Weekbrief 27 e jaargang nummer 1006 Datum: 13-11-2014 Comeniusschool postadres: Website: www.comeniusschool.info Postbus 556 3700 AN Zeist Email: Comeniusschool vestigingsadres: administratie@comeniusschool.info Zinzendorflaan 2-B aveer@comeniusschool.info 030-6917285 tverwijs@comeniusschool.info Data algemeen: Donderdag 13 november Groepen 3 t/m 8 inloopavond van 18.30-19.30 uur Vrijdag 14 november Groepen 3 t/m 8 tussenrapport mee Zaterdag 15 november Intocht Sint Nicolaas Zondag 30 november Hosianna viering om 17.00 uur in het kerkgebouw van de EBG Vrijdag 5 december Sinterklaasfeest Woensdag 10 december Kerststukjes maken Vrijdag 19 december t/m maandag 5 12.30 uur kerstvakantie voor alle januari groepen Maandag 5 januari Data groepen: Vanaf maandag 8 december Woensdag 17 december Studiedag team, alle leerlingen vrij Ouders groepen 8 kunnen inschrijven voor de adviesgesprekken via de website. 18.00-18.45: uur kaarsjesdienst groepen 1 en 2 Woensdag 17 december 19.15-20.00: kaarsjesdienst groepen 3 t/m 5 Donderdag 18 december 19.00-19.45 uur: kaarsjesdienst groepen 6 t/m 8 Vrijdagmorgen 19 december kerstontbijt Zie ook de kalender op de website 1
Trefwoord week 47 Het thema voor deze week is voorbeeldfiguren. Voorbeeldfiguren zijn belangrijk voor kinderen. Niet alleen het uiterlijk van het idool heeft invloed, ook het gedrag en de persoonlijkheid. Kinderen willen een beetje zijn zoals hun voorbeeldfiguren. Voor het volk van Israël is koning David zo n voorbeeldfiguur. Hij zorgt voor eenheid onder de stammen, brengt de ark van god naar Jeruzalem en maakt het land sterk en veilig. Een koning op een voorbeeld aan te nemen. Actie Schoenmaatjes Denkt u nog aan de versierde, goed gevulde schoenendozen? U kunt ze in de hal op de bankjes neerzetten. Zo bouwen we een mooie muur voor een goed doel! Enquête Beste ouders, heel erg hartelijk dank voor het invullen van de enquêtes. We zijn erg blij dat de respons zo hoog was, namelijk 65%!! De werkgroep is nu hard aan de slag om alles in te voeren om vervolgens de analyse te kunnen doen. De conclusies en aanbevelingen worden in de MR vergadering van 15/12 gepresenteerd waarna we ze met jullie zullen delen. Nogmaals dank. Elke groep heeft al 2 of 3 computers, maar er zijn tegenwoordig veel andere mogelijkheden! Deze zijn wij aan het ontdekken. De directie en de twee ICT-coördinatoren, zijn dinsdag 11 november op bezoek geweest op de ipad school van Maurice de Hond. Hier krijgen de leerlingen les met behulp van ipads. Elk kind heeft dan ook een eigen ipad die ook mee naar huis gaat. Vooral taal en rekenen wordt aangeleerd met de ipad, via ateliers krijgen kinderen extra instructie. Creatieve vakken, zaakvakken en gymnastiek worden gegeven zoals bij ons op school. Na ons bezoek aan de ipad school kregen we bezoek van mensen van Cloudwise. Zij werken met behulp van chromebooks. Een chromebook lijkt op een laptop, maar werkt volledig via internet. Aan het eind van het gesprek kregen we een chromebook te leen om het gebruik te kunnen uitproberen in de klas en als leerkracht. Woensdag 12 november heeft groep 3a hier mee gewerkt, op de foto's een blik in de klas, waarbij we onze huidige computers natuurlijk ook gewoon hebben ingezet! Groep 8B naar het Stedelijk Comeniusschool en ICT Cito normering aangepast Bij de weekbrief ontvangt u een uitleg en een folder van het Cito waarin wordt uitgelegd waarom de normering is aangepast en wat daarvan de gevolgen voor de leerlingen kunnen zijn. Als school zijn we ons aan het oriënteren op mogelijkheden om de ICT wat meer in te kunnen zetten in ons onderwijs. We zetten middelen in, waaronder computers, om met de leerlingen onze doelen op andere manieren te kunnen behalen. Waterpolo Maar liefst 5 teams verdedigen onze school tijdens het waterpolo toernooi van dit jaar! Omdat er veel meer teams zijn aangemeld dan vorig jaar is er alleen wel een belangrijke wijziging ontstaan: De training van 5 november is gewoon door gegaan. De training van 12 november is veranderd, dit werd de eerste wedstrijdmiddag. De teams met kinderen uit de groepen 4 en 5 gingen de strijd met de andere scholen aan 2
En met resultaat: de Comeniusteams werden eerste en tweede! Er ging dus weer een mooie beker mee naar school en coach Niels haalde een nat pak! Om zoveel mogelijk kinderen blij te maken, vragen we alle kinderen een knuffel mee te nemen. Liefst niet groter zijn dan 15 cm. Ik ben 4 keer per week op school en kan ze dan mee naar huis nemen. Met vriendelijke groet, Ineke Koman Goed tehuis gezocht NIEUW THUIS VOOR VIJVERVISSEN GEZOCHT: De koikarpers, shubunkin, goudwindes en goudvissen van juf Inger zijn dringend op zoek naar nieuwe huisvesting voor de winter aanbreekt! Hun huidige vijver is lek, waardoor ze de winter hoogstwaarschijnlijk niet overleven. Wie wil ze overnemen? iparser@comeniusschool.info De teams met kinderen uit groep 6, 7 en 8 gaan op woensdag 19 november laten zien hoe goed ze zijn. De middag is van 13.00 16.00 uur. De wedstrijden vinden plaats in zwembad Dijnselburg. Supporters zijn van harte welkom! Fotografen gezocht voor de fotocommissie Nieuwsgierig hoe jouw kind school ervaart? Gelukkig hebben we een fotocommissie die graag plaatjes schiet! Foto's waarop dikwijls nog duidelijker te zien is hoe de kinderen zich op dat moment voelen. Tegelijkertijd zijn die foto's natuurlijk een mooie herinnering aan school voor later. De fotocommissie is zich aan het vernieuwen, zo denkt zij na bij welke activiteiten zij in de toekomst aanwezig wil zijn, hoe de foto's beter toegankelijk kunnen worden gemaakt voor de ouders, of hoe de fotocommissie zich het beste kan organiseren. Daarbij is zij op zoek naar nieuwe ouders die willen helpen met het fotograferen. Een grote poule van ouders legt minder druk bij die ouders en maakt meer mogelijk. Dus als je het leuk vindt af en toe die leuke gezichtjes en mooie momenten vast te leggen, meld je dan aan via COR@comeniusschool.info! Knuffels voor Gambia In de herfstvakantie ben ik (overblijfmoeder) met 30 kilo knuffels naar Gambia geweest. De knuffels zijn uitgedeeld in weeshuizen en kindertehuizen. Gambia is één van de armste landen ter wereld. De kinderen hebben daar helemaal niets en zijn ontzettend blij met de knuffels. Half december gaan mijn man en dochter naar Gambia om knuffels te brengen. 3
Rooster schoolvakanties en vrije dagen schooljaar 2014-2015 Vakanties 2014-2015 Herfstvakantie 18.10.14 t/m 26.10.14 Sinterklaas middag 05-12-13 vanaf 12.30 uur Kerstvakantie 20.12.14 t/m 04.01.15 Middag 19.12.14 vanaf 12.30 uur Krokusvakantie 21.02.15 t/m 01.03.15 Pasen 03.04.15 t/m 06.04.15 Koningsdag 27.04.15 Meivakantie 02.05.15 t/m 17.05.15 Pinksteren 23.05.15 t/m 25.05.15 Uurtje na a4d 05-06-15 De school begint om 9.45 uur, bel gaat 9.35 uur Zomervakantie 11.07.15 t/m 23.08.15 Middag 10.07.15 Studiedagen waarop alle leerlingen vrij zijn: Studiedag maandag 1 september Studiedag vrijdag 31 oktober Studiedag maandag 5 januari Studiedag vrijdag 20 februari Studiedag woensdag 20 mei Avondvierdaagse 2014 2 t/m 5 juni Avondvierdaagse 2015 1 t/m 4 juni 4
Nieuwe normering van de CITO-toetsen. Het CITO heeft onlangs de landelijke normering van de toetsen Begrijpend Lezen, Spelling, Spelling Werkwoorden en Rekenen-Wiskunde verzwaard. De reden hiervoor is o.a. dat leerlingen de toetsen tegenwoordig beter maken dan de leerlingen in het normeringsonderzoek van jaren geleden. Leerlingen scoren nu hoger op de toetsen dan enkele jaren geleden. Cito voert hiervoor een aantal oorzaken aan: veranderingen in de leerling populatie; veranderingen in het onderwijsaanbod; grotere gerichtheid in het onderwijs op hoge opbrengsten; het bekend raken van de inhoud van de toetsen. Volgens CITO geven de oude normen een te rooskleurig beeld, dat niet meer klopt met de scores die op de Eindtoets Basisonderwijs worden gehaald. Hierdoor lijkt het alsof de score op de Eindtoets lager uitvalt. De Eindtoets wordt jaarlijks opnieuw genormeerd door Cito. Dit gebeurde tot nu toe niet met de halfjaarlijkse tussentoetsen die hierboven genoemd zijn. Cito heeft de normen van deze toetsen al een aantal jaren geleden vastgesteld en daarna niet (meer) aangepast. Wat betekent de nieuwe, zwaardere normering voor uw kind? Het houdt in dat uw kind een grotere inspanning zal moeten leveren om hetzelfde CITO-niveau vast te houden dat eerder bij het kind werd gemeten. Een voorbeeld. Leerling X haalt eind groep 4 op de Cito-toets Rekenen-Wiskunde een vaardigheidsscore van 62. Hierbij past volgens de oude normen een Cito-niveau II. Bij de volgende rekentoets, medio groep 5, haalt X een vaardigheidsscore van 80. Ook dit is een Cito-niveau II. De rekenvaardigheid van X is dus gegroeid want de vaardigheidsscore is van 62 naar 80 gegaan. Doordat Cito de landelijke normen heeft verzwaard, past bij vaardigheidsscore 80 op de medio 5-toets geen II-niveau meer, maar een III-niveau. Alhoewel de rekenvaardigheid van leerling X niet is gedaald, valt X wel binnen een lager Cito-niveau en lijkt dus nu gezakt. In werkelijkheid zijn echter de normen aangepast. Hierdoor is de plaats van X binnen de landelijke rangorde nu reëel. Ten opzichte van de oude normen gaf de prestatie van X een vertekend beeld van zijn rekenvaardigheid. Hierdoor kan X te hoog ingeschat worden en zou de Eindtoets Basisonderwijs lager kunnen uitvallen dan vooraf werd verwacht. Met de nieuwe landelijke normen zal de leerkracht het eindniveau van een leerling beter kunnen voorspellen. Alle toetsen die in het verleden gemaakt zijn, vallen ook onder de nieuwe norm. Dat houdt in dat eerder behaalde niveaus na de nieuwe normering lager kunnen zijn. Het gaat hier dus om de niveauscore I, II, III, IV, V en niet om de vaardigheidsscore! Leerlingen moeten nog steeds hetzelfde aantal antwoorden op een toets goed hebben om de vaardigheidsscore te halen van voor de nieuwe normen. Om te beoordelen of een leerling voldoende vooruit gaat gebruiken wij, net als voorheen, de vaardigheidsscore en niet de niveauscore. Wat wel verandert, is dat bij eenzelfde vaardigheidsscore in de nieuwe situatie een lager niveau past. De leerling is dus niet ineens slechter geworden, maar de normering is zwaarder geworden. Een leerling zal dus meer antwoorden goed moeten hebben om hetzelfde niveau als voorheen te halen. 5
Onderwijskundige consequenties Behalve voor de individuele leerling, heeft de nieuwe normering ook gevolgen op groeps- en schoolniveau. Ook daar zal zichtbaar worden dat de leerresultaten zakken. Dat betekent dat leerkrachten hun aanpak voor de groep moeten aanpassen aan de nieuwe normen. De gangbare aanpak past niet meer goed bij de landelijke middengroep. De nieuwe landelijk normen zijn een soort overgang naar de nieuwe, derde generatie toetsen die er aan komt. Om de 7 à 8 jaar worden Cito-toetsen vernieuwd. Vorig schooljaar zijn wij begonnen met de invoering van de vernieuwde toetsen Rekenen-Wiskunde in groep 3. Dit schooljaar komen de toetsen Spelling en Begrijpend lezen op de markt. Daarna worden er jaarlijks nieuwe toetsen stapsgewijs vanaf groep 3 ingevoerd. Het duurt dus nog even voordat alle groepen van nieuwe toetsen zijn voorzien. Tot die tijd worden de oude toetsen gebruikt waarvoor de nieuwe normering geldt. Het Cito heeft aangegeven dat het jaarlijks de normering van de tussentoetsen gaat meten om zo grote verschillen in de toekomst te vermijden. Bij de Eindtoets was dit al eerder het geval. Op de website van Cito kunt u meer informatie vinden, o.a. in de folder Uw kind duidelijk in beeld. De link naar de betreffende websitepagina: http://www.cito.nl/onderwijs/primair%20onderwijs/lvs_toetsen/voor_ouders Of u gaat via www.cito.nl naar Primair en speciaal onderwiis LVS toetsen Update normen Wij hopen dat wij u zo voldoende hebben geïnformeerd. 6
Primair en speciaal onderwijs Cito Volgsysteem Uw kind duidelijk in beeld Informatiefolder voor ouders
Uw kind duidelijk in beeld Informatiefolder voor ouders Om de ontwikkeling van uw zoon of dochter goed te kunnen volgen, gebruikt men in het basisonderwijs en speciaal (basis) onderwijs het Cito Volgsysteem primair en speciaal onderwijs. Met de bijbehorende LVS-toetsen bepaalt een leerkracht waar uw kind staat in zijn ontwikkeling. Zo kan er perfect worden ingespeeld op de behoeftes van uw kind. In deze folder zetten wij graag voor u op een rijtje hoe de volgtoetsen van Cito in elkaar steken en wat de resultaten betekenen. Een leerkracht krijgt de hele dag informatie over wat een leerling kan en wat hij nog moet leren. Dat doet hij door beurten te geven, werk na te kijken en toetsen uit lesmethodes af te nemen. Door daarnaast twee keer per jaar de toetsen van Cito af te nemen, kijkt een leerkracht weer even met een frisse blik naar de leerlingen. In veel gevallen komt de toetsuitslag op de toetsen van Cito overeen met wat de leerkracht verwacht. In sommige gevallen levert het echter verrassende informatie op. Hé, vermenigvuldigen en delen gaat toch beter dan ik dacht. Of: Bij spelling kon hij eerst wel goed de ou- en au-woorden onderscheiden, maar dat is nu toch weggezakt. Juist dit soort informatie geeft de leerkracht de kans om tijdig bij te sturen en geeft uw kind de beste kans om zijn talenten te ontwikkelen. Toetsen van Cito Uw kind maakt zowel toetsen uit de lesmethodes als de toetsen uit het Cito Volgsysteem primair en speciaal onderwijs. Wat is het verschil? De methodetoetsen zijn bedoeld om vast te stellen of uw kind de lesstof die net is behandeld voldoende beheerst. De leerkracht weet zo of hij door kan gaan in de methode of dat herhaling wenselijk is. De toetsen van Cito hebben een ander doel: ze zijn bedoeld om het vaardigheidsniveau van uw zoon of dochter te kunnen vergelijken met het niveau van klasgenoten. Bovendien volgen de leerkrachten zo de ontwikkeling van uw kind nauwkeurig. Hoe dat werkt? De toetsen van een leergebied bijvoorbeeld Spelling of Rekenen-Wiskunde zijn door een speciale meettechniek allemaal aan elkaar gekoppeld. De score van de toets in groep 3 kunt u daardoor bijvoorbeeld vergelijken met die van de toets in groep 4. Zo is direct duidelijk of uw kind voldoende vooruit is gegaan. Hoe kan het dat mijn kind hoog scoort op de toetsen op de methode, maar minder goed op de toetsen van Cito? Toetsen uit de methode zijn bedoeld om te controleren of de leerlingen de lesstof beheersen. Ze zijn zo gemaakt dat het merendeel van de leerlingen vrijwel alles goed kan maken. De toetsen van Cito beogen een onderscheid te maken tussen verschillende leerlingen. Door ook moeilijke opgaven in de toets op te nemen, krijgen de betere kinderen de kans om te laten zien wat ze kunnen. Het omgekeerde geldt ook voor de minder sterke leerlingen. Voor hen zijn makkelijkere opgaven opgenomen, zodat ook zij kunnen laten zien wat ze kunnen. Kijken naar toetsresultaten Om de groei goed in beeld te brengen, staan de toetsresultaten in een grafiek: het leerlingrapport. In dit rapport staan de vaardigheidsscores centraal.
Leerling: Klaudia Aslan (5-5A) Toets: Spelling 2011 150 145 140 135 130 125 120 115 110 105 100 Vaardigheidsscores Nadat een leerling de toets heeft gemaakt, kijkt de leerkracht hoeveel opgaven de leerling goed heeft gemaakt. Om de score van een toets uit groep 3 te kunnen vergelijken met een toets uit groep 4, zet de leerkracht de score om naar een vaardigheidsscore. Dit is een score op een speciale meetlat. Hoe hoger de leerling op de meetlat scoort, des te groter zijn vaardigheid. In groep 3 zal een gemiddelde leerling lager op de meetlat scoren dan in groep 4. Met de meetlat brengen we, net als bij lengte, de groei van een leerling helder in beeld. Voorbeeld van een leerlingrapport A t/m E In het leerlingrapport ziet u onderaan de verschillende toetsmomenten. M3 betekent Midden groep 3, E3 betekent Eind groep 3, enzovoort. Aan de linkerkant ziet u de vaardigheidsscores, oftewel de speciale meetlat. In het voorbeeld hieronder ziet u zes driehoekjes. Dat betekent dat Klaudia zes keer een toets Spelling heeft gemaakt. Klaudia zit nu aan het eind van groep 5. De laatste toets die ze gemaakt heeft is E5. Figuur 1: Voorbeeld Leerlingrapport A t/m E Vergelijking: Alle leerlingen M3 E3 M4 E4 M5 E5 M6 E6 A B C D E Wat ziet u in deze grafiek? De lijn gaat omhoog. Dit betekent dat de spellingvaardigheid van Klaudia steeds groter wordt: ze gaat dus vooruit. De zwarte lijn volgt niet precies de witte lijn. De witte lijn laat zien welke groei een gemiddelde leerling doormaakt. Net als bij de groeicurve van het consultatiebureau kunt u tevreden zijn als uw kind ongeveer deze lijn volgt, ook als de scores onder de lijn liggen. Van een klein kind verwacht u immers ook niet dat het ineens een bovengemiddeld groot kind wordt. U verwacht echter wel dat zo n kind normaal doorgroeit. Bij toetsen werkt het precies hetzelfde: van een leerling met een lagere vaardigheidsscore neemt u niet aan dat hij ineens bij de hoogst scorende leerlingen hoort. U wilt echter wel dat hij een normale groei doormaakt. Bij Klaudia loopt tussen M3 en E3 de zwarte lijn steiler dan de witte lijn. Dit betekent dat de Klaudia toen meer groei doormaakte dan gemiddeld. Tussen M5 en E5 loopt de zwarte lijn minder steil dan de witte lijn. Klaudia is het afgelopen jaar minder gegroeid in spelling dan gemiddeld. Overigens zal het vaker voorkomen dat de ontwikkeling niet gelijkmatig verloopt. Daarom is het ook van belang om over een wat langere periode de ontwikkeling van een kind te volgen. Het laatste driehoekje zit in het middelste gekleurde vlak. In de grafiek ziet u vlakken in verschillende kleuren. Deze hebben te maken met de normering. Een punt in het middelste vlak hoort bij een C-score. Dat betekent dat meer dan de helft van de leerlingen een hogere score heeft dan Klaudia. A t/m E en I t/m V Om snel te zien hoe een leerling scoort ten opzichte van leeftijdsgenoten, heeft Cito de niveau-indicaties A t/m E en I t/m V ontwikkeld. Deze indelingen zijn gemaakt door de toets af te nemen bij een grote groep leerlingen. De 25% leerlingen met de hoogste score noemen we A. De 10% leerlingen met de laagste score, krijgen de aanduiding E. In tabel 1 staat de verdeling van de scores. Let op: C is de middelste letter, maar betekent niet dat de leerling gemiddeld scoort. C betekent dat meer dan de helft van de leerlingen een hogere score heeft. C betekent dus dat een kind onder het gemiddelde scoort.
I V 20% hoogst scorende leerlingen 20% boven het landelijk gemiddelde 20% landelijk gemiddelde 20% onder het landelijk gemiddelde 20% laagst scorende leerlingen I 20% II 20% III 20% IV 20% V 20% A E A 25% B 25% C 25% D 15% E 10% 25% hoogst scorende leerlingen 25% ruim boven tot net boven het landelijk gemiddelde 25% net tot ruim onder het landelijk gemiddelde 15% ruim onder het landelijk gemiddelde 10% laagst scorende leerlingen Tabel 1: Verdeling over de groepen bij de niveauindelingen I tot en met V en A tot en met E Voorbeeld van een leerlingrapport I t/m V In onderstaande grafiek ziet u de scores van Veerle bij Spelling. In dit geval heeft de leerkracht gekozen voor de indeling I t/m V. Veerles scores liggen allemaal ruim boven het gemiddelde. Veerle heeft alle keren een I-score. Ook bij leerlingen die bovengemiddeld scoren, is het zinvol om de resultaten in de grafiek goed te bekijken. Leerling: Veerle Lucassen (5-5B) Toets: Spelling 2011 150 145 140 135 130 125 120 115 110 105 Vergelijking: Alle leerlingen I II III IV V Wat ziet u in deze grafiek? De lijn gaat eerst omhoog, maar tussen E4 en M5 loopt de lijn iets naar beneden. Dit betekent dat Veerle in die periode geen groei heeft doorgemaakt in spellingvaardigheid. Bij een gemiddelde groei moet de lijn ongeveer de vorm van het middelste vlak met III volgen. Veerle scoort elke keer in vlak I. Dat betekent dat 80% van de leerlingen een lagere score behaalt. Wanneer u alleen naar deze aanduiding zou kijken, valt het echter niet op dat de spellingvaardigheid van Veerle niet altijd groeit. In de grafiek ziet u dat de groei niet altijd gemiddeld verloopt. Voorbeeld van een alternatief leerlingrapport Voor leerlingen die op een eigen niveau werken, levert het kijken naar de scores I t/m V en A t/m E vaak weinig informatie op. Leerlingen met een (forse) achterstand zullen dikwijls een V- of E-score hebben én houden. Deze score zegt niets over de groei die zij doormaken of over de grootte van hun achterstand. Het is daarom belangrijk om ook naar de vaardigheidsscores en functioneringsniveaus te kijken. Functioneringsniveaus Functioneringsniveaus geven aan met welke gemiddelde leerling in het reguliere basisonderwijs de vaardigheid van de getoetste leerling te vergelijken is. Stel: uw zoon of dochter heeft op de begrijpend leestoets midden groep 5 een vaardigheidsscore van 8. Deze vaardigheidsscore komt overeen met de vaardigheidsscore van een gemiddelde leerling op het toetsmoment M4. Het functioneringsniveau van uw kind is dus M4. Dit betekent dat uw zoon of dochter qua vaardigheid vergelijkbaar is met een gemiddelde leerling in het reguliere basisonderwijs in januari van groep 4. 100 M3 E3 M4 E4 M5 E5 M6 E6 Figuur 2: Voorbeeld Leerlingrapport I t/m V
In het alternatief leerlingrapport staan onderaan de verschillende schooljaren en de maanden van het jaar. In de grafiek ziet u welke toetsen uw kind heeft gemaakt. In het voorbeeld hieronder ziet u dat Sari voor Rekenen-Wiskunde de laatste keer toets E5 heeft gemaakt: bij het laatste driehoekje staat immers E5. Aan de linkerkant staan, net als bij de andere rapporten, de vaardigheidsscores. In de grafiek staan nu geen gekleurde vlakken, maar horizontale lijnen. Bij elke lijn staat weergegeven wat de gemiddelde score is van leerlingen van een bepaalde groep. Ligt de score van uw kind ongeveer op de lijn waar E4 bij staat? Dan weet u dat de vaardigheid van uw kind overeenkomt met dat van een gemiddelde leerling eind groep 4. Leerling: Sari Bharatsi (5-5B) Toets: Rek-Wisk 2011 75 70 65 60 55 50 45 40 35 M4 E4 Vergelijking: Alle leerlingen M5 E5 E5 M5 E4 M4 E3 iets beneden E4. Haar rekenvaardigheid is dus in anderhalf jaar tijd slechts een half jaar gegroeid. Nog even de belangrijkste punten op een rijtje Waar kijkt u naar als u de toetsresultaten van uw kind bekijkt? Gaat de lijn omhoog? Zo ja, dan maakt uw kind groei door. Zo nee, dan is er iets aan de hand. De verwachting is namelijk dat een leerling vooruit gaat. Gaat de lijn genoeg omhoog? Bij een normale ontwikkeling zal uw kind steeds ongeveer even goed ten opzichte van leeftijdsgenoten scoren. De witte lijn in het midden tussen B en C of de vorm van vlak III geeft aan hoeveel groei leerlingen gemiddeld doormaken. In het alternatief leerlingrapport kijkt u naar de functioneringsniveaus. Hoe scoort uw kind ten opzichte van leeftijdsgenoten? Het belangrijkste is om te kijken naar groei. U wilt echter ook weten hoe uw kind nu scoort ten opzichte van leeftijdsgenoten. Hiervoor gebruikt u de indeling in A t/m E, I t/m V of de functioneringsniveaus. 30 25 20 15 M3 E3 M3 s o n d j f m a m j s o n d j f m a m j s o n d j f m a m j 2008-2009 2009-2010 2010-2011 Figuur 3: voorbeeld Alternatief leerlingrapport Wat ziet u in dit rapport? De lijn gaat omhoog. Dit betekent dat Sari groeit in rekenvaardigheid. Bij de laatste toets ligt het driehoekje tussen de lijn M4 en E4. Dit betekent dat haar score overeenkomt met de rekenvaardigheid van een gemiddelde leerling in de tweede helft van groep 4 (tussen midden en eind groep 4 = M4/E4). Als Sari gemiddeld zou scoren, dan zou het driehoekje op of dichtbij de lijn E5 liggen. Haar achterstand is dus ruim een jaar. De lijn gaat sinds de afname van toets M4 slechts matig omhoog. Bij een gemiddelde groei gaat de leerling elk half jaar een functioneringsniveau vooruit. Bij Sari verwachten we dus dat wanneer ze een vorige keer op niveau M4 scoort, ze een half jaar later op niveau E4 scoort. In de grafiek ziet u dat haar score tussen januari 2010 en juni 2011 is toegenomen van iets beneden M4 naar
Primair en speciaal onderwijs Cito Volgsysteem Uw kind duidelijk in beeld Informatiefolder voor ouders Wilt u meer informatie? De informatiefolder voor ouders Uw kind duidelijk in beeld is geschreven door Cito. Deze folder is bedoeld voor ouders met kinderen in het basisonderwijs en speciaal (basis) onderwijs. U heeft de informatiefolder via uw school gekregen zodat u een duidelijker beeld krijgt over de manier waarop de school de toetsgegevens van uw kind kan gebruiken. Mocht u naar aanleiding van de folder vragen hebben, dan kunt u deze stellen aan de leerkracht van uw kind. Zij zullen - indien nodig - contact opnemen met Cito als er nog nadere vragen zijn. Cito Amsterdamseweg 13 Postbus 1034 6801 MG Arnhem T (026) 352 11 11 F (026) 352 13 56 www.cito.nl Klantenservice T (026) 352 11 11 klantenservice@cito.nl Fotografie: Ron Steemers Januari 2014