Studiehandleiding IB/RT opleiding Deel Motorische Remedial Teaching 2016-2017 Den Haag Deze opleiding wordt verzorgd door: Docent: Elise van Weene INHOLLAND Academy Den Haag www.motoriek.nl Studiehandleiding IB/RT opleiding INHOLLAND module Motorische Remedial Teaching 2016-2017 0
Inhoud Module Modulebeschrijving Als er iets speelt in een school, laten het de kinderen zijn! Spelen en bewegen zijn wezenlijke onderdelen van het dagelijks leven en de ontwikkeling van kinderen. Bij de meeste kinderen vormen spelen en bewegen een bron van inspiratie en plezier. Leerkrachten, ouders, begeleiders en verenigingsleiders kunnen een belangrijke rol vervullen in het al dan niet met plezier bewegen en spelen en dus het al dan niet stimuleren van de ontwikkeling die kinderen spelend en bewegend doormaken. Deze module is ontwikkeld vanuit de visie dat de speel- en beweegomgeving op een school een essentiële rol kan spelen in de ontwikkeling van het bewegingsgedrag van kinderen. Met name voor de ontwikkeling van de minder vaardige bewegers. De module gaat nader in op het observeren van bewegende kinderen, het signaleren van spel- en bewegingsproblemen en geeft handreiking hoe met deze problematiek om te gaan. Data Den Haag 4,21,28 September 2016 van 14.00 17.00 5, 12, Oktober 2016 van 14.00 17.00 2, 9, 16 November 2016 van 14.00 17.00 Literatuur 1 Deze modulebeschrijving met bijlagen op de site www.motoriek.nl 2 Zorg voor beweging in de PABO, Wim van Gelder, Elise van Weene en Marian Berg Uitgeverij Esstede bv, Heeswijk Dinther ISBN 978 90 75142 76 1 Het boek is te bestellen bij BOL.com. Op de bijbehorende website http://www.motoriek.nl/surfgroep/ibrt-module-motoriek/ zijn bijlage te vinden die nodig zijn bij de module. Website : www.motoriek.nl/surfgroep Inlogcode : IBRTDenHaag2016 (beschikbaar tot eind november 2016) ww : buitenspelen Bijzonderheden Bij deze module wordt bij een aantal opdrachten gebruik gemaakt van videobeelden en/of foto s. We realiseren ons dat niet iedereen dagelijks met deze media werkt. In de urentoekenning van de verschillende opdrachten hebben we rekening gehouden met de extra investering die dat van studenten zal vragen. Studiehandleiding IB/RT opleiding INHOLLAND module Motorische Remedial Teaching 2016-2017 1
Inhoudsopgave September 2016 1. Doelstelling module deel I 2. Stof per bijeenkomst Bijeenkomst 1 De speel- en beweegomgeving van kinderen. Over bewegingsonderwijs, motorische ontwikkeling en een toelichting op de module-inhoud en opdrachten. Bijeenkomst 2 Motorische ontwikkeling, Leerlingvolgsysteem bewegen en spelen. Bijeenkomst 3 Leerlingvolgsysteem bewegen en spelen, de invloed van een homo- en heterogene groepsamenstelling op het spelgedrag van kinderen, angsten in bewegingssituaties en de mogelijkheden en beperkingen van het schoolplein. Bijeenkomst 4 Mogelijkheden van zorg verbredende mogelijkheden op het gebied van spelen en bewegen binnen de school. Het opstellen van een handelingsplan. Bijeenkomst 5 t/m 7 Kleine motoriek & Sensomotoriek Bijeenkomst 8 Presenteren van de eindopdrachten in kleine groepen 3. Overzicht van de opdrachten 4. Inleveren materialen en beoordeling Bijlagen Studiehandleiding blz. Op Motoriek.nl Inhoud portfolio 7 Inhoud portfolio (in Word, kun je in schrijven) Opdrachtbeschrijving I 8 Beoordelingsformulieren eindpresentaties Een casus Opdrachtbeschrijving II Onderzoek naar effecten van 8/9 Onderzoek homogene heterogene groepen Formulier voor het beoordelen van de mate van succes in een doelspel groeperingvormen Opdrachtbeschrijving III Schoolplein 9 Onderzoek homogene heterogene groepen Formulier voor het beoordelen van de mate van succes in een tikspel Videobeelden in een presentatie 10 Tabel leerlijnen en 4 vaardigheden + angsten Eindpresentaties 11 Formulieren LVS Het maken van een hand-out 12 Formulier handelingsplan Tabel leerlijnen en 4 vaardigheden + angsten 13 Studiehandleiding IB/RT opleiding INHOLLAND module Motorische Remedial Teaching 2016-2017 2
1. Doelstelling module De student is in staat om: - m.b.v. videobeelden en het hanteren van een leerlingvolgsysteem kinderen met bewegingsproblemen te signaleren. - een globaal handelingsplan op te stellen. De student heeft kennis van: - de mogelijkheden van Motorische Remedial Teaching, - de mogelijkheden van een schoolplein, - de voor- en nadelen van groeperingsvormen in bewegingssituaties. 2. Stof per bijeenkomst Bijeenkomst 1 14 September 2016 Nalezen: blz.17 t/m 42 ZVB Bijeenkomst 2 21 September 2016 Voorbereiden: blz.47 t/m 92 ZVB Bewegen en spelen op de basisschool In de eerste bijeenkomst beantwoorden we enkele essentiële vragen rondom bewegen. Waarom is spelen en bewegen belangrijk voor kinderen? Wat missen kinderen als ze minder of anders bewegen dan andere kinderen? Hoe kan goed bewegingsonderwijs eruit zien (do en don ts). Ook worden er enkele theorieën over de ontwikkeling van bewegen toegelicht. In welke stappen verloopt de ontwikkeling van een liggende baby tot een lopende peuter en sportende tiener? Tevens wordt de inhoud van de module en de verschillende opdrachten doorgenomen. Leerlingvolgsysteem Het tijdig en goed in beeld brengen van de kwetsbare kinderen is een belangrijkstap op weg naar een veilige en rijke speel- en beweegomgeving. Om de vaardigheden van kwetsbare kinderen systematisch te observeren en registeren is een observatiesysteem nodig. In de tweede bijeenkomst wordt er een Leerlingvolgsysteem behandeld waarin vier indicatieve motorische vaardigheden een goed zicht geven op de bewegings- (on) mogelijkheden van kinderen. De observaties geven informatie over het bewegingsniveau en -aanbod dat voor deze kinderen wenselijk is (meer gedifferentieerde bewegingssituaties, ouderparticipatie, inzet van specialisten e.d.). Studiehandleiding IB/RT opleiding INHOLLAND module Motorische Remedial Teaching 2016-2017 3
Bijeenkomst 3 Zorgverbredende mogelijkheden binnen- en buiten de school. 28 September 2016 Het opstellen van een handelingsplan & groepssamenstelling. Voorbereiden: blz. 93 t/m 109 ZVB & blz.131 t/m 142 ZVB Er wordt een overzicht gegeven van de verschillende mogelijkheden om extra zorg te bieden op het gebied van spelen en bewegen binnen het (regulieren) onderwijsaanbod. Ook het verwijzing naar deskundigen of specialisten buiten school wordt behandeld. Bijeenkomst 4 Schoolplein 5 Oktober 2016 Elke dag spelen en bewegen kinderen geruime tijd op het schoolplein. Wat zijn de mogelijkheden en kansen voor het nuttig en plezierig besteden van deze dagelijkse speel- en beweegmomenten voor alle kinderen. Het schoolplein is het hart van de school. Bijeenkomst 5 Motorische voorwaarde voor leerrijpheid en de overstap naar groep 3. 12 Oktober 2016 Bijeenkomst 6 2 November 2016 Bijeenkomst 7 9 November 2016 Kleine motoriek en intervisie schrijfmethodes Intervisie schrijfmethodes en presenteren aan de groep Bijeenkomst 8 Presenteren opdrachten in kleine groepen 16 November 2016 In de laatste bijeenkomst worden de opdrachten in kleine groepen aan elkaar gepresenteerd (zie bijlage C & D blz.11 en 12). Studiehandleiding IB/RT opleiding INHOLLAND module Motorische Remedial Teaching 2016-2017 4
3. Overzicht van de opdrachten In dit document wordt een overzicht gegeven van en omvang, de inhoud en de planning van de opdrachten Opdracht (beschrijvingen in bijlage A) Omvang in uren A B C Beschrijving beginsituatie 0,5 Leerlingvolgsysteem afnemen 3 Inventarisatie schrijfonderwijs 5 D Eindpresentatie - E Reflectie op module 0,5 I II Keuze uit één van onderstaande 3 onderdelen. Bovenstaande casus in beeld Vergelijk beelden van LVS 1 e keer en beelden van LVS 2e keer en laat beelden zien van het proces (remedie). Schoolplein, lessen bewegingsonderwijs, extra lessen, ideeën voor thuis e.d.. Eindpresentatie met videobeelden. Zie bijlage B1 Effecten van homogene/heterogene groepen Onderzoek bij verschillende kinderen en verschillende activiteiten de invloed van de groeperingsvorm. Eindpresentatie met videobeelden. Zie bijlage B2 10 10 III Schoolplein Invullen van de schoolpleininventarisatie. Verrijk de mogelijkheden van het plein en registreer de gevolgen. Eindpresentatie met videobeelden. Zie bijlage B3. 10 Totaal 19 Studiehandleiding IB/RT opleiding INHOLLAND module Motorische Remedial Teaching 2016-2017 5
4. Inleveren materialen en beoordeling Uiterlijk 9 November 2016 lever je het portfolio/verslag in. Stuur dit op naar de docent (behoud zelf ook een identieke versie!) : Elise van Weene Baarsjesweg 254 hs 1058 AB Amsterdam Of info@motoriek.nl Een overzicht van de inhoud van het portfolio is beschreven in bijlage A. Bijlagen Studiehandleiding IB/RT opleiding INHOLLAND module Motorische Remedial Teaching 2016-2017 6
Inhoud portfolio Bijlage A A Beschrijving van de eigen situatie A1 Beschrijving van de situatie m.b.t. speel- en beweegomgeving van de kinderen op jouw school (bewegingsonderwijs, schoolplein, extra zorg. Schoolsport e.d.) A2 Beschrijving van de veranderingen die je graag zou willen aanbrengen in jouw werksituatie. B Leerlingvolgsysteem 1 B.1 Neem bij één kind de vier observatie-items van het Leerlingvolgsysteem Bewegen en spelen (Zie Zorg voor beweging) af. Neem de items op met een videocamera. Bepaal tevens (samen met de groepsleerkracht) de mate van angst van deze leerling voor de 4 angsten (bal, hoogte, rollen en andere kinderen) - registreer de observaties op de daarvoor bestemde (vereenvoudigde) overzichtsformulieren. B.2 Observeer en registreer van een hele klas het onderdeel Springen kracht (hinkelen). - zet de registratie op een groepsformulier Springen Kracht B.3 Reflectie op (de opdracht) het werken met het LVS. Wat vond je er van? Hoeveel tijd koste het? Wil je het gaan toepassen op school? Welke mogelijkheden zie je? En welke knelpunten? C Eindpresentatie C.1 Hand-out toevoegen ( zie bijlage F) en/of power point presentatie D Reflectie op de gehele module D.1 In eigen woorden.. Studiehandleiding IB/RT opleiding INHOLLAND module Motorische Remedial Teaching 2016-2017 7
Opdrachtbeschrijvingen I,II,III Bijlage B I Casus minder vaardig kind Je neemt van, het door jouw gesignaleerd kind met bewegingsproblemen, het LVS af. Je neemt deze observatie op video op. Je vult de overzichtsformulieren in (bladzijde 191 en verder). Vervolgens kun je: een oudergesprek voeren (zie formulier in ZVB bijlage 4 blz. 196) de leerkracht (ZVB blz. 199) bevragen en het kind (ZVB blz. 198) bevragen Na het opstellen van het handelingsplan, start je de remedie. De remedie kan bestaan uit extra begeleiding op het schoolplein, meer differentiatie in de lessen bewegingsonderwijs, Ideeën voor thuis (bewegingskaarten) en extra lessen bewegingsonderwijs in een klein groepje (Groeps MRT) Je voert de remedie gedurende minimaal 6 weken uit. Je neemt de aan het einde van de periode het LVS opnieuw af (opnemen op video). Je evalueert de casus (resultaten, gesprek met ouders en kind en zelfreflectie). Formulieren zijn te vinden in ZVB bijlage 9 tot 11 blz. 215-217) Je vindt de benodigde instructie, ideeën en formulieren in het boekje Zorg voor beweging Presentatie: Zet de beelden (van één kind) overzichtelijk achter elkaar zodat de eventuele vooruitgang/ verschillen goed zichtbaar zijn. Maak een hand-out of uitdraai van je pp-presentatie voor 5 andere studenten. (Zie voor uitgebreide beschrijving bijlage D). II Effecten van homogene en heterogene groepen Je neemt van een hele klas de vaardigheid Springen Kracht (hinkelen) af. Formulier blz. 182. Je maakt aan de hand van deze observaties videobeelden van de minst vaardige kinderen in twee lessen bewegingsonderwijs. Eén les waarin de kinderen homogeen zijn ingedeeld en één les waarin de kinderen heterogeen ingedeeld zijn. Je beschrijft en filmt de verschillen en zet de beelden overzichtelijk achter elkaar zodat de eventuele verschillen goed zichtbaar zijn. Stappenplan 1 Maak drie homogene groepen op grond van de scores bij het hinkelen en maak een les met behulp van tabel relatie leerlijnen en 4 vaardigheden + angsten van het LVS bewegen en spelen (bijlage H). Kies drie situatie die een sterk/dominante relatie hebben met het onderdeel hinkelen. Verdeel je zaal in drie vakken. Bijvoorbeeld een tikspel, touwklimmen, hurkwendsprong. 2 Film hierbij het kind (of kinderen) met de laagste score bij Springen-Kracht (hinkelen). 3 Geef en film deze les tweemaal aan dezelfde groep kinderen. Maar.werk in de eerste les in heterogene groepen (qua vaardigheid) en de tweede les in homogene groepen. Bijvoorbeeld: Op 5 oktober heb ik bij de kinderen van groep 7 het leerlingvolgsysteem onderdeel Springen Kracht (hinkelen) afgenomen. David en Petra scoorden het laagst. Op 12 oktober geef ik een les waarin in 3 vakken gewerkt wordt. De groepsindeling is heterogeen. Ik film de groepjes van Petra en David in deze les. Op 17 oktober geef ik dezelfde les in niveauhomogene groepen en volg David en Petra weer. 4 Maak een schriftelijke voorbereiding van deze les. a Voor welke groep/ klas maak je de les? Groep 1,2/ 3,4/ 5,6/ 7,8, / VO b Maak een beschrijving van de bewegingssituatie waarin geobserveerd wordt. - verduidelijk de bewegingssituatie met tekeningen of foto s. c Beschrijf welke doelstelling(en) je hebt. d Beschrijf ook de differentiatie- mogelijkheden Studiehandleiding IB/RT opleiding INHOLLAND module Motorische Remedial Teaching 2016-2017 8
5 Vergelijk en beschrijf het effect op het kind van de verschillende groepsindelingen (homogeen en heterogeen). Wanneer je bijvoorbeeld de leeuwenkooi als bewegingssituatie aanbiedt, registreer dan; Kwantitatieve observatie a hoeveel keer het kind getikt is in de homogene situatie b hoeveel keer het kind getikt is in de heterogene situatie Maar ook in de andere rol; c hoeveel kinderen het kind tikt is in de homogene situatie d hoeveel kinderen het kind tikt is in de heterogene situatie Kwalitatieve observatie e hoe vaak maakt het kind de goede keuze ( goede moment van overlopen of tikken) of een (goede) schijnbeweging f hoe het kind zich in de beide situaties gedraagt; welke indruk maakt het kind op jou (actief/ passief/ blij/ initiatiefrijk g maak een tabel waarin je de resultaten verwerkt. Formulieren hiervoor vind je bijlage F1 en F2 van deze studentenhandleiding. Presentatie: Maak een presentatie met beelden waarbij de verschillen tussen deelname van de kinderen van de verschillende lessen goed zichtbaar zijn. Maak een hand-out of uitdraai van je pppresentatie voor 5 andere studenten.(zie voor uitgebreide beschrijving bijlage D). III Schoolplein Maak een schoolpleininventarisatie m.b.v. het formulier in het boekje (bijlage 1 bladzijde 171 180). a. Inventarisatie b. Observeer in 3 pauzes: - welke activiteiten die er plaatsvinden. - één of twee minder vaardige kinderen c. In 3 volgende pauzes verzorg je een interventie ; een passende (extra) activiteit voor de minder vaardige kinderen (interventie). Speel een spel/doe een activiteit en, verander groepringsvormen, speel in kleinere aantallen (pauzerooster) of zorg voor (extra) materiaal. Denk ook aan het aanleren van spelvorm of activiteiten tijdens de les bewegingsonderwijs die vervolgens ook op het schoolplein gespeeld wordt. Beschrijf welk effect deze interventies op de minder vaardige kinderen hebben. d. Beschrijf wat je aan de schoolpleinsituatie op jouw school zou willen veranderen. Maak regelmatig foto s en bij voorkeur filmbeelden. Met name voor de eindpresentatie. In paragraaf 1.4 staat het e.e.a. beschreven over het schoolplein. De bijlagen zijn afgedrukt in ZVB bijlage 1 bladzijde 171 t/m 180. Digitaal is dit formulier te downloaden via de website www.bewegingsonderwijsonline.nl. Hier vind je ook een ingevuld voorbeeld. Gebruikersnaam: Wachtwoord: staat op de factuur staat op de factuur Presentatie: Maak een presentatie met beelden waarbij de verschillen in activiteiten van de kinderen in de verschillende pauzes en na de interventie (s) goed zichtbaar zijn. Maak een hand-out of uitdraai van je pp- presentatie voor 5 andere studenten. (Zie voor uitgebreide beschrijving bijlage D). Studiehandleiding IB/RT opleiding INHOLLAND module Motorische Remedial Teaching 2016-2017 9
Videobeelden gebruiken in een presentatie Bijlage C Wanneer je een presentatie wilt maken en je wilt verschillende videobeelden laten zien is het praktisch als alle beelden achter elkaar (geplakt) op één band/ schijf staan. Voor het vergelijken van de videobeelden is het belangrijk dat de beelden van hetzelfde onderdeel (bijvoorbeeld op een been staan voor- én na de remedie) direct achter elkaar getoond worden. Anders is het moeilijk om de vaardigheden goed te kunnen vergelijken voor de toehoorders. En gaat vaak veel tijd verloren met het spoelen naar de juiste beelden. Met een telefoon of ipad is het tegenwoordig eenvoudig om filmbeelden te maken. Vanuit je filmbeelden kun je vervolgens weer stils (foto s) halen om je portfolio aan te kleden. Het is belangrijk dat je de camera en snoertjes meeneemt als je gaat informeren, omdat ze moeten nagaan of de software op de server van Inholland staat zodat de verschillende apparaten met elkaar kunnen communiceren. 1. Film horizontaal We zijn allemaal snel geneigd om de telefoon gewoon rechtop te houden tijdens het filmen. Toch is het beter om je telefoon horizontaal te houden. Op je telefoon kijkt het verticale filmpje prima terug, maar zodra je de video op een laptop of tv gaat bekijken, zie je zwarte balken aan de zijkanten van je video. Wanneer je tijdens het filmen je telefoon horizontaal hebt gehouden, zal de video het beeld volledig vullen. En dat is natuurlijk veel mooier. Daarbij kun je ook nog eens veel meer omgeving meenemen in je video als je horizontaal filmt. Belangrijk: Hou de camera altijd in dezelfde hoek. Krijg je een gebouw bijvoorbeeld niet helemaal in beeld, draai de camera dan niet om. Loop liever wat naar achteren of start je opname opnieuw als je wél goed staat. 2. Let op het licht Licht kan in foto- en videografie je vriend zijn of je vijand. Er is teveel licht (midden op de dag: felle zon!) of juist te weinig. Hoe dan ook: let op het licht en gebruik het in je voordeel. Weet dat video s (en foto s) met slecht licht meer ruis zullen hebben (korrels) en dat komt de scherpte niet ten goede. Voor scherp beeld is mooi licht dus des te belangrijker. Zorg ervoor dat je niet in de richting van de zon filmt. Dit zorgt er namelijk voor dat je van de persoon die gefilmd wordt alleen maar een contour ziet. Film dus altijd met de zon in de rug. (tenzij het natuurlijk de bedoeling is dat je de persoon of het object niet herkend) 3. Let op het geluid Voortbordurend op de vorige tip: geluid is in een video vaak net zo belangrijk als het beeld. Als het geluid slecht is, zal dat het beeld overstemmen. Dat is natuurlijk zonde, want misschien heb je wel super mooi beeld en valt dit dus in het niet. Laat je iemand aan het woord in je video? Zorg dan dat het geluid goed is! Als iemand onverstaanbaar is door het vele achtergrondgeluid bijvoorbeeld, haak je als kijker snel af. Hou er rekening mee dat microfoons van de mobiele telefoons van tegenwoordig een heel eind komen, maar dat je het beste een zo neutraal mogelijke omgeving (qua geluid) kunt kiezen om sprekers verstaanbaar te maken. 4. Kies zelf de focus Op je telefoon kun je zowel in de foto- als in de videofunctie zelf de focus kiezen. Oftewel: tik op je scherm om zelf te kiezen waar je camera op scherp stelt. Dat is echt een must, anders gaat de camera op zelf bepalen welk deel van het beeld scherp moet zijn. Jij bent de regisseur van je eigen video, dus jij bepaald waar de camera op scherp moet stellen. 5. Telefoon op vliegtuigmodus Zet je telefoon op vliegtuigstand, anders hoor je in je video binnenkomende berichten voorbij komen! Kleine moeite en het heeft nog een voordeel: je bespaart batterij. Vooral belangrijk als je flink wat shots wil filmen 6. gratis montageprogramma s en apps Nadat je gefilmd hebt is het tijd om je video te monteren. Je kunt professionele edit-software gebruiken zoals Adobe Premiere of Final Cut Pro, maar je kunt ook met gratis software of apps aan de slag. Op Windows kun je gebruik maken van het het gratis programma Movie Maker. Op Mac kun je het gratis programma imovie gebruiken, hier is ook een gratis app van voor de iphone. Je kunt online ook YouTube Video Editor gebruiken. Naast deze opties zijn er nog legio andere programma s en apps om video s mee te editen. Studiehandleiding IB/RT opleiding INHOLLAND module Motorische Remedial Teaching 2016-2017 10
Eindpresentatie Bijlage D De drie verschillende eindpresentatie worden verdeeld over de verschillende studenten. De presentaties duren 10 12 minuten. Het is de bedoeling dat de presentatie een indruk geeft van de werkwijzen, problemen en resultaten van jouw casus. Gebruik hiervoor kenmerkende videobeelden, foto s en ander illustrerend materiaal. Maak een hand-out (bij een pp presentatie zijn de dia s genoeg). Kopieer deze zodat alle cursisten op de dag van de presentatie kunnen meelezen. Eindpresentatie keuze I Casus minder vaardig kind Presenteer (en ligt toe) beelden van: 1 de beginsituatie (Leerlingvolgsysteem 1), 2 het van het proces (remedie).schoolplein, lessen bewegingsonderwijs, extra lessen, ideeën voor thuis e.d.. 3 en de eindsituatie (leerlingvolgsysteem 2) en andere bewijzen (denk hierbij aan een meer gemotiveerd kind voor bewegen, meer buiten spelen, motorische vooruitgang, meer zelfvertrouwen e.d.) Eindpresentatie keuze II Effecten van homogenen/heterogene groepen Werk met behulp van de beelden van beide lessen observaties/ de verschillen uit: Presenteer beelden van beide situaties en ligt je bevindingen toe. Wanneer je bijvoorbeeld de leeuwenkooi als bewegingssituatie aanbiedt, registreer dan; Kwantitatieve observatie a hoeveel keer het kind getikt is in de homogene situatie b hoeveel keer het kind getikt is in de heterogene situatie Maar ook in de andere rol; c hoeveel kinderen het kind tikt is in de homogene situatie d hoeveel kinderen het kind tikt is in de heterogene situatie Kwalitatieve observatie e hoe vaak maakt het kind de goede keuze ( goede moment van overlopen of tikken) of een (goede) schijnbeweging f hoe het kind zich in de beide situaties gedraagt; welke indruk maakt het kind op jou ( actief/ passief/ blij/ initiatiefrijk g maak een tabel waarin je de resultaten verwerkt. Eindpresentatie keuze III Schoolplein Presenteer de beelden van de activiteiten in de pauzes en de uitgevoerde interventies. Het meest sprekend zijn de beelden: voor en na interventie van één of enkele minder vaardige kinderen. Studiehandleiding IB/RT opleiding INHOLLAND module Motorische Remedial Teaching 2016-2017 11
Het maken van een hand-out Bijlage E Tijdens deze module maak je een hand-out als ondersteuning van een presentatie. Wanneer je een Power point presentatie maakt is een uitdraai van de sheets voldoende (6 op een A-4-tje). Hieronder een aantal criteria/ richtlijnen/tips waaraan je kunt denken bij het maken van en hand-out. Je kunt bij het maken van een hand-out denken aan de volgende opbouw: inleiding Wat ga je vertellen/laten zien met welk kind of welke groep heb je gewerkt kern steekwoorden over het verloop van het proces. Voorbeeld Keuze A: wat is het bewegingprobleem? Hoe zag het handelingplan eruit (wat ben je gaan doen)? Hoe is dat gegaan? Wat is het resultaat? Wat heb je van deze casus geleerd? Gebruik; Bij opdracht I Bij opdracht II Bij opdracht III (verkleiningen) van het overzichtformulier uitkomsten van homogene/heterogene groepen in tabellen plattegrond van het plein Studiehandleiding IB/RT opleiding INHOLLAND module Motorische Remedial Teaching 2016-2017 12
Relatie tussen leerlijnen en de vier vaardigheden + angsten Bijlage F In het onderstaande schema worden de verbindingen gelegd. Hierbij wordt aangegeven wanneer een verbinding sterk/dominant is (++), wanneer deze aanwezig is (+) en wanneer deze een kleinere rol of bij sommige kinderen een rol speelt (o). Een * verwijst naar de beschrijvingen per leerlijn verderop in deze paragraaf. Stilstaan Springen - Kracht 4 vaardigheden 4 angsten Andere factor Springen Coördinatie 1. Balanceren + o ++ Stuiten Hoogte Bal Rollen Andere kinderen Gewicht 2. Klimmen + o ++ o 3. Zwaaien + ++ behalve schommelen 4. Over de kop gaan Koprol Duikelen o + o + + o ++ ++ 5. Springen ++ + o & rollen verhoogd + + + ++ o 6. Hardlopen ++ o 7. Mikken + ++ 8. Jongleren + ++ + 9. Doelspelen + ++ ++ ++ ++ 10. Tikspelen + ++ ++ o 11. Stoeispelen + + + ++ ++ 12. Bewegen op muziek + + + o + Studiehandleiding IB/RT opleiding INHOLLAND module Motorische Remedial Teaching 2016-2017 13