Schoolondersteuningsprofiel SCHOONHOVENS COLLEGE. Locatie Albert Plesmanstraat Locatie Vlisterweg

Transcriptie

1 Schoolondersteuningsprofiel SCHOONHOVENS COLLEGE Locatie Albert Plesmanstraat Locatie Vlisterweg

2 1 INLEIDING 3 2 SCHOOLGEGEVENS Contactgegevens Onderwijsvisie/schoolconcept Onderwijsaanbod Kengetallen leerlingpopulatie Gemiddeld aantal leerlingen per klas 5 Inhoud 3 BASISONDERSTEUNING Basiskwaliteit Preventieve en licht curatieve interventies Ondersteuningsstructuur Planmatig werken 8 4 EXTRA ONDERSTEUNING Extra arrangementen Overzicht samenwerkingspartners 11 5 GRENZEN EN GROEIMOGELIJKHEDEN Groeimogelijkheden basisondersteuning Groeimogelijkheden extra ondersteuning Grenzen van de extra ondersteuning van de school 12 6 PROFESSIONALISERING 13 7 BIJLAGE Checklijst basisondersteuning Samenwerkingsverband VO Midden-Holland en Rijnstreek Dyslexiebeleid Schoonhovens College Protocol Medicijnverstrekking en medisch handelen op scholen 14 Pagina 2/19

3 1 INLEIDING De wetgeving Passend onderwijs schrijft voor dat iedere school/vestiging in het SWV een ondersteuningsprofiel heeft. Het schoolondersteuningsprofiel is een beschrijving van de voorzieningen die zijn getroffen voor leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben. Het ondersteuningsprofiel heeft verschillende functies: - profilering: welke extra ondersteuning geven de scholen aan leerlingen met extra onderwijs- (en zorg)behoeften; - kwaliteitsfunctie: een sturingsinstrument op kwaliteit; - toelating: een document dat een rol speelt bij de toelating van leerlingen; - communicatiefunctie: intern binnen de school, maar vooral ook naar partner toe, zoals ouders, andere scholen en jeugdzorginstellingen. Het ondersteuningsprofiel wordt eenmaal in de vier jaar door het bevoegd gezag van de school vastgesteld. De medezeggenschapsraden hebben adviesrecht met betrekking tot de vaststelling of wijziging van het schoolondersteuningsprofiel. In het SWV VO MHR is ervoor gekozen om in het schoolondersteuningsprofiel niet alleen de extra ondersteuning op te nemen, maar ook de basisondersteuning. De basisondersteuning is die ondersteuning die elke school in het SWV biedt. De basisondersteuning is in een document beschreven. Dat document wordt opgenomen als onderdeel van het ondersteuningsplan. Een vertaling van de basisondersteuning in enkele overzichten vindt u in dit schoolondersteuningsprofiel. Pagina 3/19

4 2 SCHOOLGEGEVENS 2.1 Contactgegevens Naam school Schoonhovens College Naam vestigingen Albert Plesmanstraat Vlisterweg Brinnummer 15OM 00 Adres en plaats bestuur Albert Plesmanstraat 4, Schoonhoven Adres en plaats vestigingen Albert Plesmanstraat 4, 2871 HJ Schoonhoven Vlisterweg 22, 2871 VH Schoonhoven Telefoonnummer, adres , Website Rector-Bestuurder Locatiedirectie Contactpersoon ondersteuning Dhr. drs. B.J. Buddingh Locatie AP: mevr. Drs. E.J.W van Looijengoed Locatie VW: dhr. L. Prins Locatie Albert Plesmanstraat: mevr, S. Annotee Locatie Vlisterweg: mevr. B. Walter 2.2 Schoolconcept 1 (op basis van Audit M&O Groep) Het Schoonhovens College is een echte streekschool, Het trekt leerlingen uit de wijde omgeving en heeft een breed aanbod: vmbo met Lwoo (basis en kader), vmbo (basis, kader en theoretische leerweg), havo, vwo en tweetalig vwo. Locatie Albert Plesmanstraat Onderwijs op maat: De locatie Albert Plesman biedt onderwijs op vmbo-t, havo, vwo en tweetalig-vwo. Het laatste biedt onderwijs op maat aan de cognitief zeer sterke leerling. In het eerste leerjaar werkt de school, naast de tweetalig-vwo klas, met de gecombineerde klassen: vmbo-t/havo, havo/vwo. Na brugklas 1 gaan de leerlingen naar klas 2 van de vmbo-t, havo of vwo. Aan het eind van leerjaar twee krijgen alle leerlingen een definitief advies. Op deze manier wordt in de organisatie vorm gegeven aan 'onderwijs op maat'. Ondanks het leerlingaantal van ruim 900 is de locatie te kenmerken als kleinschalig. De school kent anno afdelingen (onderbouw, vmbo-t 2-4, havo-vwo 3-6) en vanaf afdelingen (havo 3-5 en vwo 3-6). De schoolleiding wordt gevormd door de locatiedirecteur en de 4 afdelingsleiders. Erkenning van talent: In het programma-aanbod houdt de locatie Albert Plesman rekening met de interesses en talenten van de leerlingen. Naast de verschillende programma's op niveau kiezen alle Pagina 4/19 1 Zie ook Venster voor Verantwoording

5 brugklasleerlingen voor een specialisatie vanuit interesse voor sport, cultuur of wetenschap. Naast het normale programma biedt de locatie een programma kunst & media, sport of science. De specialisaties zijn opgenomen in de lessentabel en de bevorderingsnormering. Midden in de samenleving: Op de locatie Albert Plesman is er een traditie van uitwisselingen tussen de eigen leerlingen en leerlingen uit andere Europese landen. Leerlingen vanaf klas 3 Vmbo en vanaf 4 Havo/Vwo maken kennis met het dragen van verantwoordelijkheid voor maatschappelijke belangen door vrijwilligersactiviteiten. Het gaat erom dat jongeren anderen helpen door vrijwilligerswerk te doen. De locatie kent een beperkt aantal leerlingen met een ondersteuningsvraag (voorheen LGF of rugzakje genoemd) vanuit de vso-clusters. Naast de niveauverschillen (vmbo-t, havo, t-vwo) zijn er geen noemenswaardige verschillen op gedrag, culturele en sociaal economische achtergrond. De leerlingpopulatie is een afspiegeling van de maatschappij. Locatie Vlisterweg De locatie Vlisterweg is een kleine school. Het huisvest de Vmbo-basis en -kader beroepsgerichte leerweg, leerjaar 1 t/m 4, inclusief LWOO. In de bovenbouw wordt onderwijs aangeboden in de sectoren: zorg en welzijn (verzorging), techniek (metalektro en bouwtechniek) en economie (handel en administratie). De locatie is onderverdeeld in drie afdelingen: vmbo bk onderbouw met Lwoo, vmbo bk bovenbouw. De schoolleiding wordt gevormd door de locatiedirecteur en de drie afdelingsleiders In de eerste twee leerjaren zitten de basis en kader leerlingen in een gemengde klas. Na de 2e klas worden ze geplaatst in een basis of kader klas, het niveau waarop ze examen gaan doen. De leerlingpopulatie van de Vlisterweg heeft het Lwoo, basis en kader beroepsgerichte leerweg. Dit betekent automatisch dat het een groep leerlingen betreft die extra zorg nodig heeft. De locatie signaleert een toenemend aantal leerlingen waarbij passende leerroutes maatwerk vereisen. De leerlingpopulatie is een afspiegeling van de maatschappij waar het gaat om de culturele of de sociaal economische achtergrond. De school is kleinschalig. De lijnen zijn kort en de mensen zijn bijzonder betrokken bij de leerlingen. Er is veel zorg voor de leerlingen. De zorgcoördinator is de spin in het web. De functie wordt gecombineerd met het afdelingsleiderschap van de afdeling Lwoo. De zorgcoördinator wordt extra ondersteund door twee docenten met een taak. Daarnaast is er een docent met als specifieke taak de begeleiding van leerlingen met een ondersteuningsvraag in leerjaar 3 en 4. De zorgcoördinator voert de intake gesprekken voert met de ouders van leerlingen met een ondersteuningsvraag. Er is sprake van structureel overleg tussen de afdelingsleiders, maar indien noodzakelijk flexibel, dit betekent dat er ook overleg gevoerd wordt op de momenten dat dit nodig is en niet alleen op de ingeplande momenten. Er is in school altijd opvang buiten de klas voor de leerlingen die dit nodig hebben. De geboden onderwijszorg is maatwerk. Tijdens de intake, of later wanneer docenten iets signaleren in het functioneren van de leerling wat aandacht behoeft, wordt er door de zorgcoördinator met de betrokkenen gesproken en worden er afspraken gemaakt, een handelingsplan opgesteld of een Ontwikkelingsperspectiefplan (OPP) opgesteld. De uitvoering van dit plan wordt gevolgd en geëvalueerd op effect en resultaat. Pagina 5/19

6 Zie Onderwijsaanbod 2.4 Kengetallen leerlingpopulatie (beide locaties) Schooljaar Afdeling/sector totaal totaal totaal totaal Totaal aantal leerlingen Vertraagde schoolloopbaan Aantal afstromers (andere reguliere school) Leerlingen met Lwoo Leerlingen met LGF cluster Leerlingen met LGF cluster Leerlingen met LGF cluster Leerlingen met LGF cluster Verwijzingen PrO 1 1 Verwijzingen vso cluster 1 Verwijzingen vso cluster 2 1 Verwijzingen vso cluster 3 Verwijzingen vso cluster Thuiszitters Voortijdig schoolverlaters Gemiddeld aantal leerlingen per klas 1 e leerjaar 2 e leerjaar 3 e leerjaar en hoger Praktijkonderwijs nvt nvt Nvt Vmbo bbl Vmbo met Lwoo Vmbo kbl Vmbo gl nvt nvt Nvt Vmbo tl/mavo Havo Vwo Gymnasium nvt nvt Nvt *) Bovenstaand overzicht houdt geen rekening met combiklassen en vertikaal clusteren in bijv. vmbo BB/KB. VMBO BB/KB is in de onderbouw niet gesplitst. Ook in de Onderbouw Vtl/havo/vwo is sprake van dakpanconstructies. Pagina 6/19 2 Een voortijdig schoolverlater is een leerling die niet in het bezit is van een diploma havo, vwo of mboniveau 2. Leerlingen die zonder zo n diploma niet naar het vervolgonderwijs gaan, maar het onderwijs uitstromen worden beschouwd als VSV-er. Verwezen wordt naar de VSV-monitor.

7 3 BASISONDERSTEUNING Het begrip basisondersteuning staat niet in de wet. Basisondersteuning kan verschillen per samenwerkingsverband, maar wordt binnen één samenwerkingsverband eenduidig geformuleerd. Het is aan de schoolbesturen en het samenwerkingsverband om het ambitieniveau gezamenlijk te bepalen en in beleid te operationaliseren. Het SWV heeft de basisondersteuning geformuleerd in een notitie. Voor de scholen van het SWV MHR is de basisondersteuning in eerste instantie iets dat in de klas plaatsvindt. Goed klassenmanagement is daarvoor van groot belang. De basisondersteuning bestaat uit vier deelaspecten: 1 basiskwaliteit van de school, weergegeven door het toezichtarrangement dat de inspectie aan de school heeft toegekend; 2 preventieve en licht curatieve interventies; 3 ondersteuningsstructuur; 4 planmatig werken. Deze deelaspecten staan beschreven in een checklijst. Deze checklijst is als bijlage bijgevoegd. Een nadere uitwerking volgt hieronder. 3.1 Basiskwaliteit Uit het meest recente rapport van de onderwijsinspectie blijkt dat het Schoonhovens College voor alle afdelingen het basistoezicht heeft. 3.2 Preventieve en licht curatieve interventies Locatie Albert Plesmanstraat Pagina 7/19 Interventies binnen Beknopte omschrijving basisondersteuning - Dyslexie Begeleiding door dyslexiecoach - Dyscalculie Nee, onderzoek loopt naar wijze van diagnositiseren en begeleiden - Minder dan gemiddelde nee intelligentie - Meer dan gemiddelde intelligentie nee (hoogbegaafd) - Gebruik aangepaste voorzieningen Lift, invalidentoilet, invalidenopgang gebouw - Medische handelingen Protocol op website - Lichte zorg in samenwerking met Ja ketenpartners (bijvoorbeeld GGD) - SoVa-training Ja, programma TOPS - Faalangstreductietraining Ja - Huiswerkbegeleiding Ja - Peer mediation nee - Examentraining Ja - Vragenlijsten om psychosociale problemen bij leerlingen te Jeugdmonitor GGD SSAT signaleren - Remedial teaching Nee

8 - Steunlessen Ja, Nederlands, Frans, Engels, wiskunde - NT2 nee - Weerbaarheidstraining ja - Concentratietraining nee - studieles ja - zelfverdediging Ja, zelfverdediging voor meisjes en agressieregulatie voor jongens (door vaksectie Lichamelijke Opvoeding) - Taalbegeleiding Ja - Rekenbegeleiding Ja Locatie Vlisterweg Pagina 8/19 Interventies binnen Beknopte omschrijving basisondersteuning - Dyslexie Begeleiding door dyslexiecoach - Dyscalculie Nee, onderzoek loopt naar wijze van diagnositiseren en begeleiden - Minder dan gemiddelde intelligentie Leerlingen met intelligentie en leerachterstanden met Lwoo-indicatie kunnen geplaatst worden in Lwoo-klas en hebben recht op extra ondersteuning (onderbouw) - Meer dan gemiddelde intelligentie nvt (hoogbegaafd) - Gebruik aangepaste voorzieningen Lift, invalidentoilet, invalidenopgang gebouw - Medische handelingen Protocol op website - Lichte zorg in samenwerking met Ja ketenpartners (bijvoorbeeld GGD) - SoVa-training Ja, programma TOPS - Faalangstreductietraining Ja - Huiswerkbegeleiding Ja, Lwoo: strucureel maandag t/m vrijdag aansluitend op de lessen. - Peer meditation Nee - Examentraining Nee, wel op individuele basis - Vragenlijsten om psychosociale problemen bij leerlingen te Jeugdmonitor GGD SSAT signaleren - Remedial teaching Ja - Steunlessen Nederlands, wiskunde, Engels - NT2 Nee - Weerbaarheidstraining Ja - Concentratietraining Nee - Studieles Ja - zelfverdediging Ja, zelfverdediging voor meisjes en agressieregulatie voor jongens (door vaksectie Lichamelijke Opvoeding) - Taalbegeleiding Ja - Rekenbegeleiding Ja

9 3.3 Ondersteuningsstructuur Op de vo-scholen wordt onderscheid gemaakt tussen eerstelijns, tweedelijns en derdelijns ondersteuning. De eerstelijns en tweedelijns maken deel uit van de basisondersteuning van de school. De derdelijns valt onder de extra ondersteuning. De ondersteuningsstructuur binnen de basisondersteuning gaat in eerste instantie over de leraar en de mentor (eerste lijn). Daarvoor wordt het volgende als minimum geformuleerd: - klassenmanagement; - kennis van en kunnen omgaan met verschillende leer- en doceerstijlen; - begeleiden en vormgeven van een veilig groepsproces; - basiskennis en in basis kunnen omgaan met leer- en gedragsproblemen Korte beschrijving van de school op basis van deze vier punten Locatie Albert Plesmanstraat Klassenmanagement Kennis van en kunnen omgaan met verschillende leer- en doceerstijlen Sturende rol van de docent; de lessen kennen veel structuur. Dit geeft leerlingen rust en duidelijkheid in een veilige omgeving. Omgaan met verschillende leerstijlen is een ontwikkelpunt. Begeleiden en vormgeven van een veilig groepsproces Basiskennis en in basis kunnen omgaan met leer- en gedragsproblemen Prettig leerklimaat waarin de leerling zich veilig voelt; lessen Leefstijl voor jongeren; in voorkomend geval wordt gehandeld naar het pestprotocol; sturende rol mentoren Docenten zijn op een studiedag geïnformeerd over leer- en gedragsproblemen. Mentoren worden door de zorgcoördinator permanent gecoacht in o.a. het omgaan met leer- en gedragsproblemen en communicatie. Locatie Vlisterweg Klassenmanagement Kennis van en kunnen omgaan met verschillende leer- en doceerstijlen Sturende rol van de docent; de lessen kennen veel structuur. Dit geeft leerlingen rust en duidelijkheid in een veilige omgeving. Omgaan met verschillende leerstijlen is een ontwikkelpunt. Begeleiden en vormgeven van een veilig groepsproces Basiskennis en in basis kunnen omgaan met leer- en gedragsproblemen Prettig leerklimaat waarin de leerling zich veilig voelt; lessen Leefstijl voor jongeren; in voorkomend geval wordt gehandeld naar het pestprotocol; sturende rol mentoren (Individuele) scholing van de docent. Permanente coaching en ondersteuning door de zorgcoördinator. Pagina 9/ Functionarissen eerste en tweede lijn Bij de ondersteuning in de tweede lijn zijn op deze school de volgende functionarissen betrokken. Functionarissen Taken

10 Functionarissen Mentor Leerlingcoordinator Afdelingsleider Zorgcoördinator Begeleider Passend Onderwijs Verzuimcoördinator Remedial teacher Dyslexiecoach Gespecialiseerd docent Orthopedagoog/gzpsycholoog schoolpsychologisch adviesbureau Decanaat Schoolarts Schoolverpleegkundige Sociaal team Medewerker Stekpoint Taken Begeleidt de individuele leerling bij het leerproces en bij sociaal-emotionele problemen. Zorgt voor een goed leer- en leefklimaat in de klas. Organiseert en coördineert de leerlingbegeleiding, ondersteunt waar nodig de mentoren. Draagt zorg voor de ontwikkeling van beleid en (de bewaking van) de leerlingbegeleiding in de afdeling. De zorgcoördinator coördineert het zorgbeleid, adviseert de schoolleiding en coacht mentoren en docenten bij het uitvoeren van taken op het gebied van (speciale) leerlingenzorg. Onderhoud contacten met externe begeleiders en met ouders van leerlingen met een specifieke zorgvraag. Stelt handelingsplannen op en ziet toe op de uitvoering ervan. Counseling leerlingen in kortdurend traject. Coaching van leerlingen met een specifieke ondersteuningsvraag. Registreert en controleert absenten en de redenen van verzuim. Remediëren Begeleidt dyslectische leerlingen Sova-en faalangstreductietraining Testen en advisering Diagnostiek, crisisinterventie, observatie en screening De decanen begeleiden de leerlingen bij de sector- (vmbo) en profielkeuze (vwo/havo) en bij de oriëntatie op vervolgstudie en loopbaan. Screening en onderzoek. Screening en begeleiding van leerlingen Gemeentelijke instantie die ondersteuning biedt aan gezinnen. Ondersteuner en verbinder tussen school en gezin Ondersteuningsstructuur De ondersteuningsstructuur op school wordt gekenschetst door de volgende vormen van overleg. Pagina 10/19 Locatie Albert Plesmanstraat Overleg Leerlingbespreking Klasbespreking (incidenteel) Intervisie Intern zorgteam FlexZat Behandelde onderwerpen Studieproblemen; sociaal-emotionele problemen. Groepsproces Nee Leerlingen die extra zorg nodig hebben worden door het intern zorgteam besproken. Leerlingen die meer extra zorg nodig hebben worden besproken in het FlexZat. In het FZ

11 zitten: - medewerker Samenwerkingsverband - onderwijsspecialist - gezinsspecialist - medewerker ggd - zorgcoördinator - deelnemers op uitnodiging Locatie Vlisterweg Overleg Leerlingbespreking Klasbespreking Intervisie Intern zorgteam FlexZat Behandelde onderwerpen Tijdens begeleidingsvergaderingen van het team en tijdens mentorenoverleg wordt de voortgang van de persoonlijke ontwikkeling van de leerlingen besproken. Tijdens begeleidingsvergaderingen van het team en tijdens mentorenoverleg wordt de klas besproken. Ja, niet structureel. Leerlingen die extra zorg nodig hebben worden door het intern zorgteam besproken. Leerlingen die meer extra zorg nodig hebben worden besproken in het FlexZat. In het FZ zitten: - medewerker Samenwerkingsverband - onderwijsspecialist - gezinsspecialist - medewerker ggd - zorgcoördinator - deelnemers op uitnodiging 3.4 Planmatig werken Als een school planmatig werkt, betekent dat dat de school een goede manier hanteert om na te gaan welke onderwijsbehoefte leerlingen hebben, daarop een passend onderwijsaanbod organiseert en dit regelmatig evalueert. Als het nodig is, schakelt de school bovendien aanvullende expertise van buiten in Volgen van de ontwikkeling van leerlingen De wijze waarop de (leer)ontwikkelingen van de leerlingen worden gevolgd. Pagina 11/19 Naam adm.- Gegevens pakket/systeem Magister Leerlingvolgsysteem: cijfers, leerattitude, gedrag Toetsen Vak en vormingsgebieden Cito LVS Locatie VW klas 1. Cito LVS begrijpend lezen en Inzichtelijk rekenen M7 SSAT Faalangst, persoonlijke ontwikkeling Signaleringsdictee, rekentoets spellingsvaardigheden rekenvaardigheden Kenmerken van planmatig werken van de school.

12 De standaarden die de onderwijsinspectie hanteert voor planmatig werken zijn leidend. We verwijzen hier naar de checklijst, die als bijlage is toegevoegd. a Groepsplannen Over het algemeen is op beide locaties geen sprake van groepsplannen. Wel zijn er groepsplannen in het Lwoo. Deze worden elk jaar bijgesteld indien nodig b Individuele handelingsplannen Op de locatie Albert Plesmanstraat wordt voor leerlingen met een ondersteuningsvraag een handelingsplan of OPP opgesteld. Dit wordt geëvalueerd met leerling en ouders. De AB-er stelt in samenwerking met de zorgcoordinator het plan op. Voor de locatie Vlisterweg geldt dat er ondersteuningsplannen (OPP) worden opgesteld voor verschillende leerlingen en door verschillende personen. Voor LGF- leerlingen, cluster 2 en 4 (opgesteld door AB-er), cluster 3 (opgesteld door zorgcoordinator). De evaluatie is 2 x per jaar. Handelingsplannen/OPP voor Lwoo leerlingen in klas 1 en 2 worden opgesteld door mentoren. De evaluatie is 1 x per jaar, indien nodig vaker. Handelingsplannen voor leerlingen uit klas 3-4 worden opgesteld in overleg met de zorgcoordinator. De evaluatie is 1 x per jaar, indien nodig vaker. c Ontwikkelingsperspectief Dit is ondergebracht in het OPP. Evalueren Jaarlijks wordt het Schoolondersteunings Plan, de daaruit voortkomende acties en de geboden ondersteuning in de breedste zin binnen het Schoonhovens College, geëvalueerd in directie en Raad van Toezicht. Het jaarverslag van de zorgcoördinatoren is vast onderdeel binnen het toezichtskader van de Raad van Toezicht. Pagina 12/19

13 4 EXTRA ONDERSTEUNING In dit hoofdstuk staat de extra ondersteuning/gespecialiseerde ondersteuning beschreven. De extra ondersteuning bestaat uit arrangementen. Deze arrangementen kunnen licht en tijdelijk zijn, of structureler en intensiever. Het zijn allemaal arrangementen die op de school zelf worden gerealiseerd. Vaak in samenwerking met externe partners. 4.1 Extra arrangementen In onderstaande tabel staat aangegeven wat de school beschikbaar heeft op de vijf velden, te weten Deskundigheid, Aandacht en tijd, Voorzieningen, Gebouw en Samenwerkingspartners. Tevens wordt vermeld voor welke ondersteuningsbehoefte dit arrangement toe te passen is. Arrangement 1 (locatie Albert Plesmanstraat) Naam arrangement Aandacht en tijd Materialen en hulpmiddelen Voor welke groep leerlingen: Leerlingen met een ondersteuningsvraag Extra ondersteuning door BPO er en/of zorgcoördinator. BPO er aanwezig op school. BPO er cluster 1 en 2 afhankelijk van ontwikkeling lln. Laptop, dyslexie-lettertype, extra boekenpakketten, extra monitor en loep voor slechtziende lln., speciale stoel voor rolstoelafhankelijke lln. etc. (op basis van specifieke hulpvragen) Deskundigheid Samenwerking Voorzieningen in het gebouw Welke expertise wordt ingezet vanuit de school? Counseling door zorgcoördinator, huiswerkbegeleiding, steunlessen. Met welke partners? BPO er, externe hulpverleners en ouders Lift, miva toilet, hellingbaan. De volgende leerlingen komen voor dit arrangement in aanmerking (voorwaarden): Leerlingen met een clusterindicatie of leerlingen die een medische verklaring kunnen overhandigen waaruit blijkt dat het gebruik van de extra voorziening noodzakelijk of wenselijk is. Arrangement 2 (locatie Albert Plesmanstraat) Pagina 13/19 Naam arrangement Aandacht en tijd Materialen en hulpmiddelen Deskundigheid Voor welke groep leerlingen: Lln met dyslexie Wekelijks spreekuur dyslexiecoach. Naar behoefte individuele begeleiding BPO er aanwezig op school. BPO er cluster 1 en 2 afhankelijk van ontwikkeling lln. Laptop, dyslexie- lettertype dyslexiepas, gesproken schoolboeken (dedicon) Welke expertise wordt ingezet vanuit de school? Dyslexiecoach: bepaalt benodigde faciliteiten, coacht de dyslectische leerling, adviseert ouders m.b.t. aanschaf van hulpmiddelen, adviseert docenten over omgaan met dyslexie in de les en bij de beoordeling van toetsen.

14 Samenwerking Voorzieningen in het gebouw Met welke partners? Orthopedagoog /psycholoog (testen) De volgende leerlingen komen voor dit arrangement in aanmerking (voorwaarden): Leerlingen die gehinderd worden door dyslexie. Arrangement 1 (locatie Vlisterweg) Naam arrangement Aandacht en tijd Materialen en hulpmiddelen Deskundigheid Samenwerking Voorzieningen in het gebouw Voor welke groep leerlingen: Lln met rugzakje Extra ondersteuning door AB-er en/of ZC. BPO-er 12 uur per week gemiddeld aanwezig in school. AB-er cluster 2 afhankelijk van ontwikkeling lln, op aanvraag. Laptop, vergroot lettertype, zitkussen Werken aan executieve functies door RT-er. Counseling door ZC, huiswerkbegeleiding, steunlessen. AB-ers vanuit het cluster, externe hulpverleners en ouders Lift, invalidentoilet, invalidenopgang. De volgende leerlingen komen voor dit arrangement in aanmerking (voorwaarden): Leerlingen met een clusterindicatie of leerlingen die een medische verklaring kunnen overhandigen waaruit blijkt dat het gebruik van de extra voorziening noodzakelijk of wenselijk is. Arrangement 2 (locatie Vlisterweg) Naam arrangement Aandacht en tijd Materialen en hulpmiddelen Deskundigheid Samenwerking Voorzieningen in het gebouw Voor welke groep leerlingen: Lln met dyslexie Extra ondersteuning door AB-er en/of ZC. BPO-er 12 uur per week gemiddeld aanwezig in school. AB-er cluster 2 afhankelijk van ontwikkeling lln, op aanvraag. Laptop en vergroot lettertype Dyslexiecoach Orthopedagoog Pagina 14/19 De volgende leerlingen komen voor dit arrangement in aanmerking (voorwaarden): Leerlingen die gehinderd worden door dyslexie.

15 Arrangement 3 (locatie Vlisterweg) Naam arrangement Aandacht en tijd Materialen en hulpmiddelen Deskundigheid Samenwerking Voorzieningen in het gebouw Voor welke groep leerlingen: Lln met Lwoo indicatie Plaatsing in speciale, kleine lwoo-klassen. Werken aan executieve functies door RT-er. huiswerkbegeleiding, steunlessen. Externe hulpverleners en ouders Lift, invalidentoilet, invalidenopgang. 4.2 Overzicht samenwerkingspartners Voor de extra ondersteuning aan leerlingen op de school wordt samengewerkt met de volgende ketenpartners. Pagina 15/19 Samenwerkingspartner SWV MHR Cluster 1 Cluster 2 Cluster 3 Cluster 4 GGD Bureau Jeugdzorg GGZ Gemeente Politie CJG CTVS Schoolmaatschappelijk werk/kwadraad Leerplicht Stek Point Cardea Halt Veilig Thuis (v/h AMK) Raad voor de Kinderbescherming MEE Schoonhovense Onderwijsopvang Voorziening (SOOV) ROC Schoolbegeleidingsdienst GGZ Rivierduinen/Curium Activiteit Nascholing, werkconferenties, informatievoorziening Ambulant begeleider Ambulant begeleider BPO er BPO er Overleg, advies, onderzoek, jeugdmonitor, ZAT, Trojka Onderzoek, begeleiding, ZAT Individueel onderzoek/advies/overleg LEA Structureel overleg met locatiedireties Begeleiding/advies, Trojka, overleg Aanmelding onderwijsopvangvoorziening, overleg Verwijzing, overleg, samenwerking Begeleiding leerlingen, trainingen Begeleiding, advies, melding, overleg, ZAT Advies, begeleiding, AB, thuishulp leerlingen begeleiding voorlichting Advies, melding, aangifte, overleg, Informatie-uitwisseling Begeleiding, hulp leerlingen thuis Onderwijsopvang, begeleiding, samenwerking Doorlopende leerlijn bewaken. Informatie voorziening Onderzoek

16 Schoolpsychologisch adviesbureau Testen en advisering Pagina 16/19

17 5 GRENZEN EN GROEIMOGELIJKHEDEN (AMBITIE) 5.1 Groeimogelijkheden basisondersteuning Locatie AP: De ambities van de school ten aanzien van het primaire proces (klasniveau) zijn: Streven naar beter klassenmanagement en meer handelingsgericht werken. Kunnen omgaan met leerlingen met diverse leerstijlen. Ten aanzien van de ambities om het onderwijs en de ondersteuning op schoolniveau te verbeteren zet de school de komende jaren in op de volgende onderwerpen/thema s/punten: Verder ontwikkelen van taalbeleid Verder ontwikkelen van begeleiding van hoogbegaafde leerlingen Sectieplan voor dyslectische leerlingen In de toekomst willen wij meer handelingsgericht werken. Locatie VW: De ambities van de school ten aanzien van het primaire proces (klasniveau) zijn: Streven naar beter klassenmanagement en meer handelingsgericht werken. Kunnen omgaan met leerlingen met diverse leerstijlen. Ten aanzien van de ambities om het onderwijs en de ondersteuning op schoolniveau te verbeteren zet de school de komende jaren in op de volgende onderwerpen/thema s/punten: Verder ontwikkelen taalbeleid Verdere inzet dyslectie coaches In de toekomst willen wij meer samenwerking en afstemming met praktijkonderwijs, de SOOV en de Parkschool. Groeimogelijkheden extra ondersteuning Zie audit M&O groep, 3.2. Groeimogelijkheden en grenzen op de vijf velden.: Locatie AP: 1. Deskundigheid: Professionaliseren van de medewerkers om proactief werken te realiseren door deskundigheidsbevordering op het gebied van klassenmanagement en handelingsgericht werken. 2. Aandacht en tijd: meer middelen vrijmaken binnen het taakbeleid voor betere ondersteuning. 3. Voorzieningen: Er wordt gestreefd het aanbod van relevante onderwijsmaterialen op het gebied van ICT en leermiddelen uit te breiden. 4. Samenwerking: Banden met diverse samenwerkingspartners aanhalen. Locatie VW: Pagina 17/19 1. Deskundigheid: Professionaliseren van de medewerkers om proactief werken te realiseren door deskundigheidsbevordering op het gebied van klassenmanagement en handelingsgericht werken.

18 2. Aandacht: School heeft gekozen voor een stringent beleid op het gebied van klassengrootte. Kleine klassen in onder- en bovenbouw. Ook is er een speciale structurele begeleiding beschikbaar vanuit rt, zc. 3. Voorzieningen: Er wordt gestreefd het aanbod van relevante onderwijsmaterialen op het gebied van ICT en leermiddelen uit te breiden. 4. Samenwerking: Banden met diverse samenwerkingspartners aanhalen. 5.2 Grenzen van de extra ondersteuning van de school Wat is de visie van de school op passend onderwijs en het toelaten van leerlingen met extra ondersteuningsbehoefte. Bij welke leerlingen loopt de school tegen haar grenzen aan? Uitgangspunt: Leerlingen moeten in staat zijn een diploma te behalen binnen de daarvoor toegestane tijd. Voor leerlingen met specifieke problematiek kan de school handelingsverlegen zijn. Dit is echter per leerling/dossier verschillend en hierop kan geen eenduidig antwoord gegeven worden. (N.B>: binnen de beschikbare begeleidingsuren moet zicht zijn op voldoende resultaat). De geboden onderwijszorg is maatwerk. Tijdens de intake, of later wanneer docenten iets signaleren in het functioneren van leerlingen wat aandacht behoeft, wordt door de zorgcoördinator met de betrokkenen gesproken en worden er afspraken gemaakt of een handelingsplan opgesteld. De uitvoering van dit plan wordt gevolgd en geëvalueerd op effect en resultaat. Bij onvoldoende resultaat/effect wordt gekeken naar de best te volgen route voor de betreffende leerling. Waar nodig wordt het FlexZat als instituut ingezet. Zijn er randvoorwaarden waardoor de school meer/andere leerlingen met extra ondersteuningsbehoeften op zou kunnen nemen? voldoende financiële middelen om extra ondersteuning in te zetten voldoende tijd en financiële middelen voor scholing voldoende begeleidingsuren beschikbaar door BPO er of externe hulpverlener Pagina 18/19

19 6 PROFESSIONALISERING De ambitie van de school (alle medewerkers) is om met name te groeien op het gebied van -herkennen van leerstijlen -omgaan met diverse leerstijlen -kennis van gedragsproblematiek -kennis van specifieke stoornissen -handelingsgericht werken en klassenmanagement De voorkeur voor professionalisering gaat uit naar: Zie hierboven. De afgelopen jaren heeft het Schoonhovens College aan de volgende vormen van professionalisering reeds aandacht besteed : -Leerstijlen en leerstrategieën -ADHD -Autisme/pdd-nos -Dyslexie -Motivatie Voor de komende vier jaar staat in het kader van collectieve scholing het volgende op het programma: -Mentorentraining -Omgaan met leerstijlen -Handelingsgericht werken -Klassenmanagement / opbrengstgericht werken -kennis van gedragsproblematiek Pagina 19/19