Ko p i e e r b l a d e n

Ko p i e e r b l a d e n w o o r d en s c h ato nt w ik k el ing We r k w i j zen voor groep 1-4 van de basisschool M a ri jke Kienstra

w o o r d en s c h ato nt w ik k el in g We r k w i j zen voor groep 1-4 van de basisschool B i jl a ge 6b Ko p i e e r b l a d b i j l age 6b: ko p ieerblad (5 pgs.) N i k s m o n s t e r Auteur: Paul de Maat Ver weg ligt Monsterland. Daar wonen de monsters. Dikke en dunne monsters. Lange en korte monsters. Alle monsters. Al die monsters moeten eten. Geen brood. N e e. Je hebt Papiermonster. Papiermonster eet papier. Je hebt Houtmonster. Die eet hout. Je hebt Steentjesmonster. En Bellenblaasmonster. En nog veel meer monsters. Dit verhaal gaat over Niksmonster. Niksmonster is niet blij. Want hij weet niet wat voor monster hij is. Hij weet niet wat hij moet eten. H i e r, zegt Papiermonster. Probeer papier. Maar papier lust hij niet. En hout ook niet. En steentjes en bellenblaasbellen ook niet. Zo zit Niksmonster in zijn huis. Hij voelt zich niet lekker. Want hij heeft honger. Ik heb honger, denkt het monster. Dat is erg.

w o o r d en s c h ato nt w ik k el in g We r k w i j zen voor groep 1-4 van de basisschool B i jl a ge 6b Ko p i e e r b l a d Maar dat is niet alleen erg. Er is nog iets. Ik weet niet wat ik moet doen, denkt Niksmonster. Ik weet niet wat ik moet eten. Als ik het weet, kan ik eten. Maar ik weet het niet En dus heb ik honger. Het monster belt zijn vriend. Want zijn vriend is slim. Zijn vriend is Sommenmonster. Hij eet rekensommen. Alleen sommen met een goed antwoord. Foute sommen lust hij niet. Daarom is Sommenmonster ook zo slim. Kun je mij helpen?, vraagt het monster aan zijn vriend. Weet jij wat ik moet eten? Kom maar langs, zegt Sommenmonster. Dan kunnen we samen denken. Monster komt bij zijn vriend. Ga maar zitten, zegt Sommenmonster. Ga maar zitten op de canapé. Monster blijft staan. Wat zegt Sommenmonster nou? Hij begrijpt hem niet. Ga maar zitten, zegt Sommenmonster weer. Op de bank. O, op de bank, zegt Niksmonster. J a, zegt Sommenmonster. Ik zei canapé. Maar dat is hetzelfde. Canapé is hetzelfde als bank. Niksmonster gaat zitten. Hij denkt.

w o o r d en s c h ato nt w ik k el in g We r k w i j zen voor groep 1-4 van de basisschool B i jl a ge 6b Ko p i e e r b l a d C a n a p é. O. Sommenmonster komt erbij zitten. Dus jij hebt een probleem, zegt Sommenmonster. Niksmonster denkt weer. Een p r o b l e e m. Wat is dat? Wat is een probleem? E h, zegt Niksmonster. Kan best dat ik een probleem heb. Maar ik heb het niet bij me. Het ligt thuis, denk ik. Sommenmonster lacht. Jij weet niet wat dat is natuurlijk. Jij weet niet wat probleem betekent. Nee, zegt Niksmonster. Ik zal zeggen wat jouw probleem is, zegt Sommenmonster. Jij weet niet wat je moet eten. Jij weet niet wie je bent. Dat is een groot probleem. Met zo'n probleem kun je niet leven. Niksmonster kijkt naar de grond. Zo is het, denkt hij. Ik weet niet veel. Sommige dingen weet ik wel, zegt hij. Ik zit op de ca ca Canapé, zegt Sommenmonster. J a, zegt Niksmonster. Canapé. Dat weet ik. Goed zo, zegt Sommenmonster. Maar je was het bijna weer vergeten. Weet jij wat je moet doen met een nieuw woord? Je moet het proeven. Heel goed proeven. In je mond nemen en voelen hoe het smaakt. Kan dat? vraagt Niksmonster.

w o o r d en s c h ato nt w ik k el in g We r k w i j zen voor groep 1-4 van de basisschool B i jl a ge 6b Ko p i e e r b l a d Sommenmonster knikt. Niet verder vertellen, zegt Sommenmonster. Maar ik doe het ook wel eens. Als toetje. Ik eet eerst wat sommen. En daarna proef ik een nieuw woord. Dat kan heel lekker zijn. Laat mij eens proberen, zegt Niksmonster. Zeg dat woord nog eens. Canapé, zegt Sommenmonster. Niksmonster hapt. Het woord zit in zijn mond. Mmm, lekker. Hij proeft het aan alle kanten. C a - n a - p é. M m m! S l i k! O, zegt Niksmonster. Ik heb het doorgeslikt. En, zegt Sommenmonster. Was het lekker? Niksmonster knikt. Wil je nog een woord?, vraagt Sommenmonster. Monster knikt weer. Hij wijst naar de grond. Ta p i j t, zegt Sommenmonster. Niksmonster hapt en proeft. En slikt dan. Mmm, zegt hij. Nog één. Niksmonster wijst naar de lamp aan de muur. S c h e m e r l a m p, zegt Sommenmonster. Een s c h e m e r l a m p aan de w a n d. Niksmonster proeft s c h e m e r l a m p. En slikt. Hij proeft w a n d. En slikt.

w o o r d en s c h ato nt w ik k el in g We r k w i j zen voor groep 1-4 van de basisschool B i jl a ge 6b Ko p i e e r b l a d M m m! Ik heb gegeten!, roept hij. Ik lust woorden! Niksmonster is blij. Sommenmonster ook. Nu weet je wie je bent, zegt Sommenmonster. Niksmonster denkt. Ja!, zegt hij. Wo o r d e n m o n s t e r! Ik ben Wo o r d e n m o n s t e r! Woordenmonster gaat weer naar huis. Hij doet een schemerlamp aan. Hij doet zijn schoenen uit. En loopt op zijn sokken over het zachte tapijt. Hij kijkt even naar een mooi schilderij aan de wand. Dan gaat hij lekker liggen. Op zijn eigen canapé. Woordenmonster is blij. Hij weet wie hij is.

w o o r d en s c h ato nt w ik k el in g We r k w i j zen voor groep 1-4 van de basisschool B i jl a ge 7 Ko p i e e r b l a d b i j l age 7: ko p ieer b l a d vo o r b er eid in g s f o r mul ier ont d ekcyc lu s Thema en ontd e ko n d e rwe rp G e s c h ik t voor gro e p Wo o rd e n s e l e ctie p a ra fra s e/syn o n i e m

w o o r d en s c h ato nt w ik k el in g We r k w i j zen voor groep 1-4 van de basisschool B i jl a ge 7 Ko p i e e r b l a d I nt ro d u ct i e O b s e rvatie en ex p e ri m e nt Ve rwe r k i n g sa ctiviteiten ge ri c ht op re ce p t i eve beheersing van wo o rd e n B e t e ke n i svo lle t a a l a ctiviteiten Wo o rd e n s p e lletjes Ve rwe r k i n g sa ctiviteiten ge ri c ht op pro d u ct i eve beheersing van wo o rd e n B e t e ke n i svo lle t a a l a ctiviteiten Wo o rd e n s p e lletjes P re s e nt at i e

w o o r d en s c h ato nt w ik k el in g We r k w i j zen voor groep 1-4 van de basisschool B i jl a ge 8 Ko p i e e r b l a d b i j l age 8: ko p ieerblad (3 pgs.) vo o r b er eid in g s f o r mul ier vo o r l ee s cyc lu s T i t e l A u t e u r Ill u s t rato r U i t geve r Jaar van uitgave I S BN G e s c h ik t voor gro e p Pa s t bij t h e m a ( ' s) Ko rte sa m e nvatting van het ve r h a al Wo o rd e n s e l e ct i e Ke rnwo o rd e n p a ra fra s e/syn o n i e m

w o o r d en s c h ato nt w ik k el in g We r k w i j zen voor groep 1-4 van de basisschool B i jl a ge 8 Ko p i e e r b l a d O ve ri ge nieuwe wo o rd e n p a ra fra s e/syn o n i e m

w o o r d en s c h ato nt w ik k el in g We r k w i j zen voor groep 1-4 van de basisschool B i jl a ge 8 Ko p i e e r b l a d I nt ro d u ct i e Vra gen voor de eerste keer int e ra ctief vo o r l eze n Ve rwe r k i n g sa ctiviteiten ge ri c ht op re ce p t i eve beheersing van wo o rd e n B e t e ke n i svo lle t a a l a ctiviteiten Wo o rd e n s p e lletjes Ve rwe r k i n g sa ctiviteiten ge ri c ht op pro d u ct i eve beheersing van wo o rd e n B e t e ke n i svo lle t a a l a ctiviteiten Wo o rd e n s p e lletjes P re s e nt at i e

w o o r d en s c h ato nt w ik k el in g We r k w i j zen voor groep 1-4 van de basisschool B i jl a ge 9 Ko p i e e r b l a d b i j l age 9: ko p ieerblad (4 pgs.) eva luat ief o r mul ier w o o r d en s c h at Le e r l i n g : G ro e p : D at a : Th e m a : P ro to t yp e : 1. at t itud e Leerling wil graag nieuwe wo o rden lere n : n i e t we l D at b l i jk t u i t : vra a g t naar de betekenis van nieuwe wo o rden ve rt e l t g raag over de wo o rden die hij buiten school heeft ge l e e rd is t rots op eigen wo o rd e n b o e k a n d e r s, n l. 2. st r at e g ie g eb r uik Leerling hant e e rt de vo l gende strat e g i e ë n : Wo o rden kieze n Wo o rdb e t e kenissen acht e r h al e n Wo o rden ont h o u d e n Wo o rden kiezen Richten op bepaalde aspecten van het w o o rd Strategie kiezen H e rhaling plannen Wo o rd analysere n G e b ruikmaken van de verbale en nonverbale context G e b ruikmaken van een bron in de m o e d e rtaal (T1) of tweede-taal (T2): - een woordenboek gebru i k e n, - hulp vragen aan een klasgenoot - hulp vragen aan de leerkracht. Letten op overeenkomsten tussen de T1 en T2 Wo o rd herhalen en opschrijven Wo o rd ophalen uit geheugen Wo o rd pro d u c e re n

w o o r d en s c h ato nt w ik k el in g We r k w i j zen voor groep 1-4 van de basisschool B i jl a ge 9 Ko p i e e r b l a d 3. w o o r d k enni s Wo o rd /co ll o c at i e Re c. P ro d. Wo o rd /co ll o c at i e Re c. P ro d. 1. 2 1. 2. 2 2. 3. 2 3. 4. 2 4. 5. 2 5. 6. 2 6. 7. 27. 8. 2 8. 9. 2 9. 1 0. 3 0. 1 1. 3 1. 1 2. 3 2. 1 3. 3 3. 1 4. 3 4. 1 5. 3 5. 1 6. 3 6. 1 7. 37. 1 8. 3 8. 1 9. 3 9. 2 0. 4 0.

w o o r d en s c h ato nt w ik k el in g We r k w i j zen voor groep 1-4 van de basisschool B i jl a ge 9 Ko p i e e r b l a d 4. p r at en over w o o r d en Woord 1: Woord 2: Woord 3: Woord 4: Woord 5:

w o o r d en s c h ato nt w ik k el in g We r k w i j zen voor groep 1-4 van de basisschool B i jl a ge 9 Ko p i e e r b l a d Woord 6: Woord 7: Woord 8: Woord 9: Woord 10:

w o o r d en s c h ato nt w ik k el in g We r k w i j zen voor groep 1-4 van de basisschool B i jl a ge 10 Ko p i e e r b l a d

w o o r d en s c h ato nt w ik k el in g We r k w i j zen voor groep 1-4 van de basisschool B i jl a ge 11 Ko p i e e r b l a d b i j l age 11: ko p ieer b l a d z innen ma k en met w o o r d en De wo o rd e n 1. 4. 7. 1 0. 2. 5. 8. 1 1. 3. 6. 9. 1 2. H e t ve r h a al

w o o r d en s c h ato nt w ik k el in g We r k w i j zen voor groep 1-4 van de basisschool B i jl a ge 12 Ko p i e e r b l a d b i j l age 12: ko p ieer b l a d z el f r ef l e c t ief o r mul ier N a a m : G ro e p : D at u m : D eze week (de afgelopen we ken) heb ik WE L/ NIET aan mijn wo o rdenboek gewe r k t. Ik heb er WE L/ NIET hard aan gewe r k t. Ik heb... keer in mijn wo o rdenboek ge s c h reve n. nie uwe w o o r d en Ik heb... NIE UWE wo o rden in mijn wo o rdenboek ge s c h reve n. H e t zijn deze wo o rden D i t wo o rd kwam ik t e gen in Ik we e t wat h e t wo o rd beteke nt, door een verhaal door een informatief boek d o o rdat ik het in het echt gezien heb d o o rdat de juf/meester het vertelde d o o rdat een ander kind het vert e l d e door een woordenboek d o o rdat ik al een stukje van het woord k e n d e d o o rdat het lijkt op een woord uit een a n d e re taal die ik ken (bijv. Spaans) door iets anders... D i t heb ik erbij ge m a a k t : een woordenweb een zin een tekening iets anders

w o o r d en s c h ato nt w ik k el in g We r k w i j zen voor groep 1-4 van de basisschool B i jl a ge 12 Ko p i e e r b l a d o ude w o o r d en Ik heb iets nieuws ge s c h reven bij deze OUDE wo o rden in mijn wo o rd e n b o e k a lg e m een Een wo o rd dat ik nu heel goed ken is Ik heb het zo goed ont h o u d e n, o m d at Een wo o rd dat ik steeds ve r ge e t i s Ik probeer het toch te onthouden door Een wo o rd dat ik belangri jk vind om te lere n, i s D i t wo o rd wil ik straks aan Wo o rdenmonster vo e re n We r ken aan het wo o rdenboek vind ik H e t is we l /n i e t ge l u k t om aan mijn wo o rdenboek te we r ke n, o m d at Ik ben we l /n i e t t evreden met de nieuwe dingen die ik in mijn wo o rdenboek heb ge s c h reve n, o m d at Ik vind het l e u k /n i e t leuk om Wo o rdenmonster te vo e re n, o m d at Ik kan nog beter/meer wo o rden lere n, als ik