3BaKO Beoordelingsformulier stagementor Naam student: Observatie-participatiedagen: Doestageweek (weken): Thema (s): Adres stageschool: Leeftijdsgroep kleuters: Stagementor: AFWEZIGHEDEN Op welke dagen (VM-NM) was de student afwezig (tijdens obs.-participatiedagen tijdens doestageweek / weken)? Dit evaluatieformulier bestaat uit verschillende competenties waarop u onze student beoordeelt. De onderdelen met de gesloten items kan u beantwoorden met ja- min of meer -nee. Sommige onderdelen bestaan uit open items, waarin u vrij bent hoe u deze invult. Gelieve bij elke onderstaande competentie aan te kruisen hoe de aangegeven competentie in het functioneren van de student tot uiting kwam gedurende het stageverloop, door volgende codering: Onvoldoende (RO) Onvoldoende (O) Verloopt zeer moeizaam, eerder problematisch. De student schiet hier over het algemeen ruim in tekort. Dit werkpunt moet drastisch worden aangepakt. Nog niet in orde. De student levert inspanningen om aan de minimum criteria van een derde opleidingsfase te voldoen, maar het eindniveau volstaat nog niet. Voldoende= (V) Goed (G) Zeer goed (ZG) Komt overeen met wat je normaal mag verwachten van een student uit de derde opleidingsfase. Zeer degelijk, de student onderscheidt zich ruimschoots van de minimum criteria voor een student uit de derde opleidingsfase. De student bezit deze competentie in die mate dat hij een voorbeeld vormt voor anderen. Deze waardering is bijgevolg enkel van toepassing voor competenties waarin de student echt uitblinkt. Telkens is ook enige ruimte voorzien om een korte toelichting te geven bij de toegekende beoordeling. In geval de voorziene plaats ontoereikend is, mag u uiteraard extra bladen toevoegen of de achterzijde van het blad gebruiken. Voor de beoordelingen ruim en zeer goed graag een korte toelichting (eventueel ondersteund door een praktijkvoorbeeld), voor de andere scores wenselijk.
Beoordelingsformulier stagementor / 3 BcLK 2 1. VOORBEREIDEND WERK Observatie-participatie Heeft de student zich bij u goed geïnformeerd?. Heeft de student u voldoende informatie over zijn plannen gegeven?. Heeft de student vlot en spontaan geparticipeerd?. Werkstukken Werd het stagerooster u tijdig voorgelegd en was dit volledig en correct ingevuld?. Was de stagemap vanaf de start van de doestage volledig en verzorgd?. Werd het agenda correct ingevuld?. Gebruikt de student de agenda als reflectie-instrument? Waren de nodige leermiddelen verzorgd en tijdig aanwezig?. Had de student voor elke (nieuwe) crea-techniek een eigen werkje gemaakt?. Hoe schat u de inzet en de werkkracht van deze student in? goed voldoende matig te weinig 2. TAALVAARDIGHEID Beheerst de student het Standaardnederlands in zijn contact met kleuters?. Stimuleert de student de (ontluikende) geletterdheid van kleuters?... Onderstreep welke aspecten meer verzorgen vragen: woordkeuze, zinsbouw, uitspraak, dialect-streekaccent,.. Is de student verbaal expressief?.
Beoordelingsformulier stagementor / 3 BcLK 3 Onderstreep welke aspecten meer verzorging vragen: intonatie, spelen met volume, klemtonen, spreektempo, overtuigingskracht,. Is de student non-verbaal expressief?.wat kan verzorgder: mimiek, gebaren, lichaamshouding? Beheerst de student het Standaardnederlands in zijn contact met volwassenen?. Kan de student duidelijke en correcte schriftelijke boodschappen maken (lesvoorbereidingen, briefje naar ouders, ). 3. ALGEMENE ATTITUDEN Beslissingsvermogen Creativiteit Verantwoordelijkheidszin Reflectievermogen Flexibiliteit Leergierigheid Relationele gerichtheid
Beoordelingsformulier stagementor / 3 BcLK 4 4. DE LERAAR ALS BEGELEIDER VAN LEER- EN ONTWIKKELINGSPROCESSEN ( BC 1) 4.1 Inschatten beginsituatie Houdt de student in zijn lesvoorbereiding en klaspraktijk rekening met de geobserveerde beginsituatie?... Houdt de student voldoende rekening met de diversiteit binnen de klasgroep?... 4.2 Uitwerken van thema( s) Was het thema rijk en diepgaand uitgewerkt voor uw kleuters?. Vond u de dagthema s correct en logisch gekozen (begrijpbaar voor kleuters?)?. Kwamen ze tot hun recht in de loop van de dag?. Merkte u een rode draad doorheen de activiteiten van de dag en van de opeenvolgende dagen?. 4.3 Aanbod van activiteiten Hoe beoordeelt u de realisatie van de voorbereide activiteiten? (Denk aan: inhoudskeuze, moeilijkheidsgraad, inkleding in thema, gebruik van leermiddelen, variatie van leermiddelen, variatie in werkvormen, specifieke technieken, vlotheid van verloop, betrokkenheid van de kleuters, interactie met de kleuters, speelsheid, doelgerichte begeleiding) Waarnemingen / uitstap (W.O.) Taalactiviteiten(WO-verhaal, afsluitverhaal, prentlezen, versje voordragen)
Beoordelingsformulier stagementor / 3 BcLK 5 Franse taalinitiatie Pop en spel Muzikale opvoeding (lied, ritmiek, ) Lichamelijke opvoeding (zaalact., bewegingsmomenten, watergewenning, ) Beeldende opvoeding
Beoordelingsformulier stagementor / 3 BcLK 6 Opvoedende spelen Rooms Katholieke godsdienst/zedenleer (bezinningen) 4.4 Opbouw en begeleiding van een activiteit/werkvorm Kan de student een activiteit gestructureerd en doelgericht opbouwen in leerfasen?... Kan de student de activiteit/werkvorm flexibel aanpassen indien nodig?... Heeft de student te allen tijde klasoverzicht?... Vertrekt de student vanuit de leefwereld van de kleuter en geeft hij hier gerichte impulsen voor?... 4.5 Horizontale samenhang, integratie van leergebieden Werd er voldoende gezongen tijdens en tussen de activiteiten?. Kregen de kleuters genoeg bewegingskansen tijdens en tussen de activiteiten?. Had de student continu aandacht voor de taalactivering van de kleuters?. Benutte de student de kansen voor initiatie rekenen, schrijven en lezen?.
Beoordelingsformulier stagementor / 3 BcLK 7 4.6 Milieuverrijking Themahoek/koffer Rijk en uitdagend?. Aangepast in de loop van de week?. Verzorgde presentatie/aantrekkelijk?. Betrokkenheid van de kleuters / intensiteit van hun spelgedrag?. Verrijkingen van andere hoeken Rijk genoeg?. Aantrekkelijk en verzorgd?. Correct in thema?. Betrokkenheid van de kleuters / intensiteit van hun spelgedrag?. Werd de klas verzorgd/versierd in het thema, aantrekkelijk voor de doelgroep?. Begeleiding Werden de kleuters wegwijs gemaakt in de veranderde klas? Werden de nodige afspraken gemaakt en gerespecteerd?. Kon de student de kleuters stimuleren tot intenser spel?. 4.7 Differentiatie Heeft de student over de aangeduide kleuters genoeg informatie verzameld?. Waren de nodige differentiatiemaatregelen goed gekozen en voorbereid?. Werden de differentiatiemaatregelen uitgevoerd?. Reflecteert de student over zijn genomen differentiatiemaatregelen?
Beoordelingsformulier stagementor / 3 BcLK 8 5. DE LERAAR ALS OPVOEDER (BC2) Kan de student een positief leefklimaat in de klas creëren?. Kan de student de zelfstandigheid van de kleuters stimuleren?. Stimuleert en respecteert de student de inbreng van de kleuters?. Heeft de student aandacht voor attitudevorming, voor waardegevoelig maken van kleuters?. Kan de student de kleuters voldoende fysieke verzorging bieden?. Verzorgt de student het algemene welbevinden van de kleuters?. Hoe schat u de houding van de student tegenover de kleuters in? (Kindvriendelijk, empathisch, aanvaardingsvermogen, respect voor kleuters, aandacht voor sociale interactie tussen kleuters,.vul eventueel zelf aan) maturiteit als opvoeder, 6. DE LERAAR ALS INHOUDELIJK EXPERT Had de student voldoende en correcte kennis over het thema?. Had de student voldoende kennis van interessen en behoeften van uw kleuters?. Hield de student hiermee rekening bij de inkleding en begeleiding van de verschillende activiteiten?.
Beoordelingsformulier stagementor / 3 BcLK 9 Hoe schat u de inhoudelijke kennis en beheersing van volgende vaardigheden/activiteiten in? (onderstaande kader betreft dus enkel de inhoudelijke component of kennis van didactische principes van de betreffende activiteit en niet de begeleiding hieromtrent. bijv: student zingt veel maar vals-> toonvastheid is nog niet beheerst-> inhoudelijk moet de student hier nog groeien). Waarnemingen / uitstap (W.O.) Taalactiviteiten(WO-verhaal, afsluitverhaal, prentlezen, versje voordragen) Franse taalinitiatie Pop en spel Muzikale opvoeding (lied, ritmiek, ) Lichamelijke opvoeding (zaalact., bewegingsmomenten, watergewenning, ) Beeldende opvoeding Opvoedende spelen Rooms Katholieke godsdienst/zedenleer (bezinningen) Gelieve hieronder te motiveren hoe de student nog kan groeien/over welke talenten de student beschikt?
Beoordelingsformulier stagementor / 3 BcLK 10 7. LERAAR ALS ORGANISATOR (BC4) Algemeen klasmanagement: Kan de student de vaste gewoonten en gebruiken van de klas respecteren?. Kan hij vlot activiteiten organiseren?. Kan hij de klasschikking efficiënt aanpassen?. Kan hij zijn aandacht verdelen over alle kleuters?. Kan hij zorg dragen voor het lokaal en materiaal?. Kan hij de kleuters efficiënt begeleiden tijdens het opruimen?. Hoe afhankelijk is de student nog van uw tussenkomsten? Niet weinig veel te veel Dag- en weekverloop: Heeft de student feeling voor timing? (rekt activiteiten, werkt overhaast, houdt klok niet in de gaten,.) Gebruikte de student een daglijn?. Gebruikt de student een weeklijn?. Vertelde de student de kleuters regelmatig over wat voorbij is en wat nog komen zal?. Administratieve afspraken: Heeft u de lesvoorbereidingen bij aanvang van de laatste voorbereidingsdag /OP-dag gekregen?. Kreeg u een kopie van het volledige stagerooster bij aanvang van de laatste voorbereidingsdag /OP-dag gekregen?. Heeft u de begeleidende brief en stagewijzer op de eerste contactdag ontvangen?... Heeft de student u tijdig het beoordelingsformulier gegeven, alsook het controledocument voor de gemaakte lesvoorbereidingen/stagerooster?... Was de student minstens een kwartier voor aanvang en afloop van de dag aanwezig om het klaslokaal (terug) in orde te brengen?...
Beoordelingsformulier stagementor / 3 BcLK 11 8. SOCIALE VAARDIGHEDEN (BC6-9) Hoe ervaarde u zelf de omgang met deze student? Was hij vriendelijk, wellevend, correct, afstandelijk, te familiair, (vul eventueel zelf aan) Hoe schat u de houding van de student in tegenover uw teamleden? Was hij wellevend, sociaal, vriendelijk, afstandelijk, te familiair, (vul eventueel zelf aan) Hoe schat u de sociale omgang van de student met ouders in, tijdens mondelinge contacten (indien van toepassing)? Hoe schat u de sociale omgang van de student met externe partners in, tijdens mondelinge contacten (indien van toepassing)?
Beoordelingsformulier stagementor / 3 BcLK 12 9. DE LERAAR ALS CULTUURPARTICIPANT (BC10) Kan de student op een gepaste en leerrijke wijze actualiteit, diversiteit en pluraliteit in de klas integreren? Kan de student de huidige actualiteit gepast vertalen naar de doelgroep?... Kan de student op een didactische en waardevolle manier omgaan met de diversiteit in de kleuterklas? GLOBALE CONCLUSIE: Belangrijkste kwaliteiten (sterke punten) Belangrijkste werkpunten Handtekening stagementor, Handtekening student, Handtekening en stempel directie,