Dockinga College, Havo/Vwo b.b., DOKKUM [1]
Inleiding Voor de invoering van Passend Onderwijs zijn de scholen verplicht om de mogelijkheden binnen hun leerlingenzorg te beschrijven in een zgn. ondersteuningsprofiel. Hiervoor hebben de coördinatoren van het Samenwerkingsverband 3.02 het Instrument Zorgprofiel Passend Onderwijs Friesland ontwikkeld. Dit wordt gebruikt op alle scholen van het SWV 3.02 in Friesland. Inmiddels wordt het instrument ook door andere scholen in de provincie gebruikt. Het is de bedoeling dat de ondersteuningsprofielen van de verschillende scholen naast elkaar worden gelegd om te beoordelen of er sprake is van passend onderwijs in de regio. Om een goede vergelijking te kunnen maken tussen de scholen is onderstaand format ontwikkeld om het ondersteuningsprofiel te beschrijven. Op elke school zijn in verschillende sessies de bouwstenen, omschrijvingen van het ondersteuningsprofiel per locatie vastgesteld. Naast deze grofmazige bouwstenen zijn er ook nuanceringen geformuleerd. De matrix op de volgende pagina s, d.w.z. het ondersteuningsprofiel voor de locatie Havo/VWO b.b. van het Dockinga College, biedt het overzicht van de haalbaar geachte zorg en begeleiding in een reguliere onderwijssetting door docenten en schoolleiding, eventueel met ondersteuning van specifieke hulpverleners. In bepaalde zorgvragende situaties zijn steeds indicatoren voor toelating alsmede contra-indicatoren vermeld. In enkele gevallen zijn er ontwikkelpunten geformuleerd. In het schooljaar 2011/2012 worden die verder uitgewerkt. Het zorgplan van de school hoort als bijlage bij dit ondersteuningsprofiel. Dit ondersteuningsprofiel is een werkdocument en wordt in zorg- en kernteam geëvalueerd na 1 jaar. Dokkum, april 2012. G. Timmerman [2]
De doelgroep van onze school/locatie Gegevens school Dockinga College. Locatie Parklaan Onderwijsaanbod havo 4 en5, vwo 4, 5 en 6 1. Organisatie onderwijsondersteuning Ondersteuningsplan 1 en visie Leerlingvolgsysteem De school beschikt over een zorgplan 2, dat jaarlijks wordt geactualiseerd. De school hanteert een heldere visie op de leerlingenzorg en heeft de zorgstructuur op basis hiervan georganiseerd. De school draagt zorg voor een overzichtelijk beheer van de leerlinggegevens in een leerlingvolgsysteem 3 en bevordert een goed gebruik ervan. Verzuim De school hanteert het Verzuimprotocol 4. De school heeft de verzuimcoördinatie adequaat georganiseerd Het contact met de leerplichtambtenaren verloopt met name via mail en telefoon. Indien nodig en gewenst wordt het contact op een andere manier geregeld. De school biedt ouders nog niet de mogelijkheid de aanwezigheid van hun kind te volgen in de verzuimregistratie 5. Interne overlegstructuren In de jaarplanning zijn de leerlingbesprekingen 6 opgenomen. De school heeft een intern zorgteam 7 dat werkt vanuit een duidelijke taakomschrijving De school kan gebruik maken van het zorgadviesteam 8, van het Samenwerkingsverband. instanties De school heeft nog niet helder omschreven hoe de verwijzing naar de 2 e9 of 3 e10 lijnszorg plaatsvindt. 1 Zie: het ondersteuningsplan van de school 2 Zorgplan: In het Zorgplan beschrijft de school hoe ze de leerlingenzorg organiseert en in welke richting ze die verder wil ontwikkelen. 3 Leerlingvolgsysteem: Het Leerlingvolgsysteem is een systematische verzameling gegevens over leerlingen die leidt tot begeleidingsactiviteiten of andere maatregelen die bijdragen aan de kwaliteit van het onderwijsaanbod en de leerlingenzorg. 4 Hiermee wordt het protocol bedoeld zoals dat in Friesland is ontwikkeld. 5 Hier wordt bedoeld, dat ouders een inlogmogelijkheid hebben om via internet in dat deel van het schooladministratiesysteem te kijken, waarin de aanwezigheid van hun kind op school wordt geregistreerd. 6 De leerlingbespreking is een structureel georganiseerd overleg waarin de ontwikkeling van de leerlingen, op individueel niveau en/of op groepsniveau, wordt besproken door de betrokken functionarissen. 7 Een intern Zorgteam is samengesteld uit functionarissen, die in dienst zijn van de school, en die een rol spelen in de organisatie en uitvoering van de leerlingenzorg. 8 Een Zorgadviesteam op schoolniveau bestaat uit functionarissen van de school én van externe instanties, waarmee de school nauw samenwerkt op het terrein van de leerlingenzorg. 9 Onder de 2 e lijnszorg valt de begeleiding van de sociaal-emotionele ontwikkeling en de cognitieve ontwikkeling door interne zorgfunctionarissen, in of buiten de klassensituatie, als aanvulling op het mentoraat. [3]
Personeel en leerling-ondersteuning Toelating Mentoraat School en ouders Praktijk Onderwijs (PrO) Er is duidelijk omschreven welke leerlingen wel en niet toelaatbaar zijn op de school/locatie. De school beschikt over een zorgvuldige toelatingsprocedure. De zogenaamde warme overdracht 11 maakt deel uit van de toelatingsprocedure. Leerwegondersteuning (LWOO) In het scholingsplan is expliciet aandacht voor deskundigheidsbevordering op het gebied van de leerlingenzorg. De taken van het onderwijsgevend personeel t.a.v. de leerlingenzorg zijn bekend en duidelijk beschreven. De taken van het onderwijsondersteunend personeel t.a.v. de leerlingenzorg zijn bekend en duidelijk beschreven. De school beschikt over mentoraat in alle leerjaren. De taak van de mentoren m.b.t. de zorg voor leerlingen en de facilitering ervan staat duidelijk omschreven. Er zijn duidelijke richtlijnen vastgelegd m.b.t. de betrokkenheid van de ouders bij het onderwijs aan en de begeleiding van hun kind. nvt nvt Ontwikkelpunten De visie op leerlingenzorg moet nog op schrift gesteld worden. Gebruik van het leerlingvolgsysteem is deels gerealiseerd, gebruik door mentoren dient verder ontwikkeld te worden. In het scholingsplan moet worden opgenomen dat deskundigheidsbevordering plaats vindt op het gebied van de leerlingzorg. De taken van het oop t.a.v. de leerlingzorg moeten bekend worden en duidelijk worden omschreven. Richtlijnen m.b.t. de betrokkenheid van de ouders bij het onderwijs aan en de begeleiding van hun kind moeten nog worden vastgesteld. 2.Interne ondersteuning Begeleiding bij het De school heeft helder omschreven hoe leerlingen, die proble- 10 Onder de 3 e lijnszorg valt de begeleiding door zorgfunctionarissen die niet in dienst zijn van de school, zoals de orthopedagoog van het Samenwerkingsverband, de leerplichtambtenaar of de sociaal-verpleegkundige van de JGZ (verschillende hiervan maken deel uit van het Zorgadviesteam). 11 Bij de warme overdracht vindt er overleg plaats tussen de toeleverende school en de ontvangende school, waarbij relevante informatie over de leerling wordt uitgewisseld. [4]
leren Begeleiding bij gedrag/motivatie men ondervinden bij het leren, worden gesignaleerd. Docenten kunnen omgaan met niveauverschillen tussen leerlingen in een klas. Docenten kunnen omgaan met tempoverschillen tussen leerlingen in een klas. De begeleiding wordt uitgevoerd op basis van een individueel handelingsplan. Er wordt in incidentele situaties remediale taalhulp aangeboden. Er wordt incidentele situaties remediale rekenhulp aangeboden. De begeleiding van leerlingen vindt met name plaats in de lessituatie. Leerlingen met dyslexie 12 worden adequaat begeleid op basis van een protocol. De school beschikt niet over een dyscalculieprotocol en biedt derhalve op dit terrein geen specifieke begeleiding. De school beschikt over specifieke software die kan worden ingezet bij de begeleiding van leerlingen. De school heeft geen begeleidingsaanbod voor NT-2 leerlingen 13. De school heeft geen specifiek begeleidingsaanbod voor hoogbegaafde leerlingen, die onderpresteren in relatie tot hun mogelijkheden. De school biedt hulplessen aan voor bepaalde vakken. In de school is er geen mogelijkheid voor huiswerkbegeleiding. De begeleiding wordt incidenteel uitgevoerd op basis van een individueel handelingsplan. De school heeft helder omschreven hoe leerlingen, die problemen ondervinden bij hun sociaal-emotionele ontwikkeling, worden gesignaleerd. De school beschikt over een of meer counselors/leerlingbegeleiders, die individuele begeleidingstrajecten uitvoeren. De school beschikt over een of meer gespecialiseerde rugzakbegeleiders, die de begeleiding van leerlingen met een indicatie cluster 2/3/4 14 uitvoeren. De school geeft specifieke begeleiding aan leerlingen met motivatieproblemen. 12 Hierbij worden alleen die leerlingen bedoeld waarbij de diagnose dyslexie is gesteld. 13 NT-2 is Nederlands als tweede taal. 14 Cluster 2: Auditief en communicatief gehandicapt: - dove kinderen - slechthorende kinderen - kinderen met ernstige spraak-taalmoeilijkheden - meervoudig gehandicapte kinderen met deze handicap Cluster 3: Lichamelijk en verstandelijk gehandicapt: - langdurig zieke kinderen met een lichamelijke handicap - lichamelijk gehandicapte kinderen - zeer moeilijk lerende kinderen - meervoudig gehandicapte kinderen met een van deze handicaps Cluster 4: Gedragsmoeilijkheden en psychiatrische problemen: - zeer moeilijk opvoedbare kinderen - kinderen met gedragsproblemen en/of psychiatrische problematiek - langdurig zieke kinderen anders dan met een lichamelijke handicap [5]
Speciale schoolinterne opvangvoorzieningen De school heeft een orthopedagoog of psycholoog in dienst. De school heeft de mogelijkheid om maatschappelijk werk in te zetten. De school biedt faalangstreductie trainingen aan. De school biedt nog geen sociale-vaardigheids trainingen aan. De school biedt nog geen weerbaarheids trainingen 15 aan. De school beschikt over een interne time-out voorziening (Op de locatie Rondweg 45) De school beschikt niet over een specifieke setting 16 voor leerlingen met een specifieke hulpvraag op sociaal-emotioneel gebied. Ontwikkelpunten Er moet een heldere omschrijving komen hoe leerlingen met leerproblemen worden gesignaleerd. Voor zover leerlingen een rugzak hebben wordt de begeleiding volgens handelingsplannen uitgevoerd. Voor andere zorgleerlingen moet dit, waar gewenst en noodzakelijk, nog worden gerealiseerd. De ontwikkeling van remediale hulp bij reken- en/of taalproblemen heeft prioriteit. Ook de extra ondersteuning voor hoogbegaafde leerlingen heeft prioriteit. De opzet van sociale vaardigheids en weerbaarheidstraining moet plaatsvinden 3. Hulpvragen en niveaus van zorg. Toelichting op het ondersteuningsprofiel t.a.v. leerlingen met een specifieke hulpvraag. Uitgangspunten m.b.t. de toelating van een leerling met een hulpvraag: - de school is in principe bereid om leerlingen met een specifieke hulpvraag toe te laten - bij de toelating van een leerling met een specifieke hulpvraag zal steeds een individuele afweging gemaakt worden, d.w.z. dat de school zich in dezen niet uitlaat in termen met een meer algemene toepasbaarheid - centraal in de afweging zal steeds de vraag staan of de school, naar verwachting, in staat zal kunnen zijn om de voorwaarden te kunnen scheppen om de leerling op een verantwoorde wijze op te kunnen vangen en de gewenste zorg te bieden De school heeft, per cluster, indicatoren en contra-indicatoren geformuleerd met behulp waarvan genoemde individuele afweging gemaakt kan worden. Leerlingen met een visuele beperking De school is bereid om leerlingen met een visuele beperking passend onderwijs te bieden (cl.1), mits voldaan wordt aan bepaalde indicatoren. Binnen de breedtezorg: functioneert voldoende passend, met of zonder hulpmiddelen functioneert zelfstandig binnen groepsverband 15 Hierbij kan bijv. gedacht worden aan Rots en Water. 16 Bijv. een autiklas: een setting die speciaal is afgestemd op het geven van onderwijs en begeleiding aan leerlingen met een autisme spectrum stoornis, zoals Pdd-nos of het Syndroom van Asperger. Een dergelijke setting kan zich bevinden in een school van regulier onderwijs. [6]
is voldoende weerbaar is voldoende leerbaar, d.w.z. het niveau van capaciteiten en leervorderingen maakt plaatsing binnen het gewenste niveau mogelijk er is deskundige begeleiding vanuit het SWV beschikbaar Verwijzing naar de dieptezorg (speciale voorziening) er is sprake van een mate van kwetsbaarheid die het functioneren in groepsverband eigenlijk niet mogelijk maakt er is sprake van een continue begeleidingsbehoefte het omgaan met wisseling van docent, vak en ruimte is problematisch er is sprake van combinatie met een andere lichamelijke handicap dan wel met een psychiatrische handicap, waardoor strijdigheid ontstaat met de hierboven genoemde indicaties Leerlingen met een auditieve beperking/ernstige spraaktaalproblematiek De school is bereid om leerlingen met een auditieve beperking/ernstige spraak-taalproblematiek passend onderwijs te bieden (cl.2), mits voldaan wordt aan bepaalde indicatoren. Binnen de breedtezorg: functioneert voldoende passend, met of zonder hulpmiddelen functioneert zelfstandig binnen groepsverband is voldoende weerbaar is voldoende leerbaar, d.w.z. het niveau van capaciteiten en leervorderingen maakt plaatsing binnen het gewenste niveau mogelijk er is deskundige begeleiding vanuit het SWV beschikbaar Verwijzing naar de dieptezorg (speciale voorziening) er is sprake van een mate van kwetsbaarheid die het functioneren in groepsverband eigenlijk niet mogelijk maakt er is sprake van een continue begeleidingsbehoefte het omgaan met wisseling van docent, vak en ruimte is problematisch er is sprake van combinatie met een andere lichamelijke handicap dan wel met een psychiatrische handicap, waardoor strijdigheid ontstaat met de hierboven genoemde indicaties [7]
Zeer moeilijk lerende kinderen (ZML) De school is niet in staat en bereid om ZML-leerlingen 17 passend onderwijs te bieden (cluster 3). Langdurig zieke kinderen (LZK) De school is bereid om LZK-leerlingen passend onderwijs te bieden (cl.3) ), mits voldaan wordt aan bepaalde indicatoren. Binnen de breedtezorg: functioneert voldoende passend, met of zonder hulpmiddelen functioneert zelfstandig binnen groepsverband is voldoende weerbaar is voldoende leerbaar, d.w.z. het niveau van capaciteiten en leervorderingen maakt plaatsing binnen het gewenste niveau mogelijk. er is deskundige begeleiding vanuit het SWV beschikbaar Verwijzing naar de dieptezorg (speciale voorziening) er is sprake van een mate van kwetsbaarheid die het functioneren in groepsverband eigenlijk niet mogelijk maakt er is sprake van een continue begeleidingsbehoefte het omgaan met wisseling van docent, vak en ruimte is problematisch er is sprake van combinatie met een andere lichamelijke handicap dan wel met een psychiatrische handicap, waardoor strijdigheid ontstaat met de hierboven genoemde indicaties het voorzieningenniveau van de betreffend locatie is ontoereikend in relatie tot de bij de leerling aanwezige problematiek Lichamelijk gehandicapte kinderen (LG) De school is bereid om LG-leerlingen passend onderwijs te bieden (cl.3), mits voldaan wordt aan bepaalde indicatoren. Binnen de breedtezorg: functioneert voldoende passend, met of zonder hulpmiddelen functioneert zelfstandig binnen groepsverband is voldoende weerbaar is voldoende leerbaar, d.w.z. het niveau van capaciteiten en leervorderingen maakt plaatsing binnen het gewenste niveau mogelijk. er is deskundige begeleiding vanuit het SWV beschikbaar Verwijzing naar de dieptezorg (speciale voorziening) er is sprake van een mate van kwetsbaarheid die het functioneren in groepsverband eigenlijk niet mogelijk maakt er is sprake van een continue begeleidingsbehoefte 17 ZML = Zeer Moeilijk Lerende kinderen; dit onderwijsniveau bevindt zich onder het Praktijkonderwijs. [8]
het omgaan met wisseling van docent, vak en ruimte is problematisch er is sprake van combinatie met een andere lichamelijke handicap dan wel met een psychiatrische handicap, waardoor strijdigheid ontstaat met de hierboven genoemde indicaties het voorzieningenniveau van de betreffende locatie is ontoereikend in relatie tot de bij de leerling aanwezige problematiek Leerlingen met structureel psycho-somatische klachten De school is bereid om LG-leerlingen passend onderwijs te bieden (cl.3), mits voldaan wordt aan bepaalde indicatoren. Binnen de breedtezorg: functioneert voldoende passend, met of zonder hulpmiddelen functioneert zelfstandig binnen groepsverband is voldoende weerbaar is voldoende leerbaar, d.w.z. het niveau van capaciteiten en leervorderingen maakt plaatsing binnen het gewenste niveau mogelijk. er is deskundige begeleiding vanuit het SWV beschikbaar Verwijzing naar de dieptezorg (speciale voorziening): er is sprake van een mate van kwetsbaarheid die het functioneren in groepsverband eigenlijk niet mogelijk maakt er is sprake van een continue begeleidingsbehoefte het omgaan met wisseling van docent, vak en ruimte is problematisch er is sprake van combinatie met een andere lichamelijke handicap dan wel met een psychiatrische handicap, waardoor strijdigheid ontstaat met de hierboven genoemde indicaties het voorzieningenniveau van de betreffende locatie is ontoereikend in relatie tot de bij de leerling aanwezige problematiek Leerlingen met internaliserende problematiek De school is bereid om leerlingen met internaliserende problematiek passend onderwijs te bieden), mits voldaan wordt aan bepaalde indicatoren. Binnen de breedtezorg: functioneert adequaat binnen groepsverband kan zich in voldoende mate houden aan regels en afspraken is in voldoende mate toegankelijk voor gedragsbeïnvloeding is voldoende weerbaar is voldoende leerbaar, d.w.z. het niveau van capaciteiten en leervorderingen maakt plaatsing binnen het gewenste niveau mogelijk kan voldoende functioneren binnen de praktische [9]
vakken, dusdanig dat de veiligheid van de leerling zelf noch van zijn omgeving hierbij in het geding is de leerling is in staat om op een passende wijze om te gaan met het personeel van de school de ouders/verzorgers zijn voldoende coöperatief er is deskundige begeleiding vanuit het SWV beschikbaar. Verwijzing naar de dieptezorg (speciale voorziening) er is sprake van een mate van internaliserende of externaliserende problematiek, die het functioneren in groepsverband eigenlijk niet mogelijk maakt er is sprake van een dermate ernstige vorm van concentratieproblematiek, dat de omgeving van de leerling daar te zeer onder lijdt er is sprake van een continue begeleidingsbehoefte het omgaan met wisseling van docent, vak en ruimte is problematisch er is sprake van combinatie met een lichamelijke handicap, waardoor strijdigheid ontstaat met de hierboven genoemde indicaties Leerlingen met externaliserende problematiek De school is bereid om leerlingen met externaliserende problematiek 18 passend onderwijs te bieden. mits voldaan wordt aan bepaalde indicatoren. Binnen de breedtezorg: functioneert adequaat binnen groepsverband kan zich in voldoende mate houden aan regels en afspraken is in voldoende mate toegankelijk voor gedragsbeïnvloeding is voldoende weerbaar is voldoende leerbaar, d.w.z. het niveau van capaciteiten en leervorderingen maakt plaatsing binnen het gewenste niveau mogelijk kan voldoende functioneren binnen de praktische vakken, dusdanig dat de veiligheid van de leerling zelf noch van zijn omgeving hierbij in het geding is de leerling is in staat om op een passende wijze om te gaan met het personeel van de school de ouders/verzorgers zijn voldoende coöperatief er is deskundige begeleiding vanuit het SWV beschikbaar. Verwijzing naar de dieptezorg (speciale voorziening) er is sprake van een mate van internaliserende of externaliserende problematiek, die het functioneren in groepsverband eigenlijk niet mogelijk maakt er is sprake van een dermate ernstige vorm van concentratieproblematiek, dat de omgeving van de leerling daar te zeer onder lijdt 18 Externaliserende problematiek is meer naar buiten gericht en dus meer zichtbaar. Hierbij kan gedacht worden aan opstandig gedrag, agressieve uitingen, hyperactiviteit, impulsiviteit, stelen en spijbelen. Deze problemen worden eerder herkend, omdat de omgeving er meer last van heeft. [10]
er is sprake van een continue begeleidingsbehoefte het omgaan met wisseling van docent, vak en ruimte is problematisch er is sprake van combinatie met een lichamelijke handicap, waardoor strijdigheid ontstaat met de hierboven genoemde indicaties Leerlingen met verslavingsproblematiek De school is niet bereid om leerlingen met verslavingsproblematiek 19 passend onderwijs te bieden. Ontwikkelpunten 19 Bij verslavingsproblematiek kan gedacht worden aan een middelenverslaving (bijv. alcohol, drugs) of aan een gewoonteverslaving (bijv. internetverslaving, gameverslaving). [11]
4. Externe ondersteuning 20 Samenwerkingsverband PCL ZAT (SWV) Expertisecentrum Rebound Deskundigheidsbevordering Het Samenwerkingsverband beschikt over een PCL 21 waar ook casuïstiekbespreking plaats vindt. De PCL speelt een belangrijke rol bij de indicering van leerlingen voor Pro en Lwoo. De PCL speelt een adviserende rol bij de indicering van leerlingen in het kader van de LGF 22, bv. bij toelating of aanvraag. De PCL speelt een bepalende rol bij de toeleiding van leerlingen naar RMC 23 en Rebound. Het Samenwerkingsverband beschikt over een ZAT, waarin externe instanties structureel vertegenwoordigd zijn. Het Samenwerkingsverband beschikt over eigen gedragsdeskundigen/een expertisecentrum. Het Samenwerkingsverband heeft de beschikking over een Reboundvoorziening. Het Samenwerkingsverband organiseert deskundigheidsbevordering met het oog op de verdere versterking van de leerlingenzorg op schoolniveau. 20 Deze beschrijving is van toepassing op de situatie voorafgaand aan het SWV Passend Onderwijs 21 PCL = Permanente Commissie Leerlingenzorg. 22 LGF = Leerling Gebonden Financiering ( rugzak ). 23 RMC = Regionale Meld- en Coördinatiefunctie voortijdig schoolverlaten; het RMC heeft de wettelijke verplichting om jongeren zonder startkwalificatie te volgen totdat ze 23 jaar zijn. In Friesland maakt het Consultatieteam van het RMC gebruik van observatietrajecten, die worden uitgevoerd door de Sluisgroep. [12]
BIJLAGE Overzicht vraagstellingen IZPOF (De hieronder gehanteerde nummering sluit aan bij de uitdraai na afname d.m.v. de VO-Spiegel) 1. Organisatie onderwijszorg 1. De school beschikt over een zorgplan, dat jaarlijks wordt geactualiseerd. 2. De school hanteert een heldere visie op de leerlingenzorg en heeft de zorgstructuur op basis hiervan georganiseerd. 3. De school/locatie heeft een zorgcoördinator met een duidelijke taakomschrijving. 4. De school draagt zorg voor een overzichtelijk beheer van de leerlinggegevens in een leerlingvolgsysteem en bevordert een goed gebruik ervan. 5. In het scholingsplan is expliciet aandacht voor deskundigheidsbevordering op het gebied van de leerlingenzorg. 6. In de jaarplanning zijn de leerlingbesprekingen opgenomen. 7. De school heeft een intern zorgteam dat werkt vanuit een duidelijke taakomschrijving 8. De school heeft een zorgadviesteam, dat werkt vanuit een duidelijke taakomschrijving en waarin structureel wordt samengewerkt met externe instanties. 9. De school heeft helder omschreven hoe de verwijzing naar de 2 e of 3 e lijnszorg plaatsvindt. 10.De school heeft een positief pedagogisch klimaat. 11. De taken van het onderwijsgevend personeel t.a.v. de leerlingenzorg zijn bekend en duidelijk beschreven. 12. De taken van het onderwijsondersteunend personeel t.a.v. de leerlingenzorg zijn bekend en duidelijk beschreven. 13. Er is duidelijk omschreven welke leerlingen wel en niet toelaatbaar zijn op de school/locatie. 14. De zogenaamde warme overdracht maakt deel uit van de toelatingsprocedure. 15. Docenten kunnen omgaan met niveauverschillen tussen leerlingen in een klas. 16. Docenten kunnen omgaan met tempoverschillen tussen leerlingen in een klas. 17. De school beschikt over mentoraat in alle leerjaren. 18. De taak van de mentoren m.b.t. de zorg voor leerlingen en de facilitering ervan staat duidelijk omschreven. 19. Er zijn duidelijke richtlijnen vastgelegd m.b.t. de betrokkenheid van de ouders bij het onderwijs aan en de begeleiding van hun kind. 21. De school heeft haar beleid over het Pro schriftelijk vastgelegd. 22. De school heeft de coördinatie van het Pro ondergebracht bij b.v. een coördinator of teamleider ondergebracht. ondergebracht. 23. Voor elke ll met een Pro-indicatie wordt een individueel ontwikkelingsplan (IOP) opgesteld. 24. Binnen het Pro wordt op klasniveau gewerkt met groepsplannen. 26. De school heeft haar beleid over het Lwoo schriftelijk vastgelegd. 27. De school heeft de coördinatie van het Lwoo ondergebracht bij b.v. een coördinator/teamleider. 28. Voor elke ll met een Lwoo-indicatie wordt een individueel handelingsplan opgesteld. 29. Binnen het Lwoo wordt op klasniveau gewerkt met groepsplannen. [13]
2. Begeleiding bij het leren 30. De school heeft helder omschreven hoe leerlingen, die problemen ondervinden bij het leren, worden gesignaleerd. 31. De begeleiding wordt uitgevoerd op basis van een individueel handelingsplan. 32. Er wordt remediale taalhulp aangeboden. 33. Er wordt remediale rekenhulp aangeboden. 34. De begeleiding van leerlingen vindt met name plaats in de lessituatie. 35. Leerlingen met dyslexie worden adequaat begeleid op basis van een protocol. 36. Leerlingen met dyscalculie worden adequaat begeleid op basis van een protocol. 37. De school beschikt over specifieke software die kan worden ingezet bij de begeleiding van leerlingen. 38. De school heeft een begeleidingsaanbod voor NT-2 leerlingen. 39. De school heeft een begeleidingsaanbod voor hoogbegaafde leerlingen, die onderpresteren in relatie tot hun mogelijkheden. 40. De school biedt hulplessen aan voor bepaalde vakken. 41. In de school is er een mogelijkheid voor huiswerkbegeleiding. 3. Begeleiding bij gedrag/motivatie 42. De begeleiding wordt uitgevoerd op basis van een individueel handelingsplan. 43. De school heeft helder omschreven hoe leerlingen, die problemen ondervinden bij hun sociaal-emotionele ontwikkeling, worden gesignaleerd. 44. De school beschikt over een of meer counselors/leerlingbegeleiders, die individuele begeleidingstrajecten uitvoeren. 45. De school beschikt over een of meer gespecialiseerde rugzakbegeleiders, die de begeleiding van leerlingen met een indicatie cluster 2/3/4 uitvoeren. 46. De school geeft specifieke begeleiding aan leerlingen met motivatieproblemen. 47. De school heeft een orthopedagoog of psycholoog in dienst. 48. De school heeft de mogelijkheid om maatschappelijk werk in te zetten. 49. De school biedt faalangstreductie trainingen aan. 50. De school biedt socialevaardigheidstrainingen aan. 51. De school biedt weerbaarheids trainingen aan. 52. De school beschikt over een interne time-out voorziening. 53. De school hanteert het Verzuimprotocol. 54. De school heeft de verzuimcoördinatie adequaat georganiseerd. 55. De leerplichtambtenaar houdt spreekuur in de school. 56. De leerplichtambtenaar neemt structureel deel aan het zorgoverleg in de school. 57. De school biedt ouders de mogelijkheid de aanwezigheid van hun kind te volgen in de verzuimregistratie. [14]
1. Specifieke hulpvragen a. Lichamelijke handicaps 58. De school is bereid om leerlingen met een visuele beperking passend onderwijs te bieden (cl.1). 59. De school is bereid om leerlingen met een auditieve beperking/ernstige spraak-taalproblematiek passend onderwijs te bieden (cl.2). 60. De school is bereid om ZML-leerlingen passend onderwijs te bieden (cl.3). 61. De school is bereid om LZK-leerlingen passend onderwijs te bieden (cl.3). 62. De school is bereid om LG-leerlingen passend onderwijs te bieden (cl.3). 63.De school is bereid om leerlingen, die structureel met psychosomatische klachten te kampen hebben, passend onderwijs te bieden. 64. De school werkt nauw samen met het Voortgezet Speciaal Onderwijs in het kader van symbiosetrajecten. 4. Specifieke hulpvragen b. Leerlingen met specifieke gedragsproblemen 65. De school is bereid om leerlingen met internaliserende problematiek passend onderwijs te bieden. 66. De school is bereid om leerlingen met externaliserende problematiek passend onderwijs te bieden. 67. De school is bereid om leerlingen met verslavingsproblematiek passend onderwijs te bieden. 68. De school beschikt over een specifieke setting voor leerlingen met een specifieke hulpvraag op sociaal-emotioneel gebied. 5. Samenwerkingsverband VO 69. Het Samenwerkingsverband beschikt over een PCL waar ook casuïstiekbespreking plaats vindt. 70. De PCL speelt een belangrijke rol bij de indicering van leerlingen voor Pro en Lwoo. 71. De PCL speelt een adviserende rol bij de indicering van leerlingen in het kader van de LGF, bv. bij toelating of aanvraag. 72. De PCL speelt een bepalende rol bij de toeleiding van leerlingen naar RMC en Rebound. 73. Het Samenwerkingsverband beschikt over een ZAT, waarin externe instanties structureel vertegenwoordigd zijn. 74. Het Samenwerkingsverband beschikt over eigen gedragsdeskundigen/een expertisecentrum. 75. Het Samenwerkingsverband heeft de beschikking over een Reboundvoorziening. 76. Het Samenwerkingsverband organiseert deskundigheidsbevordering met het oog op de verdere versterking van de leerlingenzorg op schoolniveau. [15]