Kort verslag van de vergadering van de klankbordgroep leerjaar 2 d.d. 15 november 2016 Op 15 november jl. vond de eerste bijeenkomst plaats van de klankbordgroep voor de tweede klassen. Alle klassen waren vertegenwoordigd. Namens de school waren de heer De Bie en de heer Geluk-Mourik aanwezig. Onderstaand een korte samenvatting van de belangrijkste besproken punten: 1. Opening en mededelingen - Klankbord is voor algemene zaken zoals die op school spelen, niet voor klas specifieke zaken. Als iets echt hoog zit bij iemand, kan dat direct bij de mentor of in een enkel geval bij de adjunct van de afdeling terecht. - Eeuwfeest: we bestaan dit schooljaar 100 jaar. 9 januari start dit voor docenten in de Petruskerk. Leerlingen starten het 4 e uur. 13-17 februari komt er een feest week. Of eigenlijk een legendarische week. Leuke activiteiten, workshops, projecten. Naast leuk ook zinvol. Eindigen met een schoolfeest met bekende artiesten. - Sommige collega s en leerlingen gaan naar Ghana. Daarvoor geld opgehaald in feestweek. - 10 juni, zaterdag, reünie voor oud-collega s en oud-leerlingen. Net voor zomervakantie een personeelsuitje. - Laatste week november projectweek. - Vrijdag 2 december sinterklaasviering. Wordt door bovenbouwleerlingen georganiseerd. Krijgen budget en zetten echt een spetterende show neer. - Kerst wordt op de laatste lesdag van het kalenderjaar in de Petruskerk gevierd. - Proeflessen een groot succes (9 november jl.). 496 leerlingen uit groep 8 aanwezig. Is opmaat naar open dag. (Enkele ouders geven aan dat hun kinderen enthousiast waren). - Tijdens leerlingbesprekingen van aankomende donderdag en vrijdag zijn er in het tweede leerjaar geen leerlingactiviteiten (vanuit ouders: kunnen die lessen ook uit magister gehaald worden?). 2. Ingebrachte punten - 1 vraag binnen gekomen. Huiswerk opgeven, hoe lang van tevoren? Een piek rond einde rapportperiode 1. Repetities maximaal 2 per dag met een max van 7 per week. SO s in principe onbeperkt. Repetities week van tevoren opgegeven. SO kan ook onverwacht zijn. 3. Start leerjaar 2 - Begin schooljaar kleurt magister rood. Eerste cijfers zijn vaak onvoldoende. Geeft stof tot nadenken. Na brugklas zouden leerlingen op hun plek moeten zitten wat niveau betreft. Vooral n.a.v. eerste cijfers, maar ook nog problematisch. Beginnen met een achterstand is nooit fijn. - Locatieplan is zojuist goed gekeurd door MR. Ook daarin besteden we aandacht aan dit punt. Locatieplan is te uitvoerig voor vanavond, maar we gaan er wel al mee werken. In alle drie de afdelingen wordt geconstateerd dat de start van het leerjaar cijfermatig niet goed gaat. Als je nu per klas in Magister kijkt zien we te veel onvoldoendes. Dit is een vreemde situatie omdat alle leerlingen vanuit de eerste klas naar klas 2 zijn bevorderd met het vertrouwen dat ze op het goede niveau zitten en het aan moeten kunnen. Via een Nearpod presentatie worden verschillende digitale werkvormen gebundeld. Om onderstaande informatie uit de notulen te plaatsen kan het nuttig zijn deze presentatie te bekijken: https://share.nearpod.com/vsph/ozzpqkzenu Voer dan ook de volgende pincode in: UCAQY M.b.v. een eerste digitale werkvorm worden enkele stellingen gepresenteerd met mogelijke oorzaken van het bovengenoemde probleem. Klankbord ouders vullen de antwoorden in en de resultaten verschijnen op het scherm. Alle antwoorden kunnen een mogelijke oorzaak zijn. Bij deze werkvorm worden de klankbord ouders aan het denken gezet, maar vormt ook de inleiding in 1
plaats van een mondelinge inleiding. Op deze manier kan een instructie ook ingezet worden in de les. In het vervolg hierop geven we aan dat deze problematiek ook vanuit het locatieplan voor de komende vier jaar aandacht heeft. Het ontstaan van dit locatieplan wordt toegelicht a.d.h. van onderstaand genoemde kwesties: Bij elk van deze kwesties hebben we kort enkele doelen uit het schoolplan omschreven. Aan de leden van de klankbord groep worden in groepjes over de verschillende kwesties discussievragen gesteld, dit als input om de gestelde doelen richting te geven bij het realiseren ervan. Hieronder volgen de kwesties met daarbij de gestelde doelen, discussievragen en de opbrengst uit de verschillende groepjes. Leren en ICT: Een aantal doelen uit het schoolplan: - In 2020 zijn docenten en leerlingen in het bezit van een device en werken daarmee, naast papieren methode (blended learning). - Huidig schooljaar onderzoeken we aan welke doelen van digitale geletterdheid docenten en leerlingen minimaal dienen te voldoen. - Er komt een uitbreiding van digitale toetsing en formatieve toetsing. - Digitale leermiddelen worden ingezet voor samenwerking en een portfolio, naast het diploma - Digitale leermiddelen worden doelgericht ingezet voor onderwijs op maat binnen de klas. A. Hoe kunnen deze doelen bijdragen aan het vergroten van motivatie voor leerlingen om een goede start te maken aan het begin van het schooljaar? Door innovatief karakter meer betrokkenheid. Dit heeft wel beperkte houdbaarheid (went snel). Eenvoudiger gedoceerde stof terug te halen. Meer interactieve mogelijkheden waardoor sneller te toetsen is of de stof opgenomen/begrepen is. Ook zelfcontrole is in te bouwen, waardoor direct getoetst kan worden. Meer controle mogelijk. Niet aan het begin van het schooljaar. Een device werkt niet motiverend, geeft wel een vorm van e-learning. 2
Andere steekwoorden: Uniformiteit, geen sociale angst door beeldscherm, toetsing, vaardigheden signaleren. B. Kijkende naar uw kinderen: sluiten schoolse/professionele digitale vaardigheden beter aan bij de leefwereld van uw kind? Als we kijken naar bijvoorbeeld toepassing Office365/Onedrive, dit sluit niet aan bij hoe onze kinderen met ICT hulpmiddelen omgaan. Terwijl dit voor de toekomst wel heel belangrijke vaardigheden zijn. Achtergrondinformatie en begrip ontbreken grotendeels Ja, betrokken, interactief, iedereen kan beter aan bod komen, meer stof voor groepsgesprek, meer uitdagend om te participeren. Digitale vaardigheden kunnen een remmende werking hebben, communicatie blijft belangrijk. Het divice dient ter verwerking. C. Wat heeft u als ouder nodig om uw kind te helpen met huiswerk en studievaardigheden als deze inhoudelijk veranderen? Inzicht in de tools die gebruikt worden en de wijze van doceren. Betrokkenheid: (Nadruk op de individuele ouder.) - Leerlingen denken actief mee over veranderingen in het onderwijs. - Er komt een onderwijslunch tussen schoolleiding en leerlingenraad. - Ouders en oud-leerlingen worden meer ingezet in het onderwijs, o.a. loopbaanoriëntatie. A. Hoe kunt u als ouder preventief met school en kind in gesprek voor het maken van een gezamenlijk plan met persoonlijke leerdoelen van de leerling? Alle leerlingen voor de herfstvakantie vanaf 2 tekorten uitnodigen voor een driegesprek ouder kind mentor. Uitzoeken wat hier de oorzaak is. (observatie). Samen doelen stellen en verantwoordelijkheid bij leerling leggen. B. Ziet u mogelijkheden om met school in gesprek te gaan om de verantwoordelijkheid van het leerproces meer bij de leerling te krijgen? (Of is er sprake van een te grote paradox in deze vraag?) Kwaliteitsbeleid: Nadruk op de rol van de ouder en hoe deze georganiseerd is binnen de school.) - Anticiperen op veranderende meetkaders door inspectie - Feedback geven en ontvangen in een open schoolcultuur. - Rol van personeel, leerlingen en ouders vergroten bij onderwijsontwikkelingen en behaalde resultaten A. Is een nieuwe organisatievorm gewenst/noodzakelijk om met ouders in gesprek te gaan over de start van het schooljaar en de eerste resultaten van leerlingen? (enquêtes, ouderinformatie avond begin schooljaar, klankbord). B. Kijkende naar de formele contacten die u als klankbordouder met andere ouders heeft: is er draagvlak onder ouders voor een actieve rol bij de ontwikkelingen binnen de school? (Van beter geïnformeerd worden naar gesprekspartner.). Maatwerk: Maatwerk is terug te zien in didactiek, programma en begeleiding. 3
- Didactiek: Het toets beleid wordt opnieuw bekeken, met o.a. meer mogelijkheden voor formatief toetsen. - Didactiek: Digitale leermiddelen worden ingezet voor differentiatie binnen de klas. - Programma: Onderzocht wordt Makersonderwijs in de onderbouw vmbo-t, versneld vwo voor talentvolle leerlingen, zesjarige havo. - Programma: Leerlingen kunnen kiezen uit verschillende modules, nadruk op keuze en interesse. - Begeleiding: Loopbaanoriëntatie wordt herzien in alle afdelingen. - Begeleiding: Naast cijfermatige voortgang gebruiken leerlingen een portfolio dat resulteert in een maatwerk diploma. A. In hoeverre is toets beleid een zaak van de professional, van de leerling en van de ouder? Professional heeft kennis en bepaalt/stuurt, Leerling voert uit, Ouder aan de zijlijn als meedenker waardoor leerling tot diploma komt, geen maatwerkdiploma. Toetsingsbeleid is in hoofdzaak een taak van de professional, zeker op het vlak van de inhoud van en leerdoelen. Wat betreft de manier van toetsen formatief versus summatief is het zeker goed om leerlingen hierin te betrekken. In de hoop dat zij zich ook meer verantwoordelijk gaan voelen voor hun eigen leerproces. Het is wel de vraag of dit ook voor alle leerlingen gaat werken. Wat betreft ouders zien wij niet zozeer een deelnemende rol, als wel een functie van feedback / klankbord. B. Wat heeft de leerling nodig voor een goede start in het tweede leerjaar en hoe wordt dat zichtbaar? Kennismakingsdagen als start (zoals in 1ste leerjaar) Bij de start moeten leerlingen ook wennen aan nieuwe leraren en hun manier van lesgeven / toetsen. Meer duidelijkheid en misschien formatief toetsen/proeftoetsing is daarin misschien een manier. De aanwezige klankbord ouders hadden hun tijd nodig voor het gesprek over bovenstaande punten. Niemand is toegekomen aan de extra tijd opdracht in de Nearpod presentatie. Aan het einde van deze ronde heeft ieder groepje nog een speerpunt genoemd uit de discussie over de start van het 2de leerjaar: - Goede kennismaking met nieuwe klas noodzakelijk. - ICT heeft een beperkte houdbaarheid. Leerlingen doen nog weinig met de digitale omgeving. - Wennen aan nieuwe leerkrachten met hun manier van werken. - Bij interactief werken kan iedereen gemakkelijker betrokken zijn. - Mentaliteitsprobleem bij de leerlingen, korte termijn denkend. - Tijd voor gesprek. - Alle leerlingen waarbij het niet goed gaat snel in het jaar uitnodigen. Half december is te laat. Vervolgens leerdoelen op laten stellen (contract). - ICT blijft een hulpmiddel, sociale vaardigheden blijven belangrijk. ICT kan ook ingezet worden om hulpvragen aan elkaar te stellen. 4. Wat verder ter tafel komt - De informatie over de nieuwe ronde bijspijkercursussen komt niet duidelijk bij de leerlingen over. Het lijkt alsof de lessen gepland zijn op momenten dat de volgens rooster al les hebben met als gevolg dat ze snel zeggen: Niets voor mij, ik heb dan al les. - Hoe leidend is Magister m.b.t. het huiswerk? Antwoord: het huiswerk wordt in de klas opgegeven, leerlingen zetten dit zelf in hun agenda en vervolgengs zet de docent het ook in Magister. Het kan voorkomen dat in Magister door technische oorzaken het opgegeven huiswerk verdwijnt. Daarom blijft de agenda van de leerlingen leidend. - Het rooster (de agenda) staat niet altijd ver vooruit in Magister, dit is lastig bij planning. Antwoord: bij wisseling van het rooster klopt dit, omdat het rooster pas in Magister ingelezen kan worden zodra het rooster voor de volgende periode bekend is. Daarom is het voor de planning van belang dat leerlingen het huiswerk ook goed in hun eigen agenda bijhouden. 4
5. Sluiting Wim bedankt een ieder voor zijn/haar inbreng en sluit de vergadering. 5