Zorgverbreding Rekenen/wiskunde Basisschool Jahesuja Jantine, Heleen, Suzanna, Jacobine
ZORG OP MAAT Rekening houden met de mogelijkheden van ieder kind. hoge eisen pedagogische en didactische vaardigheden leerkrachten voor de groep en ieder individueel kind Heldere doorgaande lijn m.b.v. het model effectieve instructie. Optimale klassenorganisatie meer tijd gepland handelen stimuleren zelfstandigheid van de leerlingen Goed functionerende zorgpoot welke het primaire onderwijsproces in de klassen zoveel als mogelijk ondersteunt. Deze zorg resulteert in de onderdelen zoals hierna worden aangegeven.
INHOUDSOPGAVE 1. Verzamelen van gegevens van leerlingen 2. Verslaglegging van leerlingen in hun ontwikkeling 3. Leerling besprekingen 4. Procedure indien er problemen zijn met een kind 5. Oudergesprekken m.b.t. vorderingen en welbevinden 6. Voorzieningen 7. Interne Begeleiding en Remedial Teaching
1. VERZAMELEN VAN GEGEVENS VAN LEERLINGEN Op basisschool Jahesuja worden verschillende observatie en toetsinstrumenten gehanteerd met als doel: De kwaliteit van ons onderwijs te bewaken t.o.v. landelijke gegevens De individuele ontwikkeling van ieder kind te volgen t.o.v. de gewenste ontwikkeling Regelmatig het groepsniveau vast te stellen in vergelijking met landelijke normen.
Methode gebonden toetsen afname door leerkracht Het CITO leerlingvolgsysteem kleutertoets tot eindtoets afname door leerkracht volgens planning toetskalender ieder toetsonderdeel twee maal per jaar Analyse toetsresultaten bij D of E score. D-score op een bepaald vakgebied handelingsplan in de groep. Tweede achteréén volgende maal D-score RT-traject. E-score RT-traject. Pravoo/GOVK LVS waarmee leerkracht ontwikkeling groep 1 & 2 breed kan volgen Het dyslexie protocol volgen ontwikkeling leesproces lesstof op eigen niveau tutorlezen bij vertraagde leesontwikkeling, leesinterventie programma onderwijsbegeleidingsdienst
2. VERSLAGLEGGING LEERLINGEN IN HUN ONTWIKKELING Leerlingenmap in elke klas wordt bijgehouden door de leerkracht gegevens van elk kind, óók uit voorgaande leerjaren. Vaste gegevens zijn: praatbladen t.b.v. 10-minuten-gesprekken toetsresultaten handelingsplannen onderzoeksgegevens korte verslagen van relevante gesprekken met ouders en/of externe instanties. Daarnaast heeft elke klas een digitale zorgmap.
3. LEERLING BESPREKINGEN Ontwikkeling kinderen wordt met regelmaat besproken op verschillende niveaus. Niveau Interne Begeleiding 3x per jaar overleg (IB & lk) Groepsbespreking voor de herfstvakantie (IB & lk) Voorafgaande aan 10-minuten-gesprekken overleg (IB & lk) -> informatie-uitwisseling zorgleerlingen Na de10-minuten overleg (IB & lk) -> uitgewisselde informatie en gemaakte afspraken door -> opstellen actielijst Groepsbespreking eind januari (IB & lk) Groepsoverdrachten juni (IB, RT, de huidige en de toekomstige lk). Zorgleerlingen worden frequenter gevolgd: Na uitvoering handelingsplan (6 wkn) -> evaluatie (IB, RT, lk) -> evt. RT traject
Op het niveau van het team Op initiatief lk of IB leerlingbespreking in teamoverleg collegiale consultatie en/of informeren collega s. Bespreken leerlingen met specifieke zorg een team gedragen besluitvorming vervolgtraject. Op het niveau van het managementteam In het MT wordt de directie op de hoogte gehouden van de lopende zorgtrajecten van leerlingen Op het niveau van het zorgteam Zorgteam -> twee vertrouwenscontactpersonen & IB. IB initieert minimaal driemaal per jaar een zorgteam overleg. Inbreng lln vanuit de vertrouwenscontactpersonen of IB. Vb. lln met zorgelijke thuissituatie of lln waarbij meerdere disciplines betrokken zijn en die in hun zorgtraject begeleid worden door bijvoorbeeld Jeugdzorg of andere externe partijen. Op extern niveau Samenwerkingsverband -> gezamenlijke verantwoordelijkheid voor zorgleerlingen -> gebruikmaking van expertise vanuit de speciale school voor basisonderwijs. IB consulteert indien nodig experts van schoolbegeleidingsdienst -> aanlevering leerling gegevens en handelingsplannen. Schriftelijke toestemming ouders nodig bij inschakeling externe experts.
4. PROCEDURE INDIEN ER PROBLEMEN ZIJN MET EEN KIND Interne aanpak a. Signaleren b. Individueel onderzoek: diagnosticeren c. Remediëren d. Eigen leerlijn en/of doublure e. Verwijzing Externe aanpak
A. SIGNALEREN Door het dagelijkse contact met de leerling, zicht op het gemaakte werk, observatie van leerprocessen en analyse van de toetsresultaten is het i.h.a. de leerkracht die als eerste signaleert.
B. DIAGNOSTICEREN Na signalering volgt altijd een overleg met de IB. In dit overleg wordt nader onderzocht waar de problemen precies liggen. Dit kan d.m.v. toetsanalyse, gerichte observatie of diagnostisch onderzoek, waarbij de expertise van de RT kan worden ingezet. Van belang vinden we hierbij het gesprek met het kind. Het probleem-eigen-maken om een positieve interactie tussen leerkracht en leerling te stimuleren is volop in ontwikkeling.
C. REMEDIËREN Op basis van de diagnose wordt, indien nodig, een handelingsplan opgesteld door de leerkracht, in overleg met de IB. De uitvoering hiervan vindt plaats door de groepsleerkracht. Materialen zijn in de orthotheek te vinden. Na een vooraf vastgestelde periode worden de ondernomen acties geëvalueerd met de IB. Het handelingsplan kan hierna worden afgerond, voortgezet of we constateren dat er meer hulp nodig is dan we tot nu toe hebben geboden. Dat betekent een aanmelding voor een RT-traject of de inzet van externe expertise. Te allen tijde worden de ouders betrokken bij een zorgtraject.
D. EIGEN LEERLIJN EN/OF DOUBLEREN Na uitgebreide diagnose met de daarbij behorende remediërende handelingen is het mogelijk dat een leerling vanaf een bepaald moment een (gedeeltelijke) eigen leerlijn gaat volgen. Dit kan wenselijk zijn omdat de leerling niet meer voldoet aan de voor hem/haar gewenste ontwikkeling. Uiteraard telt dit voor zowel de meerbegaafde als minderbegaafde leerlingen. Bij de minderbegaafde leerlingen streven we naar een beheersing voor elk vakgebied van de minimale stof van groep 6. Hiermee creëren we een verlengde leertijd waarbij het kind t/m groep 8 de gelegenheid krijgt om het doel van deze leerlijn te behalen. Er wordt teruggegaan naar het niveau waarop het kind de leerstof nog beheerst. Van daaruit wordt weer opgebouwd. Zodoende blijft het kind succeservaringen opdoen en zijn zelfvertrouwen en motivatie houden.
E. VERWIJZING Mocht na alle zorg en inspanning van onze kant blijken dat de grenzen zijn bereikt voor wat betreft de zorg die wij het kind kunnen bieden en hij/zij het meest gebaat is bij plaatsing binnen een speciale school voor basisonderwijs of een school voor speciaal onderwijs, dan starten we in overleg een traject voor verwijzing. Hierbij hebben we vooraf gezocht naar een antwoord op de volgende vragen: Voelt het kind zich nog prettig op onze school? Zijn er op school voor deze leerling nog groeimogelijkheden? Is de school nog in staat passende leerstof en begeleiding aan te bieden? Wanneer op één van deze drie vragen het antwoord nee blijkt te zijn, hebben we als school de verantwoordelijkheid om de leerling te verwijzen naar een school waar zijn ontwikkeling wel weer kan groeien. Een aanvraag voor indicering kan volgens vastgestelde procedures worden gedaan.
EXTERNE AANPAK Interne aanpak niet voldoende inschakelen schoolpsycholoog. Na overleg met en toestemming van de ouders psychologisch onderzoek sociaal-emotionele factoren en/of op pedagogischdidactische factoren en/of intelligentieonderzoek. Uitkomst onderzoek besproken met de groeps leerkracht(en), i.b.-er en/of een directielid en daarna met de ouders. Hierna wordt een aanpak geformuleerd. Hulp school niet voldoende? doorverwijzing naar een speciaal onderwijs.
TAAKVERDELING De groepsleerkracht in eerste instantie verantwoordelijke voor leerlingen die bij hem / haar in de groep zitten en aanspreekpunt ouders. De RT-er uitvoeren taken in het kader van de handelingsplannen. De IB-er (lid managementteam); hij / zij organiseert, coördineert en bewaakt de leerlingenzorg binnen de school. hij / zij ondersteunt collega s bij het uitvoeren van zorgverbredingactiviteiten en zorgt voor een afstemming van deze activiteiten op schoolniveau. hij / zij voert gesprekken met leerkrachten, r.t.-er, ouders en of directie en ziet er op toe dat gemaakte afspraken nageleefd worden.
LEERLING VOLG SYSTEEM Het leerling dossier is gedigitaliseerd. Alle gegevens worden in het digitaal leerlingvolgsysteem ingevoerd. Per leerling kan een notitie bijgehouden worden, dit gebeurd alleen als het echt nodig is.
WAT STAAT IN HET LVS? Toets en observatiegegevens. Wat leerlingen aan extra zorg krijgen van de leerkracht en eventueel van de IB-er of RT-er. Persoonlijke gegevens als adres, geb. datum, familiegegevens Belangrijke opmerkingen ten aanzien van de gezondheid. Omgangsregeling gescheiden ouders. Welke weg bewandeld moet worden bij uitnodiging voor spreekavond/informatieavond/ouderavond e.d. Algemeen functioneren in de klas, indien dat opvallend is. Sociaal functioneren in de klas, indien dat opvallend is. Verzuimregistratie.