V i s i t a t i e v e r s l a g

Visitatie leden Nederlandse Dalton Vereniging V i s i t a t i e v e r s l a g Zie handleiding visitatie lidscholen (Gebaseerd op Toetsingskader Erkenning Daltoninstellingen) Naam kindcentrum Campus Columbus Adres Weegbree 2-4 Postcode en plaats 1705 RA Heerhugowaard E-mailadres info@campuscolumbus.nl directie@campuscolumbus.nl Directeur Monique Bankras / Stef van Wickeren Adjunct-directeur - Daltoninspirator Dorien Mosselman Aantal groepen onderwijs 6 units van ca. 50 kinderen Aantal kinderen onderwijs 4-12 330+ Aantal kinderen 0-4 70 Aantal kinderen opvang 4-12 103 Populatie (PO)/ schoolsoort (VO) MBO-HBO-WO Aantal teamleden 40 In bezit van Daltoncertificaat Ja (als school 2013) Bezig met Daltoncursus Nee Nevenvestigingen Nee Stand van zaken inspectie Basisarrangement onderwijs Visitatieteam Voorzitter Dhr. Han de Bruin Lid 1. Mevr. Rina Kloezen Lid 2. (officieus) Dhr. Hans Wolthuis Lid 3. (officieus) Mevr. Katinka Walhout Lid 4. (officieus) Mevr. Marrit Demmer Datum visitatie 11-10 - 2016 Soort visitatie x 1 e licentieaanvraag (kindcentrum) 2e licentieaanvraag x Licentieverlenging (onderwijs) versnelde visitatie licentieverlenging Visitatie na bezwaarprocedure Commissies visitatie PO en VO Nederlandse Dalton Vereniging Bezuidenhoutseweg 251-253, 2594 AM Den Haag Tel. 070-331 52 81 bestuursbureau@dalton.nl 1

0. Realisering aanbevelingen vorige visitatie niet van toepassing bij 1 e licentieaanvraag aanbeveling 1. April 2013 (onderwijs): Kunnen alle kinderen de vrijheid aan die jullie bieden. Zorg voor een waar mogelijk grotere effectieve leertijd en oefen hier controle op uit met als doel het rendement verder te verhogen. evaluatie onderwijsafdeling Sinds 2013 is er op basis van deze aanbeveling in de structuur en pedagogiek het nodige gewijzigd. Er is in bezetting en indeling van fases gezorgd voor continuïteit teneinde de cultuur van vertrouwen en verantwoordelijkheid te verbeteren. De kinderen weten beter wat van hen verwacht wordt, welke eisen erbij horen en hoe er op gereflecteerd wordt. De school heeft hard gewerkt om in korte tijd deze aanbeveling te realiseren. aanbeveling 2. April 2013 (onderwijs): Veel staat op papier beschreven. De uitvoering ligt bij het team. Wie borgt nu de continuïteit en bewaakt de doorgaande lijn? Hoe is de beschrijving van de dagelijkse gang van zaken beschreven en terug te vinden in de school? Zet dit in een daltonontwikkelingsplan (met bijbehorende kijkwijzer) evaluatie onderwijsafdeling Er is een Daltoninspirator aangesteld in een LB-schaal. Zij zorgt voor voortdurende inspiratie en verbinding vanuit de Daltonkernwaarden. Er is een model ontwikkeld dat past bij de kwaliteitszorg van de campus, de kernwaardenpiramides (Daltonmodel, zie bijlage). Deze modellen dienen naast het handboek om expliciet vanuit Daltonperspectief op de werkwijze te reflecteren. De Daltoninspirator zorgt voor de verbinding, niet alleen mbt onderwijs, maar ook tot de kinderopvang. 2

1. Vrijheid in gebondenheid / Verantwoordelijkheid en vertrouwen Realisering aanbevelingen vorige visitatie Indicatoren op kindniveau 1.1 Het kind neemt verantwoordelijkheid voor de verwerking van zijn taak. 1.2 Het kind legt waar nodig verantwoording af aan zijn teamleden, zijn medekinderen en zijn ouders over de verwerking van zijn taak. 1.3 Het kind is actief betrokken bij zijn eigen (leer)werk. 1.4 Het kind draagt zorg voor zijn leeromgeving. evaluatie school Daltonmodel Vertrouwen en verantwoordelijkheid Onderwijs Daltonmodel Vertrouwen en verantwoordelijkheid Opvang : Portfolio voor eigenaarschap en doelmatigheid (pag. 14) Daltonwerkboek Opvang In alle geledingen zie je terug hoe de kinderen omgaan met hun verantwoordelijkheid. Doelen en strategie zijn een middel. Reflectie speelt hierbij een grote rol. Dit is een speerpunt voor Campus Columbus (CC) Indicatoren op teamlidniveau chrijving 1. 1. 1.5 Het teamlid kan loslaten en schenkt vertrouwen aan zijn kinderen. Hij biedt hiervoor een kader waarbinnen kinderen hun eigen leerproces kunnen vormgeven. 1.6 Het teamlid houdt rekening met verschillen en creëert maatwerk dat zichtbaar is in de taakinhoud. 1.7 Het teamlid begeleidt zijn kinderen en geeft waar nodig sturing, op zo'n manier dat het kinderen zich vaardigheden eigen kunnen maken om de leerdoelen te behalen en de taak te kunnen volbrengen. evaluatie school Daltonmodel Vertrouwen en verantwoordelijkheid Onderwijs Daltonmodel Vertrouwen en verantwoordelijkheid Opvang : Portfolio voor eigenaarschap en doelmatigheid (pag. 14) : Visie en strategie op ontwikkelen en leren (pag. 7 e.v.) Daltonwerkboek Opvang 3

CC streeft erna om de hoge verwachtingen van elkaar bespreekbaar te maken en hier na te handelen. Indicatoren op organisatieniveau chrijving 1. 1. 1.8 In het kindcentrum heerst een cultuur van vertrouwen. 1.9 Teamleden en overige medewerkers kunnen omgaan met verantwoordelijkheid en het aangeven van grenzen. 1.10 Teamleden en overige medewerkers komen de afspraken na. 1.11 De brede algemene vorming van kinderen is richtinggevend. 1.12 Het onderwijs wordt gegeven in een lerende organisatie waar kinderen en teamleden zich kunnen ontwikkelen naar hun mogelijkheden. Daltonmodel Vertrouwen en verantwoordelijkheid Onderwijs Daltonmodel Vertrouwen en verantwoordelijkheid Opvang Campusgids 2014-2019 Campusplan 2015-2019 Er is een duidelijke doorgaande lijn neergezet met ruimte het goede te doen voor kinderen en het leren. 2. Zelfstandigheid Indicatoren op kindniveau chrijving 1. 1. 2.1 Het kind neemt zelf initiatieven om zijn leerdoelen te bereiken. 2.2 Het kind vraagt hulp van anderen en helpt anderen als zij hem/ haar om hulp vragen. 2.3 Het kind bepaalt mede hoe (werkvorm, tempo, plaats, tijd) hij/zij werkt aan de gestelde doelen. 2.4 Het kind kan omgaan met uitgestelde aandacht. 2.5 Het kind krijgt de gelegenheid het gemaakte werk zelfstandig na te kijken. 4

Daltonmodel Zelfstandigheid Onderwijs Daltonmodel Zelfstandigheid Opvang : o.a. Stilwerken (pag. 13) Daltonwerkboek Opvang CC werkt met ateliers die zijn ingericht met uitdagend materiaal met o.a. MI.Op papier en in de inrichting klopt het allemaal. Zijn alle leerlingen in staat om hun leerdoelen te bereiken op het juiste niveau? Indicatoren op teamlidniveau 2.6 Het teamlid creëert de randvoorwaarden (taakgerichte werksfeer, organisatie, opdrachten/taken, materialen) die het kinderen in staat stellen zelfstandig te kunnen werken, zodat zij in hun eigen tempo en op hun eigen wijze kunnen leren. 2.7 Het teamlid stimuleert kinderen initiatieven te nemen en te tonen. 2.8 Het teamlid biedt ruim tijd aan kinderen om zelfstandig te kunnen werken. 2.9 Het teamlid creëert voor kinderen de ruimte om hun talenten te laten zien en te ontwikkelen. Daltonmodel Zelfstandigheid Onderwijs Daltonmodel Zelfstandigheid Opvang Handboek Campus Columbus Daltonwerkboek Opvang Van de medewerkers wordt verwacht dat ze zelfsturend en ontdekkend proactief zijn. Hiermee werkt CC aan het eigenaarschap van elk teamlid. Teamleden krijgen de ruimte om activiteiten te ontwikkelen. Indicatoren op organisatieniveau chrijving 1. 1. 2.10 Het kindcentrum creëert voor de teamleden en overige medewerkers de ruimte om hun talenten te laten zien en te ontwikkelen. 2.11 Het kindcentrum stimuleert teamleden en overige medewerkers initiatieven te nemen en te tonen. 5

Daltonmodel Zelfstandigheid Onderwijs Daltonmodel Zelfstandigheid Opvang Campusgids 2014-2019 Campusplan 2015-2019 De missie van CC is duidelijk: eigen regie voeren in dienst van de missie, het belang van het kind. De doorgaande lijnen vanuit de opvang zijn niet identiek. Een taak voor de Daltoninspirator. 3. Samenwerking Indicatoren op kindniveau chrijving 1. 1. 3.1 Het kind benut de gegeven tijd en gelegenheid om te oefenen en zich te bekwamen in samenwerkingsvaardigheden. 3.2 Het kind werkt op respectvolle wijze samen met teamlid en andere kinderen. Daltonmodel Samenwerken Onderwijs Daltonmodel Samenwerken Opvang Daltonwerkboek Opvang Kanjertraining helpt de kinderen om goed te kunnen samenwerken. Indicatoren op teamlidniveau 3.3 Het teamlid werkt op respectvolle wijze samen met collega s en kinderen. 3.4 Het teamlid geeft samen met collega s vorm aan de taak of leertaken, zoals deze in het kindcentrum zijn afgesproken. 3.5 Het teamlid kan verschillende vormen en niveaus van samenwerken toepassen. 6

3.6 Het teamlid schept een pedagogisch veilig klimaat voor samenwerking met het kinderen en tussen het kinderen onderling. Daltonmodel Samenwerken Onderwijs Daltonmodel Samenwerken Opvang Daltonwerkboek Opvang Vanuit de verschillende units binnen CC wordt gewerkt aan samen verantwoordelijk zijn. Indicatoren op organisatieniveau 3.7 Het kindcentrum is een leefgemeenschap waarbinnen kinderen, teamleden en overige medewerkers op een zichtbare wijze samen leven en werken. 3.8 Het kindcentrum is een leerplek waar kinderen en teamleden al samenwerkend van en met elkaar leren. 3.9 Het kindcentrum is een veilige oefenplek voor democratisering en socialisering. Daltonmodel Samenwerken Onderwijs Daltonmodel Samenwerken Opvang Campusgids 2014-2019 Campusplan 2015-2019 CC laat zien hoe binnen de geledingen elk teamlid een inbreng heeft om samen de visie uit te dragen. 4. Reflectie Indicatoren op kindniveau 4.1 Het kind maakt een planning voor zijn taakwerk. 4.2 Het kind stuurt zijn planning bij door de voortgang te overzien. 7

4.3 Het kind beziet het behaalde eindresultaat kritisch en neemt leerpunten mee naar een volgende planning van zijn taak. 4.4 Het kind reflecteert op zijn eigen gedrag en dat van de andere kinderen. Daltonmodel Reflectie Onderwijs Daltonmodel Reflectie Opvang CC werkt met een eigen portfoliocyclus en per thema met reflectieformulieren. Let op dat het proces belangrijker is dan het invullen van papieren. In de opvang zijn het vooral gespreksmomenten om de reflectie in beeld te brengen. Een teamlid geeft aan veel waarde te hechten aan deze gesprekken die een goed inzicht geven om de kinderen beter te leren kennen. Indicatoren op teamlidniveau chrijving 1. 1. 4.5 Het teamlid zet verschillende reflectiemethoden in. 4.6 Het teamlid laat kinderen reflecteren op de samenwerking. 4.7 Het teamlid laat kinderen feedback geven op zijn eigen functioneren. 4.8 Het teamlid is in staat om kritisch naar zijn werk te kijken en gebruikt evaluatie, reflectie en feedback van anderen om zich verder te ontwikkelen. Daltonmodel Reflectie Onderwijs Daltonmodel Reflectie Opvang, Strategie voor het volgen van kinderen (pag. 14-15) Campusgids 2014-2019 Campusplan 2015-2019 Elk teamlid heeft een eigen portfoliocyclus. Er wordt tijd vrijgemaakt om met elkaar te kunnen reflecteren en waar nodig te coachen. Indicatoren op organisatieniveau 4.9 Het kindcentrum stelt teamleden en overige medewerkers in de gelegenheid van en met elkaar te leren. 4.10 Het kindcentrum hanteert een doorgaande lijn m.b.t. reflectie op kindniveau. 8

Daltonmodel Reflectie Onderwijs Daltonmodel Reflectie Opvang Campusgids 2014-2019 Campusplan 2015-2019 CC is kritisch op het reflecteren en de effecten die dit met zich meebrengt voor de organisatie. 5. Effectiviteit/ doelmatigheid Indicatoren op kindniveau 5.1 Het kind behaalt zijn leerdoelen die passen bij zijn persoonlijke ontwikkeling. 5.2 Het kind gaat op een efficiënte en verantwoorde wijze om met zijn leertijd. 5.3 Het kind is actief bezig met de taak en maakt efficiënt gebruik van zijn keuzemogelijkheden. Daltonmodel Doelmatigheid Onderwijs Daltonmodel Doelmatigheid Opvang Naast alle doelgerichte activiteiten vindt er onafhankelijke toetsing plaats op maat en analyse met de kinderen. In de opvang kinderen en ouders meer betrekken bij de situatie en wat CC bedoelt met de (leer)doelen. Indicatoren op teamlidniveau chrijving 1. 1. 5.4 Het teamlid behaalt zijn leerdoelen. 5.5 Het teamlid gaat op een efficiënte en verantwoorde wijze om met zijn lestijd. 5.6 Het teamlid zorgt voor afwisseling van leeractiviteiten tijdens de les. 5.7 Het teamlid stemt de instructie en het leerstofaanbod af op de leerbehoeften en leermogelijkheden van zijn kinderen. 5.8 Het teamlid daagt kinderen uit het beste uit zichzelf te halen. 9

5.9 Het teamlid geeft kinderen een uitdagende motiverende taak die past bij het niveau, de interesse en het (werk)tempo van de individuele leerling. 5.10 Het teamlid analyseert de leerproblemen van kinderen die de leerdoelen niet halen. Daltonmodel Doelmatigheid Onderwijs Daltonmodel Doelmatigheid Opvang Campusgids 2014-2019 Campusplan 2015-2019 Door reflectie en de bekwaamheidsportfolio wordt op de CC leren van en met elkaar ingezet om zich verder te ontwikkelen. In de opvang is meer behoefte om de voorbereiding van de thema s meer samen uit te werken. Indicatoren op organisatieniveau 5.11 Het onderwijs is door een efficiënte inrichting van tijd, ruimte en middelen doelmatig en gericht op het behalen van de noodzakelijke opbrengsten. 5.12 Het kindcentrum hanteert een doorgaande lijn van de daltoncompetenties van kinderen en personeel. 5.13 Het kindcentrum biedt kinderen ondersteuning en/of passende zorg als zij de leerdoelen niet halen. Daltonmodel Doelmatigheid Onderwijs Daltonmodel Doelmatigheid Opvang Campusgids 2014-2019 Campusplan 2015-2019 CC is een organisatie die oog heeft voor het kind en gebruik weet te maken de mogelijkheden die er zijn. 10

6. Borging Indicatoren op organisatieniveau 6.1 Het kindcentrum werkt planmatig aan de daltonontwikkeling en beschrijft dit in een daltonbeleidsplan. 6.2 Het kindcentrum geeft aan hoe de daltonontwikkeling wordt aangestuurd, bv. door een daltoncoördinator. 6.3 Het kindcentrum draagt haar daltonidentiteit uit. (gids, website, folders etc). 6.4 Het kindcentrum heeft daltonscholing in het scholingsplan opgenomen. 6.5 Het kindcentrum benut de daltonmogelijkheden van het gebouw. 6.6 Het kindcentrum enquêteert regelmatig de teamleden, de ouders en het kinderen over de daltonontwikkeling en de kwaliteit van het daltononderwijs. 6.7 Het kindcentrum is actief betrokken bij dalton-regioactiviteiten, waarbinnen zij vertegenwoordigd is. 6.8 Het kinderen worden betrokken bij de daltonontwikkeling van het kindcentrum. 6.9 De ouders worden betrokken bij het ondersteunen van de daltonontwikkeling van het kindcentrum. 6.10 Het bestuur/de besturen ondersteunt het kindcentrum in haar daltonontwikkeling. Campus Columbus ziet Borging niet als aparte kernwaarde vergelijkbaar met de andere vijf, maar als voorwaardelijke schil om de andere heen. Het begrip duurzaamheid vinden wij zelfs completer dan borging omdat het toekomst- en ontwikkelingsgericht is. Borging kan hiermee nooit een doel op zich worden en verworden tot een papieren werkelijkheid. Daltonontwikkeling is vanaf het begin onderdeel geweest van het eclectische concept en in die zin geïntegreerd in de Columbusstructuur en cultuur. De campusgids, campusplannen en website stralen dit in onze ogen uit. Campus Columbus ís Dalton. Een Daltonplan is dan al snel het héle plan en in die zin overbodig. Het vraagt om uitleg aan ouders en bezoekers dat units, portfolio, ateliers, kindcentrum, OntdekTalent en andere aspecten niet vanzelfsprekend op andere Daltonscholen te vinden zijn, maar dat ze in onze ogen wel voortkomen uit de evolutie van het oorspronkelijk Education on the Daltonplan (Parkhurst, 1922). Ook de wijze waarop het team samenwerkt en verantwoordelijkheid toont in een horizontaal, zelfsturende organisatie is voorwaarde voor een duurzame Daltonontwikkeling. De gekantelde Rijnlandse sturingsfilosofie past in onze ogen bij de Daltonwaarden. Toch zijn we ons in de groter geworden organisatie bewust dat er ook expliciet op aspecten, waaronder de Daltonkernwaarden, geïnspireerd moet worden. Het model met de Daltonpiramides vertegenwoordigt de inzet van een Daltoninspirator (LB-functie). Vanuit deze modellen komen (Dalton)ontwikkelrichtingen naar voren die opgenomen worden in het campusplan en de campus-jaarplannen. Voorbeelden van andere activiteiten en uitingen die aangeven dat Dalton expliciet onderdeel is van de organisatie: - Het gehele team (onderwijs en opvang) is Dalton-gecertificeerd; - Het team was aanwezig bij het laatste congres en heeft er twee workshops verzorgd; 11

- De kernwaarden hangen als afbeeldingen op verschillende plaatsen in de campus als ondersteuning van de communicatie en het handelen; - De directie en Daltoninspirator zijn betrokken bij regioactiviteiten, waaronder die van Dalton kindcentra; - In de tevredenheidsonderzoeken (laatste uit 2015) wordt expliciet gevraagd naar Daltonaspecten; CC hanteert o.a. de Piramide van Kim en de Dalton kernwaarden om de organisatie te borgen en te toetsen aan de daltonontwikkeling. Overige opmerkingen kindcentrum (nog niet in zelfevaluatie opgenomen, maar wel relevant) Bijlagen die dit verslag maken en ondersteunen: o Campusgids 2014-2019 o Campusplan 2015-2019 o Handboek Campus Columbus en bijlagen (o.m. Daltonwerkboek opvang) o Daltonmodel kernwaarden (Daltonpiramides Campus Columbus) o Campus jaarplan 2016-2017 o Onderwijs jaarboekje 2016-2017 o Welkomstboekjes 2016-2017 De Nieuwe Wereld, La Pinta en La Niña o Portret Campus Columbus in Slow Management, juli 2016 Uit de gesprekken met kinderen Kinderraad: hier krijg je de vrijheid om op eigen niveau te leren. Het is een leuke school. Het is hier fijn.. je ziet hier kinderen groter worden. Je wordt als Kinderraad serieus genomen, we hebben ook een budget waar we dingen mee kunnen doen. Dalton moet wel bij je passen vinden de kinderen. Alles kan, spelen en leren, je mag kiezen en dingen zelf doen. Er zijn ook zaken die moeten gebeuren. De Kinderraad overlegt regelmatig. Je moet gekozen worden. Uit de gesprekken met teamleden Een zeer enthousiast team, goede samenwerking. Er blijft ruimte over om, naast de gemaakte afspraken, met nieuwe ideeën te komen en proeftuinen te ontwikkelen. Er wordt hard gewerkt en veel gevraagd van de teamleden. 12

Uit de gesprekken met de directie CC heeft een Daltonmodel ontwikkeld als leidraad voor het geheel. De doelmatigheid als belangrijk uitgangspunt. Een goede doorstroom vanuit kinderopvang naar onderwijs naar opvang is uitgezet. Er is 1 inschrijfformulier en 1 overdrachtsformulier. CC werkt met een daltoninspirator voor 0-12 jaar die zowel aanwezig is bij teamoverleg opvang als overleg onderwijs. Flexibiliteit, specialisme wat is nodig om CC te laten slagen. Uit de gesprekken met ouders Opvang: deze opvang heeft sfeer, fijne medewerkers, attent, enthousiast. Mijn kind wordt hier gezien. Mijn kind vraagt niet veel aandacht toch krijgt ze die wel! De medewerkers weten waar ze mee bezig zijn. Ouders vanuit MR en OR vormen de Campusraad met daarin twee kamers; een onderwijskamer en een opvangkamer. Kwaliteit van de CC staat voorop, waarin het kind centraal staat. De voorschoolse en naschoolse opvang kunnen volgens de ouders meer uitdagend en vernieuwend worden zoals zij dit ervaren met de onderwijspoot. Uit de gesprekken met het bestuur naam bestuurslid: Jeanette de Jong (opvang) Adrie Groot (onderwijs) Hoe faciliteren we de ontwikkeling van kinderen? Waar heb je meer van nodig en waar minder? Een beetje burgerlijk ongehoorzaam zijn biedt mogelijkheden. De Stichting bestaat uit 28 schoollocaties en heeft zo n 7500 kinderen. In deze omgeving zijn 15 organisaties mbt kinderopvang die bang zijn hun identiteit te verliezen door een bestuurlijke fusie. Daarnaast moet onderhandeld worden met 5 verschillende gemeenten. Opvang moet leidend zijn voor het onderwijs, pedagogisch, spelend, ontdekkend leren. Het moet gaan om gelijkwaardige partners. Vanuit de basis zou er 1 koepel moeten zijn met een Raad van Bestuur. Een IKC moet aangestuurd worden door 1 directeur die verantwoordelijk is voor de opvang van 0-12 jaar. beoordeling ontwikkeling nr kernwaarden O V 0 Realisering aanbevelingen vorige visitatie * X 1 Vrijheid in gebondenheid / Verantwoordelijkheid en X vertrouwen 2 Zelfstandigheid X 3 Samenwerking X 4 Reflectie X 5 Effectiviteit- doelmatigheid X 6 Borging X 13

* niet van toepassing bij licentieverlening Advies aan het algemeen bestuur van de NDV x Advies Licentie verlenen Over twee jaar versnelde visitatie voor licentieverlening Geen licentie verlenen Licentie voor vijf jaar verlengen Over twee jaar versnelde visitatie (bij de vijfjaarlijkse visitatie) Licentie intrekken Criteria Maximaal één onvoldoende kernwaarde. Twee of meer onvoldoende kernwaarden Na versnelde visitatie licentieverlening twee of meer onvoldoende kernwaarden Maximaal één onvoldoende kernwaarde inclusief realisering aanbevelingen vorige visitatie Twee of meer onvoldoende kernwaarden inclusief realisering aanbevelingen vorige visitatie Na versnelde visitatie twee of meer onvoldoende kernwaarden inclusief realisering aanbevelingen vorige visitatie Aanbevelingen die met een plan van aanpak opgenomen worden in de reactie van het kindcentrum Aanbeveling Nr.1 Nr.2 Nr.3 Omschrijving Zorg voor een doorgaande lijn in afstemming met name gericht op DNW- La Pinta Unit A. Geef de Daltoninspirator meer faciliteit voor de ontwikkeling van Campus Columbus. Monitoring en vergroten. En laat mogelijk een medewerker opvang mede daltoninspirator zijn. Vastleggen volgende doelen in ontwikkelingsfase en overdracht tussen de diverse geledingen van CC. Nr. Nr. slotopmerkingen Een unieke gebeurtenis voor zowel het visitatieteam als voor CC. Vanaf het begin aanwezig zijn en alle geledingen tot de naschoolse opvang kunnen volgen vraagt veel tijd en inzet. Achteraf gezien zou het echte visitatieteam groter moeten zijn. We hebben met veel plezier en inzet CC doorgelopen en zijn onder de indruk van wat hier getoond wordt. 14

Er is enorm hard gewerkt, vooral door de PM-ers die tot een inhaalslag te maken hebben gehad. Ze zijn gegroeid van zorgen voor naar doelgericht werken. Het pedagogisch klimaat in het handelen is sterk en praktijk gericht. De onderwijspoot is sterk en meer dan lovend van wat hier gebeurt. Ondertekening voorzitter visitatieteam naam handtekening datum Han de Bruin 3 januari 2017 Reactie kindcentrum op de visitatie Overige opmerkingen en ervaringen m.b.t. het verloop van de visitatie. hierbij valt te denken aan: opstelling visiteurs, dagrooster, gevoerde gesprekken, etc. N.B. Dit zijn opmerkingen van het kindcentrum zèlf. Deze opmerkingen kunnen dus afwijken van de slotopmerkingen genoemd in het visitatieverslag. Wij hebben de visitatiedag als erg plezierig ervaren. En die begon al vroeg (7:00!) bij La Niňa. De wijze van visiteren sprak ons aan. Gericht op het visitatiekader en met oog voor de specifieke omgeving van Campus Columbus. Helaas voor de teamleden van unit B is daar geen visiteur geweest. De visiteurs hadden zich gedegen voorbereid, zo ervoeren we in het gesprek maar ook het enthousiasme op de dag. De mondelinge terugkoppeling aan het hele team en bestuur was van grote betekenis. Eigenlijk was voor ons daarmee de waardering gegeven. En de informele toekenning van de Dalton licentie voor het hele kindcentrum een bekroning voor het werk van de teamleden samen met de kinderen! Zo is het ook gecommuniceerd naar de ouders. Tot onze spijt is het daarna te lang stil gebleven. Na een tweede mail van ons in januari, vele weken na de richtlijn binnen 6 weken, hebben wij dit verslag gekregen. Overigens met excuses van de voorzitter voor de ontstane vertraging. Wij hebben begrip voor enige complexiteit en vinden dat ambtelijke procedures niet de inhoud moeten overschaduwen. Echter, wanneer de NDV zegt klaar te zijn voor een visitatie van ons gehele kindcentrum, dit laat zien tijdens de visitatie zelf, dan hoort hier ook een correcte afhandeling bij. Die hebben wij gemist. En de Licentie Kindcentrum hangt er voorlopig nog niet. En dat is nu juist wat bij kinderen tot de verbeelding leeft. Het is ook het enige tastbare van de erkenning voor de teamleden en ouders. De slotopmerking van het visitatieteam doet ons goed. Dank voor het compliment! Wij zijn blij met de erkenning. De inhoud van de afzonderlijke kernwaarden ( en koppeling van de visitatie als Dalton KC in zijn geheel) vinden wij teleurstellend en visiteurs onwaardig. In onze ogen doet het geen recht aan de kennis en inzichten van de mensen in het visitatieteam en naar aanleiding van de gesprekken tussendoor. Als voorbeeld, bij de kernwaarde samenwerken: Kanjertraining helpt de kinderen om goed te kunnen samenwerken. Deze voorspelbare bevinding vinden wij te smal ten opzichte van de vele verschijningsvormen van samenwerking die er te zien waren. 15

Plan van aanpak m.b.t. uitwerking aanbevelingen aanbeveling 1. (letterlijk overnemen uit visitatieverslag) actie uitvoerenden tijdvak scholing/ externe ondersteuning toelichting aanbeveling 2. (letterlijk overnemen uit visitatieverslag) actie uitvoerenden tijdvak scholing/ externe ondersteuning toelichting aanbeveling 3. (letterlijk overnemen uit visitatieverslag) actie uitvoerenden tijdvak scholing/externe ondersteuning toelichting Zorg voor een doorgaande lijn in afstemming met name gericht op DNW-La Pinta Unit A. Begin 2017 is er een begin gemaakt met de ontschotting tussen 2-3 jarigen bij de speelzaal en de 2-3 jarigen binnen het kinderdagverblijf. De afdeling De Nieuwe Wereld is voor de jongste kinderen van de campus, 0-1 jarigen. La Pinta voor de 2-3 jarigen, verdeeld over verschillende peutergroepen. Dit maakt het gemakkelijker om de doorgaande lijn uit te breiden. Allereerst tussen DNW en La Pinta, La Pinta onderling en daarna tussen La Pinta en unit A. Er is al een 2-5 overleg; daarnaast gaat een teamlid van unit A op avonden de teamleden van la Pinta scholen in het gebruik van het OntwikkelingsVolgModel (OVM) en vroeg signalering (o.a. ontwikkelingsvoorsprong). Dit zal de komende jaren geïntensiveerd worden. Teamleden De Nieuwe Wereld en La Pinta Teamleden La Pinta en unit A (m.n. Eva Kaptein) 2017 e.v. Op korte termijn intern. Afhankelijk van de behoefte eventueel later ook extern. Geef de Daltoninspirator meer faciliteit voor de ontwikkeling van Campus Columbus. Monitoring en vergroten. En laat mogelijk een medewerker opvang mede daltoninspirator zijn. De aanwezige specialisten worden naar behoefte van de organisatie uit geroosterd. Binnen de mogelijkheden die er zijn. Er kan nooit genoeg Daltoninspiratie zijn en één manier is daarvoor iemand verantwoordelijk voor te maken. Het maken van keuzes bij formatie is iets van het hele team, directie en campusraad. En deze aanbeveling zal hierin jaarlijks meegenomen worden. Daltoninspirator i.o.m. directie en team Voorjaar 2017 e.v. Niet direct van toepassing Vastleggen volgende doelen in ontwikkelingsfase en overdracht tussen de diverse geledingen van Campus Columbus. Binnen CC wordt jaarlijks een jaarplan met concrete doelen vast gesteld waarin de verdere ontwikkeling van ons kindcentrum als een Dalton leer- en leefgemeenschap vorm gegeven wordt. De verdere groei in afstemming tussen opvang en onderwijs is hiervan een vast onderdeel. Teamleden en directie 2 e kwartaal 2017 e.v. Op dit moment niet actueel 16

Ondertekening kindcentrum en visitatievoorzitter voor gezien naam functie handtekening datum Stef van Wickeren directie 14-2-2017 Monique Bankras directie 14-2-2017 Han de Bruin visitatievoorzitter Dit verslag wordt binnen drie weken na ontvangst (het liefst per e-mail als Wordbestand) opgestuurd naar de visitatievoorzitter, die dit binnen vijf weken na de visitatie opstuurt naar de inhoudelijk medewerker visitaties van de NDV. 17