Floorball / Zaalhockey Tweede jaar Studiejaar 2014-2015 Klaas Boomars 1
Inleidend In dit blok zal aandacht besteed worden aan - Het organiseren van lessen floorball/zaalhockey - Het ontwerpen van lessen met de speelleertheorie - Het leren inschatten van beginsituaties - De spelleiding bij zowel floorball als zaalhockey Bij het inschatten van beginsituaties en het formuleren van lesdoelen, is kennis van diverse opvattingen over methodieken noodzakelijk. Los van de volgorde waarin een student lesstof leert aanbieden, is het van belang dat de student zich een mening leert vormen over de manier waarop deze lesstof wordt aangeboden. Bovendien dient de student de gemaakte keuze te leren verantwoorden. Tijdens dit blok zullen bovengenoemde elementen ruimschoots aan bod komen. Methodiek De volgorde waarin lesstof wordt aangeboden. Daarin worden steeds de volgende wetmatigheden terug gezien Makkelijk > moeilijk Eenvoudig > complex Bekend > onbekend Laag tempo > hoog tempo Weinig weerstand > veel weerstand 2
Didactiek De manier waarop lesstof wordt aangeboden. Daarbij komen aan bod - Docentgestuurde lessen - Lessen met gemengde sturing - Lessen met de docent in de begeleidende rol Zaalhockey en floorball zijn doelspelen (spelen van de vierde categorie) en zullen, los van de diverse technieken, leiden tot dezelfde leerlijnen als het gaat om het aanleren van tactisch inzicht als bij andere doelspelen. Daarnaast zullen op vrijwel dezelfde momenten dezelfde instrumenten ingezet moeten worden om een spel speelbaar te laten zijn. De zes instrumenten - De veldafmeting - Het spelersaantal/ aantal personen - Het materiaal - De opdracht - De regels - De manier van scoren Kort gezegd komt het erop neer dat, om een spel speelbaar te maken, nagedacht moet worden over - Evenwicht tussen de begrippen tijd en ruimte - Evenwicht tussen aanval en verdediging - De wijze van differentiëren Om het beste instrument op het juiste moment te kunnen inzetten, is het van belang dat de student leert om spelproblemen te signaleren en te benoemen. Dit gaat eenvoudiger als de student in staat is het spel volgens een vast patroon te analyseren. Vervolgens moet het specifieke probleem benoemd worden en dient een keuze gemaakt te worden voor wat betreft het instrument dat een oplossing kan bieden voor het benoemde probleem. 3
De methodische lijnen Doelspelen (spelen van de vierde categorie) Of Soleren Combineren Duelleren Weerstand van de eerste orde; die van het materiaal, de bal en het veld. Weerstand van de tweede orde; die van het samenspelen. Weerstand van de derde orde; die van de tegenstander. Speelleertheorie spelen oefenen spelen Oefenleertheorie oefenen - oefenen - spelen Een spelprobleem kan worden opgelost door gebruik te maken van Een eindspel: Zelfde wijze van scoren als het officiële spel Zelfde aantal spelers voor beide teams Heeft alle eigenschappen van het officiële spel. Een basisspel: Lost een spelprobleem op Aangepaste regels Sprake van winst en verlies Een oefenvorm: Dosering mogelijk Veel herhaling Exclusieve spelvoorwaarden Geen sprake van winst en verlies Zowel voor een eindspel als voor een basisspel gelden bovendien de volgende typeringen - Veel keuzemogelijkheden - Veel acties achter elkaar - Grote mate van complexiteit Los van deze aandachtspunten zal bij zaalhockey en floorball, de eigen vaardigheid de nodige aandacht krijgen Tevens zal voor zowel zaalhockey als floorball als de spelleiding als een rode draad door het blok lopen. 4
Praktische vormen uit de lessen 1 e vorm 3-1: 3-1 balbezit en scoren 3-2 balbezit en scoren 3-3 balbezit en scoren 2 e vorm lawinebal: spelers met bal proberen die te behouden, speler zonder bal gaat jagen. 3 e vorm: 3-2 met verdedigers in klein gebied. 5
3-2 twee doelen breed poortjesbal doelgrootte wijzigt 3-3 of 2-2 + kameleon 2 doelen ruggelings met twee kanten Recht Van Aanval (RVA) 6