Een eigen opvoedingsproject

Transcriptie

1 Een eigen opvoedingsproject 1. ALGEMENE BESCHOUWING Zoals in elke school werd ons opvoedingsproject voor een groot stuk gebouwd op de eigenheid van onze school, die doorheen de jaren van haar bestaan, werd gevormd. Vanzelfsprekend christelijk geïnspireerd, met een open karakter én met respect voor iedereen. Vanuit die christelijke inspiratie willen we, ondanks een bij tijden helse maatschappij, voor de ons toevertrouwde kinderen trachten vreugde en hoop te brengen en hun drang naar weten bevredigen Een snel evoluerende maatschappij vereist ook dat wij met onze school mee veranderen. Toch trachten we te houden aan een aantal waarden die wij als onmisbaar ervaren. Het hoeft geen betoog dat in een school het kind centraal staat ; een school waar plaats is voor élk kind mét zijn specifieke noden. Immers, niet alle kinderen hebben dezelfde mogelijkheden. Niet alleen kennis en vaardigheden staan voorop, leren in onze school is gericht op het proces van menswording van kinderen 2. WAT VOORAF GING Vanuit navraag bij leerkrachten, door het luisteren naar ouders én kinderen zijn wij gekomen tot een groot aantal waarden die hieronder in orde van belangrijkheid worden weergegeven, hoewel men niet echt van een rangorde kan spreken ; de ene waarde is immers onlosmakelijk verbonden met de andere. Welke waarden streven wij na? Respect Zelfvertrouwen Verantwoordelijkheidszin Luisterbereidheid Zelfstandigheid Dankbaarheid Hulpvaardigheid Doorzettingsvermogen Eerlijkheid Leergierigheid Teamgerichtheid Levenslust 3. EEN KORTE SITUERING Ondanks een drukke omgeving ( centrum district Ekeren ), proberen wij er voor te zorgen een zodanige sfeer te creëren dat zowel kinderen, ouders als leerkrachten hier "thuis" kunnen komen. Hoewel niet echt een kleine school, willen we trachten het familiale karakter van onze school te bewaren. Wij kiezen bewust voor kwaliteit i.p.v. kwantiteit. Wij recruteren onze kinderen zowel uit de onmiddellijke omgeving als van verder weg en dit vaak om praktische redenen : makkelijke bereikbaarheid, ouders werken in de buurt, grootouders wonen in de buurt,... Gezien onze locatie bezitten wij relatief veel ruimte zodat onze kinderen echt kunnen bewegen. Door de inrichting van onze speelplaats worden de kinderen uitgedaagd allerlei activiteiten te ondernemen, wat de ontwikkeling van de grove motoriek alleen maar ten goede komt. Omdat heden ten dage bewegen niet meer vanzelfsprekend is, proberen wij hiervoor extra tijd te voorzien. Een ander belangrijk aspect dat bijdraagt tot een "gezonde" opvoeding is dat wij kinderen trachten te benaderen in hun totaliteit. Ook hier is elk deelaspect onlosmakelijk verbonden : hoofd, hart én handen kunnen niet los van elkaar ontwikkelen. Openluchtklassen vormen een onmiskenbare bijdrage tot de totaalontwikkeling van de kinderen en worden

2 dan ook op regelmatige basis georganiseerd. Niet elk kind start gelijk of bezit dezelfde mogelijkheden of vaardigheden. Daarom kan het in bepaalde gevallen mogelijk zijn dat er klasdoorbrekend gewerkt wordt ( individueel traject ). Dit kan enkel gebeuren wanneer dit kan samengaan met de lessenroosters van de verschillende klassen. Hierbij wordt de zorg binnen onze school op het voorplan geplaatst om te trachten aan álle kinderen zo veel mogelijk kansen te geven. Om bepaalde projecten te realiseren kán schooldoorbrekend gewerkt worden. Dat creativiteit een belangrijk onderdeel vormt in de algemene ontwikkeling hoeft geen verdere uitleg ; belangrijk is om die creativiteit te stimuleren door momenten te organiseren waarop kinderen zich creatief kunnen uiten, zowel in klasverband als er buiten. Tenslotte kunnen we het belang van de samenwerking met de ouders niet genoeg onderstrepen : zij zijn het die mee het ganse schoolgebeuren dragen. Vandaar dat een vlotte samenwerking met het oudercomité fundamenteel is. 4. VAN STREVEN NAAR TOEPASSEN Rekening houdend met al deze gegevens én onze eigenheid, willen wij in onze school : - de kinderen leren om "presteren" als positief te ervaren. - de kinderen leren genieten van elkaars talenten. - de kinderen op alle vlakken voorbereiden op hun toekomst. Een gevarieerd aanbod van leermogelijkheden en -middelen én van leefmogelijkheden is hiervoor onontbeerlijk. - álle kinderen zoveel kansen geven als mogelijk. - Met behulp van het leerlingvolgsysteem - leerlingdossier volgen we ieder kind van nabij op en sturen we bij waar mogelijk. - De leerkrachten willen zo snel mogelijk elk probleem of leerachterstand ondervangen, startend bij de basis. We bieden ondersteuning aan zowel kinderen, ouders als leerkrachten en dit o.a. op cognitief en socioemotioneel gebied. Hiervoor worden extra uren ingericht. - Voor diagnose en ondersteuning wordt nauw samengewerkt met het Vrij CLB-centrum van Ekeren. - Door contract- en/of hoekenwerk, door zelfstandig werk, kunnen de kinderen op een eigen tempo, op een eigen niveau én volgens eigen interesse komen tot een zekere vorm van zelfstandigheid. - voldoende tijd vrijmaken om te "bewegen". - Wekelijks worden ten minste twee lestijden bewegingsopvoeding voorzien ( extra uren zijn afhankelijk van het aantal leerlingen/lestijden ). - Uitstappen worden zo mogelijk te voet of per fiets gemaakt ( fietsvaardigheden ecologisch oogpunt ). - kinderen de kans geven creatief bezig te zijn. - Muzische momenten met keuzeactiviteiten worden georganiseerd. - Tijdens de lessen muzische vorming wordt de creatieve inbreng van kinderen gestimuleerd, rekening houdend met de verschillende domeinen. - de kinderen een zekere vorm van inspraak geven.

3 - Drie tot vier keer per jaar worden praatlunches georganiseerd waar klasvertegenwoordigers in gesprek met de directeur vragen, verzuchtingen, twijfels kunnen toelichten en bespreken, waardoor wij zicht krijgen op hoe de ons toevertrouwde kinderen onze school ervaren. - werken aan sociale opvoeding. - Respect voor ieders eigenheid naleven en streven naar beleefdheid, gelijkwaardigheid, weerbaarheid, open communicatie, verantwoordelijkheid, menselijkheid & relatievorming. - klasdoorbrekend werken : - tijdens muzische dagen. - tijdens openluchtklassen. - tijdens niveaulezen. - bij tandemlezen : leerlingen van het vijfde leerjaar begeleiden lezers van het tweede leerjaar. - bij beverlezen : leerlingen van het zesde leerjaar lezen met hun petekindje van het eerste leerjaar. - voor zwakkere lezers worden extra leesmomenten ingericht. - jaarlijks organiseren van één of meerdere projecten. - schooldoorbrekend werken : - uitwisseling tussen kleuters en kinderen van het eerste leerjaar. - organiseren van bezoeken aan middelbare scholen. - organiseren van sportdagen met de Ekerse katholieke basisscholen. - organiseren van activiteiten op niveau van onze scholengemeenschap NoordrAnt. - samenwerken aan de verkeersleefbaarheid met alle Ekerse basisscholen. - ouderbetrokkenheid waar maken. - Ouders kunnen ingeschakeld worden bij o.a. niveaulezen, openluchtklassen, zweminitiatie, uitstappen, muzische dagen, creadagen, festiviteiten, klasactiviteiten, maar vooral bij de begeleiding van hun kinderen nl. het motiveren van en stimuleren tot het uitvoeren van de gegeven taken. - In samenspraak met het oudercomité worden bepaalde acties en infoavonden georganiseerd. 5. REFEREREN NAAR Op welke manier enten we dit op de basispijlers uit het referentiekader van het Katholiek Basisonderwijs? Cognitieve ontwikkeling - kennis en vaardigheden verwerven - ontplooien van eigen talenten of vaardigheden - een efficiënte werk- en studiehouding eigen maken - verworven kennis of vaardigheden creatief toepassen in nieuwe situaties - aanbieden van een kwaliteitsvol & uitdagend leeraanbod gericht op basiskennis en vaardigheden - trachten zo veel mogelijk te vertrekken uit de eigen leefwereld en/ of de realiteit ; documenteren, concretiseren en aangepast didactisch materiaal zijn daartoe een noodzaak - optimale ontplooiingskansen bieden via aangepaste methodieken en differentiatie ( zorguren, zelfstandig werk ) - stimuleren van creatieve toepassingen (muzische en creadagen)

4 Dynamisch-affectieve ontwikkeling - ontwikkelen van zelfdiscipline en doorzettingsvermogen - ontwikkelen van een positieve leer- en werkhouding - ontwikkelen van een positief en realistisch zelfbeeld - ontwikkelen van durf, vertrouwen en creativiteit - leren omgaan met de eigen gevoelens en gedachten - bevorderen van eigen verantwoordelijkheidszin - zelfvertrouwen laten groeien door succeservaringen - bevorderen van orde, zorg, organisatievermogen, planning en methodisch werken - kansen scheppen waarin dankbaarheid en/of blijheid kan aangevoeld én geuit worden - positieve feedback geven - bevorderen van omgaan met eigen zwakheden Lichamelijk-motorische ontwikkeling - respect ontwikkelen voor het eigen lichaam - scheppen van bewegingsmogelijkheden - stimuleren van een gezonde levenswijze - motiveren tot deelname aan schoolsportactviteiten - organiseren van lessen rond lichaamshygiëne en gezonde voeding Sociaal-emotionele ontwikkeling - ontwikkeling van groepsgevoel - ontwikkelen van gepaste omgangsvormen - ontwikkelen van een eigen waardenmeter ( cfr. geweten ) - omgaan met de multiculturele aspecten van onze samenleving - zich durven en kúnnen uiten in de verschillende gemoedstoestanden - stimuleren van ieders bijdrage tot een positieve klassfeer - voorzien van aangepast materiaal en werkvormen tot het ontwikkelen van sociale vaardigheden - kennismaken met en openstaan voor andere culturen of levensbeschouwingen Ethische ontwikkeling - ervaren dat wij een grote verantwoordelijkheid hebben tot de natuur - leren genieten van die natuur ( schepping ) - leren omgaan met beperkingen bvb. ziekte, dood, - opvoeden tot een ecologisch verantwoorde omgang met de natuur ( sorteren, stimuleren van afvalbeperking, ) - verwondering wekken rond de natuur in haar geheel - onderwerpen zoals ziekte, dood, handicap niet uit de weg gaan, maar bespreekbaar maken Geloofsopvoeding Het christelijk geloof werkt als bron van inspiratie voor de wijze waarop onze school zich organiseert. Mensen ontmoeten elkaar en delen wel en wee. Momenten worden georganiseerd :

5 - waarop de Blijde Boodschap kan weerklinken. - waar dienstbaarheid en solidariteit wordt gevraagd met mensen dichtbij en veraf. - waarop het leven in gemeenschap gevierd wordt, met elkaar én met God en Jezus Christus. 6. SLOTBESCHOUWING Openstaan voor elkaar, luisteren naar elkaar, houden van elkaar zorgen er voor dat wij ons goed in ons vel voelen op school. Zich goed voelen is hét fundament waarop verder kan gebouwd worden. Eens dat fundament er is kan men leren in alle betekenissen van het woord om op te groeien tot een volwaardig mens. Hierbij dient ten alle tijden rekening gehouden te worden met ieders eigenheid, maar ook met de geboden kansen, met de gegeven omstandigheden én met de mogelijke beperkingen. Er is voor iedereen een lange weg te gaan, maar elke stap die we maken is er één op de goede weg!