CHECKLIST VOOR KWALITATIEVE BEOORDELING VAN DE SCHRIJFTOETSEN VAN DE TASAN. tasan

Transcriptie

1 CHECKLIST VOOR KWALITATIEVE BEOORDELING VAN DE SCHRIJFTOETSEN VAN DE TASAN

2 Onderstaande kan je gebruiken om meer informatie te halen uit de schrijftoetsen van de TASAN. Zeker wanneer de scores op de schrijftoetsen laag zijn, is een meer kwalitatieve beoordeling aangewezen. Deze peilt naar het waarom achter de lage score. Dit kan zeer interessante informatie opleveren voor de leerkracht Nederlands die volgend jaar de anderstalige nieuwkomer in de klas zal hebben. Het is dan ook de bedoeling dat de ingevulde wordt toegevoegd aan het dossier van de leerling dat aan de vervolgschool wordt doorgegeven. Hoe de gebruiken? Bekijk de twee schrijftoetsen van de leerling. Overloop één voor één de vragen in de eerste kolom en geef het meest passende antwoord op elke vraag door een teken in te vullen (+ = ja/goed; ± = gedeeltelijk/middelmatig, - = nee/niet goed). Vul het schema eerst in voor de schrijftoets Misdadiger, nadien voor de schrijftoets Proefje. Meestal zal het antwoord gelijk lopen, maar indien er grote verschillen bestaan, kan je voor elke toets een andere kleur gebruiken. Schrijf je eigen bevindingen en bedenkingen onderaan het schema. Mogelijke aandachtspunten Een ingevulde geeft aan waar de sterke en minder sterke punten qua schrijfvaardigheid liggen voor een individuele leerling. Op de zwakke punten kan verder gewerkt worden tijdens de vervolgopvang. De laatste kolom geeft puntsgewijs een opsomming van mogelijke werkvormen, concrete tips en aandachtspunten voor de reguliere leerkracht in de vervolgopvang, indien een leerling zwak scoort op een bepaald aspect van schrijfvaardigheid. De opgesomde deelvaardigheden (zoals spelling, zinsbouw, schrijfstrategieën) zijn niet bedoeld als een doel op zich voor het schrijfonderwijs: het gaat veeleer om aspecten waarop de leerkracht kan letten wanneer hij tijdens het schrijfproces feedback geeft aan de leerling. Meer achtergrondinformatie hierover vindt de reguliere leerkracht in het luik voor de vervolgschool (achteraan in de map) onder Hoe de schrijfvaardigheid van ex-onthaalklassers verhogen? Je kan als onthaalleerkracht eigen bevindingen aanvullen en/of in het schema aankruisen welke aandachtspunten volgens jou belangrijk lijken. Bij wijze van opwarmer kan je de invullen voor enkele voorbeelden van schrijftoetsen die in de sleutels zijn opgenomen (versie 1, blz en 18-19; versie 2, blz en 19-21). Vergelijk achteraf je ingevulde s met deze in bijlage. Opmerking Deze kan ook tijdens het onthaaljaar of de vervolgopvang gebruikt worden om leerlingen tijdens gericht te observeren en/of andere schrijfproducten van de leerlingen te evalueren. Specifieke vragen met betrekking tot de schrijftoetsen van de TASAN kunnen dan weggelaten of vervangen worden.

3 NAAM LEERLING:...DATUM AFNAME:... - Nadruk op inhoud van de boodschappen (via - Al doende strategieën leren gebruiken - Aandacht voor uitbreiding van kennis van de wereld, - Uitbreiding woordenschat Is het schrijfproduct afgewerkt tot het einde? - Individuele tempo: meer tijd geven bij schrijven - Fijne motoriek stimuleren via functionele - Meer tijd geven bij - Aandacht voor schrijfconventies: gebruik - Aandacht voor schrijfconventies: gebruik hoofdletters Kan de leerling correct spellen volgens de regel en klankletterkoppelingen - Eenvoudige met individuele feedback - Zinsbouw: onderwerp + werkwoord - Werkwoordsspelling 1 De auditieve strategie ik schrijf wat ik hoor is in feite de basisstrategie die de nieuwkomers in het onthaaljaar aanleren en behoort tot de doelstellingen van het onthaalonderwijs. De andere spellingsregels zullen de nodige aandacht moeten krijgen in het vervolgjaar, wat uiteraard niet betekent dat sommige nieuwkomers reeds een aantal regels kunnen toepassen.

4 VOORBEELDEN CHECKLIST VOOR KWALITATIEVE BEOORDELING VAN SCHRIJFTOETSEN TASAN NAAM LEERLING:.Voorbeeld 1 Bloemen kleuren...datum AFNAME:... +/- - Nadruk op inhoud van de boodschappen (via +/- - Uitbreiding woordenschat Is het schrijfproduct afgewerkt tot het einde? - - Individuele tempo: meer tijd geven bij schrijven - Meer tijd geven bij +/- - Aandacht voor schrijfconventies: gebruik Kan de leerling correct spellen volgens de regel +/- en klankletterkoppelingen - Eenvoudige met individuele feedback + +/- - Werkwoordsspelling Mondelinge vaardigheden nog uitbreiden zodat de leerling over een grotere woordenschat beschikt. Meer tijd geven bij....

5 NAAM LEERLING:..Voorbeeld 2 Bloemen kleuren...datum AFNAME: Nadruk op inhoud van de boodschappen (via - - Al doende strategieën leren gebruiken +/- - Uitbreiding woordenschat - Meer tijd geven bij + - Aandacht voor schrijfconventies: gebruik Kan de leerling correct spellen volgens de regel +/- en klankletterkoppelingen - Eenvoudige met individuele feedback Zinsbouw: onderwerp + werkwoord +/- - Werkwoordsspelling Mondelinge vaardigheden uitbreiden zodat woordenschat vergroot, minder spellingsproblemen optreden en vervoeging van de werwoorden beter wordt. Misschien ook expliciet ingaan op de vervoeging van de werkwoorden....

6 NAAM LEERLING:.Voorbeeld 3 Bloemen kleuren...datum AFNAME: Nadruk op inhoud van de boodschappen (via + - Uitbreiding woordenschat - Meer tijd geven bij + - Aandacht voor schrijfconventies: gebruik Kan de leerling correct spellen volgens de regel + en klankletterkoppelingen - Eenvoudige met individuele feedback Werkwoordsspelling Eventueel nog wat expliciete aandacht besteden aan het vervoegen van de werkwoorden in de verleden tijd...

7 NAAM LEERLING:.Voorbeeld 4 Bloemen kleuren...datum AFNAME: Nadruk op inhoud van de boodschappen (via +/- - Aandacht voor uitbreiding van kennis van de wereld, - - Uitbreiding woordenschat Is het schrijfproduct afgewerkt tot het einde? - - Individuele tempo: meer tijd geven bij schrijven - Meer tijd geven bij - - Aandacht voor schrijfconventies: gebruik - - Aandacht voor schrijfconventies: gebruik hoofdletters Kan de leerling correct spellen volgens de regel - en klankletterkoppelingen - Eenvoudige met individuele feedback Zinsbouw: onderwerp + werkwoord +/- - Werkwoordsspelling Deze leerling heeft nog heel veel mondeling taalaanbod nodig. Dan pas verder bekijken waar zich eventueel nog problemen voordoen...

8 NAAM LEERLING:.Voorbeeld 1 De proef met het ei...datum AFNAME: Nadruk op inhoud van de boodschappen (via + - Uitbreiding woordenschat - Meer tijd geven bij + - Aandacht voor schrijfconventies: gebruik Kan de leerling correct spellen volgens de regel - en klankletterkoppelingen - Eenvoudige met individuele feedback Werkwoordsspelling Meer mondeling taalaanbod zodat de leerling de klanken beter leert onderscheiden. Ingaan op de vervoeging van de werkwoorden...

9 NAAM LEERLING:..Voorbeeld 2 De proef met het ei...datum AFNAME: Nadruk op inhoud van de boodschappen (via +/- - Aandacht voor uitbreiding van kennis van de wereld, - - Uitbreiding woordenschat - Meer tijd geven bij +/- - Aandacht voor schrijfconventies: gebruik +/- - Aandacht voor schrijfconventies: gebruik hoofdletters Kan de leerling correct spellen volgens de regel + en klankletterkoppelingen - Eenvoudige met individuele feedback + +/- - Werkwoordsspelling Door mondeling taalaanbod woordenschat uitbreiden. Aandacht besteden aan vervoeging van de werkwoorden en het gebruik van hoofdletters en interpunctie...

10 NAAM LEERLING:.Voorbeeld 3 De proef met het ei...datum AFNAME: Nadruk op inhoud van de boodschappen (via - - Uitbreiding woordenschat - Meer tijd geven bij - - Aandacht voor schrijfconventies: gebruik Kan de leerling correct spellen volgens de regel - en klankletterkoppelingen - Eenvoudige met individuele feedback + +/- - Werkwoordsspelling Via mondeling taalaanbod woordenschat uitbreiden en auditieve discriminatie verder ontwikkelen. Dan de situatie verder bekijken. Stilstaan bij de regels met betrekking tot interpunctie...

11 NAAM LEERLING:..Voorbeeld 4 De proef met het ei...datum AFNAME: Nadruk op inhoud van de boodschappen (via +/- - Al doende strategieën leren gebruiken + - Uitbreiding woordenschat - Meer tijd geven bij + - Aandacht voor schrijfconventies: gebruik Kan de leerling correct spellen volgens de regel + en klankletterkoppelingen - eenvoudige met individuele feedback Werkwoordsspelling De leerling strategieën aanleren om zich uit de slag te trekken als hij een woord of uitdrukking niet kent.