VRIJE BASISSCHOOL SCHEUTPLANEET- Ninoofsesteenweg Anderlecht 02/ of

Transcriptie

1 PEDAGOGISCH PROJECT V.K.S.A. De onderscheiden scholen die behoren tot de v.z.w. Vrije Katholieke Scholen van Anderlecht ijveren voor een volwaardige, menselijke en christelijke ontplooiing van het kind, met het oog op zijn gelukkige toekomst en op een rechtvaardige wereldopbouw. Zij willen een christelijk en Nederlandstalig leef- en leermilieu zijn waar directie en personeel met elkaar en met de kinderen omgaan vanuit de liefde van Jezus Christus. Ouders die hun kinderen aan onze school toevertrouwen, moeten weten dat deze evangelische inspiratie bepalend is voor de werking, de geest en de sfeer op onze scholen. Ons schoolteam wil, in nauwe samenwerking met de ouder en alle betrokkenen, hulp en ruimte bieden bij de persoonlijkheidsvorming van de kinderen. De uitgangspunten van onze christelijke identiteit. Wij zijn een katholieke school en willen een pedagogisch verantwoord onderwijs en een kwaliteitsvolle opvoeding aanbieden. Onze inspiratie vinden wij in het evangelie en in de katholieke traditie, in de kerk. Wij zijn een dienst van de kerkgemeenschap aan de kinderen van de kleuter- en lagere school. Wij gaan ervan uit dat je mens wordt in een verbondenheid met anderen, met de wereld en met jezelf. In deze verbondenheid ervaren we God als dragende kracht en krijgt ook de verbondenheid met het mysterie concreet gestalte. Vanuit onze verbondenheid met God durven we als katholieke basisschool de toekomst hoopvol tegemoet zien en vertrouwen we erop dat onze inspanningen niet op niets uitlopen. Wij willen elk kind initiëren in een waaier van waarden, leerinhouden en vaardigheden, uitgespreid over verschillende opvoedingsdomeinen: levensbeschouwing en godsdienst, taal en expressie, sociale omgang en leerhouding, wetenschap, wereldoriëntatie, media, milieuzorg en techniek, sport en spel, kunst en cultuur. Het kind zal geleidelijk open bloeien voor dit gevarieerd aanbod en er op eigen vermogen op ingaan. Vanuit ons christelijk geïnspireerd mensbeeld geven we voorrang aan waarden als: - het unieke van ieder kind, - de verantwoordelijkheid van ieder mens voor zijn handelen (woorden en daden), - verbondenheid en solidariteit met anderen, - vertrouwen in het leven HOOP, - genieten van en dankbaar zijn voor wat ons gegeven is, - openheid, respect en zorg voor mens en natuur, - verwondering door het gewone als ongewoon te ervaren, - vergeving kunnen geven en ontvangen als herstel van verbondenheid, - zorgzame nabijheid en troost voor mensen in moeilijke situaties. We bieden in onze school gevarieerde en zinvolle pastorale activiteiten aan. We nodigen alle kinderen regelmatig uit op activiteiten die gericht zijn op: - de ontmoeting van elkaar in verbondenheid, - de verdieping in de bijbelse boodschap, - de dienstbare en solidaire inzet voor anderen dichtbij en veraf, - het vieren van belangrijke gebeurtenissen in het leven op school, in verbondenheid met elkaar en (waar het kan) in verbondenheid met God.

2 Deze waarden opvoeding heeft een permanent karakter. Een gefundeerde opbouw en de inzet van alle participanten zijn kenmerken van de basisvorming en eveneens het doel, dat nagestreefd wordt. In de godsdienstlessen die door alle leerlingen verplicht gevolgd worden, komt de christelijke levensbeschouwing uitdrukkelijk ter sprake. De godsdienstlessen ondersteunen de levensbeschouwelijke ontwikkeling van de kinderen. Ons doel is de kinderen te helpen om competente vertellers te worden van het levensbeschouwelijke in hun eigen levensverhaal. We brengen kinderen thuis in het verhaal uit de eigen traditie en leren hen de verbinding leggen tussen deze verhalen en de existentiële vragen en grenservaringen uit het eigen leven en uit het leven van andere mensen. Dat veronderstelt communicatie. Het inzicht in de eigen traditie kan verdiept worden door de dialoog met andere levensvisies. Zonder de verankering in een traditie heeft de dialoog echter geen grond onder de voeten. Er bestaat geen levensbeschouwelijke benadering van de werkelijkheid los van een levensbeschouwelijke traditie. In onze school opteren we uitdrukkelijk voor de benadering van de levensbeschouwelijke dimensie vanuit de christelijke godsdienst en de katholieke traditie. Ook de zinvragen die zich aandienen in de andere leergebieden komen daar uitdrukkelijk aan bod. We zorgen voor een degelijk en samenhangend inhoudelijk aanbod. We staan stil bij wat kinderen moeten leren om op te groeien tot goede mensen. De uniekheid van elk kind staat voorop. Ons aanbod is gericht op de harmonische ontwikkeling van de totale persoon: hoofd, hart en handen. De totale persoonlijkheid van het kind moet de kans krijgen om te ontplooien. Doorheen ons aanbod brengen we kinderen in contact met alle componenten van de cultuur: - de wereld van taal en communicatie, - de wereld van het muzische, - de wereld van cijfers en feiten, - de wereld van de techniek, - de wereld van het samenleven, - de wereld van verleden en heden, - de wereld van het goede, - de wereld van zingeving. In ons aanbod is een logische samenhang te vinden. We werken met leerlijnen waarin het ene logisch volgt uit het andere. We bouwen voort op wat kinderen reeds beheersen. We zorgen er ook voor dat alles wat kinderen leren in de verschillende leergebieden en leerdomeinen samenhangt. We willen dat wat kinderen leren deel wordt van hun zijn, van hun persoon. Het is niet voldoende dat kinderen beschikken over een aantal weetjes of dat ze een aantal vaardigheden kunnen toepassen als de leerkracht het vraagt. Waar het uiteindelijk op aankomt, is dat kinderen leren met het oog op het leven. Dat ze de dingen die ze leren, kunnen plaatsen en gebruiken in hun eigen leven. Dat is leren dat zin heeft en zin geeft. We kiezen voor een doeltreffende aanpak en een stimulerend opvoedingsklimaat. Opvoeden is de verantwoordelijkheid van het hele schoolteam. Het kind komt naar de school om met de hulp van de opvoeders en de steun van de ouder te leren en te groeien in zelfstandigheid. We zoeken naar de beste aanpak om het leven van de kinderen te ondersteunen en te begeleiden. We geloven in het kind. Kinderen staan positief tegenover het leven en de wereld. We willen aansluiten bij die positieve ingesteldheid.

3 Kinderen zijn zelf actief betrokken in het leren. Ze bouwen nieuwe kennis, inzichten en vaardigheden op, bouwen voort op wat ze reeds kennen en kunnen. Onze opvoeding wordt gedragen door: - Onze gerichtheid op de uniekheid van ieder kind. We stemmen ons aanbod en het leerproces zoveel mogelijk af op de ontwikkeling van ieder kind. - De pedagogie van verbondenheid. Leren is een sociaal gebeuren. Leren is samen leren, wederzijdse verrijking. - De pedagogie van de hoop. We hebben een optimistische visie op de ontwikkeling van kinderen. We geloven in de groeikansen van kinderen en dat ze ondanks hun grenzen, hun beperkingen, hun onmogelijkheden, toch kansen hebben en begeleid kunnen worden in hun groei. - De pedagogie van het geduld. Onderwijs en opvoeding afstemmen op de mogelijkheden van kinderen vraagt veel geduld opdat de hoop niet zou omslaan in wanhoop, want dan is opvoeding onmogelijk. Van onze opvoeders verwachten we dat ze: - model staan voor goed leren, - strategische vragen stellen, - aansluiten bij wat de leerlingen reeds beheersen, - zinvolle contexten aanbieden, - interactieprocessen begeleiden, - peilen naar de vorderingen, - helpen en enthousiast ondersteunen. Want alles in opvoeding heeft te maken met liefhebben. We werken aan de ontplooiing van elk kind vanuit een brede zorg. We streven er naar elk kind centraal te stellen. Ieder kind is beeld van God. We omringen kinderen daarom met brede zorg. We willen kinderen optillen en een uitzicht geven op een veilige oever van welbevinden. Daarvoor zijn de pedagogie van de Hoop en van het Geduld essentieel. Onze brede zorg heeft twee dimensies. We hebben aandacht voor de gewone zorgvragen van alle kinderen. Ieder kind is anders, uniek en heeft eigen vragen, problemen en mag daarvoor aanspraak maken op de nodige zorg. We worden uitgedaagd om het onderwijs zoveel mogelijk af te stemmen op de noden van de kinderen, bijvoorbeeld door te diagnosticeren en te differentiëren. We verbreden onze zorgen voor kinderen wiens ontwikkeling anders verloopt dan verwacht (sneller of trager). Hier stoten we op de bijzondere zorgvragen. Voor deze bijzondere zorgvragen werken we als school samen met de ouder, CLB, scholen voor buitengewoon onderwijs, gespecialiseerde centra, Onze school als gemeenschap en als organisatie De school kan niet los gedacht worden uit de gemeenschap, het milieu, de wereld. Opvoeding veronderstelt een opvoedingscultuur, gebaseerd op een ethisch ideaal:

4 O p v o e d e n i s e e r b i e d, h o o p, v e r t r o u w e n, l i e f h e b b e n. We erkennen onze partners in de opvoeding en het onderwijs van kinderen. We respecteren ieders verantwoordelijkheid. We zorgen voor een goede organisatie. Elk mens is ook mens voor anderen, daarom trachten we doorheen alle vakken en alle activiteiten waarheidsliefde, vrijheidszin en verantwoordelijkheidsbesef te bevorderen. Opvoeden tot schoonmenselijkheid kan niet zonder engagement voor gerechtigheid, vrede en heelheid van de schepping. Zo beogen onze scholen, met het geluk van elke leerling apart, ook de opbouw van een betere wereld voor eenieder zonder onderscheid van ras en taal: een betere wereld voor de mens van dichtbij en veraf, voor de mens van nu en van de toekomst. Zo wordt onze school gedragen door een team onder leiding van de directeur. We werken samen, overleggen en streven naar een voortdurende kwaliteitsbewaking en kwaliteitsverbetering. We delen onze zorg voor kwaliteitsvol onderwijs met: - de ouder als eerste verantwoordelijken voor de opvoeding van hun kinderen, daarom streven we naar een goede communicatie en een zo groot mogelijke betrokkenheid bij de school, - het schoolbestuur dat de eindverantwoordelijkheid draagt voor het beleid van de school, - externe begeleiders die het schoolteam ondersteunen, vormen en helpen bij professionalisering, - de lokale kerkgemeenschap die verwijst naar de traditie en het geloof van waaruit in de school gewerkt wordt, - de lokale gemeenschap waarin we gestalte geven aan onze opvoedings- en onderwijsopdracht. Het is onze taak, kinderen te laten ontdekken hoe waarachtig het christendom de mens bevordert. Onze visie, onze opdracht Een school is een leefgroep, waar mensen, KINDEREN en VOLWASSENEN SAMENLEVEN. Het kind moet doorheen alles, geborgenheid, tederheid, vertrouwen, geduld, eerbied, eerlijkheid, geloof, liefde kunnen ervaren. De school is een plaats, een leermilieu, waar het kind intellectueel de kans wordt gegeven om te groeien. We dragen verantwoordelijkheid voor het aanbod dat we geven. Het is onze plicht zo gedifferentieerd mogelijk te werken en zo ruim mogelijk het kind te betrekken bij zijn eigen leefwereld. De leerstof, de doelstellingen, de ontwikkelingsdoelen volgen we in de goedgekeurde leerplannen die het VVKBaO (Vlaams Verbond Katholiek Basisonderwijs) ons aanbiedt. De eindtermen zijn hierin correct verwerkt. kunnen en kennen (vaardigheden en leerinhoud) worden doorheen een totaal aanbod ontwikkeld. De school wil gezelligheid uitstralen. Als de opvoeders de vreugde van hun opdracht uitstralen, zullen de kinderen dat geluk kunnen delen. Je goed voelen in die leefruimte is optimaal de kans bieden de leer- en leefopgaven te laten groeien. Altijd opnieuw herbeginnen, oneindig geduld voor elk kind dat ons toevertrouwd wordt, zonder enig onderscheid van kleur, afkomst en begaafdheid, enorm graag zien, dat zijn onze streefdoelen.

5 Onze kinderen benaderen in de totaliteit van hun persoon is elk kind ook een maximale kans bieden om in het leven de juiste weg te vinden. Het is de weg die we willen volgen en het doel waarvoor we ons inzetten. Onze inzet, idealisme, roeping, creativiteit, geloof in Schepper en schepping, liefde, zijn belangrijk. Het is duidelijk dat we de weg volgen van Jezus van Nazareth, de Christus, Zoon van God. We willen, geïnspireerd door de Heilige Geest, de weg volgen die ons naar God leidt, God, Vader van alle mensen. Eerbied naar elk kind en zijn familie is dan ook een kernwoord in onze opvoedingstaak. Multireligieus, multicultureel zijn kansen die het kind geboden worden om evenwichtig en innerlijk rijk op te groeien zonder de eigen christelijke waarden te verloochenen. De school, een thuis, waar je zoveel kan beleven, dialogeren, geloven, leren, liefhebben,