Schoolondersteuningsprofiel ISK

Transcriptie

1 Schoolondersteuningsprofiel ISK Naam school / vestiging Afdelingsleider Contactpersoon ondersteuning Website samenwerkingsverband ISK t Venster H. van Soest G. Reinten Algemene informatie over onze school Arnhem kent één ISK (internationale schakelklas) is onderdeel van Vmbo t Venster ( De leerlingen van de ISK voldoen aan de volgende criteria: - ze komen uit een ander land dan Nederland; - sinds hun aankomst, verblijven ze nog niet langer dan 2 jaar in Nederland - zijn de Nederlandse taal niet voldoende machtig om direct in te stromen in het reguliere onderwijs. 1. Inleiding De ISK is in de afgelopen jaren sterk gegroeid en heeft zowel inhoudelijk als operationeel een behoorlijke ontwikkeling doorgemaakt. Dat geldt met name voor de ondersteuningsstructuur. De ondersteuning werd tot twee jaar geleden geboden onder verantwoordelijkheid van het Onderwijs Ondersteunend Begeleidingsteam van t Venster. Gezien de veranderende doelgroep en de toename van het aantal leerlingen is ervoor gekozen een ondersteuningsstructuur te bouwen specifiek voor de ISK. Ingewikkelde factor daarbij blijft de omvang van de organisatie en het fluctuerende leerlingenaantal. De ondersteuning die de ISK biedt is niet alleen gericht op individuele leerlingen. Het versterken van het handelingsrepertoire van het team is één van de opdrachten van het ondersteuningsteam. In het afgelopen jaar hebben we een aantal kernwaarden benoemd van waaruit de ISK werkt: Samen: In de breedste zin van het woord; we proberen verbinding te maken onder leerlingen, ze een sociale context te bieden waarin ze kunnen excelleren. Dat doen we door samen te werken binnen het team van de ISK, maar evengoed met het netwerk waarin we ons begeven: ouders, jeugdbeschermers van Nidos, woonbegeleiders van Pact 18 en Yoin, Gemeente Arnhem en omliggende gemeenten (we hebben een groot voedingsgebied), collegascholen etc. Alleen samen kunnen we zorgen voor goed onderwijs waarin optimale begeleiding geboden wordt. Toekomst: Ons onderwijs is gericht op de toekomst. We bereiden leerlingen voor op een plek in het vervolgonderwijs, maar doen méér dan dat. Alle leerlingen binnen de ISK zetten hun eerste stappen in onze maatschappij. Het is belangrijk om hen te helpen hun plek te vinden. Dat doen we door vooruit te kijken, kwaliteiten te benoemen en te werken naar de horizon. Het bepalen van richting, samen met de leerling, is één van de belangrijkste onderdelen van het onderwijs op de ISK. Ontwikkeling: We werken ontwikkelingsgericht. We bespreken de voortgang met onze leerlingen tijdens IOP-gesprekken (IOP=individuele ontwikkelingsplan). We denken daarbij niet in (taal)achterstanden, maar in mogelijkheden. Alle leerlingen zijn competent en het is belangrijk om hen dat te laten ervaren. Ontwikkelen doe je door voortuitgang te zien en te benoemen. Om die reden wordt er binnen de ISK gewerkt met rapporten die niet alleen cijfers laten zien, maar ook gericht zijn op het in beeld brengen van ontwikkeling. Veilig: Alleen in een veilige context kan een leerling floreren. Dat stelt ons voor een moeilijke opdracht, want vaak zijn het de leerlingen zelf die voor onveiligheid zorgen. Je kunt het kind uit de oorlog halen, maar niet de oorlog uit het kind, wordt weleens gezegd. We hebben ervaren dat dat gelukkig niet altijd opgaat. Onze leerlingen vertonen veerkracht en staan vaak verrassend sterk in hun schoenen. Toch ontstaan er situaties die de veiligheid onder druk zetten. We investeren met het team in ons pedagogisch klimaat. Eén portefeuillehouder is belast met dit Pagina 1 van 8

2 onderwerp. Onze pedagogische opdracht is geen gemakkelijke, want onze doelgroep vraagt veel van ons. Duidelijkheid, openheid, verbinding, begrenzing en stimulans. Wij willen dat iedere leerling onze school verlaat met het niveau dat past bij zijn of haar mogelijkheden. Sommige leerlingen hebben hier ondersteuning bij nodig. Of een leerling ondersteuning nodig heeft en hoe die eruit gaat zien, is afhankelijk van zijn of haar onderwijs- en ondersteuningsbehoeften. Om dit helder te krijgen, gaat de school in ieder geval in gesprek met ouders/voogd en de leerling. De ondersteuning kan licht of kortdurend zijn, maar ook intensief en langdurend. De school zet daarvoor budget en deskundigen in. Soms is het ook nodig om deskundigen van buiten de school in te zetten, bijvoorbeeld van Jeugdzorg en/of Jeugdgezondheidszorg. In dit SOP beschrijven wij welke ondersteuningsmogelijkheden onze school heeft Grenzen aan ondersteuning In de praktijk kan het voorkomen dat bij de aanmelding het niet mogelijk blijkt om de ondersteuning te bieden die de leerling nodig heeft. Dit kan het geval zijn wanneer de specifieke ondersteuningsvraag (te) groot is en buiten onze mogelijkheden, die beschreven staan in dit document, valt. We zoeken dan samen met de ouders/voogd en de leerling naar andere mogelijkheden. Ook kan het zijn dat de problemen die een leerling ervaart niet school gerelateerd zijn. In dat geval adviseren we ouders, vaak in overleg met deskundigen van buiten de school, over mogelijkheden voor begeleiding of onderzoek buiten het onderwijs. Wanneer wij inschatten niet tegemoet te kunnen komen aan de onderwijs- en ondersteuningsbehoeften van de leerling, dan informeren wij bij collega-scholen. Wanneer dit overleg niet leidt tot plaatsing op een andere school, gaat de school in overleg met het Samenwerkingsverband. De school waar de leerling is aangemeld behoudt de zorgplicht. 2. Ondersteuning op onze school 2.1 Visie op ondersteuning Ondersteuning en begeleiding voor de leerling is maatwerk, waarbij elke keer de afweging gemaakt wordt of de begeleiding intern (school) of extern hoort. Interne begeleiding vindt bij voorkeur plaats binnen de klassetting. Organisatie Binnen de ISK hebben we een ondersteuningscoördinator, een intern begeleider, een leerondersteuner en een orthopedagoog. Zij vormen samen het ondersteuningsteam en ze dragen zorg voor een heldere communicatie en organisatie rondom de onderwijsondersteuning binnen de ISK. Mentoren doen een ondersteuningsaanvraag, al dan niet in overleg met één van de leden van het ondersteuningsteam. Dat gebeurt schriftelijk en het ondersteuningsteam inventariseert de cases die binnenkomen, bespreekt een (handelings-)plan en verdeelt de onderlinge taken in de uitvoering daarvan. Daar wordt het team zo veel mogelijk bij betrokken. Er is veel contact tussen mentoren en het ondersteuningsteam. Eén van de doelen van het ondersteuningsteam is om ervoor te zorgen dat het handelingsrepertoire en het analytisch vermogen van leden van het (docenten) team verder worden uitgebreid. Ze nemen daar actief een rol in, door leerlingbespreking te begeleiden, een gerichte bijdrage te leveren aan teamvergaderingen, scholingsvragen op tafel te krijgen en scholingsmomenten te organiseren. Scholing personeel Eén van de leden van het ondersteuningsteam; de intern begeleider, zorgt voor algemene scholing van mentoren om de rol van de mentor te versterken. Daarnaast zijn we gestart met intervisiebijeenkomsten voor het team van de ISK waarin cases aan de orde komen. Omdat de ISK weliswaar regulier onderwijs is, maar waarin leerlingen met de meest uiteenlopende achtergronden en onderwijs-en begeleidingsbehoeftes terechtkomen, is het signaleren en diagnosticeren van met name gedragsproblematiek een lastig onderwerp. De drempel van wat we in pedagogisch opzicht aankunnen ligt hoog. We weten dat onze leerlingen bijzonder gedrag kunnen laten zien en schrikken niet meteen van externaliserende problematiek, omdat we ons bewust zijn van de onderliggende onrust die veelal speelt. Samenwerking Soms lopen we tegen de grenzen van onze mogelijkheden aan en dan is de samenwerking met het Speciaal Onderwijs cruciaal. In contact met het Samenwerkingsverband V(S)O en De Onderwijsspecialisten hebben we afspraken gemaakt over het delen van vragen en kennis en het snel schakelen als dat nodig is. Leerlingen van de ISK kunnen in de vorm van een tijdelijke uitbesteding worden geplaatst in het VSO, vooruitlopend op de aanvraag van een TLV. Het geeft ons de kans om te kijken wat voor een leerling de beste plek en de juiste Pagina 2 van 8

3 begeleiding is. Tijdens deze proeftijd van drie maanden wordt gekeken of van een TLV-aanvraag sprake is of niet. Een aantal ISK- leerlingen heeft door deze constructie in korte tijd de goede begeleiding kunnen vinden. De opdracht die we hebben en de vertaling die we daaraan geven in de uitvoering van de ondersteuning die we bieden binnen de ISK, maakt dat we ernaar streven om iedere leerling te zien als mens in ontwikkeling. Aanbod Op onze school werken we met basisondersteuning en extra ondersteuning. Passende ondersteuning wordt gerealiseerd in een netwerk van leerling-ouders/voogd-mentor-ketenpartners. Daarbij gaan we uit van de gedeelde verantwoordelijkheid en duidelijke communicatie met elkaar. Hieronder beschrijven we het verschil tussen beide ondersteuningsvormen Basisondersteuning Onder basisondersteuning verstaan we de ondersteuning die geboden wordt door alle scholen binnen het Samenwerkingsverband V(S)O We hebben de volgende dingen met elkaar afgesproken: 1. De school heeft zicht op de leerontwikkeling van alle leerlingen en werkt opbrengstgericht. Bij de intake wordt de leerling ingeschat op basis van onderzoek en wordt het voorlopig uitstroomprofiel bepaald. Dit is het startpunt van de begeleiding voor de mentor en docenten. De mentor heeft wekelijks een mentoruur waarin algemene zaken worden besproken en elke leerling om toerbeurt individueel. Onderdeel van dit gesprek zijn, welbevinden, schoolresultaten en doelen voor de komende tijd. Deze doelen komen in het individueel ontwikkelingsplan (IOP). Daarnaast hebben alle vakdocenten ook een begeleidende rol. Zij begeleiden hun leerling voor hun vak en qua gedrag, maken de vorderingen zichtbaar en geven leerstrategieën aan. Drie keer per jaar is er voor alle leerlingen een leerlingenoverleg met alle docenten, mentor, afdelingsleider en ondersteuningsteam. De resultaten en gedrag worden besproken en vastgelegd in een rapportageformulier met o.a. afspraken en acties. Alle afspraken, resultaten en vorderingen worden bijgehouden en zijn zichtbaar in Magister. Er zijn minimaal drie contactmomenten per jaar met ouders/voogd en leerling en mentor om de vorderingen te bespreken. 2. De school werkt handelingsgericht en versterkt de handelingsbekwaamheid en competenties van haar personeel. Intern hebben we de opleiding voor NT2. Docenten nemen daaraan deel en behalen daarmee een NT2 certificering. Daarnaast hebben we een ondersteuningsteam met een ondersteuner op didactisch gebied. Zij is onze leerondersteuner en ze is ambulant begeleider op de vervolgscholen (waar de leerling na de ISK naar toe gaat) om handvatten te bieden inzake NT2 onderwijs, didactiek en differentiëren. Onze orthopedagoog en tevens portefeuillehouder voor het pedagogisch klimaat op de ISK, is expert op het gebied van gedrag. Zij geeft handvatten aan zowel leerlingen, onderwijspersoneel als onderwijsondersteunend personeel. Daarnaast maakt ze beleid om het pedagogische klimaat te versterken. We hebben Spectrum Elan ingeschakeld om het mentoraat te verbeteren en om te leren omgaan met culturele verschillen. Elke week is vergadertijd ingepland voor het hele team. Hierin worden de volgende overleggen gepland: teamoverleg, vakdocentenoverleg, leerlingbespreking, intervisie. 3. De school heeft een goed pedagogisch klimaat en is fysiek en sociaal veilig voor leerlingen en medewerkers. Op beide locaties is een pedagogische conciërge werkzaam. Die is het eerste aanspreekpunt voor de leerling bij binnenkomst, verwelkomt en moedigt de leerling aan. De pedagogische conciërge lost problemen samen op met de betrokkenen bij conflicten, zoals pesten of andere onderlinge onenigheid. De conciërge let ook op onveiligheid binnen het gebouw en zorgt ervoor dat zo nodig aanpassingen worden gedaan. Binnen school hebben we BHV-ers opgeleid die zorgen voor de veiligheid bij calamiteiten. Zoals hierboven beschreven is de orthopedagoog ook portefeuillehouder pedagogisch klimaat. Zij ontwikkelt beleid om het pedagogisch klimaat blijvend te verbeteren. 4. De school neemt leerlingen zorgvuldig aan en draagt leerlingen zorgvuldig over. Alle leerlingen die voldoen aan de toelatingscriteria, kunnen zich aanmelden middels een aanmeldformulier. Het intaketeam nodigt de leerling uit voor een intakeprocedure. De leerling en ouders/voogd worden door het intaketeam ontvangen en in een gesprek wordt de achtergrondinformatie opgehaald. De leerlingen worden getest op niveau om hen in een passende klas te kunnen plaatsen. We streven naar een snelle start, binnen drie weken na aanmelding. Bij de intake vraagt de school de schoolgegevens op als de leerling al eerder onderwijs heeft gehad in Nederland. Alles wordt vastgelegd in het startdocument. Bij het beëindigen van de ISK-tijd verzorgt de decaan samen met de mentor de overdracht naar een nieuwe school. Daarbij gebruiken we de rapportageformulieren, behaalde resultaten, onderzoeksgegevens en Pagina 3 van 8

4 overdrachtsformulieren. We streven naar een warme overdracht voor elke leerling die naar de nieuwe school gaat. De ambulant begeleider bezoekt de vervolgscholen nog een paar maal per jaar om de docenten van de nieuwe school te ondersteunen in het geven van NT2 onderwijs, te zien hoe het gaat met de oud ISKleerlingen en eventuele aanbevelingen en/of verbeteringen m.b.t. het onderwijsaanbod en/of ondersteuning terug te koppelen aan betrokkenen binnen de ISK. 5. De school werkt samen met kernpartners aan een effectieve ondersteuningsstructuur. zie hoofdstuk 3 van dit SOP met onder andere op bladzijde 8 een overzicht van de ondersteuningsstructuur. 6. De school stelt jaarlijks de effectiviteit van de ondersteuning en begeleiding van leerlingen vast. Elke leerling stelt samen met zijn mentor een IOP (individuele ontwikkelplan) op. Tijdens de mentoruren worden de plannen geëvalueerd en bijgesteld. Voor leerlingen waar meer nodig is dan de basisondersteuning, stellen we een OPP op. Ook dit plan wordt geëvalueerd en bijgesteld. De ISK beschrijft in een jaarcyclus met een jaarverslag- en jaarplan de onderwijsondersteuning die geboden is en welke doelen behaald zijn. 7. De school heeft kortdurende ondersteuning op het gebied van leren en/of gedrag beschikbaar voor alle leerlingen van de school, indien zij daar behoefte aan hebben. Wij zetten extra ondersteuning in wanneer de basisondersteuning ontoereikend is. Zie paragraaf 2.3 van dit SOP Extra ondersteuning Extra ondersteuning op school zetten we alleen in als het nodig is en wanneer de basisondersteuning ontoereikend is. Dit is voor iedere leerling maatwerk. Vaak is extra ondersteuning een intensivering van de ondersteuning die wij in de basisondersteuning kunnen bieden (structureler, frequenter en/of langduriger). Extra ondersteuning wordt ingezet in overleg met de leerling, ouders/voogd en mogelijk deskundigen van buiten de school. Als een leerling extra ondersteuning krijgt, worden de afspraken hierover vastgelegd in een Ontwikkelingsperspectiefplan (OPP). Wij hebben een aanbod voor leerlingen met de volgende onderwijs- en ondersteuningsbehoeften: LEREN Voor leerlingen die ondersteuning nodig hebben bij het tot leren komen en blijven. Het gaat hierbij om het aanleren van algemene studievaardigheden en/of begeleiding bij specifieke vakken. Ook betreft het leerlingen die extra uitdaging in het onderwijsprogramma kunnen gebruiken. Aanbod Basis Extra Toelichting Leerondersteuning x x Klassen zijn klein gehouden (15-17 leerlingen). Hierdoor is er in de basis extra aandacht voor de leerling. Mocht dat niet voldoende zijn, dan zijn er steunlessen buiten de klas in kleine groepjes. Hiervoor hebben we docenten, onderwijsassistenten en vrijwilligers ingezet. Dyslexiebegeleiding x Leerlingen met een dyslexieverklaring kunnen gebruik maken van extra tijd en Claroread. Dyscalculiebegeleiding x Leerlingen met een dyscalculieverklaring kunnen gebruik maken van de rekenmachine, rekenkaarten en extra tijd. Hulp bij plannen en organiseren x Tijdens mentoruren en in alle vakken, oefenen de leerlingen in het maken van huiswerk en gebruik van de agenda. Studievaardigheden x Tijdens vaklessen komen leren-leren en verschillende leerstrategieën aanbod. NT2 begeleiding x Standaard in ons curriculum GEDRAG Pagina 4 van 8

5 Voor leerlingen die ondersteuning nodig hebben bij het leren omgaan met zichzelf en anderen en bij het vergroten van de zelfredzaamheid. Bijvoorbeeld bij het opbouwen en onderhouden van relaties met medeleerlingen en docenten, bij het op gepaste wijze opkomen voor jezelf en het kunnen omgaan met druk, stress en angsten. Aanbod Basis Extra Toelichting Leefstijl en dramalessen X Sociale vaardigheden en oefenen van situaties m.b.t. culturele verschillen. Faalangstreductietraining x Voor alle leerlingen met faalangst is een aparte training. Sociale vaardigheidstraining x Rots en Watertraining gericht op sociale vaardigheden Weerbaarheidstraining x Rots en Watertraining gericht op weerbaarheid Individuele, oplossingsgerichte gesprekken x x Voor leerlingen die met een kortdurende begeleiding op school geholpen zijn. Mocht dat niet afdoende zijn, dan meldt de mentor de leerling aan bij het ondersteuningsteam. Die geeft extra ondersteuning die buiten de basisondersteuning valt. Plusklas x Leerlingen die niet goed in de normale klassetting kunnen functioneren door externaliserend gedrag, kunnen tijdelijk in de plusklas geplaatst worden (max 8 leerlingen en met een klein aantal lesgevende docenten). Binnen deze klas is extra ondersteuning vanuit het ondersteuningsteam. Leerlingen met een toontaal als moedertaal. x Leerlingen krijgen buiten de lessen om twee maal per week extra begeleiding op de Nederlandse taal door een logopedist. GEZONDHEID Voor leerlingen die behoefte hebben aan ondersteuning omdat zij lichamelijke klachten hebben (motoriek, zicht, gehoor, taal/spraak of een medische aandoening). Te denken valt aan aanpassingen in het schoolgebouw en het inzetten van hulpmiddelen. Aanpassingen Leerlingen met een verminderd bewegingsapparaat Leerlingen met een verminderd gehoor. Leerlingen met verminderd zicht Rustige plek Toelichting De school is toegankelijk voor o.a. rolstoelgebruikers Docenten zijn beperkt bekend met solo apparatuur Docenten hebben ervaring met een slechtziende leerling. Leerlingen die tijdelijk even rust nodig hebben, kunnen gebruik maken van een time out bij de pedagogische conciërge Specifiek aanbod binnen onze school Het komt geregeld voor dat meerdere leerlingen dezelfde ondersteuningsvragen hebben. Wij proberen deze ondersteuningsvragen zoveel mogelijk te clusteren binnen onze school, zodat we onze leerlingen zo optimaal mogelijk kunnen ondersteunen. Binnen onze school kennen we het volgende specifieke aanbod: Extra ondersteuning buiten de klas. Voor leerlingen die behoefte hebben aan begeleiding op gebied van leren. Deze begeleiding kan individueel of in kleine groepjes worden geboden. Voorwaarden: De mentor meldt de leerling aan. De leerondersteuner met expertise op didactiek regelt de begeleiding. Aandacht en tijd: De leerling heeft wekelijks extra begeleiding buiten de klas. Ruimtelijke omgeving: Pagina 5 van 8

6 De begeleider zoekt een prikkelarme werkplek uit om de begeleiding te geven. Expertise: De begeleiders krijgen leermiddelen / materialen van de vakdocent en van de leerondersteuner met expertise op didactisch gebied. Samenwerking met ketenpartners: De leerondersteuner haalt bij de andere vervolgscholen op wat nodig is om aan het eind van de ISK periode te beheersen. Leerlingen met toontaal als moedertaal Voor leerlingen die als moedertaal een toontaal hebben. Voor hen is Nederlands leren moeilijk. Voorwaarden: De leerling heeft een toontaal als moedertaal. Leerlingen zijn bereid huiswerk te maken, ouders/voogd geven toestemming en komen op de ouderavond. Aandacht en tijd: De leerling heeft twee maal per week extra begeleiding buiten de klas. Ruimtelijke omgeving: De begeleider zoekt een prikkelarme werkplek uit om de begeleiding te geven. Expertise: De begeleider is een logopedist. Samenwerking met ketenpartners: Contact tussen de logopedist van school en eventuele externe logopedie. Om de begeleiding af te stemmen. Plusklas Voor leerlingen die qua externaliserend gedrag niet goed functioneren binnen een reguliere ISK klas en daarmee de onderwijsontwikkeling van die klas belemmert Voorwaarden: De leerling wordt door de mentor voorgedragen in de leerlingbespreking. De vergadering neemt een besluit. Het ondersteuningsteam en plusklas beslissen of ze een plek hebben en wanneer Aandacht en tijd: De leerling heeft in de plusklas een dagelijks vierkant rooster. De klassetting is klein (7-9 leerlingen) De mentor geeft relatief veel uren les aan de klas en heeft daardoor extra tijd en aandacht voor de leerlingen. De plusklas is een tijdelijke oplossing, met maatwerk voor iedere leerling. Ruimtelijke omgeving: De klas heeft een vaste plek in de school. De lessen worden, op de praktijkvakken na, daar gegeven. Expertise: De mentor wordt ondersteunt door de orthopedagoog. Alle leerlingen hebben een OPP in de plusklas. Samenwerking met ketenpartners: Contact met ouders/voogd, huisbezoek, samenwerking met woongroep, jeugdarts en leerplichtambtenaar, wijkcoach etc. 3. Ondersteuningsstructuur van onze school 3.1 Schematische weergave van onze ondersteuningsstructuur Onderstaand schema laat zien hoe de communicatielijnen lopen en wie waarvoor verantwoordelijk is binnen onze school. Pagina 6 van 8

7 3.2 - Ondersteuning van docenten Op deze wijze ondersteunen wij onze docenten bij het lesgeven aan leerlingen die ondersteuning nodig hebben: Ondersteuningsbehoeften van leerlingen Wie signaleert? vakdocenten-mentoren-ondersteuners Gegevens bij aanname ouders/verzorgers/voogd/woonbegeleiders rapportage leerlingen klassenplan / handelingsplan locatieleider IOP/OPP intaketeam Leerlingbespreking De leerling kan zonder extra ondersteuning het onderwijsprogramma volgen De leerling heeft een ondersteuningsvraag waarin vanuit de basisvoorziening voorzien kan worden Vaklessen leerstrategieën. Groepsmentorlessen Individueel gesprekken met de mentor Steunlessen Afspraken geringe begeleiding leerling op maat in de klas De leerling heeft een meer complexe ondersteuningsvraag waarin niet vanuit de basisvoorziening voorzien kan worden Verwijzing naar ondersteuningsteam Bespreking in het ondersteuningsteam Begeleiding Inzetten van externe hulpverlening De mentor overlegt met de leerling, ouders/ verzorgers en vraagt toestemming mentor meldt de leerling aan met een aanmeldformulier na toestemming Ondersteuningsteam bespreekt de leerling en formuleert de actie Ondersteuningsteam monitort en evalueert de voortgang Mentor blijft de spil en informeert de ouders/verzorgers/voogd. Eén begeleider van ondersteuningsteam is toegewezen aan de leerling Individuele begeleiding start Groepsbegeleiding start In overleg met de leerling en/of ouders/verzorgers wordt afgestemd welke vorm van externe hulpverlening gewenst is In principe monitort de mentor de voortgang en onderhoudt de mentor de contacten met de externe hulpverlening. Ouders/voogd zijn verantwoordelijk voor de aanmelding bij externe hulpverlening, school kan indien gewenst ondersteunen De ondersteuningsvraag van de leerling is dermate complex en alle vanuit het ondersteuningsteam ingezette acties leiden niet of maar gedeeltelijk tot de gewenste verandering Bespreking in het Zorg- en adviesteam *Bij crisis is het mogelijk snel een crisiszorgadviesteam in te roepen. Mentor meldt de leerling aan bij ondersteuningsteam Ouders/verzorgers/voogd worden door mentor geïnformeerd over de inhoud aanmelding en geven toestemming voor de bespreking van hun kind in het ZAT. ZAT bespreekt de leerling en formuleert de actie Uitkomst wordt door mentor, eventueel samen met iemand uit het ondersteuningsteam, teruggekoppeld naar ouders/verzorgers/voogd De ondersteuningscoördinator is samen met de mentor verantwoordelijk voor de voortgang. Pagina 7 van 8

8 intervisiebijeenkomsten voor mentoren, vakdocenten en begeleiders; handelingsadviezen vanuit het ondersteuningsteam zowel didactisch als pedagogisch; ambulante begeleiders geven voorlichting en workshops over specifieke problematiek/diagnose; co-teaching door onze ambulante begeleiders; Quadraam organiseert cursussen waarbij een breed aanbod is over specifieke onderwijsondersteuningsvragen Deskundigen Onze school heeft voor de ondersteuning van leerlingen uiteraard afhankelijk van zijn of haar onderwijs- en ondersteuningsbehoeften onderstaande deskundigen beschikbaar. Inzet van deze deskundigen loopt via. Deskundigen van school Ondersteuningscoördinator Didactisch leerondersteuner en ambulant begeleider op NT2 Orthopedagoog Rots-en watertrainer Faalangstreductietrainer Logopedist voor anderstoontaligen Psycholoog van Quadraam Deskundigen van buiten school, structureel beschikbaar Ambulant begeleider Wijkcoach Verzuimconsulent van RBL-midden Gelre Jeugdarts/jeugdverpleegkundige GGD Gelderland Midden Begeleider van Spectrum Elan op multiculturele verschillen Deskundigen van buiten school, op afroep beschikbaar Wijkagent Veilig thuis Onderwijsconsulent Samenwerkingsverband Pact 18, Nidos Lucertus I-psy Pagina 8 van 8