Schoolgids Lyceum Bisschop Bekkers schooljaar 2014-2015
Bezoekadres: Avignonlaan 1, 5627 GA Eindhoven Postadres: postbus 1291, 5602 BG Eindhoven Telefoon: 040-2412844 E-mail: info@bbekkers.nl via dit adres kunt u berichten sturen naar alle teamleden Website: www.bbekkers.nl Bankrekening: NL71RABO018.82.04.482, t.n.v. Lyceum Bisschop Bekkers Eindhoven Iddinkcode: Y5NCXNH8 Lyceum Bisschop Bekkers is een school onder het bevoegd gezag van het ECVO (Eindhovens christelijk voortgezet onderwijs) 2
Voorwoord Samen voor een groot resultaat. Ieder jaar biedt nieuwe uitdagingen. Dit jaar willen wij het succes van 2013-2014 nog verbeteren of minimaal herhalen. Met zowel 98% geslaagden op het Havo als het Vwo behoren wij nu tot de absolute top van Nederland. Een resultaat dat wij mede te danken hebben aan onze aandacht voor de individuele leerling. Sterk punt van het Lyceum Bisschop Bekkers is de aandacht voor de driehoek leerling-ouders- docenten. Het behalen van een diploma is teamwerk, daarin zijn wij sterk. Samen gaan wij voor een groot resultaat. Na veertig jaar staat het Lyceum Bisschop Bekkers voor een nieuwe uitdaging. De fusie met het Christiaan Huygenscollege, vestiging Broodberglaan, is op papier een feit. In het schooljaar 2016/2017 zullen beide scholen daadwerkelijk worden samengevoegd. Beide scholen hebben de aandacht voor de leerling als uitgangspunt voor het onderwijskundig beleid en vullen elkaar aan zowel wat opleiding als de vakken betreft. Samen gaan wij dat uitbouwen tot een aantrekkelijke school, waar voor iedereen een eigen plekje is. Deze plannen zullen gestalte krijgen door de bouw van een geheel nieuwe school aan de Avignonlaan in de directe nabijheid van het Lyceum Bisschop Bekkers. Deze school, die in 2016 klaar zal zijn, wordt voorzien van de nieuwste onderwijskundige snufjes, waardoor wij optimaal voorbereid zijn op de toekomst. Een toekomst die wij vol vertrouwen met onze leerlingen en ouders vorm gaan geven. Drs. René Kusters waarnemend rector 3
Inhoudsopgave 1 Typering van de school 6 1.1 Missie van de school 6 1.2 Onderwijsdoelen 6 2 Opbouw van het onderwijs 9 2.1 De onderbouw 9 2.2 Tweede Fase 13 3 Organisatie van het onderwijs 16 3.1 Lestijden 16 3.2 Vakanties en vrije dagen 16 3.3 Jaarplanning 17 3.4 Diversiteit aan lesuren 18 3.5 Uitval van lessen 18 3.6 Studeren op school 18 3.7 Roosters, cijfers en info over de lessen 19 3.8 Educatieve reizen 19 3.9 Science-activiteiten met internationaal karakter 19 3.10 Excursies 20 3.11 Culturele activiteiten 20 3.12 Clinics 20 3.13 Kerstviering 20 3.14 Cultuurdag 20 3.15 Theaterdagen 20 4 Resultaten 21 4.1 Toetsen 21 4.2 Bevorderen 22 4.3 Overstappen naar een andere afdeling 22 4.4 Schoolresultaten 22 5 Begeleiding 23 5.1 Hulp waar nodig 23 5.2 Begeleiding of zorg 24 6 Aanmelding 27 6.1 Aanmelding voor het eerste leerjaar 27 6.2 Instromen in 4 havo of 5 vwo 27 6.3 Overige instromers 27 4
7 Contacten met ouders en leerlingen 28 7.1 Overleg 28 7.2 Informatie 28 7.3 Persoonlijke contacten 28 7.4 Oudervereniging 28 7.5 Leerlingenraad 29 7.6 Medezeggenschapsraad 29 7.7 Klachtenregeling 29 8 Financiën 30 8.1 Ouderbijdrage 30 8.2 Financiële hulp voor ouders 33 9 Dagelijkse gang van zaken 34 9.1 Pedagogisch klimaat 34 9.2 Leerlingenpas 34 9.3 Registratie aanwezigheid 34 9.4 Te laat komen en spijbelen 35 9.5 Ziekte 35 9.6 Bezoek aan arts, tandarts, therapeut, etc. 35 9.7 Verlof 35 9.8 Proefwerken en verzuim 35 9.9 Verstoring van de lessen 35 9.10 Computergebruik 36 9.11 Huiswerk 36 9.12 Aansprakelijkheid 36 10 Team 37 10.5 Het team in beeld 37 Bijlage 1 Nuttige adressen/telefoonnummers 42 5
1.1 Missie Lyceum Bisschop Bekkers is een school voor havo, atheneum en gymnasium met circa 800 leerlingen en een team van ongeveer 75 medewerkers. We bieden aantrekkelijk onderwijs op een hoog niveau in een stimulerende werkomgeving; onderwijs dat over grenzen heenkijkt. We hebben veel aandacht voor de individuele leerling. Ons onderwijs richt zich op de ontplooiing van de intellectuele, sociale en kunstzinnige kwaliteiten van onze leerlingen. We proberen iedere leerling naar zijn mogelijkheden uit te dagen. We maken ons er sterk voor dat alle leerlingen die op onze school worden toegelaten hun diploma behalen. Dat vereist wel dat naast de school ook de leerling en de ouders zich hiervoor serieus inzetten. Samen gaan we voor een groot resultaat. Onze school hecht veel waarde aan veiligheid, begeleiding en een goede sfeer tussen leerlingen onderling en tussen leerlingen en docenten. 1.2 Onderwijsdoelen De missie van onze school leidt tot een aantal doelstellingen voor ons onderwijs. Aan de realisatie van deze doelstellingen wordt binnen de school systematisch gewerkt. Onderwijs op hoog niveau We streven er naar om inhoudelijk hoogstaand onderwijs te bieden. Daarmee kunnen onze leerlingen gemakkelijk instromen in vervolgopleidingen, binnen Nederland en internationaal, en beschikken zij over een goede basis voor hun loopbaan. We werken met een systeem waarbij we ouders en leerlingen vroegtijdig kunnen informeren aan de hand van behaalde cijfers. Enerzijds werkt dit als een signaleringssysteem waarmee we ouders en leerlingen waarschuwen, de juiste begeleiding inzetten en uiteindelijk voortijdige uitstroom voorkomen. Anderzijds geeft gerichte aandacht voor de prestaties van leerlingen de mogelijkheid om leerlingen die dat aankunnen en willen, te wijzen op extra programmaonderdelen, die een meerwaarde bieden, bovenop het 'gewone' diploma. Elos: onderwijs over de grenzen heen Lyceum Bisschop Bekkers is één van de 36 Elosscholen in Nederland. In Europees verband zijn er 200 Elosscholen. Met Elos - grensverleggend onderwijs - geven we aan dat internationalisering een belangrijk kenmerk van de schoolcultuur is. We willen onze leerlingen zo goed mogelijk voorbereiden op een internationaal, Europees burgerschap, zodat zij kunnen bouwen aan goede leefomstandigheden en een kansrijke toekomst in internationaal, Europees perspectief. In de eerste plaats zorgen we voor een ruim en gevarieerd talenaanbod, met voorbereiding op examens volgens de standaardniveaus van het Europees Platform. Voor Engels is dat het Cambridge certificaat, voor Frans het diploma Delf-scolaire, voor Duits het Goethe-diploma en voor Spaans het Dele-diploma. Al in het eerste leerjaar starten we met Spaans. Naast het talenaanbod starten we in de brugklas met het opbouwen van een digitaal Europees portfolio, waarin de leerlingen hun internationale en meertalige ervaringen verzamelen. Bruikbaar voor dit portfolio zijn onder andere de educatieve reizen naar diverse Europese landen (Italië, Spanje, Frankrijk, Duitsland, Turkije en Wit-Rusland) en tal van Europese projecten zoals het Model European Parliament (voorheen het Europees Jeugdparlement). Internationaal relevante thema's spelen een belangrijke rol in het onderwijsprogramma. Vooral de programma's voor science, economie en cultuur krijgen een steeds sterkere internationale dimensie.. 6
Exacte vakken in de spotlights Onze school staat midden in een internationaal georiënteerde technologische omgeving. Het is daarom niet meer dan logisch dat ook in de exacte vakken het internationale perspectief onze volledige aandacht heeft. Daarnaast willen wij ons in de exacte hoek zowel kwalitatief als innovatief onderscheiden. We streven ernaar om de bètavakken op uitdagende wijze over het voetlicht te brengen. Voorbeelden hiervan zijn de deelname aan wedstrijden en olympiades en een groot aantal scienceprojecten. Comenius: via internationale contacten werken de leerlingen samen met scholieren uit Italië, Spanje, Frankrijk en Duitsland aan projecten. Uitwisselingen en samenwerken van kleine groepen leerlingen met buitenlandse scholen is een belangrijk onderdeel. Robotica: in diverse leerjaren is een actieve groep leerlingen bezig met het bouwen van Robots. Met deze robots wordt aan allerlei (internationale) wedstrijden deelgenomen. Daarnaast is Lyceum Bisschop Bekkers een van de scholen die deelnemen aan Jet-Net. Binnen dit netwerk zijn havo/vwo-scholen en bedrijven gekoppeld om samen contextrijke leeromgevingen' te ontwikkelen. Het gaat met andere woorden om uitdagende activiteiten voor de leerlingen, meisjes zowel als jongens, op het snijvlak van onderwijs en bedrijfsleven. Het Bisschop Bekkers wil daarmee de leerlingen laten ervaren dat technologie uitdagend, zinvol en maatschappelijk relevant is. Bedrijfspartner voor onze school is Philips; daarmee hebben we een partner met erg veel mogelijkheden. Enkele voorbeelden zijn een excursie naar Philips Healthcare, ingenieurs die op school over hun vak komen vertellen, gastlessen over LCDtechnologie, etc. Business Class en Econasium Voor leerlingen die in havo 4 gekozen hebben voor zowel het vak economie als het vak M&O is in het schooljaar 2012-2013 een pilot Business Class gestart. De leerlingen volgen modules die extra uitdaging bieden op gebieden als ondernemerschap en internationale oriëntatie. De opgedane positieve ervaringen hebben ertoe geleid dat wij in het nieuwe schooljaar de Business Class ook op vwo 5 invoeren. Daarnaast start, in samenwerking met Tilburg University, het Econasium. Excellente leerlingen uit vwo 4 volgen extra lessen statistiek en bezoeken bedrijven en vervolgopleidingen. Op deze manier kunnen zij vrijstellingen verkrijgen voor vervolgstudies op Tilburg University. 7
Ontplooiing Met het aanbieden van hoogwaardig en uitdagend onderwijs bieden we de leerlingen volop de mogelijkheid zich intellectueel te ontplooien. Daarnaast willen we graag dat onze leerlingen zich breed ontwikkelen tot evenwichtige mensen. Het cultuurprogramma vraagt van de leerlingen dat ze begrip hebben van wat er speelt in de samenleving en dat ze culturele en kunstzinnige uitingen kunnen duiden. Dat geldt voor onze huidige samenleving, maar ook voor oude beschavingen en culturen elders in de wereld. Daarnaast spreken we de creatieve talenten van onze leerlingen aan en geven we hun de gelegenheid om mee te doen aan de inmiddels befaamde theatershows, creatieve workshops, de musical etc.. In het verlengde daarvan is het mogelijk om in muziek en beeldende vakken examen te doen. Inspiratie kunnen de leerlingen volop opdoen in eigen huis: de inrichting van de school is deels afkomstig van de Eindhovense ontwerper Piet Hein Eek en door de hele school hangen kunstwerken die door onze eigen leerlingen zijn vervaardigd. Daarnaast bezoeken we musea, concerten en beeldende kunstexposities. Ten slotte hebben de educatieve reizen altijd een uitgebreide culturele component. Daarnaast schenken we veel aandacht aan het sporten bewegingsprogramma en hebben we uitstekende sportfaciliteiten. Het sporten vindt niet alleen plaats tijdens de reguliere lessen, maar ook in de middagpauze en na school. Het belangrijkste doel is om zoveel mogelijk leerlingen een bewegingsprogramma te bieden van bekende en bijzondere takken van sport. Naast het werken aan de eigen vaardigheden en conditie zijn samenwerken en elkaar helpen belangrijke doelen. Begeleiding op maat Zowel aan leerlingen die extra uitdaging aankunnen als aan de leerling die extra begeleiding kan gebruiken, willen we maatwerk leveren. Van oudsher is het Bisschop Bekkers een school waar de zorg voor de leerlingen goed georganiseerd is. Leerlingen kunnen om welke reden dan ook extra zorg nodig hebben. Onze school probeert, uiteraard binnen de beperkingen van een reguliere school, voor passende begeleiding te zorgen door deskundigen van binnen en buiten de school in te schakelen (hoofdstuk 5). Een systematische aanpak en een goed overleg met de ouders vinden wij daarbij van cruciaal belang. Daarnaast kan desgewenst op vrijwillige basis worden deelgenomen aan extra huiswerkbegeleiding en examentrainingen die worden verzorgd door externe instituten. Diploma binnen bereik Leerlingen die eenmaal toegelaten zijn tot het gymnasium, atheneum of havo, willen we zodanig goed begeleiden dat zij allemaal het diploma halen en zich optimaal uitgedaagd voelen. Hierbij zijn natuurlijk de inzet van de leerlingen en de samenwerking met de ouders belangrijk. We trainen onze leerlingen op hun weg naar steeds grotere zelfstandigheid. In de driehoek ouders, docenten, leerlingen kunnen zij gaandeweg zelf verantwoordelijkheid gaan dragen voor hun schoolresultaten. Uiteraard hebben ouders en docenten hun eigen aandeel daarin. Ouders in de ondersteunende en belangstellende sfeer; docenten en vooral de mentoren in signalerende en begeleidende zin. 8
2. Opbouw van het onderwijs 2.1 De onderbouw De eerste drie leerjaren vormen de onderbouw van zowel de vwo- als de havo-opleiding. In de onderbouw werken we aan een solide fundament dat de leerlingen goed voorbereidt op de keuzemogelijkheden en eisen in de bovenbouw. Actief en zelfstandig leren en goed plannen zijn daarbij erg belangrijk. De onderbouw heeft een breed vakkenaanbod waarbij we uitgaan van het principe dat alle vakken even belangrijk zijn. Het Lyceum Bisschop Bekkers biedt de leerlingen ruime mogelijkheden om zich actief en zelfstandig op te stellen, zowel in het Open Leer Centrum (OLC) als in de vertrouwde klaslokalen. Ouders en leerlingen beschikken over een eigen account in het administratieve systeem van de school genaamd Magister. In het begin van het schooljaar ontvangen alle 'nieuwe' ouders en leerlingen hun persoonlijke inloggegevens. Daarmee kunnen zij gedurende het schooljaar alle behaalde cijfers online bekijken en tevens een indruk krijgen van de aan- en afwezigheid van de leerling. Daarnaast reiken we vier rapporten per jaar uit, om de studievorderingen op vaste momenten te kunnen peilen. Samen met de ouderspreekuren verschaffen die de complete rapportage. Aan het einde van elk schooljaar beslist de docentenvergadering over de overgang naar een volgend leerjaar op basis van de bevorderingsnormen, die hierna vermeld worden. De vergadering heeft alle informatie nodig die relevant is voor een goede besluitvorming. Daarom is het noodzakelijk dat we van ouders zo vroeg mogelijk in het schooljaar alle informatie ontvangen, die voor de besluitvorming van belang kan zijn. 9
2.1.1 Eerste leerjaar Kennismaken Voor veel leerlingen betekent de overgang van de basisschool naar het voortgezet onderwijs een hele verandering. Een nieuwe omgeving, een ander gebouw, verschillende docenten, vaak ook een grotere afstand van huis naar school, en niet op de laatste plaats het huiswerk. Juist daarom leggen we in het eerste leerjaar veel nadruk op de begeleiding. Om te beginnen krijgen alle leerlingen die zich op onze school hebben aangemeld en zijn toegelaten, een uitnodiging voor een kennismakingsbijeenkomst in juni. Tijdens deze bijeenkomst leren ze hun nieuwe klasgenoten en hun mentor kennen. Het nieuwe schooljaar beginnen we met een introductieprogramma op school en enkele dagen schoolkamp, om elkaar goed te leren kennen. De ervaring leert dat er in elke klas al snel een goede sfeer ontstaat, waardoor de leerlingen zich meteen thuis voelen op het Bisschop Bekkers. De periode tot aan de herfstvakantie is een gewenningsperiode. De vakdocenten laten de leerlingen dan wennen aan de aanpak per vak. De mentor Elke klas heeft een eigen mentor. Dat is de docent die in de betreffende klas zijn of haar eigen vak geeft en daarnaast een wekelijks mentoruur. Hij is belast met speciale zorg en verantwoordelijkheid voor de leerlingen. De mentor heeft aandacht voor elke individuele leerling, houdt de leerprestaties in het oog en bespreekt met de leerling of hij/zij zich fijn voelt in de klas. Ook als er extra begeleiding nodig is, fungeert de mentor als spil. De mentoren van een jaarlaag overleggen regelmatig over de begeleiding van hun leerlingen. De mentor kan initiatief nemen in het contact met de ouders en ouders kunnen voor een gesprek altijd bij de mentor terecht. (zie ook hst 5: begeleiding). Lesprogramma De vakken en het wekelijks aantal lesuren per vak staan in de lessentabel. In het eerste leerjaar hebben we vwo en vwo/havo-klassen. De leerlingen van de vwo-klassen kiezen aan het einde van het eerste leerjaar of zij verdergaan met het gymnasium of met het atheneum. Over deze keuze ontvangen de leerlingen aan het einde van het eerste leerjaar voorbereidende informatie en proeflessen Grieks en Latijn. De keuze tussen atheneum of havo volgt pas aan het einde van het tweede leerjaar. Voor de vwo/havo klassen werken we dus met een verlengde brugperiode. Leerlingen in deze klassen krijgen op hun rapport zowel een vwo als een havocijfer. Alle leerlingen krijgen in het eerste jaar Engels, Frans en Spaans als moderne vreemde talen. Bij het vak Engels hanteren we een Engelse methode en is de voertaal in de klas Engels. In het kader van Elos - grensverleggend onderwijs - en ter voorbereiding op de internationale taaldiploma's starten we in de brugklas met het opbouwen van een Europees taalportfolio. Dit is een digitale map waarin elke leerling laat zien wat zijn vorderingen zijn op het gebied van de talen en internationale ervaringen. Dit portfolio kan bij aanmeldingsprocedures en sollicitaties na de middelbare school zijn nut bewijzen. Overgang naar leerjaar 2 Leerlingen met maximaal 2 onvoldoendes (ondergrens: 1x5 en 1x4), waarvan maximaal één in de vakken Nederlands, Wiskunde en Engels, én alle vakken samen gemiddeld een 6 of meer gaan over. Over alle andere leerlingen beslist de rapportvergadering. Doubleren is in het eerste leerjaar in principe niet mogelijk. Leerlingen in de atheneum/havo-klassen krijgen op hun rapport per vak zowel een havo- als atheneumcijfer. Het eindcijfer, dat telt voor de jaarovergang, komt tot stand door het gemiddelde (op één decimaal afgerond) van periode 1, 2, 3 en 4 te nemen. Het gemiddelde van periode 4 telt 2x mee. Het jaarcijfer wordt afgerond op een geheel getal. Het gemiddelde van alle vakken samen wordt bepaald op grond van de jaarcijfers. 10
2.1.2 Tweede leerjaar Het geheel van opvang en begeleiding in het eerste leerjaar, heeft ook in dit leerjaar weer hetzelfde vertrouwde karakter voor de leerlingen en voor de ouders. Vaste momenten voor rapportage en contacten met de mentor en de vakdocenten spelen hierin een belangrijke rol. In de loop van het tweede leerjaar wordt duidelijk welk schooltype (havo of vwo) het meest geschikt is voor de leerling. Wanneer een leerling aan het einde van het schooljaar niet voldoet aan de bevorderingsnormen van havo en/of vwo beslist de rapportvergadering. Aan het einde van het tweede leerjaar kiezen de leerlingen ook of zij in de derde klas Spaans willen volgen. Leerlingen die hier niet voor kiezen, kunnen dit vak niet meer kiezen in de Tweede Fase. Lesprogramma De leerlingen in 2-gymnasium hebben, naast de meeste reguliere uren die ook 2-atheneum heeft, bovendien twee uur Latijn en twee uur Grieks. Voor alle leerlingen geldt dat zij drie nieuwe vakken krijgen: natuur/scheikunde, Duits en rekenvaardigheid. Overgang naar leerjaar 3 Leerlingen met maximaal 2 onvoldoendes (ondergrens: 1x5 en 1x4), waarvan maximaal één in de vakken Nederlands, Wiskunde en Engels, én alle vakken samen gemiddeld een 6 of meer gaan over. Over alle andere leerlingen beslist de rapportvergadering. Doubleren is in het tweede leerjaar niet mogelijk. Leerlingen in de atheneum/havo-klassen krijgen op hun rapport per vak zowel een havo- als atheneumcijfer. Definitieve plaatsing in atheneum 3 of havo 3 vindt plaats op grond van deze cijfers. Het eindcijfer, dat telt voor de jaarovergang komt tot stand door het gemiddelde (op één decimaal afgerond) van periode 1, 2, 3 en 4 te nemen. Het gemiddelde van periode 4 telt 2x mee. Het jaarcijfer wordt afgerond op een geheel getal. Het gemiddelde van alle vakken samen wordt bepaald op grond van de jaarcijfers. 2.1.3 Derde leerjaar Het derde leerjaar is het schakeljaar tussen onderbouw en Tweede Fase. Gedurende dit jaar bereiden de leerlingen zich voor op het leren in de Tweede Fase. We doen in toenemende mate een beroep op zelfstandigheid en eigen verantwoordelijkheid. Waar mogelijk worden er grotere onderdelen van de lesstof getoetst. In dit leerjaar hebben de beroepsoriëntatie en de daarmee samenhangende profielkeuze een belangrijke plaats in het programma. Bij het keuzeproces heeft de schooldecaan, mw. C. Jacobs, een belangrijke taak. Zij is het aanspreekpunt binnen de school als het gaat om de studie- en beroepskeuze van leerlingen en organiseert het traject 'LoopbaanOriëntatie en Beroep', dat alle leerlingen doorlopen. In september is er een algemene ouderavond over dit onderwerp, waarna er in januari nog een tweede avond volgt. Overgang naar leerjaar 4 Leerlingen met maximaal 2 onvoldoendes (ondergrens: 1x5 en 1x4) waarvan maximaal één in de vakken Nederlands, Wiskunde en Engels én alle vakken samen gemiddeld een 6 of meer, gaan over. Er mogen geen onvoldoendes staan in het gekozen profieldeel voor leerjaar 4. Over alle andere leerlingen beslist de rapportvergadering. Het eindcijfer, dat telt voor de jaarovergang komt tot stand door het gemiddelde (op één decimaal afgerond) van periode 1, 2, 3 en 4 te nemen. Het gemiddelde van periode 4 telt 2x mee. Het jaarcijfer wordt afgerond op een geheel getal. Het gemiddelde van alle vakken samen wordt bepaald op grond van de jaarcijfers. 11
2.1.4 Lessentabel onderbouw 2014-2015 Hieronder staat per leerjaar en opleidingstype hoeveel lesuren er per week, per vak gegeven worden in de onderbouw. VWO1 VH1 GY2 VW2 AH2 GY3 V3 H3 NE Nederlands 4 4 2 3 3 2 3 3 FA Frans 3 3 2 2 2 2 2 2 DU Duits 3 3 3 2 3 3 EN Engels 3 3 2 3 3 2 3 3 LA Latijn 2 3 GR Grieks 2 2 SP Spaans 2 2 2 2 2 2 2 2 GS geschiedenis 2 2 2 2 2 2 2 2 AK aardrijkskunde 2 2 1 2 2 2 2 2 WI wiskunde 4 4 3 3 3 3 3 3 RE rekenen 1 1 1 NS natuurk / scheik 3 3 3 NA natuurkunde 2 2 2 SK scheikunde 2 2 2 BI biologie 2 2 2 2 2 EC economie 2 2 2 KB kunst beeldend 2 2 2 2 2 2 2 2 KM kunst muziek 1 1 1 1 1 2 2 2 LO lichamelijke opvoeding 3 3 2 2 2 2 2 2 LB levensbeschouwing 2 2 1 1 1 2 2 2 TN techniek 2 2 mentoruur 1 1 1 1 1 1 1 1 Totaal 33 33 34 33 33 37 35 35 GY3: bij keuze Spaans dan 1 les kunst beeldend + 1 les kunst muziek V3 en H3: bij keuze Spaans dan 1 les kunst beeldend + 2 lessen kunst muziek 12
2.2 Tweede Fase 2.2.1 Profielen Leerlingen in de bovenbouw van het gymnasium, atheneum of havo, volgen het programma van de Tweede Fase. Iedere leerling kiest voor één van de vier profielen, die voor een belangrijk deel de examenvakken bepalen. Er zijn twee natuurwetenschappelijke profielen: Natuur & techniek Natuur & gezondheid en twee maatschappijprofielen: Cultuur & maatschappij Economie & maatschappij Elk profiel heeft verplichte vakken. Daarnaast is het mogelijk vakken te kiezen op basis van persoonlijke capaciteiten, belangstelling en wensen. Op onze school is de keuze groot. Alle leerlingen kunnen o.a. voor Spaans, kunst muziek en kunst beeldend en management & organisatie kiezen en gymnasiumleerlingen bovendien voor één of twee klassieke talen. 2.2.2 Zelfstandig leren In de Tweede Fase zijn de leerlingen steeds meer zelf verantwoordelijk voor hun leerproces. De lessen zijn niet allemaal meer in klassikaal verband; op het rooster staan ook uren voor zelfwerkzaamheid (z-uren). Er is wel een aantal hulpmiddelen, dat het zelfstandig werken ondersteunt: studieplanners of studiewijzers: geven aan welke stof voor een vak bestudeerd moet worden en wanneer; hiermee kunnen leerlingen zelf een deel van hun werkzaamheden bepalen programma van toetsing en afsluiting: geeft precies aan welke toetsen meetellen voor de overgang en/of het eindexamen. Behalve toetsen kan een leerling bij een vak ook andere opdrachten krijgen. Zo zijn er praktische opdrachten, handelingsdelen en maakt de leerling een profielwerkstuk. 13
2.2.3 Examenonderdelen Al vanaf het begin van klas 4 havo en 5 vwo werken de leerlingen aan hun eindexamen. De resultaten worden voor een deel opgenomen in het examendossier. Wanneer aan alle vereisten is voldaan, is daarmee het examendossier afgerond. Met de afronding van het examendossier is ook het schoolexamen afgesloten. Voor vrijwel alle vakken bestaat er naast het schoolexamen ook een centraal examen. In dat geval wordt het eindcijfer voor de helft bepaald door het schoolexamen en voor de helft door het centraal examen. Bij sommige vakken, waarvoor geen centraal examen bestaat, is het schoolexamencijfer tevens het eindcijfer. Enkele vakken worden samengevoegd, zodat er een combinatiecijfer ontstaat. Dit geldt o.a. voor het profielwerkstuk, levensbeschouwing, maatschappijleer en ANW. Meer hierover staat in het Programma van Toetsing en Afsluiting, dat de leerlingen aan het begin van het schooljaar ontvangen. Omdat al in klas 4 havo en 5 vwo een start gemaakt wordt met onderdelen van het examen, is het van groot belang dat de leerlingen vanaf het begin de juiste keuzes maken en actief met de stof bezig zijn. Deelname aan de keuzebegeleiding is heel belangrijk om vervelende gevolgen te voorkomen (zie hoofdstuk 5: Begeleiding). 2.2.4 Bevordering in de Tweede Fase Vierde leerjaar havo en vierde en vijfde leerjaar gymnasium en vwo We bevorderen leerlingen naar een volgend leerjaar bij maximaal 2 onvoldoendes (ondergrens: 1x5 en 1x4) én alle vakken samen gemiddeld een 6 én alle vakken van het centraal examen gemiddeld een zes én binnen de vakken wiskunde, Nederlands en Engels hooguit één maal het cijfer 5,0 (ondergrens) en de andere twee vakken 6,0 of hoger. Daarnaast moeten CKV en Lichamelijke Opvoeding als voldoende of goed beoordeeld zijn. Alle overige leerlingen bespreken we. De vakken van het centraal examen zijn: Nederlands, Engels, Duits, Frans, Spaans, economie, management en organisatie, natuurkunde, scheikunde, biologie, wiskunde (m.u.v. wiskunde d), aardrijkskunde, geschiedenis, Latijn, Grieks, kunst muziek en kunst beeldend. 2.2.5 Vervolgopleiding In de Tweede Fase krijgen de leerlingen mogelijkheden om zich voor te bereiden op de keuze van een vervolgstudie. Er zijn regionale voorlichtingsbijeenkomsten voor het hoger onderwijs, open dagen, beroepenvoorlichting, gesprekken met mentoren en decanen, enz. De school organiseert bezoeken aan universiteiten en hogescholen. Daarnaast hebben leerlingen in de Tweede Fase op individuele basis de kans om wat uitgebreider met het universitaire onderwijs kennis te maken (meeloopdagen). Ouders en leerlingen zijn altijd welkom om een afspraak te maken voor een individueel gesprek met de decaan, mw. C. Jacobs. Contact met de schooldecaan loopt via de receptie van de school. 14
2.2.6 Lessentabel Tweede Fase Klas V4 H4 V5 H5 V6 Nederlands 3 4 3 3 3 Frans 3 3 3 4 3 Duits 3 3 3 4 3 Engels 3 4 3 3 2 Klassieke vorming* - - 2 - - Latijn 4-2 - 2 Grieks 4-2 - 2 Spaans 3 3 3 4 3 geschiedenis 3 3 3 3 2 aardrijkskunde 2 3 3 3 3 maatschappijleer** - 2 1-1 wiskunde A 3 3 3 3 4 wiskunde B 3 3 3 4 4 wiskunde C zie WA - zie WA - zie WA wiskunde D 3 3 2 2 2 natuurkunde 3 3 3 3 3 scheikunde 3 3 3 3 2 biologie 3 3 3 4 3 alg. natuurwetenschappen - - - - 2 economie 3 3 3 4 3 management & organisatie 2 3 3 3 3 culturele kunszinnige vorming*** 1 1 1 1 - kunst algemeen - 1 2 1 2 kunst beeldend 2 2 2 2 2 kunst muziek 4 4 4 4 2 lichamelijke opvoeding 2 2 2 1 1 levensbeschouwing 1 1 1 1 1 mentoruur 1 1 1 1 1 * ** *** Klassieke vorming V5 wordt alleen in 1e semester gegeven Maatschappijleer V-6 wordt alleen in het 1e semester gegeven CKV H-5 wordt alleen in het 1e semester gegeven 15
3. Organisatie van het onderwijs 3.1 Lestijden De school heeft lessen van 50 minuten. We streven er naar de lessen zoveel mogelijk op elkaar te laten aansluiten. Tussenuren zijn niet altijd te vermijden. We gaan er vanuit dat leerlingen tot en met het 9e lesuur voor school beschikbaar zijn en vragen daarom dringend aan ouders en leerlingen om géén afspraken te maken vóór 17.15 uur. Lesuur 50 minutenrooster 1 08.45-09.35 uur 2 09.35-10.25 uur 3 10.25-11.15 uur Pauze: 11.15-11.35 uur 4 11.35-12.25 uur 5 12.25-13.15 uur Pauze 13.15-13.45 uur 6 13.45-14.35 uur 7 14.35-15.25 uur 8 15.25-16.15 uur Pauze 16.15-16.25 uur 9 16.25-17.15 uur 3.2 Vakanties en vrije dagen Herfstvakantie maandag 20 t/m vrijdag 24 oktober 2014 Kerstvakantie maandag 22 december 2014 t/m vrijdag 2 januari 2015 Voorjaarsvakantie maandag 16 t/m vrijdag 20 februari 2015 Goede vrijdag Vrijdag 3 april 2015 Tweede Paasdag maandag 6 april 2015 Meivakantie maandag 27 april t/m vrijdag 8 mei 2015 Hemelvaartweekend Donderdag 14 en vrijdag 15 mei 2015 Tweede Pinksterdag maandag 25 mei 2015 Zomervakantie maandag 20 juli t/m vrijdag 28 augustus 2015 Wijzigingen ten gevolge van bijzondere omstandigheden voorbehouden. De vakantiedagen zijn in principe bindend. Vakanties en vrije dagen buiten de vastgestelde vakantieperiodes staan we alleen in bijzondere situaties toe. De leerplichtambtenaar beslist over verzoeken om meer dan tien dagen extra verlof. Het aanvraagformulier voor extra verlof is beschikbaar op de website (www.bbekkers.nl). 16
3.3 Jaarplanning De genoemde data zijn voorlopig: de actuele versie staat op de website.. 2014 ma 25 aug 1e schooldag, start kennismakingsdagen brugklas di 26 aug introductieactiviteiten voor leerjaar 1 tot en met 6 wo 27 aug start lessen leerjaar 2 tot en met 6 wo 27 aug vr 29 aug kamp brugklas ma 1 sept start van de lessen voor de brugklas di 2 sept informatieavond leerjaar 4 wo 3 sept informatieavond leerjaar 3 + 5 + 6 do 4 sept informatieavond leerjaar 1 + 2 vr 5 sept H5 + V6: sluiting website herkansing toetsweek 4 (2013-2014) wo 17 sept H5 + V6: herkansing toetsweek 4 van vorig schooljaar ma 20 okt vr 24 okt herfstvakantie wo 5 nov di 11 nov toetsweek 1 ma 27 nov di 2 dec aangepast rooster i.v.m. rapportvergaderingen wo 3 dec ouderspreekuur ma 22 dec vr 2 jan 2015 kerstvakantie 2015 wo 14 jan di 20 jan toetsweek 2 zo 25 jan open dag do 5 febr di 10 feb aangepast rooster i.v.m. rapportvergaderingen wo 11 febr ouderspreekuur ma 16 febr vr 20 febr carnaval en voorjaarsvakantie ma 9 wo 11 mrt aanmelding nieuwe brugklassers ma 23 mrt vr 27 mrt toetsweek 3 vr 3 apr goede vrijdag ma 6 apr 2e Paasdag di 14 apr vr 17 apr aangepast rooster i.v.m. rapportvergaderingen ma 27 apr vr 8 mei meivakantie ma 11 mei do 28 mei centraal examen 14 en 15 mei hemelvaartsdag + vrije dag ma 25 mei 2e Pinksterdag di 16 juni herkansing centraal schriftelijk eindexamen do 25 juni diploma/uitreiking wo 1 juli di 7 juli toetsweek 4 di 14 en wo 15 juli rapportvergaderingen vr 17 juli ouderspreekuur ma 20 juli vr 28 aug zomervakantie Een actueel overzicht staat op de website. 17
3.4 Diversiteit aan lesuren We hebben lesuren met een verschillend karakter: Instructie-uren zijn alle uren waarin de leerlingen van hun eigen vakdocent les krijgen. In de onderbouw zijn veruit de meeste uren instructie-uren. Zelfstudie-uren zijn uren in de 2e fase waarbij leerlingen uit v4, v5 en h4 aan opdrachten werken. Bij vakspreekuren kunnen de leerlingen voor extra uitleg bij een vakdocent terecht; informatie hierover staat in hoofdstuk 5: Begeleiding. 3.5 Uitval van lessen Door ziekte van docenten en onverwachte gebeurtenissen kan het voorkomen dat lessen geen doorgang vinden. We geven de leerlingen zo snel mogelijk bericht over afwezigheid van de docenten. Zij kunnen daarvoor op de beeldschermen in school of in Magister kijken. In de onderbouw vangen we lesuitval zoveel mogelijk op met behulp van de zelfstudie-uren. In dat geval werkt de klas onder toezicht van een docent. Waar mogelijk geven we dit van tevoren aan, zodat leerlingen materiaal bij zich kunnen hebben om dit uur zinvol in vullen. Dit geldt in principe voor het tweede tot en met het zesde lesuur. Soms zal het voorkomen dat we hiervan afwijken. Wanneer bij aanvang van de les de betrokken docent nog niet bij het lokaal aanwezig is, wacht de klas daar. Is de docent na tien minuten nog niet verschenen, dan informeert iemand van de klas de receptie. Daar hoort hij of zij wat de klas moet doen. 3.6 Studeren op school Leerlingen die in rustige omgeving willen werken kunnen daarvoor dagelijks tot 15.45 uur terecht in het Open Leer Centrum (OLC). Leerlingen in klas v4, v5 en h4 nemen bovendien elke week een aantal zelfstudie-uren in hun rooster op. Het centrum bestaat uit de mediatheek, de studietuin en een computerlokaal. In de mediatheek zijn boeken, tijdschriften en/of andere media te leen. Computers zijn beschikbaar en het is toegestaan met elkaar te overleggen. In de studietuin werken de leerlingen in stilte; ook hier zijn computers beschikbaar. Ook in het computerlokaal mogen leerlingen werken mits er geen les wordt gegeven. Op de computers in het OLC is gangbare algemene software geïnstalleerd. Internet staat open voor normaal gebruik. De leerlingen kunnen gebruik maken van Magister, waar informatie over de vakken te vinden is. Er is een systeembeheerder aanwezig voor technische vragen over computertoepassingen, een mediathecaris voor vragen die te maken hebben met het zoeken naar informatie en er is toezicht. 18
1 2 3 4 5 6 7 8 9 3.7 Roosters, cijfers en informatie over de lessen Aan het begin van het schooljaar ontvangen de leerlingen hun rooster. Op lestijden die aan het begin van het schooljaar niet waren ingevuld, kunnen door een roosterwijziging dan toch lessen worden geplaatst. Leerlingen kunnen daarom in vrijgeroosterde uren geen langlopende verplichtingen aangaan. Via de knop inloggen kunnen ouders en leerlingen naar Magister, het programma voor de leerlingadministratie. Aan het begin van de schoolloopbaan ontvangen zij hiervoor een inlognaam en wachtwoord, waarmee persoonsgebonden informatie bekeken kan worden. Het gaat daarbij om cijfers en eventueel andere leerresultaten, om afwezigheidsgegevens van de leerlingen, roosters en dagelijkse roosterwijzigingen. Via Magister, waarin ouders en leerlingen een eigen e-mailadres hebben, wordt ook de uitwisseling van brieven en andere informatie tussen de school en de ouders en leerlingen verzorgd. De elektronische leeromgeving (elo) van Magister biedt bovendien toegang tot lesmateriaal. In het lesprogramma wordt hier in toenemende mate gebruik van gemaakt: oefenmateriaal, huiswerkopgaven, inleveropdrachten, etc. Bij problemen met de toegang tot Magister kunnen de gebruikers contact opnemen met de administratie. 3.8 Educatieve reizen Voor groepen leerlingen uit klas 3 t/m 6 organiseert het Lyceum Bisschop Bekkers educatieve reizen met betaalde gastgezinnen en uitwisselingsreizen. Het belangrijkste doel is de leerlingen in nader contact te brengen met landen, de mensen die er wonen en steden en/of gebieden die zij uit hun lessen kennen. De reizen kennen een vakspecifieke en een internationale doelstelling. De vakspecifieke doelstelling kan worden opgenomen in het Programma van Toetsing en Afsluiting; de internationale doelstellingen worden beschreven in het Common Framework for Europe Competence. In dit framework worden in zes niveaus 72 competenties beschreven die leerlingen kunnen behalen voor, tijdens en na de reizen. Voor meer info zie www.europeesplatform.nl. Het exacte reisprogramma 2014-2015 volgt via de website. Deelname aan een reis vindt plaats op basis van vrijwilligheid; kosten zijn voor rekening van de deelnemer. 3.9 Science-activiteiten met internationaal karakter Science-activiteiten helpen de leerlingen om verschillende vakken met elkaar in verband te brengen aan de hand van een belangrijk thema, zoals duurzaamheid. Er ligt veel nadruk op de exacte vakken. De werkvormen die we gebruiken zijn binnen een klassensituatie vaak niet mogelijk. Zowel binnen als buiten de school (excursies) worden activiteiten gepland die het thema van verschillende of verrassende invalshoeken belichten. We proberen de activiteiten een internationaal tintje mee te geven door internetprojecten met onze partnerscholen op te gaan zetten. De leerlingen werken meestal in teamverband. 19
3.10 Excursies Bij tal van vakken, o.a. beeldende vakken, talen, geschiedenis, kunst algemeen en kunst muziek staan jaarlijks excursies gepland, waarbij leerlingen de gelegenheid krijgen om onderwerpen uit de lesstof met eigen ogen en oren te gaan zien en horen. 3.11 Culturele activiteiten Gedurende het schooljaar vinden er regelmatig culturele activiteiten plaats. Tijdens deze activiteiten maken de leerlingen kennis met allerlei kunstdisciplines door middel van workshops en film-, theater-, dans-, en museumbezoeken. De bovenbouwleerlingen gebruiken deze activiteiten voor CKV en de onderbouwleerlingen vullen hun kunstdossier hiermee aan. 3.11.1 Cultuurkaart De cultuurkaart is een digitale en persoonsgebonden pas met een magneetstrip. Met deze kaart krijgen jongeren gereduceerde toegangsprijzen bij 2000 culturele instellingen in Nederland en korting bij een groot aantal winkels en bedrijven. De kaart wordt uitgegeven op initiatief van het ministerie van OCW. De leerlingen moeten de kaart elk jaar opnieuw activeren; dit gebeurt klassikaal. 3.12 Clinics Vanaf de herfstvakantie kunnen onze onderbouwleerlingen deelnemen aan clinics. Aan het begin van het schooljaar kan hierop worden ingetekend. We bieden een serie activiteiten aan waarbij de leerlingen hun talenten kunnen ontdekken en uitbouwen. Momenteel staan o.a. sport, hydraulica, robotica en musical op het programma. 3.13 Kerstviering De week voor Kerst sluiten we af met een viering. Leerlingen met bijzondere muzikale talenten zullen voor passende muziek zorgen. De kerstviering luidt aldus op sfeervolle wijze de kerstvakantie in. Gewoonlijk staat de kerstviering in het teken van een goed doel, waar we tevoren al aandacht aan schenken. 3.14 Cultuurdag Leerlingen met kunst beeldend en kunst muziek in hun profiel sluiten in het voorjaar hun schoolexamen af met een presentatie van hun resultaten in beeld en geluid. Ouders en andere belangstellenden kunnen komen kijken op de expositie van het beeldende werk. Er zijn verschillende disciplines; film, foto, schilder- en lichtkunst. De leerlingen zelf geven een toelichting op hun zoektocht in het rijk der kunsten. Vervolgens vindt 's avonds het schoolconcert plaats, waar leerlingen in groepsverband en individueel laten horen wat ze vocaal en instrumentaal in hun mars hebben. 3.15 Theaterdagen Ook dit jaar organiseren we theaterdagen waarin de leerlingen een aantal theatershows opvoeren. Van te voren kunnen de leerlingen zich opgeven voor audities. Een speciale commissie beoordeelt de acts. Na de audities beginnen de artiesten, want dat zijn onze leerlingen dan, aan het verbeteren van hun act. De crew, die ook uit leerlingen bestaat, gaat aan de slag met de technische realisatie en weer anderen houden zich bezig met het decor, het programmaboekje, de kaartjes enzovoorts. Uiteindelijk resulteren deze inspanningen in een aantal shows voor leerlingen, ouders, familie en bekenden met in de hoofdrol de acts van onze leerlingen op het gebied van muziek, dans, cabaret, toneel, acrobatiek en presentatie. 21 20
4. Resultaten 4.1 Toetsen Het onderstaande geldt vooral voor leerlingen uit de onderbouw. Voor de overige leerlingen geldt in de eerste plaats het programma van toetsing en afsluiting (PTA) en/of het examenreglement. Met 'toetsen' bedoelen we alle vormen waarmee we op school kennis, inzicht en vaardigheden van leerlingen beoordelen. Deze beoordelingen drukken we gewoonlijk uit in een cijfer. Dat cijfer telt mee bij het bepalen van het jaarcijfer. De cijfers waarop het jaarcijfer gebaseerd is kunnen een verschillend gewicht hebben. Als toetsvormen hebben we onder andere: - schriftelijke en mondelinge overhoringen - proefwerken - werkstukken - vaardigheidsopdrachten - practicum - spreekbeurt - opstel - tekstopdrachten - luisteropdrachten. Proefwerk Een proefwerk onderscheidt zich van een schriftelijke overhoring doordat het een groter stofgeheel omvat. Daarbij telt het voor deze toets toegekende cijfer zwaarder bij het berekenen van het jaarcijfer. Proefwerken worden ten minste vijf schooldagen van tevoren opgeven. Resultaten Bijzondere situaties daargelaten, zijn de resultaten van een toets na twee schoolweken bekend. De leerling heeft recht op inzage van een gemaakte en beoordeelde schriftelijke toets en moet de gelegenheid krijgen om vragen over die gecorrigeerde toets te stellen. In de onderbouw krijgen de leerlingen het gemaakte werk mee naar huis, dus niet de proefwerkopgaven zelf. In de bovenbouw kunnen leerlingen de werken enkel op school inzien. De schoolleiding regelt elk jaar dat leerlingen ook de gemaakte toetsen van de laatste toetsweek kunnen inzien. Normen Docenten van dezelfde sectie nemen in hetzelfde leerjaar zoveel mogelijk gelijkwaardige toetsen af, met gelijkwaardige normen. 21
Studiebelasting voor de leerlingen Een toets die voortbouwt op een vorige, kan pas worden afgenomen als die vorige is besproken en de cijfers ervan bekend zijn. De wijze van toetsen moet van tevoren bekend zijn, maar docenten kunnen ook onverwacht een overhoring afnemen. De omvang van de toets moet zodanig zijn, dat deze te maken is binnen de beschikbare tijd. Voor alle leerlingen geldt dat er vier toetsweken zijn. Deze week is volledig vrij van lessen. De week voorafgaand aan de toetsweek mogen er geen proefwerken gegeven worden. De leerlingen van klas één tot en met drie hoeven, buiten de periode van de toetsweken per dag niet meer te maken dan twee proefwerken of één proefwerk plus één tekst- of luistertoets of drie tekst- en/of luistertoetsen. Bijzondere omstandigheden kunnen het afwijken van het bovenstaande rechtvaardigen (bijv. inhaalproefwerken). Het aantal hier bedoelde proefwerken mag per schoolweek hooguit zes bedragen. Als er voor een leerjaar een officieel schoolfeest is geweest en de direct daarop volgende dag is een schooldag, dan hoeven de leerlingen van dat leerjaar op die dag geen toetsen te maken. Dit geldt niet voor klassenavonden, verjaardagsfeestjes met de hele klas, enz. Inhalen van toetsen Als een leerling, met een voor de docent of teamleider aanvaardbare reden, niet heeft deelgenomen aan een toets, moet deze alsnog een vergelijkbare toets maken. In een dergelijk geval is het de plicht van de leerling om op zo kort mogelijke termijn hierover een afspraak te maken met de betrokken docent. In bijzondere omstandigheden (bijvoorbeeld na langdurige ziekte) raadpleegt de leerling de mentor, die met docenten kan overleggen over in te halen toetsen. Voor de bovenbouw staat de inhaalregeling in het Programma Toetsing en Afsluiting beschreven. 22 4.2 Bevorderen De vergadering van docenten beslist op het einde van het schooljaar aan de hand van bevorderingsnormen over de bevordering van de leerlingen. Deze bevorderingsnormen worden toegepast op de jaarcijfers (eindcijfers) die de leerlingen bij de verschillende vakken behaald hebben. Voorwaardelijke bevordering is op onze school niet mogelijk. Als een leerling in eenzelfde leerjaar of in twee opeenvolgende leerjaren doubleert moet hij de school verlaten. In zeer bijzondere gevallen is ontheffing mogelijk. 4.3 Overstappen naar een andere afdeling De leerlingen die dit schooljaar eindexamen havo afleggen, kunnen onder bepaalde voorwaarden de studie op het LBB voortzetten op het schooltype vwo. De inschrijving daarvoor vindt plaats vanaf februari 2014. Een toelatingscommissie op school beslist over de mogelijkheid tot toelating. Bij een afwijzende beslissing is schriftelijk beroep mogelijk bij de Commissie van Beroep. Alle andere verzoeken tot verandering van schooltype of profiel, zowel tijdens als aan het einde van het schooljaar, moeten ingediend worden bij de coördinator van het betreffende leerjaar of schooltype. Bij een dergelijke verandering speelt het advies van de decaan een belangrijke rol. Dit advies ontstaat na uitvoerige gesprekken met leerlingen en het raadplegen van de vakdocenten. De schoolleiding beslist over het verzoek. Eventuele extra kosten voor de schoolboeken zijn voor rekening van de ouders. 4.4 Schoolresultaten Zie Vensters voor Verantwoording http://www.schoolvo.nl/?p_schoolcode=41211-27zf-000
H5. Begeleiding en zorg 5.1 Hulp waar nodig Op Lyceum Bisschop Bekkers proberen we zo veel mogelijk van de capaciteiten van de leerlingen tot ontwikkeling te brengen, onder het motto: 'extra begeleiding waar het moet en extra uitdaging waar het kan'. Veel leerlingen blijken heel wat capaciteiten te hebben en kunnen meer aan dan de reguliere lesstof en/of kunnen die stof sneller verwerken. Soms is het ook nodig dat de school aan leerlingen een helpende hand biedt. Op de verschillende mogelijkheden, en soms ook onmogelijkheden, op dit terrein gaan we hieronder in. M 5.1.1 Mentoren De begeleiding van de leerlingen is in belangrijke mate het terrein van de mentoren. Elke klas heeft een eigen mentor, die, uiteraard samen met de vakdocenten, voor een luisterend oor, een goede observatie en een adequate aanpak zorgt. Het kan daarbij gaan om simpele alledaagse vragen van leerlingen of om complexere vraagstukken. Soms zal de mentor zelf het initiatief nemen, maar vaak gaat dat ook uit van de leerling of de ouders. De mentor kan natuurlijk niet elk probleem zelf oplossen. Het zal voorkomen dat een mentor na overleg met leerling of ouders een situatie bespreekt in het mentoren team. Mentoren maken aan het begin van het schooljaar aan ouders bekend hoe zij bereikbaar zijn. Daarnaast kunnen ouders altijd via de receptie van de school een bericht voor de mentor achterlaten. 23 5.1.2 Mentoruur Alle leerlingen hebben een lesuur op het rooster staan, waarin de mentor de mogelijkheid heeft om klassengesprekken of individuele gesprekken te voeren, keuzebegeleiding te geven en aandacht te schenken aan studievaardigheden. Het doel is de planning en het studeren zelf zo effectief mogelijk te laten verlopen. De lessen waarin de sociale vaardigheden aan bod komen, behandelen zaken zoals de sfeer in de klas, (cyber)pesten en het creëren van zelfvertrouwen. Het zorgen voor een goed studieklimaat en het bevorderen dat de leerlingen zich prettig voelen zijn de doelstellingen van deze lessen. 5.1.3 Vakspreekuur en huiswerkbegeleiding Voor verschillende vakken zijn er na schooltijd wekelijks vakspreekuren. Tijdens een dergelijk uur geeft een vakdocent extra hulp of uitleg. Het is ook mogelijk om tijdens die uren opgelopen achterstanden, bijvoorbeeld na ziekte, weg te werken. Leerlingen uit alle klassen kunnen daar op eigen initiatief gebruik van maken of daar door hun docenten naar verwezen worden. Bovenbouwleerlingen kunnen uiteraard ook gebruik maken van de vakspreekuren en na de reguliere lessen in het Open Leer Centrum werken. Voor leerlingen, die nog niet het gebruikelijke niveau in de Nederlandse taal halen, wordt in de brugklas een extra taaluur verzorgd. In klas 2 volgen leerlingen een rekenles per week. In de bovenbouw worden rekentoetsen afgenomen. Leerlingen die lager dan een zes scoren moeten extra lessen volgen. Leerlingen die behoefte hebben aan extra huiswerkbegeleiding gericht op planmatig werken op vaste momenten na afloop van de lessen, kunnen zich inschrijven voor de huiswerkbegeleiding die wordt verzorgd door een extern instituut: Spectrum Brabant. De begeleiding is niet gratis en vindt op school plaats.
z 5.2 Begeleiding of zorg Gewone' begeleiding en 'speciale' zorg gaan soms naadloos in elkaar over. Hieronder volgt een opsomming van activiteiten die we op Lyceum Bisschop Bekkers aanbieden. Waar we niet kunnen voorzien in een passende aanpak zullen we altijd proberen de ouders en de betrokken leerling(en) op een goede manier te verwijzen. 5.2.1 Zorgteam Als leerlingen te maken hebben met ingewikkelde problematiek en normale begeleiding niet toereikend is, kan de mentor in overleg met de teamleider verwijzen naar zorgconsulente C. Verspaandonk. De zorgconsulente kan de problematiek in kaart brengen, zorgen voor kortdurende begeleiding en zo nodig verwijzen naar externe deskundigen. Zij maakt gebruik van de deskundigheid van het zorgadviesteam dat maandelijks bijeenkomt en bestaat uit de zorgconsulente, de schoolmaatschappelijk werker, de GGDverpleegkundige/schoolarts en de leerplichtconsulent. Wanneer u meer informatie wilt over de activiteiten van de zorg dan kunt u contact opnemen met de zorgconsulente. 24 5.2.2 Remedial teaching In de brugklas doorlopen alle leerlingen een screeningsprogramma, waarbij gekeken wordt naar risico's op dyslexie en taalachterstand. De mentoren kunnen deze leerlingen en natuurlijk ook leerlingen uit de hogere leerjaren verwijzen naar het zorgteam. Het zorgteam bekijkt welke hulp passend is en kan naar een remedial teacher verwijzen. In sommige situaties kan de remedial teaching op school plaatsvinden; deze is echter niet gratis. Als dyslexie is vastgesteld kunnen leerlingen die het betreft een dyslexiekaart gebruiken waarop compenserende en dispenserende maatregelen staan vermeld. Leerlingen bij wie een leerachterstand dreigt, kunnen eveneens gebaat zijn bij remedial teaching. De training zal dan in de eerste plaats gericht zijn op algemene leervaardigheden. Door aan één of meer van die vaardigheden te werken zal een leerling beter toegerust zijn bij de afzonderlijke vakken. 5.2.3 Reductie van faalangst Op school moet een leerling regelmatig laten zien wat hij heeft opgestoken. Dat kan een proefwerk zijn, of een spreekbeurt of presentatie, of een oefening bij het vak lichamelijke opvoeding. Ook het eindexamen is zo'n moment. De spanning die erbij hoort kan een positieve uitwerking hebben: de leerling ervaart door de spanning een stimulans om te presteren. Maar het komt regelmatig voor dat een leerling in zo'n situatie blokkeert: hij is niet in staat de gevraagde prestatie te leveren. Toch is de leerling dat niet te verwijten. Het heeft immers niets te maken met slecht of niet geleerd hebben; het zit in de leerling zelf. In dit geval spreken we over 'faalangst'. Gelukkig is het in veel gevallen mogelijk leerlingen die hiermee te maken hebben, te helpen. De zorgconsulente, mw. C. Verspaandonk, leert de leerlingen technieken en geeft tips om met faalangst zo goed mogelijk om te kunnen Fgaan.
5.2.4 Sociale vaardigheden We verwachten dat onze leerlingen zelfstandig lerende leerlingen worden, die in staat zijn om effectief met anderen samen te werken. Sommige leerlingen missen de vaardigheden die hierbij noodzakelijk zijn en zijn vaak nog niet in staat een eigen rol te ontwikkelen die past bij hun persoonlijkheid en verlangens. De school heeft voor deze leerlingen een trainingsaanbod. De training kan zowel op individuele basis als binnen een groep plaatsvinden. In overleg met de ouders spreekt de zorgconsulente een traject af met de leerling. Oefenen in het omgaan met elkaar, het nadenken over de eigen rol en het beter leren samenwerken, maken deel uit van zo'n traject. Daarbij kan er ook aandacht zijn voor het leren omgaan met kritiek, opkomen voor jezelf, luisteren naar een ander of contact maken en houden. De zorgconsulente, mw. C. Verspaandonk, helpt leerlingen op het gebied van sociale vaardigheden. 5.2.5 Passend onderwijs Voor leerlingen met een indicatie, wordt onder verantwoordelijkheid van de zorgconsulente, in overleg met de ouders, de mentor en de leerling een handelingsplan opgesteld. Op basis van dat handelingsplan werken de betrokkenen aan het oplossen of hanteren van voorkomende problemen. Het kan daarbij gaan om leerlingen met een visuele handicap, gehoor-, taal en/of spraakproblemen, een chronische ziekte, of een stoornis in het autistisch spectrum (ASS). 5.2.6 Leerlingen met ASS Mentoren kunnen met vragen op het terrein van Autisme Spectrum Stoornis (ASS) bij gespecialiseerde begeleiders terecht. Hierbij maakt de school gebruik van de deskundigheid die binnen het regionaal samenwerkingsverband voorhanden is. In veel gevallen zal de zorgconsulente behulpzaam zijn bij het samenstellen en uitvoeren van handelingsplannen. 5.2.7 Veiligheid op school We vinden het belangrijk dat er op onze school een prettige sfeer heerst en dat de leerlingen zich veilig en gerespecteerd voelen. Leerlingen kunnen met alles wat hen bezighoudt terecht bij de mentoren. Daarnaast is er nog een tweede vangnet: bij de vertrouwenspersonen, kunnen leerlingen terecht als zij met een probleem van welke aard dan ook zitten. De vertrouwenspersonen op onze school zijn dhr. W. van Neerven en mevr. K. Heesakkers. Het kan bijvoorbeeld gaan om een vervelende situatie op school, zoals pesten of ongewenste intimiteiten. De vertrouwenspersonen hebben, binnen de grenzen die de wet stelt, een geheimhoudingsplicht. In overleg met de betrokkene zoekt de vertrouwenspersoon naar een manier om het probleem op te lossen of hanteerbaar te maken. Mocht een leerling slachtoffer zijn of dreigen te worden van een strafbaar feit, dan zal de school die leerling helpen en steun bieden, zeker ook waar het eventueel gaat om het doen van aangifte. Daarnaast kan Bureau Slachtofferhulp hulp bieden. 25