Een woordje uitleg bij de werkwijze en het opzet van de boeken Computerwijs voor Kantoor & Verkoop... Auteurs en uitgever krijgen soms vragen betreffende de opgaven voor Access en Excel, die niet duidelijk genoeg zouden zijn. Maar zoals u weet hebben de auteurs ervoor gekozen om een graadboek te schrijven. Dit betekent dat Computerwijs 4 Kantoor & Verkoop verder werkt aan de vaardigheden die in Computerwijs 3 Kantoor & Verkoop aangeleerd zijn. De herhalingsoefeningen in het begin van Computerwijs 4 Kantoor & Verkoop (de eerste 5 Accesslessen en de eerste 3 Excellessen) zijn dus vrij summier opgesteld, omdat er verondersteld wordt dat de leerlingen de basis al beheersen. Voor die oefeningen verwijzen we dus naar Computerwijs 3 Kantoor & Verkoop. De uitleg voor Access vindt u bijvoorbeeld in les 64 op pag. 115-116. Voor alle duidelijkheid: de eerste echt nieuwe les Access in Computerwijs 4 Kantoor & Verkoop is les 42 (de primaire sleutel op pag. 109). De eerste echt nieuwe les Excel is Les 31 voor Kantoor en les 25 voor Verkoop (Relatieve en absolute adressering, pag. 83). De lessen daarvoor zijn dus herhalingslessen. U hebt ongetwijfeld ook gemerkt dat we in veel lessen verder bouwen op door de leerlingen gemaakte Access-bestanden. Maar niet alle leerlingen zullen die bestanden correct aangemaakt hebben. Bovendien kunnen leerlingen die in een vorige Access-les afwezig waren, niet beschikken over de beginsituatie van de volgende les. Daarom zullen we de beginsituaties van die lessen in de loop van het schooljaar stelselmatig op de site van Standaard Uitgeverij zetten. Leerlingen van de afdeling Kantoor hebben het vaak zeer moeilijk om een opdracht aandachtig te lezen en vervolgens correct uit te voeren. Voor die leerlingen is een speciale aanpak nodig. In de boeken Computerwijs voor Kantoor & Verkoop hebben we ervoor gekozen om via de trial and error methode te werken. Onze ervaring als leerkrachten in de afdeling Kantoor en Verkoop heeft ons geleerd dat dit systeem wel degelijk werkt. Leg de leerlingen niet omstandig alles uit. Ze zullen er niet veel van opsteken. Beroepsleerlingen hebben problemen om zich op de theorie te concentreren. Laat de leerlingen dus doen en laat ze vooral veel doen. Herhaaldelijk iets inoefenen is voor die leerlingen zeer belangrijk. Laat ze ook fouten maken. Uit die fouten zullen ze namelijk wél leren. Hieronder vindt u enkele voorbeelden van die aanpak.
Voorbeeld 1: tabel op pagina 18 Les 7 Opgave 1 Leerlingen NAAM ADRES HUIDIGE KLAS VORIGE SCHOOL en KLAS VANTORRE Kim Diksmuidseheirweg 210 3 kv lti - oedelem 8200 Sint-Andries 2 ts VANVOSSEN Leen Looierijstraat 25 4 sw spes nostra 8310 Assebroek 3 so VAN HULLE Sam Blauwe poort 66 4 sw vhsi 8400 Oostende 3 sw COENE Nick Keibergstraat 261 3 kv mariawende 8000 Koolkerke 2 handel DESENDER Wouter Struikheide 51 4 kv mariawende 8740 Pittem 3 kv SIERENS Bert Veldstraat 16 4 lo b vhsi 8700 Tielt 3 handel HUVAERE Kim Kapelstraat 72 4 lo a sivi torhout 8340 Sijsele 4 lo DESMET Manon Pastoriestraat 34 4 kv vhsi 8020 Hertsberge 3 kv MAES Charlotte Vijversgracht 12 3 kv sask 8020 Oostkamp 2 handel STORME Lieve Vlierstraat 101 4 kv vhsi 9991 Adegem 3 kv Leerkrachten en leerlingen die vorig jaar het boek Computerwijs 3 voor Kantoor & Verkoop gebruikten, weten dat bovenstaande tabel louter informatie bevat. Dit is een tabel in Ms-Word. De leerlingen weten dat ze eerst moeten nadenken voor ze beslissen welke velden ze zullen aanmaken. Als ze onnadenkend 4 velden aanmaken, zullen ze later een probleem hebben als er moet gesorteerd worden op bv. Stad. Laat ze die fout dus maar maken. Ze zullen het de volgende keer wel goed doen. Het uiteindelijke correcte resultaat staat hieronder.
Voorbeeld 2: tabel op pagina 20 Les 7 Opgave 4 Aandelen De opgave ziet er zo uit. BELGIE NAAM KOERS NAAM KOERS agfa-gevaert 24,90 glaverbel 93,40 barco 73,60 interbrew 29,96 bekaert 45,65 kbc 48,76 brantano 65,00 kinepolis 19,30 carestel 10,50 mobistar 31,40 colruyt 49,00 omega pharma 41,75 creyf s 26,00 photo hall 12,00 delhaize 58,55 quick 19,95 dexia 178,80 real software 10,15 distrigas 1280,00 roularta 58,50 electrabel 235,10 solvay 60,40 fortis 34,90 spector 10,18 gimv 46,70 telindus 15,30 Dit is uiteraard geen Access-document. Het is een opgave met gegevens die bv. uit de krant zou kunnen komen. De leerlingen moeten die gegevens omzetten tot een bruikbaar Accesbestand. Een afdruk van het resultaat staat op de volgende pagina. Access-afdrukken werden om twee redenen niet in het boek opgenomen: De leerlingen zouden wat ze zien namaken zonder nadenken. Al die afdrukken samen zouden een honderdtal pagina s beslaan. Het boek Computerwijs 4 voor Kantoor & Verkoop beslaat nu al 403 pagina s. Alleen bij het aanleren van nieuwe leerstof hebben we dus eventuele resultaten afgedrukt, niet bij de oefeningen.
Voorbeeld 3 vindt u op pagina 27 Les 8 Opgave 4 Aandelen: NEDERLAND DUITSLAND FRANKRIJK GROOT-BRITTANNIE NAAM KOERS NAAM KOERS NAAM KOERS NAAM KOERS abn amro 27,26 adidas 71,55 danone 140,00 barclays 34,23 ahold 33,13 basf 47,90 eurodisney 0,64 bp 9,24 heineken 60,40 bmw 37,90 l oréal 79,05 british telecom 11,03 philips 39,30 siemens 152,20 michelin 41,00 marconi 10,51 unilever 60,40 volkswagen 31,90 renault 54,60 vodafone 3,67 ZWITSERLAND ITALIE VERENIGDE STATEN NAAM KOERS NAAM KOERS NAAM KOERS NAAM KOERS aol time abb 105,41 benetton 2,11 warner 51,20 general motors 60,00 nestlé 2248,17 eni 6,93 coca-cola 61,86 ibm 118,14 novartis 1803,09 fiat 26,77 disney 32,95 intel 38,24 roche 9825,57 olivetti 2,83 du pont 45,27 microsoft 65,15 ubs 186,75 pirelli 3,99 exxon 88,92 texas instrum. 46,16
Dit is uiteraard geen Access-afdruk. Het zou wel een afdruk van een internetpagina kunnen zijn. De leerlingen moeten die gegevens toevoegen aan het Accessbestand uit les 7 Opgave 4. Het resultaat staat hieronder. Merk op dat die afdruk slechts een gedeelte van de gegevens hierboven bevat. Wij weten uit ervaring dat deze trial and error methode werkt. We beseffen ook dat deze methode van de leerkracht een extra inspanning vraagt. De leerkracht kan immers niet terugvallen op methodes die wel bruikbaar zijn in andere afdelingen. Toch vonden wij dat we deze kans niet mochten laten voorbijgaan en dat we dit systeem moesten toepassen. Dit boek moest echt op het lijf van beroepsleerlingen geschreven zijn, want als beroepsleerkrachten weten wij dat vooral die leerlingen dat verdienen. De auteurs