DE TRAMPOLINE ONDERWIJSKUNDIG EXPERTISECENTRUM VOOR JONGE KINDEREN (4-7 JAAR)

Transcriptie

1 SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL DE TRAMPOLINE ONDERWIJSKUNDIG EXPERTISECENTRUM VOOR JONGE KINDEREN (4-7 JAAR)

2 Inhoud 1. Inleiding Algemene gegevens Visie Missie Onderwijsconcept... 4 Pedagogisch klimaat 4 6. Onderwijsstructuur... 5 Ondersteuning... 5 Onderwijsaanbod Zorgstructuur... 6 Expertise. 6 Zorgteam 6 Besprekingen 6 8. Samenwerking met ketenpartners Uitstroom en bestendiginggegevens Grenzen en ambities van De Trampoline

3 1. Inleiding Voor u ligt het schoolondersteuningsprofiel van De Trampoline, onderwijskundig expertisecentrum voor jonge kinderen van 4 tot 7 jaar. In het schoolondersteuningsprofiel legt het schoolbestuur ten minste eenmaal per 4 jaar vast welke extra ondersteuning de school kan bieden aan leerlingen met een specifieke onderwijs- en ondersteuningsbehoefte. We streven daarbij naar een groepsgrootte van leerlingen waardoor leerlingen zo optimaal mogelijk begeleid kunnen worden. Leerkrachten, schoolleiding en bestuur stellen samen het schoolondersteuningsprofiel op en de medezeggenschapsraad van de school heeft adviesrecht op dit schoolondersteuningsprofiel. In het kader van Passend Onderwijs wordt een onderscheid gemaakt tussen basisondersteuning en extra ondersteuning. Basisondersteuning is het door het samenwerkingsverband afgesproken geheel van preventieve en lichte curatieve interventies die binnen de reguliere school planmatig, eventueel in samenwerking met ketenpartners, worden uitgevoerd. Het samenwerkingsverband kiest ervoor om toe te werken naar een hoog niveau van basisondersteuning, dit betekent dat scholen veel kunnen bieden aan kinderen. Zij hoeven dit niet allemaal zelf te doen; scholen kunnen externen inschakelen om de benodigde ondersteuning (op school) te realiseren. Extra ondersteuning is ondersteuning die het niveau van basisondersteuning overstijgt. Uitgaande van een hoog niveau van basisondersteuning, kent het samenwerkingsverband een beperkt aantal mogelijkheden voor extra ondersteuning. Van extra ondersteuning is in ons samenwerkingsverband sprake als kinderen deelnemen aan speciaal basisonderwijs, speciaal onderwijs cluster 3 en 4. De Trampoline valt onder de extra ondersteuning en in dit schoolondersteuningsprofiel beschrijven we hoe wij dit vorm geven en wat onze mogelijkheden, grenzen en ambities zijn. De Trampoline is een samenwerking op bestuursniveau tussen Plateau Integrale Kindcentra en RENN4 en op schoolniveau tussen: Speciaal basisonderwijs Kindcentrum De Meander Speciaal onderwijs RENN4 De Aventurijn, cluster 4 Speciaal onderwijs Kindcentrum W.A. Liefland, cluster 3 Op De Trampoline hebben we 2 groepen met SBO-leerlingen en 2 groepen gecombineerd cluster 3 en cluster 4 leerlingen. We hanteren een groepsgrootte van maximaal 12 leerlingen. Naast de leerkracht is er een onderwijsassistent in de klas aanwezig, de personeelsformatie hangt af van het aantal leerlingen per schooljaar. We zien de verbinding tussen de verschillende type onderwijs als een grote meerwaarde, vanuit deze verbinding zijn we in staat om onze expertise te bundelen en in te zetten in ons onderwijsaanbod aan het jonge kind met een extra ondersteuningsbehoefte. Het schoolondersteuningsprofiel heeft verschillende functies namelijk: Als voorlichtingsdocument voor ouders en wat zij van ons als school kunnen verwachten Als voorlichtingsdocument voor andere scholen en samenwerkingsverbanden Als document waarop de Commissie voor Toelaatbaarheid (CVT) hun besluit over toelaatbaarheid baseert Als document waarop de Commissie van Advies (CVA) hun besluit over toelaatbaarheid baseert Als document waarop het schoolbestuur een besluit kan nemen over toelating of verwijdering 2

4 2. Algemene gegevens Contactgegevens School De Trampoline onderwijskundig expertisecentrum voor jonge kinderen (4-7 jaar) Adres Witterhoofdweg 1, 9405 HX Assen Telefoon Locatieleider Orthopedagoog Intern begeleider Bestuur Website bestuur Catharina Hoiting Silke Lenting Nynke Jongsma Marloes Popken Plateau Integrale Kindcentra RENN4 Samenwerkingsverband passend onderwijs p.o. Website samenwerkingsverband: 3

5 3. Visie De visie op onderwijs aan de leerlingen van onderwijskundig expertisecentrum De Trampoline is: Passend, hoogwaardig onderwijs en een optimaal ontwikkelingsaanbod bieden voor leerlingen van 4 7 jaar die zijn aangewezen op extra ondersteuning zodat zij kunnen doorstromen naar de meest optimale vorm van onderwijs, zo regulier mogelijk. 4. Missie We kijken naar ieder uniek kind en begeleiden het naar een zo zelfstandig mogelijk functioneren in de wereld. 5. Onderwijsconcept Wij bieden onderwijs waarin we observeren, handelen en afstemmen op de individuele onderwijs- en ondersteuningsbehoeften. Voor het onderwijs betekent dit dat de leerkracht rijke situaties creëert waarbinnen de leerlingen tot voor hen betekenisvolle activiteiten worden uitgedaagd en aangezet. Centraal daarbij staan de vier psychologische basisbehoeften als voorwaarde voor de ontwikkeling: Basisbehoefte competentie: kinderen hebben de ervaring dat ze iets kunnen en dat iets lukt onafhankelijk van anderen. Basisbehoefte autonomie: kinderen krijgen de ruimte om keuzes te maken, beslissingen te nemen en zelf ergens verantwoordelijk voor te zijn. Basisbehoefte relatie: Een goede relatie hebben met de leerkracht, een goed contact hebben met de andere leerlingen en zich begrepen en gewaardeerd voelen. Basisbehoefte engagement: kinderen hebben de ervaring dat ze met betekenisvolle activiteiten bezig zijn. Pedagogisch klimaat Kenmerkend voor De Trampoline is het goede pedagogische klimaat waar we dagelijks gericht en bewust aan werken d.m.v. een onze positieve aanpak gebaseerd op Positive Behavior Support. Een goed pedagogisch klimaat is namelijk zeer bepalend voor de mogelijkheden tot ontwikkeling en leren. Voorwaardelijk hiervoor is het bieden van betekenisvol en uitdagend onderwijs in een rijke speelleeromgeving. Ook het werken in kleine groepen met meer (verbale) interactie en de ontwikkeling volgen en daarop afstemmen leidt tot meer betrokkenheid en welbevinden van de leerlingen. Grotere betrokkenheid en welbevinden geven een grotere kans op (leer)ontwikkeling waarbij veiligheid van essentieel belang is voor het pedagogisch klimaat. Afspraken en routines zijn daarom belangrijk om de groep tot een prettige en voorspelbare leeromgeving te maken waarin een kind zich veilig kan bewegen. Van belang voor het pedagogisch klimaat is ook het waarderen van verschillen tussen kinderen en hiermee omgaan ofwel oog hebben voor de individuele verschillen tussen kinderen. PBS Op De Trampoline werken we met PBS (Positive Behavior Support) dit is een schoolbrede aanpak van gedrag, gericht op het expliciet maken en stimuleren van gewenst gedrag bij leerlingen. Ons handelen is erop gericht, gedragsproblemen te voorkomen en leerprestaties te verbeteren door vanuit gedeelde waarden een sociale omgeving te scheppen die het leren bevorderd. De waarden die wij op De Trampoline delen zijn: respect, veiligheid en verantwoordelijkheid met als overkoepelende waarde, 4

6 betrokkenheid. Het PBS-team heeft als doel de kwaliteit van het pedagogisch handelen te verbeteren en te staan voor een positief pedagogisch schoolklimaat. Voor meer informatie over PBS zie 6. Onderwijsstructuur Ondersteuning Op De Trampoline werken we voor alle leerlingen met een ontwikkelingsperspectief. In het ontwikkelingsperspectief staan de volgende zaken beschreven: leerling gegevens, algemene gegevens, beschermende en belemmerende factoren, ondersteuningsbehoeften, beschrijvend beeld van de leerling en de evaluatie vanuit het zorgteam. Het kleuterontwikkelingsperspectief is vastgesteld met als uitstroombestemming (vervolg)onderwijs, de leerling krijgt een aanbod op niveau. Het tempo wordt aangepast op wat de leerling kan en aankan, waarbij gestreefd wordt naar de doelen die passen bij het niveau en tempo van het regulier onderwijs. Het kleuteronderwijsaanbod is een integraal aanbod gericht op ontwikkeling van de leerling. Halverwege groep 2 wordt bekeken welke vorm van vervolgonderwijs passend is. Er is een verschil in definiëring van ondersteuning in het reguliere onderwijs en het speciaal onderwijs. Immers waar reguliere ondersteuning niet voldoende is en gespecialiseerde ondersteuning nodig is, kan speciaal (basis) onderwijs nodig zijn. We focussen op de kwaliteiten en sterke kanten van het kind, het ondersteuningsaanbod is erop gericht alle leerlingen passend onderwijs te bieden. Onderwijsaanbod Spel Op De Trampoline is spelend leren de basis om ontwikkeling van leerlingen te stimuleren en te bevorderen. We gaan ervan uit dat spel een levensbehoefte is voor (jonge) kinderen, door spel leert een kind de wereld om hem heen begrijpen. Spel is voor het oefenen van vaardigheden op vele gebieden en een manier om leerlingen uit te dagen in de zone van de naaste ontwikkeling. Breed beredeneerd aanbod We bieden een beredeneerd en daar waar nodig een expliciet onderwijsaanbod en creëren een rijke leeromgeving waarbij spelend leren voorop staat. Als bron voor ons onderwijsaanbod gebruiken we Kleuterplein dit is een methode voor onderwijs aan kleuters waarbij vanuit thema s gewerkt wordt met doorgaande leerlijnen en lesdoelen per activiteit. Voor meer informatie over Kleuterplein verwijzen we u naar: Handelingsgericht werken (HGW) HGW is een systematische manier van werken, aan de hand van de kindkenmerken wordt gekeken welke onderwijs- en ondersteuningsbehoeften het kind heeft. Het onderwijsaanbod sluit aan bij het ontwikkelingsniveau en de belevingswereld van het kind. We stellen hoge doelen voor de leerlingen en geven instructie op niveau, differentiatie vindt plaats in de begeleide inoefening. Hierbij maken we voor leerlingen met hoog niveau gebruik van de Slimme Rekenkist en verdere differentiatie gebeurt middels het aanbod in ontwikkelingsmaterialen. Opbrengstgericht werken (OGW) Om een goed beeld te krijgen van de ontwikkeling van de leerlingen worden verschillende activiteiten ingezet: Vrije observaties; gerichte observaties m.b.v. van observatie-instrumenten en observatielijsten; toetsen vanuit Kleuterplein en methode-onafhankelijke toetsen voor jonge kinderen. 5

7 Er wordt bewust en planmatig gewerkt aan tussen- en einddoelen om ervoor te zorgen dat leerlingen zich op een goede manier ontwikkelen, dit is een cyclisch proces waarbij vier stappen centraal staan: 1. Hoe gaat het met de ontwikkeling van dit kind? 2. Welke doelen stel ik voor haar/hem? 3. Hoe ga ik dat doel bereiken, ofwel: welk aanbod en welke aanpak passen daarbij? 4. Is wat ik doe het goede, levert het op wat ik wil? Om de ontwikkeling van de leerling goed te kunnen volgen maken we gebruik van het registratiesysteem van Kleuterplein, de registratie vindt plaats op kind- en groepsniveau. 7. Zorgstructuur Expertise De Trampoline beschikt over een team van leerkrachten en onderwijsassistenten met achtergronden in het speciaal (basis) onderwijs en een zorgteam dat ook op deze wijze is samengesteld. Het team werkt continu aan het verbeteren van de eigen expertise d.m.v. scholing, intervisie en het regelmatig volgen van trainingen gericht op het pedagogisch en didactisch handelen. Het gehele team is geschoold in de ABC (Agressievisie Beroepshouding Communicatie) methodiek, deze methodiek is gericht op het voorkomen van en het op goede wijze om kunnen gaan met agressie. Zorgteam Het zorgteam bestaat uit teamleider, orthopedagoog en intern begeleider. Daarnaast maakt de jeugdarts onderdeel uit van het zorgteam, de jeugdarts sluit 1x per maand aan bij het wekelijkse zorgteamoverleg. Bij vragen rondom een leerling kan contact gezocht worden met het Jeugd Team, de jeugdarts is daarin de contactpersoon. De werkzaamheden van het zorgteam zijn o.a.: Het verzorgen van handelingsgerichte diagnostiek, gericht op de ontwikkeling en de mogelijkheden van de leerling; het verzorgen van begeleiding van leerlingen, ouders en medewerkers; het verzorgen van voorlichting en advisering; het bewaken van de kwaliteit van het ontwikkelingsperspectief, de groepsplannen en aanvragen voor de toelaatbaarheidsverklaring; verantwoordelijkheid dragen voor het aangeboden onderwijs en begeleidingsprogramma; verantwoordelijkheid dragen voor het opstellen van het ontwikkelingsperspectief en het regie houden over de evaluatie van de doelen en terugkoppeling naar de samenwerkingsverbanden. Besprekingen Op De Trampoline vinden structureel verschillende besprekingen plaats waarbij de leerkracht in gesprek gaat met de orthopedagoog en intern begeleider over het onderwijsproces en ontwikkeling van zowel de individuele leerlingen als de groep. 6

8 Groepsplan Groepsplanbespreking en vinden 4x per jaar plaats, in deze besprekingen staat het groepsplan centraal, na 10 weken vindt er een tussenevaluatie plaats, waarbij centraal staat of de leerlingen de gestelde doelen behaald hebben en wat de aandachtspunten voor de komende periode zijn. Voor de tussenevaluatie heeft de intern begeleider een observatie in de groep gedaan aan de hand van het inspectiekader didactisch handelen. Na 20 weken vindt er een eindevaluatie plaats op basis van de Kleuterplein registratie en eventuele toetsing. Ook tijdens de eindevaluatie wordt gekeken of de gestelde doelen behaald zijn, aan welke doelen de komende periode gewerkt kan worden en wordt er besproken naar welke school de leerling kan uitstromen. Voor meer informatie over het inspectiekader zie Leerlingbespreking Tussen de herfstvakantie en de kerstvakantie vindt de leerlingbespreking per groep plaats. De orthopedagoog gaat in die periode observeren binnen de groep aan de hand van het inspectiekader gericht op pedagogisch klimaat. Na de observatie volgt er een leerlingbespreking met alle betrokkenen van de groep. Effectieve leerlingbespreking De interne begeleider en de orthopedagoog voeren regelmatig Effectieve leerlingbespreking met de leerkrachten. Effectieve leerlingbespreking vindt plaats volgens een bepaalde gespreksstructuur om in gesprek te gaan met leerkrachten over leerlingen die extra aandacht nodig hebben en/of een aanpassing in het onderwijsaanbod nodig hebben. 8. Samenwerking met ketenpartners Voor leerlingen in een voorschools traject en leerlingen die al onderwijs volgen en een zorgvraag hebben heeft De Trampoline een samenwerkingsrelatie met o.a. de volgende ketenpartners: Accare Kentalis Yorneo, medisch orthopedagogisch centrum (MOC) Expertisecentrum Kinderdagcentrum (KDC) De Arkel locatie van Promens Care Ten aanzien van de voorschoolse trajecten worden er twee keer per jaar de mogelijke aanmeldingen besproken in het schooladvies team dat bestaat uit een afvaardiging Yorneo MOC, De Arkel en het zorgteam van De Trampoline. Daarnaast zijn er op De Trampoline ook leerlingen die een behandelrelatie hebben vanuit de verschillende ketenpartners. Indien de behandeling van invloed is op school vindt er afstemmingsoverleg plaats waarbij ouders, de zorgpartner en een medewerker van De Trampoline aanwezig zijn. De samenwerking met Accare en Kentalis is vormgegeven middels arrangementen en kunnen per leerling verschillend zijn. Samenwerking met Accare Vanuit Accare kunnen er, afhankelijk van het arrangement, gedragstherapeutisch medewerkers op school aanwezig zijn die behandeling bieden aan leerlingen met een behandelovereenkomst bij de Accare schoolpoli. Voor meer informatie over Accare zie Samenwerking met Kentalis Voor leerlingen die spraak- taalproblematiek hebben is er een contactpersoon van Kentalis gekoppeld aan De Trampoline. Deze leerlingen met een specifieke hulpvraag op het gebied van de spraak- en 7

9 taalontwikkeling kunnen een bepaalde tijd per week ondersteuning krijgen van een onderwijsassistent vanuit Kentalis. Voor meer informatie over Kentalis zie Overige ketenpartners Naast bovengenoemde ketenpartners hebben we als school regelmatig overleg met of doen we i.v.m. zorg- en hulpvragen regelmatig een beroep op o.a.: De Onderwijsconsulent Jeugdzorg Gemeente Jeugdbescherming Noord Pleegzorginstellingen, zorgboerderijen Logopediepraktijken Maar ook met het GGZ, UMCG-kinderafdeling of andere gezondheids- of medisch gerelateerde instellingen waar leerlingen mee te maken hebben, is een samenwerking mogelijk. 9. Uitstroom en bestendiginggegevens. Kengetallen Aantal leerlingen (teldatum 1 oktober) Gemiddelde groepsgrootte Aantal leerlingen die is (terug)geplaatst naar bao 1 0 Aantal verwijzingen naar Speciaal basisonderwijs 8 10 Aantal verwijzingen/ doorschakelingen naar Speciaal Onderwijs Cluster 3 Aantal verwijzingen/ doorschakelingen naar Speciaal Onderwijs Cluster SO3 1 Mytylschool 4 7 Aantal verwijzingen naar Speciaal Onderwijs Cluster Aantal verwijzingen naar andere voorzieningen 2 KDC de Arkel, Leerzorgboerderij 0 Totale beschikbare formatie 10.2 fte 9.5 Formatie inzet interne begeleiding 0.6 (0.2 tijdelijk) fte 0.3 Formatie inzet orthopedagoog 0.4 fte 0.3 Formatie inzet onderwijsondersteuning 4 fte 4 fte Toezichtsarrangement Onderwijsinspectie basisarrangement basisarrangement 8

10 10. Grenzen en ambities van De Trampoline Grenzen De Trampoline biedt onderwijs aan leerlingen van 4 tot 7 jaar met extra onderwijs- en ondersteuningsbehoeften. We streven ernaar om onderwijs en ondersteuning voor deze leerlingen op verantwoorde wijze gestalte te geven. Bij aanmelding van een leerling wordt altijd de inschatting gemaakt of de veiligheid van andere leerlingen en het schoolteam gewaarborgd kan worden. Er kunnen zich situaties voordoen waarin wij als school de grenzen van onze mogelijkheden ervaren. Leerlingen die 1 op 1 begeleiding nodig hebben kunnen niet op de Trampoline terecht, aangezien het onderwijs daar niet op ingericht is. In samenwerking met de zorg, gemeente en onderwijs wordt dan gezocht naar een passend alternatief/onderwijszorgarrangement. Ambities Voor jonge kinderen is het van belang dat expertise in samenhang beschikbaar, dit willen we in de komende jaren door-ontwikkelen en dit willen we realiseren door o/a: Bundeling van de expertise en verdere professionalisering van het team om een zo breed mogelijk onderwijsaanbod te kunnen bieden, gericht op zo min mogelijk schooluitval van jonge kinderen; symbiose tussen SBO, cluster 3 en 4 wat inhoudt dat een leerling die ingeschreven staat bij de ene vorm van onderwijs (gedeeltelijk) onderwijs kan volgen in een andere vorm van onderwijs; toewerken naar 1 toelaatbaarheidsverklaring voor de Trampoline zonder label van sbo, cluster 3 of cluster 4; therapieën onder schooltijd. 9