Schoolrapportage 1. Achtergrondgegevens van de school Gegevens van de school: 01GN Valuascollege Aanvrager mw. M. Dings Adres Hogeweg 24 Venlo Aangemelde schoolsoort Havo Leerlingenaantal 2435 (door de school zelf opgegeven, april 2014) Bestuur: Onderwijsgemeenschap Venlo & Omstreken (OGVO) In januari 2014 is aan de afdeling havo van het Valuascollege het predicaat Excellente School 2013 uitgereikt. Het Valuascollege is een scholengemeenschap met 2435 leerlingen (april 2014) met vmbo, havo, thavo, atheneum en gymnasium plus. Het Valuascollege valt samen met het Blariacum College en College Den Hulster onder het bestuur van Onderwijsgemeenschap Venlo en Omstreken. Op het Valuascollege is veel aandacht voor talent in het algemeen en in het bijzonder voor dans en muziek, musical, kunst, handbal en hockey. De school verzorgt een vooropleiding voor dans en voor het conservatorium. Deze vooropleidingen vallen onder de licentie DAMU (dans en muziek). Het doel van deze regeling is leerlingen gedurende het vo deel te laten nemen aan een hbovoortraject. De school ligt in het centrum van Venlo en heeft een streekfunctie. De school heeft een campusachtige opzet waarbij oudbouw, nieuwbouw en sportvelden geïntegreerd zijn. Het schoolgebouw maakt een verzorgde en ordelijke indruk. Hoewel het plaats biedt aan veel leerlingen, komt het niet massaal over. Het gebouw heeft veel open ruimten waar de leerlingen zelfstandig en in groepen kunnen werken. Zij maken hier op een voorbeeldige wijze gebruik van. Hoewel de school in een krimpgebied ligt, heeft het Valuascollege de laatste jaren een spectaculaire groei doorgemaakt (+30%). De cultuurverandering van de laatste jaren, waarbij met een verjonging van het docententeam de aanzet tot activerende didactiek en het gepersonaliseerd leren is gegeven, heeft hier zeker toe bijgedragen. 2. Motivatie van de school De onderbouwing die het Valuascollege bij de aanmelding als kandidaat Excellente School 2014 gaf, luidt als volgt. De afdeling havo van het Valuascollege verdient het predicaat Excellente School omdat we via een gericht verbetertraject werken. Gevoed door ambitie en aansluitend op waar de organisatie voor staat, is een aantal parallelprocessen in gang gezet. Uitgangspunt was en is dat elke leerling recht heeft op goed en uitdagend onderwijs. Vanuit de parallelprocessen is stapsgewijs vorm gegeven aan een cultuur- en structuurverandering en de positionering van de school in de omgeving. Vanuit de kernwaarden passie-ertoe doen-ontmoeten doen we in 1
toenemende mate recht aan leerpotentieel-ambitie-talenten van onze leerlingen en medewerkers. De slogan Valuascollege wil leerlingen laten ervaren dat passie prikkelt, autonomie uitdaagt, talent telt en leren loont wordt steeds herkenbaarder in het onderwijsaanbod en de leer- en werkomgeving. De ingezette transitie kenmerkt zich door een stapsgewijze aanpak van een docentgestuurde naar een leerlinggerichte, onderzoekende en lerende cultuur. De accentverschuiving van de interventies kenmerkt zich door: werken aan de basis, zorgen dat de basis op orde is en blijft, naar een lerende cultuur waarin de focus ligt op de gezamenlijke ontwikkeling van het onderwijsaanbod binnen de teams toegespitst op de behoeften van specifieke doelgroepen. Het eigenaarschap van de schoolambitie verschuift geleidelijk naar een collectieve ambitie. 3. De resultaten, breed opgevat (Criterium 1) Hierbij onderscheidt de jury drie gebieden: 1. resultaten op de kernvakken: Nederlands, Engels, wiskunde en rekenen; 2. resultaten op de andere vakken en leergebieden; 3. resultaten op aanvullende gebieden zoals burgerschap, sociaal-emotionele vorming, culturele vorming, redzaamheid, internationale oriëntatie. 3.1 Resultaten op de kernvakken (Indicator I) Hieronder geven we een overzicht van de resultaten van het Valuascollege over de periode 2011-2013 die de Inspectie van het Onderwijs aan de jury heeft verstrekt. Hierbij is gebruik gemaakt van de ruwe scores. Resultaatgegevens afkomstig van de Inspectie Havo Rendement onderbouw* 3 Rendement bovenbouw* 3 Gemiddelde centraal examen* 4,7 Gemiddeld verschil CE en SE** -0,06 * Gemiddelde van de score op een vijfpuntsschaal 2011-2013. ** Gemiddelde over de periode 2011-2013. Havo Gemiddeld cijfer CE 2011 6,3 Gemiddeld cijfer CE 2012 6,5 Gemiddeld cijfer CE 2013 6,8 Gemiddeld cijfer CE 2014 6,54* * Gegevens uit Vensters voor Verantwoording. Op grond van de resultaten die het Valuascollege in 2011, 2012 en 2013 heeft behaald, stond de school niet in een voorselectie die de Inspectie van het Onderwijs aan de jury heeft verstrekt. Als recente ontwikkeling noemt de school in het aanmeldingsformulier het volgende. De resultaten in de kernvakken zijn over de hele lijn verbeterd door: aanpassing lessentabel voor Nederlands, Engels, wiskunde; invoering reken- en taalbeleid, referentieniveaus; maatwerkaanbod in de vorm van een verdiepingsprogramma Anglia in de onderbouw; invoering Cambridge Engels vanaf de vierde klas voor alle leerlingen (per 2
schooljaar 2014/2015) als onderdeel van de invoering van kernvak Engels. Het gemiddelde examencijfer 2014 over alle vakken op het Valuascollege ligt boven het landelijk gemiddelde (percentiel 85%). Cijfers CE 2014* Nederlands Havo 7,07 Engels 6,40 Wiskunde A 6,80 Wiskunde B 6,52 * Resultaatgegevens afkomstig van Vensters voor Verantwoording. Bij alle hier genoemde vakken scoort het Valuascollege hoger dan het landelijk gemiddelde. De verschillen tussen SE en CE zijn gering: bij Nederlands 0,15 en bij wiskunde A 0,08. Bij Engels en wiskunde B was het CE-cijfer zelfs hoger dan het SE, respectievelijk 0,35 en 0,07. De delegatie van de jury heeft kunnen waarnemen in de school en gezien in roosters en documenten, dat de door de school genoemde activiteiten worden uitgevoerd. De school kent haar leerlingen goed en weet nauwkeurig wie de risicoleerlingen zijn. Daardoor is de school in staat haar leerlingen onderwijs op maat te bieden. Hoewel de resultaten nog boven het landelijk gemiddelde liggen, is er een lichte teruggang in de cijfers. Dit had de school voorzien. Zij nam immers een risico door een flink aantal risicoleerlingen in de examenklas toe te laten. De extra inspanningen hebben mede geleid tot een goed resultaat. Op de havo slaagde 94,2%, terwijl 25% van deze havoleerlingen een lager advies had dan havo. Aanvullende resultaatgegevens afkomstig van de opbrengstenkaart van de Inspectie zijn: 97% van de havoleerlingen gaan naar leerjaar 3 zonder zittenblijven; 76% van de havoleerlingen gaan van leerjaar 3 naar diploma zonder zittenblijven. Dit is ruim boven het landelijk gemiddelde. Reflectie Score Dronkers 2013 Waardering Elsevier 2014 9 +- 3.2 Resultaten op andere leergebieden uit het standaardcurriculum (Indicator II) Als recente ontwikkeling binnen deze indicator noemt de school in de aanmelding het volgende. Op havo zijn over de hele lijn de resultaten significant verbeterd door een verbetering van het determinatieproces en het bieden van maatwerkroutes, waaronder de leerroute thavo. Daarnaast is integraal ingezet op de ontwikkeling van het mentoraat en studieloopbaanoriëntatie, waarbij de nadruk ligt op de verschuiving van het eigenaarschap van het eigen leerproces naar de leerling en een intensivering van de samenwerking en gedeelde verantwoordelijkheid tussen leerling-oudersschool. Hierdoor is de leerling beter in beeld en zijn we steeds beter in beeld en zijn we, ondersteund door bijvoorbeeld excellentiebeleid, RTTI online, slob- 3
portfolio, steeds beter in staat de leerlingen te motiveren om het beste uit zichzelf naar boven te halen. Van de veertien overige examenvakken scoren er twaalf boven het landelijk gemiddelde. Het is in de hele school zichtbaar dat op vele fronten gewerkt wordt aan de invulling van de slogan: Valuascollege wil leerlingen laten ervaren dat passie prikkelt, autonomie uitdaagt, talent telt en leren loont. De school verkrijgt via een betere determinatie, 0-metingen en vervolgtoetsen zo veel informatie dat ze goed op de hoogte is van de cognitieve mogelijkheden van de leerlingen. In de mentorlessen leren de leerlingen vooral veel over zichzelf. Wat kunnen ze, wat willen ze, kan dat ook? Deze lessen laten zien wat er nodig is om je doel te bereiken. In deze lessen wordt aandacht besteed aan leerstrategieën, en leren de leerlingen wat bij hen past. Als de leerling zichzelf goed kent, is hij meer in staat om zelf de verantwoordelijkheid te nemen voor zijn leerproces. De school besteedt veel aandacht aan de verbetering van de kwaliteit van de docenten. Docenten kunnen in de docentenwerkplaats individueel en gezamenlijk onderzoek doen en innovaties starten om het onderwijsleerproces te verbeteren. De school geeft de richting aan en wil graag dat docenten zich richten op: hoe doe je maximaal recht aan het leerpotentieel van de leerling; leren op maat, gepersonaliseerd leren; ict en andere leermiddelen; voeden door onderzoek, feedback en reflectie; geen geëxperimenteer met leerlingen; ontdekken wat werkt. Dit zijn enkele voorbeelden. De thavo is geen 6-jarige havo-opleiding maar een leerroute waarbij leerlingen de mogelijkheid krijgen twee diploma s te halen in zes jaar tijd (vmbo-t en havo). De leerling wordt uitgedaagd en krijgt de mogelijkheid zich tijdens de leerroute al voor te bereiden op een succesvolle overstap naar 4 havo. 3.3 Resultaten op aanvullende leergebieden (Indicator III) Als recente ontwikkeling beschrijft de school in de aanmelding het volgende. Behalve het aanbod van tto Duits worden leerlingen in de gelegenheid gesteld om versterkt Duits-Frans en Engels te volgen. In de vorm van education on demand wordt binnen bepaalde vakken ruimte geboden voor plaats- en tijdonafhankelijk leren. Middels het internationaliserings- en excursiebeleid en de maatschappelijke stage wordt elke leerling ondergedompeld in een internationale oriëntatie en burgerschapsvorming. Daarnaast wordt elke leerling een palet aan mogelijkheden geboden voor curriculumoverstijgend aanbod; debatclub, ValuasAgainstAids, informatica. Schoolbreed wordt integraal aandacht geschonken aan sociaal-emotionele en culturele vorming door bijvoorbeeld de reanimatie-estafette, Gezonde school, Poverty Requiem. 4
De school biedt een breed scala mogelijkheden aan. Brede deelname aan Anglia, Delf Scolaire en Goethe heeft ontegenzeggelijk bijgedragen aan de goede resultaten bij de vreemde talen. Zie de opbrengstenkaart 2014: vreemde talen 6,9. Dit is ruim boven het landelijk gemiddelde. Door zo veel leerlingen in staat te stellen keuzes te maken die aansluiten op hun talenten, tref je veel zeer gemotiveerde leerlingen op school aan. Doen waar je goed in bent, dit kunnen tonen op school en gewaardeerd worden door je docenten, genereert energie. Op het terrein van burgerschap en emotionele vorming heeft de school veel te bieden. Een sterk punt vormen de mentorlessen met een eigen programma havo, opgesteld door het havoteam. De lessen zijn opgenomen in een handzaam boekje met daarin werkvormen, oefeningen en formulieren die het proces van jezelf leren kennen ondersteunen. Als na enkele lessen de leerling veel over zichzelf weet, moet hij een eigen handelingsplan opstellen. Dit wordt met de mentor besproken en in de loop van het jaar komt men er op gezette tijden op terug. 4. De omstandigheden waarbinnen de school werkt (Criterium 2) 4.1 Leerlingkenmerken en procesinrichting (Indicator IV) Bij haar aanmelding noemt het Valuascollege als recente ontwikkeling het volgende. Er is een systeem in ontwikkeling waarmee de leervorderingen in beeld gebracht kunnen worden. Hiervoor maken we gebruik van eigen risicoanalyses en toetsanalyses met behulp van RTTI online. Daarnaast zijn actiegerichte leerlingbesprekingen ingebed in de monitoring van de leervorderingen van leerlingen en de zorgstructuur. Op basis van de hieruit voortvloeiende inzichten zijn specifieke leerroutes en specifiek aanvullend aanbod ontwikkeld, waaronder de leerroute thavo en gedifferentieerd examen havo/vwo. Het Valuascollege kent een goede procesinrichting. De zorgstructuur en het kwaliteitsbeleid zijn op orde. De school kent de leerlingen die extra zorg nodig hebben en volgt hen nauwkeurig. De mentor is de spil in de begeleiding van de leerlingen. De mentoren kunnen in het goed opgezette zorgsysteem terugvallen op experts binnen en buiten de school. De lijnen zijn kort. Toetsen afnemen, analyseren en handelingsplannen aanpassen zijn bijna routine. De school maakt gebruik van RTTI online zodat ook individueel getoetst kan worden op momenten dat dat nodig is. Je leerlingen goed kennen en leren begrijpen betekent voor het Valuas ook dat je een goede communicatie onderhoudt met de ouders, zeker met de ouders wier kind(eren) extra begeleiding nodig heeft/hebben. Valuas doet het in de begeleiding goed, dat is steeds meer bekend in de omgeving. Dit is onder andere een reden van de groei van de school. Voor de leerlingen die in potentie havo aankunnen, maar om uiteenlopende redenen op het vmbo zitten, is de leerroute thavo voorhanden. Deze leerlingen hebben wat over. In de ambitieuze omgeving van het Valuas worden zij aangemoedigd hun potentie aan te spreken en leerstof en vaardigheden op havoniveau te doen. Hierdoor behouden zij voldoende uitdaging en is er een 5
grotere kans op een succesvolle overstap naar havo 4. 4.2 Leerlingkenmerken en resultaten (Indicator V) In het aanmeldingsformulier meldt de school als recente ontwikkeling het volgende. Na een aantal opeenvolgende interventies in het beoordelings- en bevorderingsbeleid was het doorstroomrendement tot zeer laag gedaald. Door de inzet van de risicoanalyses en het beoordelen en handelen naar het uitgangspunt doen we recht aan het leerpotentieel van leerling? zijn we in staat gebleken om het doorstroomrendement havo van 36% naar 76% te brengen. Uit analyses blijkt dat we met een gemiddelde havopopulatie ver bovengemiddelde resultaten behalen. De school is uiterst bedreven in het verzamelen van data. Door analyse van de gegevens registreert de school wat de effecten van haar maatregelen op groepen, klassen en afdelingen zijn. De delegatie van de jury constateerde bij inzage in Magister dat ook individuele relevante gegevens van leerlingen kort en bondig geregistreerd worden. Door in te zetten op een sterk mentoraat, met uiterst zinvolle mentorlessen, kent de school haar leerlingen goed. Het Valuascollege havo weet haar resultaten op een goed niveau te houden. Van de geslaagden in havo 5 2014 had 25% een advies onder het havoniveau. 4.3 Benutting van het inzicht in leerwinst bij onderscheiden categorieën leerlingen (Indicator VI) In de aanmelding beschrijft de school de volgende recente ontwikkeling. Uit analyses blijkt dat we de onterechte afstroom hebben weten terug te brengen tot < 5%. Dat wil zeggen dat het aantal leerlingen met een vwo-advies/cito op havo minder dan 5% is. Verder blijkt dat de afgelopen jaren de groep met een vmbo-advies/cito die een havodiploma haalt, procentueel zelfs is toegenomen. Verder blijken we in toenemende mate in staat om zorgleerlingen conform het verwachte ontwikkelpotentieel te laten uitstromen. Op een breed terrein stimuleert de school haar leerlingen. Bovenstaande reflectie geeft aan dat ook de leerlingen die dreigen uit te vallen in beeld zijn. Ondanks vele inspanningen is het niet altijd mogelijk uitval te voorkomen. Uit registratie van zorgleerlingen blijkt om welke redenen leerlingen uitvallen en welke inspanningen de school ondernam om dit te voorkomen. Gemiddelde van de cijfers bij het centraal examen van de 20% beste leerlingen (2013, gegevens Duo) Nederlands Engels Wiskunde Gemiddelde avo-vakken 7,18 7,65 7,42 7,52 6
5. De inrichting van het onderwijsproces (Criterium 3) 5.1 Schoolspecifieke aanpak en proceskwaliteit (Indicator VII) In haar aanmeldingsformulier geeft het Valuascollege als recente ontwikkeling het volgende aan. De inspectiebeoordeling laat op alle aspecten een stijgende lijn zien. De school is bezig met een verdiepingsslag door een meer activerende didactiek en differentiatie. Deze aanpak, die voortvarend wordt aangestuurd door de onderwijsdirecteur samen met haar vier enthousiaste teamleiders, heeft geleid tot meer inzicht en werkt door in het hele onderwijsproces. 5.2 Schoolspecifieke aanpak en organisatiekwaliteit (Indicator VIII) Binnen deze indicator noemt de school in de aanmelding geen recente ontwikkelingen. Met het RTTI-toetsing is de opstroom/afstroom nu beter in kaart gebracht. De school kijkt beter wat bij de leerling past. De oude aanpak was: zitten blijven. De nieuwe aanpak middels reflectie en gesprekken is meer gericht op studieloopbaanbegeleiding. Per groep zijn er nu drie tot vier studiewijzers op basis waarvan gedifferentieerd kan worden op tempo, niveau, leerstijl en - strategie en thema. De schoolspecifieke aanpak wordt door het team breed gedragen. In een gesprek met docenten blijkt veel enthousiasme. Er wordt ontzettend hard gewerkt. Van vak- en docentgericht werken naar leerlinggericht werken wordt breed gedragen. Docenten die deze aanpak niet kunnen of willen, houden het hier niet vol. 6. Verband tussen de inrichting van het onderwijsproces en de resultaten die de school boekt (Criterium 4) 6.1 Veranderingen vanwege resultaten (Indicator IX) Het Valuascollege noemt in haar aanmeldingsformulier de volgende recente ontwikkeling. De opbrengstenkaart laat op input-throughput-output een significante verbetering zien. Een diepteanalyse van de tevredenheidonderzoeken laat zien dat leerlingen en ouders de school en het leerklimaat steeds positiever ervaren. Met de cultuurverandering die de school heeft ingevoerd, is ook het determinatieproces sterk verbeterd. Havo 4 kende bijvoorbeeld wat problemen. Het bleek een aanzienlijk cohort van risicoleerlingen te bevatten (25). Toen dit werd gesignaleerd, is bewust gekozen voor bevordering naar de examenklas, al was het met de hakken over de sloot. Uiteraard gaf dit een terugval in de examenresultaten. Via RTTI worden de risicoleerlingen nu veel beter in kaart gebracht en kan de school proactief signaleren en maatwerk leveren. Het 7
determinatieproces is nu op orde en levert in het vervolg gegarandeerd betere resultaten op. 6.2 Vasthouden van resultaten (Indicator X) In de aanmelding meldt de school als ontwikkeling het volgende. Er is sinds drie jaar (2011-2012-2013) sprake van een lineaire stijging in de resultaten. De stijging van de resultaten heeft zich op de havo-afdeling van het Valuascollege in 2014 niet doorgezet. De directie heeft hiervoor een verklaring. De delegatie van de jury heeft dit onderzocht en is tot de conclusie gekomen dat de school een bewust risico heeft genomen. Ze is in staat geweest dit risico te beperken; zie het hoge slagingspercentage. Haar goede interventies hebben het mede mogelijk gemaakt dat de meeste van de risicoleerlingen hun geboden kans hebben verzilverd (slagingspercentage 94%). 6.3 Kwalificatie, professionaliteit, schoolkennis (Indicator XI) In de aanmelding beschrijft de school als ontwikkeling het volgende. Binnen de teams wordt er in toenemende mate gesproken over het leren van leerlingen, en zijn teamleden in toenemende mate bezig met elkaar de lespraktijken te overdenken en te verbeteren, hetgeen vorm krijgt vanuit de teamplannen. Een van de projecten is de Veiligheidsdag voor medewerkers Samen met externe partijen als politie, brandweer en ambulance is een veiligheidsplan gemaakt dat regelmatig wordt uitgevoerd. De thema s zijn breed, zoals seksuele diversiteit en weerbaarheid, gezondheid, van werkdruk naar werkplezier, zorgprotocollen, pesten, reanimatie en sociale media. Binnen de school heeft dit een groot draagvlak onder de teamleden. De meest recente tevredenheidonderzoeken zijn afgenomen in 2011, 2012, 2013 en 2014. Gemiddelde score op de tevredenheidonderzoeken Gemiddelde score school Landelijke score Medewerkertevredenheid Oudertevredenheid 7,2 7 Leerlingtevredenheid 7,7 7,2 In haar aanmeldingsformulier geeft de school aan dat ze naar aanleiding van de tevredenheidonderzoeken de volgende stappen heeft gezet. Vanuit de enquêtes is er gericht beleid ingezet op communicatie, leren leren, veiligheid en verwachtingen management. Met het resultaat dat er zowel op deze deelgebieden alsook op aanverwante gebieden sprake is van een verbetering. Met name de ontwikkeling van het mentoraat in de derde klas heeft geleid tot een verbetering. 8
In een recent uitgevoerde enquête onder docenten over duurzame inzetbaarheid geeft de meerderheid aan tevreden te zijn over het werkvermogen en hun fysieke c.q. mentale vitaliteit. 7. Het excellentiebeleid van de school (Criterium 5) Uitgangspunt van de jury is dat een excellente school zeer goede resultaten behaalt en een weloverwogen onderwijsinrichting laat zien. Daarenboven kan een school op een specifiek excellentiegebied uitblinken. Dat kan betrekking hebben op diverse zaken en bijvoorbeeld gericht zijn op een inhoudelijk domein en/of op een specifieke groep leerlingen. 7.1 Het schooleigen excellentiebeleid (Indicator XII) In haar aanmeldingsformulier noemt het Valuascollege als recente ontwikkeling het volgende. Aanvullend aan het aanbod van de vooropleiding dans en muziek is het aanbod van schooloverstijgende talentontwikkeling uitgebreid naar kunst, musical, handbal, hockey. Daarnaast worden er maatwerktrajecten aangeboden voor het behalen van curriculumoverstijgende certificaten (Delf Scolaire, Goethe, Anglia en in de toekomst Cambridge), informatica, scienceclub, economy@school, vervroegd examen en gedifferentieerd examen. De school heeft in haar excellentiebeleidsplan 2014 opgenomen: Elke leerling zijn of haar talenten tot bloei laten komen. Er is daarom een excellentieprogramma voor onder- en bovenbouwleerlingen op havo/vwo. Met het uitdagen van de excellente leerlingen wordt onderpresteren voorkomen en dit bevordert de studiemotivatie. De leerlingen hebben drie mogelijkheden: verdiepen, verbreden of versnellen. Naast in de aanmelding genoemde ontwikkelingen kan de leerling hier kiezen uit een aantal voorgeprogrammeerde keuzes als: informaticaproject Fontys economy@school; scienceclub; pedagogische klas; Scrum (scheikunde en natuurkunde); debatclub; Valuasschoolkrant; musical; goededoelenprojecten; behalen van het officiële taalcertificaat Duits (Goethe); behalen van het officiële taalcertificaat Frans (Delf Scolaire); behalen van het officiële taalcertificaat Engels (Anglia, nu Cambridge); Chinees (sinds het schooljaar 2014-2015). 7.2 Erkenning door externe partijen (Indicator XIII) In de aanmelding beschrijft de school de volgende recente ontwikkeling. De vooropleiding dans, musical, muziek, debatclub evenals het fenomeen 9
handbal- en hockeyschool zijn onderscheidend in de verre omgeving. Ook zijn we uniek in het brede palet aan curriculumoverstijgend aanbod en de mogelijkheid van vervroegd examen en gedifferentieerd examen. De structurele inzet van education on demand bij de sciencevakken biedt extra mogelijkheden voor het kiezen van een extra vak. De jury heeft diverse referenten gevraagd in hoeverre ze de kwaliteit van het Valuascollege onderschrijven en het excellentiebeleid van de school herkennen. Van twee referenten kreeg de jury een reactie. Uit deze referenties komt onder meer naar voren dat de school maatwerk biedt aan leerlingen, en leerlingen de mogelijkheid geeft zelfstandig te werken onder toezicht. Docenten, ouders en leerlingen geven aan dat ze trots zijn op de school. Ook heeft de delegatie van de jury een publicatie gezien over een van hun onderwerpen in een vakblad. 7.3 Versterking van het excellentiebeleid in de toekomst (Indicator XIV) In de aanmelding noemt de school als recente ontwikkeling het volgende. De school wil inzetten op de verdere vormgeving van leerpotentieel-ambitietalent voor elke leerling in de vorm van maatwerk en excellentie voor elke leerling. Dit is gestoeld op de visie dat elke leerling kwaliteiten en talenten heeft. In alle gesprekken is duidelijk welke koers de school gaat. Het beleid wordt breed gedragen en de docenten zijn gedreven. Men is ambitieus en wordt gesterkt doordat men ziet dat de ingeslagen weg rendeert. 8. Opmerkingen Inspectie Geen aanvullende opmerkingen. 9. Conclusie van de jury Het Valuascollege is een brede scholengemeenschap met ruim 2400 leerlingen en een onderwijsaanbod van vmbo tot en met gymnasium-plus. De school heeft veel aandacht voor dans, muziek, kunst en sport. De afgelopen jaren heeft een ontwikkeling plaatsgevonden van docentgestuurd onderwijs naar leerlinggericht onderwijs in een onderzoekende en lerende cultuur. De havo-afdeling van de school heeft in 2013 het predicaat Excellente School gekregen. De havo-afdeling heeft over de afgelopen jaren een gemiddeld rendement onderen bovenbouw. De resultaten voor het centraal examen havo zijn over de afgelopen jaren uitstekend. In 2014 is er sprake van een lichte teruggang, waarbij de resultaten breed bovengemiddeld blijven. Het kernvak Engels scoort in 2014 onder het gemiddelde. De school streeft naar maatwerk voor de leerling. De leerroute thavo bereidt leerlingen vanuit het vmbo voor op een goede overstap 10
naar de havo. In het mentoraat ligt de aandacht voor de leerling op het proces van zichzelf leren kennen en op het proces van leren leren. Er is een ruim extracurriculair aanbod, waarbij de aandacht voor burgerschap en de internationale context opvalt. De school heeft een uitstekende, datagestuurde kwaliteitszorg. Leerlingen worden nauwgezet gevolgd in hun cognitieve prestaties. Dit geldt eveneens voor leerlingen die extra zorg behoeven. Doordat de school de leerling scherp in beeld heeft, is ze in staat snel actie te ondernemen. Het docententeam, het mentoraat en de zorgstructuur worden hierbij uitstekend ingezet. De populatie op de havo bestaat uit leerlingen met een havo-advies en leerlingen die via de leerroute thavo doorstromen vanuit het vmbo. Minder dan 5% van de leerlingen heeft een vwo-advies. De afgelopen jaren heeft de school de omslag gemaakt van docentgestuurd naar leerlinggericht onderwijs. Met aandacht voor differentiatie, activerende didactiek en inzet van RTTI wordt het leerlinggericht onderwijs verder vorm gegeven. Via de zogeheten docentenwerkplaats werken docenten via individueel of gezamenlijk onderzoek aan verdere verdieping van het leerlinggerichte onderwijs en zo aan verdere verbetering van het onderwijsleerproces. In 2014 heeft een relatief zwakke havogroep examen gedaan. De school heeft deze groep bij de overgang van 4 naar 5 havo scherp in beeld gehad, gevolgd en extra inzet gepleegd, wat tot een bovengemiddeld examenresultaat leidde. Het verband tussen de inrichting van het hele onderwijsleerpoces op de havo en de behaalde resultaten is duidelijk aantoonbaar. De school kent een excellentiebeleid voor zowel onderbouw als bovenbouw. Kern van dit beleid is dat de leerling kan kiezen voor verdieping (zoals via de programma s voor versterkt talenonderwijs), voor verbreding (zoals keuze voor extra vakken of bijzondere activiteiten), of voor versnelling (bijvoorbeeld via vervroegd examen). Daarnaast biedt de school talenten op het gebied van dans, muziek, kunst, handbal en hockey via de diverse samenwerkingsverbanden de mogelijkheid zich verder te ontwikkelen. Leidend voor de school is dat iedere leerling talent heeft en dat dit talent ontwikkeld moet worden. Opvallend sterk aan de school en aan de havo-afdeling is het enthousiasme waarmee zowel schoolleiding als docenten ontwikkelingen aanpakken en het effect dat ze daarmee bij de leerlingen bereiken. De organisatie is goed op orde, verzamelde data worden ingezet om structurele verbetering te realiseren. Als aandachtspunt wijst de jury op het vasthouden van de resultaten. Tevens kan de school verder werken aan het opzetten van een docentenprofiel. De school als geheel heeft een coherent verhaal; de aanpak komt voort uit een visie en leidt tot resultaten. De referenten onderschrijven het maatwerk dat de school de leerlingen biedt. Alles overziende is de jury van oordeel dat het Valuascollege op basis van de door 11
de jury waargenomen kenmerken en gerapporteerde bevindingen het predicaat Excellente School (havo) 2014 toekomt. De school is op hoog niveau gebleven en er is sprake van verdere ontwikkeling op diverse relevante terreinen. 12