte te gunnen en door ze te ondersteunen zonder het over te nemen. Denk hierbij aan handelingen die bijvoorbeeld onderdeel uitmaken van het aan- en uitkleden, de toiletgang, het eten en drinken etc. Kinderen die minder gemotiveerd zijn prikkelen we spelenderwijs toch zelf handelingen uit te voeren, uiteraard met ondersteuning en respect voor hun ontwikkelingsfase. Naast het stimuleren van zelfredzaamheid rondom activiteiten van het dagelijks leven bieden we aan ieder kind divers uitdagend spel- en leermateriaal. Ook hier geldt dat we goed kijken naar ieder individu en de balans zoeken tussen prikkelen en uitdagen. Elk kind heeft zijn eigen leervoorkeur, of moet deze nog ontdekken, dus bieden we leermomenten op verschillende manieren en in Pedagogisch beleidsplan Kinderdagverblijf Doetsie versie juli

11 verschillende vormen aan. Ons materiaal en de spelvormen die we toepassen zijn gericht op logisch redeneren (oorzaak en gevolg), op cognitie en taalvaardigheid (onthouden en benoemen), creativiteit (uitdrukken en creëren) en op de motoriek (balans en coördinatie). Veelal is er sprake van een leerervaring die bestaat uit een combinatie van één of meerdere van deze vaardigheden, gelijk aan het echte leven. We vinden het belangrijk dat ieder kind succeservaringen opdoet en op basis hiervan nieuwsgierig raakt of blijft naar meer/nieuwe leerervaringen. Onze complimenteuze begeleiding versterkt dit proces. Ook op groepsniveau besteden we spelenderwijs aandacht aan zelfredzaamheid en het zelfvertrouwen van kinderen. We ondersteunen het individu bij het zichzelf handhaven in een groep. De pedagogisch medewerkers leggen in deze setting uitdrukkelijk niet de focus op presteren (wie is de beste), maar op hoe we respectvol met elkaar om gaan. Zo ontdekken kinderen dat iedereen anders is en verschillende kwaliteiten of interesses heeft. Onze pedagogisch medewerkers laten kinderen zien dat ze zich niet aan elkaar hoeven te meten, maar hoe ze elkaar kunnen helpen of inspireren. Aan de hand van het uitvoeren van gezamenlijke activiteiten leren kinderen dus vooral ook van elkaar. Zien wat iemand anders doet of kan, stimuleert tot zelf proberen. Deskundige begeleiding bewaakt hierbij sociaal emotionele grenzen en behoudt ook het overzicht op fysieke veiligheid. Gedurende de dag wordt bij Doetsie op veel manieren de zelfredzaamheid en het zelfvertrouwen van de aanwezige kinderen gestimuleerd, waarbij tevens veel aandacht is voor hun veiligheid en sociale interactie. 1.3 Persoonlijke competenties Elk kind is uniek en waardevol. Wij willen dat ieder kind dit weet én ook zo voelt. Kinderdagverblijf Doetsie helpt daarom het kind het kind zichzelf te leren kennen, zelfstandig te worden en een positief zelfbeeld te krijgen (we noemen dat persoonlijke competenties). Wij accepteren het kind zoals het is en hebben vertrouwen in de van nature aanwezige vermogens van het kind. Vanaf de geboorte is er een innerlijke motivatie om te leren lopen, praten en contact te maken met anderen. Hier bouwen we op voort, met respect voor het eigen tempo en met voldoende ruimte om op geheel eigen wijze te leren. Het eigen en unieke ontwikkelingstempo van het kind is voor ons maatgevend in de begeleiding. De belangrijkste aspecten die aan de orde komen zijn de motorische ontwikkeling (bijv. leren lopen), de verstandelijke ontwikkeling (bijv. leren praten), de creatieve ontwikkeling (bijv. oplossingen bedenken) en sociaal emotionele ontwikkeling (bijv. leren opkomen voor zichzelf). 1.4 De sociale ontwikkeling Goed en oprecht contact maken met elkaar vinden we belangrijk. Zowel tussen pedagogisch medewerker en het kind, als tussen de kinderen onderling. Baby s maken vooral contact door naar elkaar te kijken, te luisteren en elkaar aan te raken. Ze vinden dit over het algemeen vaak plezierig. De pedagogisch medewerker zal dit proces dan ook stimuleren door liedjes te zingen, boekjes te lezen en reacties uit te lokken. Op de momenten van verschonen en voeden krijgt een baby door het direct persoonlijke contact (knuffelen en praten) met de pedagogisch medewerker extra individuele aandacht. Om de interactie tussen hen te bevorderen wordt de baby tussendoor frequent even op schoot genomen. Wanneer het kind ouder wordt, raakt de groep nadrukkelijker aanwezig. Samen spelen is een belangrijke stap in de sociale ontwikkeling. Bij Doetsie wordt ieder kind gestimuleerd om de ander te waarderen, te respecteren en rekening te houden met elkaar. Het kind leert dat het niet alleen aan zichzelf, maar ook aan anderen moeten denken. Dit betekent bijvoorbeeld dat het kind even moet wachten tot een ander kind is uitgepraat of klaar is met een bepaald speeltje. Over het algemeen zien we dat oudere kinderen vaak zeer zorgzaam zijn jegens de jongere kinderen. Pedagogisch beleidsplan Kinderdagverblijf Doetsie versie juli

12 Ieder kind wordt binnen de groep door de pedagogisch medewerker serieus genomen en geaccepteerd zoals het is. Het kind wordt vrijgelaten in de keuze om mee te doen aan bepaalde groepsactiviteiten, waarbij we wel zorgen voor een evenwichtige balans tussen meedoen of liever alleen spelen. Dat betekent ook dat we in sommige gevallen weerstand of terughoudendheid in contact met anderen trachten te overwinnen, zodat het kind ook zelf in staat raakt relaties aan te gaan en te onderhouden. 1.5 De emotionele ontwikkeling Emotionele ontwikkeling is voor kinderen een belangrijke aspect in hun algehele ontwikkeling. Een emotioneel veilige omgeving is een voorwaarde voor een kind om zichzelf, andere mensen en nieuwe dingen te ontdekken. We vinden het dan ook zeer belangrijk dat ieder kind zich op zijn gemak voelt bij Kinderdagverblijf Doetsie. Dit doen we door zoveel mogelijk vaste pedagogisch medewerkers op de groepen te zetten en er op toe te zien dat de locatie veilig is en blijft. Van daaruit stimuleren we het kind spelenderwijs te experimenteren, te ontdekken en ervaringen op te doen om zich zo te kunnen ontwikkelen tot een uniek, zelfstandig en sociaal vaardig mens. Het kind kan er bij Doetsie op vertrouwen dat hij in iedere ontwikkelingsfase altijd kan terugvallen op liefdevolle en deskundige begeleiding die hem met respect zal opvangen en bejegenen. Wij kijken en luisteren met aandacht naar ieder individueel kind en letten op non-verbale signalen. Door dichtbij hun belevingswereld te blijven leren we hen goed kennen. Ons handelen passen we aan op de behoefte van het kind, zodat het zich fijn voelt bij ons. We spreken met kinderen op ooghoogte, letten op onze toon en houding. We proberen in te schatten wat een kind begrijpt en kan en houden hier rekening mee. Baby s en dreumesen kunnen nog niet praten en missen daarmee een belangrijk middel om gevoelens kenbaar te maken, of te verhelderen. Emoties tonen zicht door te lachen en/of te huilen. Deze laatste vorm vertegenwoordigd vele verschillende gevoelens, zoals bijvoorbeeld angst, ontevredenheid, boosheid, moeheid, honger of verdriet. Maar ook pijn kan een oorzaak zijn voor huilen. Voor ons is het dus zeer belangrijk na te gaan wat de baby met dit huilen duidelijk wil maken. Een baby stopt vaak met huilen als zijn behoefte bevredigd is. Door te zorgen dat we ieder kind leren kennen, kunnen we zijn huilmanieren steeds beter herkennen en (steeds eerder en beter) inspelen op zijn behoeften. Een goed contact met ouders over huilgedrag en hoe zij hier zelf mee omgaan is noodzakelijk, zeker wanneer de baby meer dan gemiddeld huilt. Ons streven is in iedere situatie aan te sluiten bij een gezonde opvoedstijl en het kind op deze wijze structuur en houvast te bieden. Een peuter heeft ten opzichte van een baby of dreumes al meer mogelijkheden om zijn gevoelens kenbaar te maken. Hij kan gevoelens laten blijken door handelingen, houdingen en mimiek (gelaatsuitdrukkingen). Ook deze manier om emoties te uiten nemen wij uiterst serieus. Met positieve aandacht stimuleren we positief gedrag. Wanneer het kind boos of agressief is erkennen we dat het kind, net als volwassenen, verschillende emoties heeft. Met respect trachten we te achterhalen wat het kind ons hiermee eigenlijk duidelijk wil maken. De pedagogisch medewerkers van Doetsie brengen onder woorden wat ze zien vragen of ze het kind goed hebben begrepen. Een kind voelt zich zo erkend. Door het benoemen van gevoelens leert het kind dat het meer vat op de eigen emoties krijgt. Bovendien zal het kind merken dat het met woorden duidelijk kan maken wat het voelt en hier via deze weg verandering in kan aanbrengen. 1.6 De cognitieve ontwikkeling We prikkelen de verstandelijke ontwikkeling van een baby door het de gelegenheid te bieden voorwerpen aan te raken, vast te houden, ergens naar te kijken of te luisteren, of dingen te proeven. Uiteraard kiest de pedagogisch medewerker daarbij voor materialen en voedsel dat past bij de ontwikkelingsfase. Door herhaling leert een baby items, maar ook combinaties en patronen (als Pedagogisch beleidsplan Kinderdagverblijf Doetsie versie juli

13 oorzaak en gevolg) te herkennen. We waken voor overprikkeling en houden de reacties van ieder kind goed in de gaten. Gedurende de dagopvang zorgen we voor een goede balans tussen ontdekken en spelen, voeden en rusten. Alleen vanuit een tevreden gemoedstoestand is een baby immers in staat om prikkels en nieuwe indrukken optimaal te verwerken. Naarmate het kind zich beter kan voortbewegen, krijgt het de mogelijkheid de wereld om zich heen te verkennen. Bij Doetsie krijgt het kind de tijd en de ruimte om zelf op ontdekkingstocht te gaan. Natuurlijk niet zonder toezicht van deskundige begeleiding, die kan ingrijpen als het nodig is. Afhankelijk van waar het kind aan toe is zal de pedagogisch medewerker het kind nieuw spel- of leermateriaal aanbieden. Geleidelijk zal het kind ontdekken waar het plezier in heeft of waar het goed in is. Taalvaardigheid Een belangrijk onderdeel van de verstandelijke ontwikkeling is het ontwikkelen van de taalvaardigheid. In het programma Uk & Puk, waar wij mee werken, speelt taalontwikkeling een grote rol. De pedagogisch medewerker is altijd alert op de taalontwikkeling van het kind. Door gericht tegen een baby te praten stimuleren we hem naar ons terug te praten (zelf geluidjes te maken). Naast het op deze manier voeren van een gesprek met een baby stimuleren we de taalontwikkeling ook door het zingen van liedjes, het lezen van boekjes en het benoemen wat we doen (bijv. bij het verschonen, aankleden, eten). Het kind gaat geleidelijk begrijpen wat anderen zeggen en uiteindelijk zelf praten. Met de wat oudere kinderen voeren we groepsgesprekken. We sporen hierin ieder kind aan iets te vertellen en/of de vragen van de groepsleiding te beantwoorden. Sowieso zijn we veel met elkaar in gesprek, omdat we bij Doetsie kinderen al vroeg de betekenis van delen, troosten, helpen, rekening houden met anderen en omgaan met conflicten leren. We zijn er van overtuigd dat we op deze manier niet alleen prettig met elkaar de dag door komen, maar ook dat deze aanpak leidt tot kinderen die zelfstandig functioneren en begrijpen dat hun eigen houding en handelswijze van invloed is op anderen. We trachten ze bij te brengen hoe ze een relatie kunnen aangaan en onderhouden, vanuit een respectvolle wederkerige houding. 1.7 De motorische ontwikkeling Elk kind maakt zijn eigen curve van lichamelijke ontwikkeling. De pedagogisch medewerker van Doetsie let in dit proces op of de ontwikkeling volgens verwachting verloopt. In de eerste 2 levensjaren van een kind is ontwikkeling van de motoriek het meest spectaculair. De toenemende motorische vaardigheden en bewegingsvrijheid leveren een belangrijke bijdrage aan de ontwikkeling van de persoonlijke competenties van het jonge kind. Bij Doetsie krijgt ieder kind zoveel mogelijk de kans dingen zelf te doen. Wij geloven dat als we het kind te weinig ruimte geven om dingen zelf te doen, we het de kans ontnemen zijn motorisch beperkingen te leren kennen. In de motorische ontwikkeling maken we onderscheid tussen grove en fijne motoriek. Met een grove motoriek worden ontwikkelingen zoals lopen, fietsen, rennen, etc. bedoeld. Onder fijne motoriek worden de handelingen verstaan als iets vastpakken, tekenen, knopen vast- en losmaken, etc. Bij een baby stimuleren we de grove motoriek hem de ruimte te bieden om te kunnen rollen en kruipen. Op de groepen is een aparte hoek ingericht waarin de baby rustig zijn gang kan gaan. Een oudere baby of dreumes reiken we mogelijkheden aan om de eerste stapjes te kunnen maken. De fijne motoriek van een baby prikkelen we door het aanbieden van speelgoed dat hierop gericht is (knuffels met verschillende stoffen, aangenaaide ringen, of ingezette knijpgeluidjes, knisperboekjes, etc). Een dreumes kan al snel aan de slag met een vormenkubus of ringentoren. Pedagogisch beleidsplan Kinderdagverblijf Doetsie versie juli

14 Om de grove motoriek van het kind dat al kan staan en lopen te stimuleren is er bij Doetsie speelgoed aanwezig dat grote bewegingen uitlokt (loopauto s, glijbaan). Door te dansen en te gymmen moedigen we het kind aan veel te bewegen, te rennen en te springen, te rollen en te klimmen. Door het geven van complimenten en enthousiast te zijn over dat wat het kind al kan, moedigen we ieder kind aan actief bezig te zijn en mee te doen. Doetsie beschikt over een buitenruimte met waardevolle bewegingselementen en waar uiteraard vrijuit rennen en fietsen mogelijk is. Kinderen hoeven hiertoe weinig aangespoord te worden: buitenspelen gaat bijna als vanzelf. Via deze route bevorderen we de ontwikkeling van de grove motoriek van ieder kind. Onze pedagogisch medewerkers gaan daarom zoveel mogelijk met de groepen naar buiten. Bij voorkeur iedere dag, als het weer dat toe laat. Het oefenen van de fijne motoriek verpakken we in de dagelijkse handelingen (jas dicht knopen, tas dicht ritsen, bestek vast houden) en in activiteiten zoals knutselen en kleien. Bij Doetsie doen de kleinste kinderen al zoveel mogelijk mee, om ze hier stap voor stap bekend mee te maken. Uiteraard zijn de materialen geschikt voor de ontwikkelingsfase van het kind en is ook het einddoel (te knutselen voorwerp) haalbaar. Onze pedagogisch medewerkers zorgen er voor dat ieder kind op zijn eigen niveau kan meedoen. We maken het kind bekend met zijn eigen lichaam door middel van bijvoorbeeld liedjes en dansjes waarbij we lichaamsdelen benoemen. Als het kind hier vragen over heeft probeert de pedagogisch medewerker deze zo goed mogelijk maar simpel te beantwoorden. We vinden het belangrijk dat een kind niet met onbeantwoorde vragen blijft zitten. 1.8 De creatieve ontwikkeling Wij hechten veel waarde aan het ontwikkelen van creativiteit bij het kind. Creatief bezig zijn stimuleert een kind zijn verbeelding te gebruiken. En iemand die creatief kan denken, is doorgaans beter in het verzinnen van verschillende oplossingen. Door zelf te creëren leert een kind dat je ook anders naar dingen kunt kijken, dan je misschien in eerste instantie deed. Dit zijn noodzakelijke vaardigheden in de 21 e eeuw, waarin de wereld om ons heen voortdurend verandert. Creatief bezig zijn draait bij Doetsie dus niet enkel om het oefenen van fijne motorische vaardigheden, maar gaat vooral ook over vorm geven aan je dromen en eigen denkbeelden. Onder begeleiding van de pedagogisch medewerker gaat het jonge kind aan de slag met diverse materialen als water, zand, klei en verf. Tijdens het kleuren praten we over kleuren, we benoemen de namen maar hebben het ook over de associaties. Rood is bijvoorbeeld een warme kleur en blauw is koel. Het kind leert daarmee uitdrukking te geven aan gevoel, wat bijdraagt aan zijn expressie. Op veel verschillende manieren prikkelen we de fantasie van ieder kind. Dat geeft niet alleen veel plezier, het kind ontdekt ook hoe hij zelf kleur kan geven aan zijn leven. Naast knutselen, tekenen en schilderen lezen we prentenboeken voor, vertellen we verhalen, luisteren en maken we muziek, doen we aan dans en verkleden. Bij Doetsie is MEMO, een bezoek aan de groep door een muzikant, en peuteryoga onderdeel van ons vaste activiteiten aanbod. 1.9 Omgaan met normen en waarden Normen en waarden is een belangrijk aspect in iedere samenleving waar het kind mee kennis moet maken en mee om moet leren gaan. Een kind inzicht geven in het belang van normen en waarden zien wij deels als onze verantwoordelijkheid, naast de aandacht hiervoor in de opvoeding door ouders. We hebben hierbij oog voor verschillen in culturele achtergrond en opvatting. Voor ons gaan normen en waarden vooral over respect. Door zelf het goede voorbeeld te geven, laten we het kind zien en ervaren wat het effect is van gedrag. We vinden het belangrijk, dat respect voor Pedagogisch beleidsplan Kinderdagverblijf Doetsie versie juli

15 anderen uitgedragen wordt via de basishouding van onze pedagogisch medewerkers. Respect voor anderen houdt voor ons in, dat we iedere persoon als even waardevol beschouwen en in zijn waarde laten. Maar ook dat we kinderen leren om zorgvuldig om te gaan met speelgoed en andere materialen. We vinden het belangrijk dat kinderen respect hebben voor hun eigen en andermans spullen. Actief meehelpen bij het opruimen van de materialen waarmee gespeeld is, maakt hier onderdeel van uit. Bij Doetsie hebben we aandacht voor het feit dat een goede omgang met elkaar leidt tot minder problemen en meer plezier. Het eigen maken van normen en waarden is voor ieder kind een onderdeel van de morele ontwikkeling. Op de groep doen zich situaties voor die op dit gebied veel leermomenten bevatten, maar ook heftige gebeurtenissen in de thuissituatie zoals bijvoorbeeld groot verdriet naar aanleiding van een ruzie, ongeval of overlijden geven aanleiding voor gepast reageren. We schuwen deze situaties niet en laten het betrokken kind ervaren (en zo ook de andere kinderen op de groep zien) hoe een respectvolle en meelevende bejegening voelt en welk effect dit heeft. Het gedrag van het kind en van de pedagogisch medewerkers heeft hierbij dus een belangrijke voorbeeldfunctie Zorgbeleid Binnen ons kinderdagverblijf komen we zo nu en dan ook kinderen tegen waarvan de ontwikkeling niet helemaal verloopt zoals verwacht. De pedagogisch medewerkers van Doetsie zijn getraind om signalen van opvallend gedrag te herkennen en hier vervolgens ook naar te handelen. Dat betekent dat zij het bespreekbaar maken met de ouders en hen indien gewenst doorverwijzen naar passende instanties die verdere ondersteuning kunnen bieden. Als pedagogisch medewerkers een achterstand of probleem signaleren in de ontwikkeling of opvoeding van een kind, of er is sprake van een gedragsproblematiek, dan wordt gesproken van een zorgkind. Indien er sprake is van een zorgkind, handelen wij volgens het protocol zorgkinderen van kinderdagverblijf Doetsie. In overleg met ouders, collega s en de locatiemanager wordt er een plan van aanpak opgesteld en al dan niet externe hulp ingeschakeld. Kinderdagverblijf Doetsie kent nauwe samenwerking met de Ouder en kindteams (OKT) in de wijk. Iedere wijk in Amsterdam heeft een Ouder- en Kindteam. Deze teams bestaan uit ouder- en kindadviseurs, jeugdartsen, verpleegkundigen en psychologen. Aanspreekpunt is de ouder- en kindadviseur. Deze bezoekt onze locatie meerdere keren per jaar, voor ondersteuning en advies. Wanneer ouders vragen of zorgen hebben over het opgroeien of opvoeden van hun kind, dan kunnen zij als ouder ook zelf contact opnemen met de ouder en kindadviseur via of info@oktamsterdam.nl Daarnaast hebben wij ook een samenwerkingsverband met MOC t Kabouterhuis. Om de kinderopvang te versterken biedt MOC t Kabouterhuis extra opvoedexpertise aan, daar waar nodig. Pedagogisch beleidsplan Kinderdagverblijf Doetsie versie juli

16 2. Het werkplan 2.1 Wennen Als een kind wordt aangemeld voor kinderopvang bij Doetsie plannen we eerst een kennismakingsgesprek. Dan komen de ouders met het kind een uurtje kennismaken met de pedagogisch medewerker(s). Tijdens dit gesprek worden alle intakeformulieren doorgenomen. Er wordt besproken hoe er het beste met het kind kan worden omgegaan en wat de gewoontes zijn waar het kind aan gewend is (bijvoorbeeld slaapt het met een speen of knuffel, hoe gaat het met het drinken uit een fles, etc). Het voedingsschema en slaapritueel wordt afgestemd. Als er bij het kind sprake is van verlatingsangst zal een pedagogisch medewerker, vaak is dit de mentor van het kind, zich direct bij binnenkomst ontfermen over het kind en extra aandacht bieden. Voor kinderen (0-1 jaar) kan een dagboekje worden bijgehouden, waarin we opschrijven hoe de dag is verlopen, welke activiteiten we gedaan hebben en overige bijzonderheden worden genoteerd. Ouders schaffen dit dagboekje zelf aan en mogen het mee naar huis nemen om het rustig door te lezen. Ze nemen het dan de volgende keer weer mee terug. We starten de opvang met een wenschema van 3 dagen. Mochten de pedagogisch medewerkers vinden dat er meer wendag(en) nodig zijn dan wordt dit overlegd met de ouders. Een goed wenproces is in het belang van het kind. De pedagogisch medewerker bouwt hierdoor een goede relatie op met het kind en de ouders, dit is een belangrijke voorwaarde voor een optimaal klimaat. Het wenschema, bij afname van volledige dagen opvang, ziet er als volgt uit: 1 ste wendag uur 2 de wendag uur 3 de wendag uur De eerste wendag vindt plaats op de eerste dag van het plaatsingscontract, daarom worden de eerste en tweede wendag samen als één dag gefactureerd. 2.2 Dagindeling Doetsie heeft een flexibele dagindeling, daar elke baby nog zijn of haar eigen ritme heeft. Slaap- en voedingstijden die thuis een gewoonte zijn worden zoveel mogelijk in de babygroep aangehouden. Naarmate de kinderen ouder worden zullen zij zich steeds meer voegen in de gebruikelijke dagindeling, welke wij ook in de peutergroepen hanteren. De dagindeling ziet er globaal als volgt uit: Kinderen worden gebracht, vrij spelen in de speelhoeken, een puzzeltje maken of rustig een boekje lezen Gezamenlijke opening van de dag met een kringgesprek, een liedje en een verhaaltje. We drinken water en eten (biologisch) fruit, verschonen en doen een plasje Tijd voor een gerichte activiteit, buitenspelen (op ons eigen terrein of op pad met de bolderwagens) en vrij spel. Baby s, die er behoefte aan hebben, gaan slapen in de slaapkamer Etenstijd voor de kinderen. Samen met de pedagogische medewerkers gaan we eerst onze handen wassen. Aan tafel wordt het liedje smakelijk eten gezongen, daarna mogen de kinderen beginnen met de warme maaltijd. Ze krijgen een beker water of diksap erbij om te drinken. De warme maaltijd Pedagogisch beleidsplan Kinderdagverblijf Doetsie versie juli

17 wordt elke dag door onze kok vers bereid, met grotendeels biologische producten. Ook voor de kinderen onder de 1 jaar maken wij zelf de verse groentehapjes Lekker slapen of rusten. Wanneer er kinderen zijn die de slaap niet kunnen vatten dan kunnen ze een boekje lezen, gezellig puzzelen of knutselen. Kinderen die geen slaapbehoefte meer hebben nemen deel aan een rustige activiteit op de groep. Gedurende dit moment bieden we aan 3+ kinderen activiteiten gericht op de voorbereiding op de basisschool periode Kinderen komen uit bed, worden verschoond of gaan naar de wc. Kinderen die uit bed komen worden geholpen of begeleid met aankleden Gezellig rond de tafel voor een broodmaaltijd met (biologisch) smeerbeleg in combinatie met melk of water :00. Vanaf nu mogen de kinderen weer opgehaald worden. Tot die tijd kunnen kinderen zelf kiezen welke activiteit ze willen doen of wordt er een gerichte activiteit georganiseerd: één op één, in kleine groepjes of met de gehele groep. Gedurende de hele dag richten we ons op de taalontwikkeling van de kinderen, zelfs tijdens het verschonen of tijdens de maaltijden. Door met elkaar in gesprek te zijn en veel uiteenlopende zaken te benoemen oefenen we de spreekvaardigheid en breiden we de woordenschat van het kind uit. Rond 17:15 bieden we alle kinderen nog een verantwoord tussendoortje aan, zoals bijvoorbeeld een cracker, soepstengel, tomaatje of een stukje komkommer met water te drinken. Aan het einde van de middag worden alle kinderen nog een keer verschoond of gaan naar de wc. Tijdens het ophaalmoment krijgen ouders een mondelinge overdracht over het verloop van de dag van hun kind. 2.3 Biologisch voeding Bij Doetsie bieden we zoveel mogelijk biologische fruitsoorten aan, maar soms ook seizoensgebonden (niet biologische) fruitsoorten. Al het fruit wordt bij Doetsie zorgvuldig gewassen en/of geschild voor consumptie. Naast biologisch fruit hebben kiezen we ook voor een grotendeels biologische, warme en gevarieerde middagmaaltijd. Denk aan: broccoli, boontjes, erwtjes, bloemkool, wortel, courgette, prei aangevuld met aardappelen, pasta of rijst. Sommige maaltijden zijn 100% vegetarisch, sommige aangevuld met vis (wild gevangen en/of voorzien van het MSC keurmerk voor wild gevangen, duurzame vis) of met vlees (halal). Deze maaltijd wordt dagelijks vers bereid door onze eigen kok. Meer informatie omtrent het voedingsbeleid is op de locatie beschikbaar.. Traktatie We prevaleren bij Doetsie gezond eten. We zien een traktatie als een extraatje bij het vieren van een feestelijk moment zoals een verjaardag/feestdag/afscheid. Voor jonge kinderen is een traktatie al snel een hele maaltijd. Daarom vinden wij het belangrijk dat een traktatie niet te groot is en niet te veel calorieën bevat (traktaties zoals bijvoorbeeld een fruitspiesje worden aanbevolen). Als er rekening wordt gehouden met de grootte van de traktatie en het moment van uitdelen, kan een hartige traktatie ook een prima keuze zijn. Hartige traktaties zoals chips, blokjes kaas of worst bevatten veel (verzadigd) vet en calorieën. Voorbeelden van traktaties die minder vet en calorieën bevatten zijn: rozijnen, popcorn, rauwkost, fruit. 2.4 Activiteiten Bij het aanbieden van activiteiten en spelmateriaal speelt de ontwikkelingsfase een doorslaggevende rol. De pedagogisch medewerkers hebben kennis van de ontwikkelingsfasen van 0 tot 4 jaar. Pedagogisch beleidsplan Kinderdagverblijf Doetsie versie juli

18 Bij de leeftijdsgroep van 0-1 jaar is het spelmateriaal vooral gericht op de sensomotoriek. Hierbij zijn o.a. pakken, grijpen, kijken, luisteren, voelen, onderscheiden, proeven en bewegen en verplaatsen belangrijk. De leeftijdsgroep van 1-4 jaar beschikt over spelmateriaal dat gericht is op o.a. het kunnen oefenen van de fijne en grove motoriek; op de sociale vaardigheden, op taal en communicatie, op cognitie, op creativiteit en fantasie en muziek. Op de groepen wordt gewerkt met een vaste indeling van de dag. Dit is prettig voor de kinderen want dat geeft houvast. In grote lijnen ziet deze indeling er op alle groepen hetzelfde uit, maar er kunnen verschillen zijn. Op de locatie zijn vaste momenten voor halen en brengen, de kring, eten en drinken, en buitenspelen. Ook kunnen gezamenlijke activiteiten buiten de stamgroepen aangeboden worden, bijvoorbeeld uitstapjes naar het park, de speeltuin en wandelen met de bolderwagens. Tevens is het zo dat er activiteiten worden georganiseerd die niet gebonden zijn aan een stamgroep, dit betreft bijvoorbeeld yoga en MEMO (muzikanten op de groep). Memo vindt één keer per twee weken plaats op één van de peutergroepen. De peutergroepen worden samengevoegd tot één groep gedurende MEMO. Als er oudere dreumesen zijn en de personele bezetting bij de babygroepen het toelaat kunnen er ook oudere dreumesen met een babypedagogisch medewerker aanwezig zijn tijdens de activiteit MEMO. De activiteit duurt ongeveer 20 minuten. Van alle stamgroepen is minimaal één pedagogisch medewerker bij de MEMO aanwezig. Na de activiteit keren alle kinderen en pedagogisch medewerkers terug naar hun eigen stamgroep. De activiteit yoga wordt alleen aangeboden aan de peuters. Hierbij worden de peuters van zowel Bert als Ernie onderverdeeld in leeftijd. Op één van de stamgroepen wordt de yoga gestart met de oudste peuters (3+), de jongste peuters worden dan op de andere stamgroep opgevangen. Na 15 tot 20 minuten yoga wisselt de groep kinderen. De jongste peuters doen dan de laatste 10 minuten yoga. Door de kinderen op leeftijd te verdelen is het mogelijk om het aanbod van de yoga beter aan te sluiten bij hun ontwikkelingsniveau. Bij de yoga is ten minste één van de vaste peuterpedagogisch medewerkers aanwezig. De andere peuterpedagogisch medewerker(s) ontfermt zich over de kinderen op de andere stamgroep. De yoga duurt maximaal 30 minuten. Na de yoga keren de kinderen en pedagogisch medewerker(s) terug naar hun eigen stamgroep. Minimaal één keer per thema vindt er een start- of afsluitingsactiviteit plaats waarvoor alle kinderen en ouders worden uitgenodigd. Hiervoor worden doorgaans de beide peutergroepen samengevoegd zodat beide groepsruimten optimaal benut kunnen worden. De beide peutergroepen zijn met elkaar verbonden door een deur tussen de groepen die evt. ook half open (met het bovenste deel open) gezet kan worden. Doordat er slechts twee peutergroepen zijn en de groepen een aantal dagen in de week worden samengevoegd zijn de kinderen en pedagogisch medewerkers van beide peutergroepen bekend en vertrouwd voor elkaar. Dit geldt ook voor de babygroepen. Pedagogisch beleidsplan Kinderdagverblijf Doetsie versie juli