Constructie van een oriëntatieproef.

Transcriptie

1 Constructie van een oriëntatieproef

2 Wat gaan we doen? Denkfasen in het ontwerpproces Eerder simulatie Ik heb een mening, en jullie (hopelijk) ook

3 Waarover gaat het? Niet-bindende toelatingsproef Niet om (op basis van interesses) studiekeuze te bepalen Eerder een ijkingsproef naar de startcompetenties bij het aanvatten van het hoger onderwijs

4 Doel Definieer het doel van de toelatingsproef Welk verschil moet de proef maken? Als je doel een middel is, tot welk uiteindelijke doel moet de proef dan leiden?

5 Doel Het doel van het traject wordt gedefinieerd als het verbeteren van de slaagkansen van studenten door het keuzetraject van de (toekomstige) studenten te verbeteren. Indicatoren zijn: (1) een kortere studieduur voor het behalen van het eerste diploma (time to graduation), (2) een lagere uitval en dus een kleiner percentage studenten dat een extreem laag studierendement (percentage nog te bepalen) behaalt en zo quasi kansloos start en (3) voldoende instroom van álle studenten met potentieel (met speciale aandacht voor ondervertegenwoordigde groepen van studenten). (VLIR-VLHORA Commissie Visie, 22 januari 2015)

6 Doel 1. Inschatten slaagkansen > (zelf)selectie 2. Inschatten startniveau > remediëring Verbeteren slaagkansen

7 Advies over de versterking van het studiekeuzeproces in de overgang van secundair naar hoger onderwijs (2013) Versterken studiekeuzebegeleiding SO Zelfevaluatie Instapcompetenties / instaptoetsen

8 Inschatten slaagkansen Studentkenmerken geven je informatie over de kans die de student heeft om te slagen.

9 Op welke kenmerken ga je studenten testen? Welke kenmerken zijn volgens jou voorspellend voor slaagkansen? Welke kenmerken zijn eenvoudig te testen?

10 Achtergrondkenmerken Geslacht Socio-economische achtergrond Socio-culturele achtergrond Eerste generatiestudenten Vooropleiding Aantal uren wiskunde

11 Veranderbare kenmerken Kennis Algemeen (bv. SAT: reading, writing and math subjects) Specifiek (bv. SAT subject test) Vaardigheden Leervaardigheden Teamgericht werken

12 SAT subject test Literature U.S. History World History Math Level 1 Math Level 2 Biology/EM Chemistry Physics French French with Listening German German with Listening Spanish Spanish with Listening Modern Hebrew Italian Latin Chinese with Listening Japanese with Listening Korean with Listening

13 Technische en beleidsvraagstukken (Sackett, 2012) Technisch Hoe predictief is de test? Voorspellen algemene of opleidingsspecifieke tests even goed? Hebben tests een meerwaarde t.o.v. eerder behaalde scores secundair onderwijs? Is het realistisch om vaardigheden te meten? (bv. teamwork)

14 Technische en beleidsvraagstukken (Sackett, 2012) Beleid Snelle keuze of exploreren/uitproberen toelaten? Centrale of instellingsspecifieke test? Algemene test of opleidingsspecifiek? Bedenkingen Teach to the test? Vgl. PISA Te veel selectie op kennis? Voorkennis of potentieel?

15 Voorbeeld

16 Aantal uren wiskunde in SO Leesvaardigheden Academisch zelfvertrouwen: inzet Basisvaardigheden wiskunde Nederlandse woordenschatkennis Academisch zelfvertrouwen: begrip

17

18 Inschatten startniveau Het startniveau geeft informatie over waar je staat als student en waar je nog aan moet werken

19 Advies instapprofiel van de student hoger onderwijs (2012) Studiekeuze Leren leren Problemen oplossen Taal ICT Werkhouding

20 Welke inhouden testen? Welke inhouden? Generiek of opleidingsspecifiek? Cesuur? Hoe bepalen? Oriënterend en/of remediërend?

21 Generiek of specifiek? Hoger onderwijs algemeen Specifieke opleiding Combinatie?

22 Generiek of specifiek? Welke competenties meten? Wat zit er in simon, in klaarvoorhogeronderwijs, in vlor-advies, in beginassessments, Voorkennis: eindtermen Selectie: clusters Vragenpool Cesuur Testen bij laatstejaars secundair onderwijs

23 Maken beginassessments het Student doelstellingen transparantie verschil? feedback: zwakke plekken Opleiding studenten identificeren startcompetenties ondersteuning onderwijsbeleid verder uitbouwen (Hailikari, 2009; Combs et al., 2008) Door de beginassessments weet je waaraan je moet werken. Je leert je eigen zwaktes kennen op gebied van grote vakken. Bij mij hebben de beginassessments mij ook doen nadenken of ik deze richting wel echt wilde volgen. Mijn resultaten bij het beginassessment waren niet zo goed, dat heeft me doen beseffen dat ik nog een hele weg af te leggen heb.

24 Wiskundevaardigheden Chemie Academische taalvaardigheden Wetenschappelijke vaardigheden (interpreteren van grafieken, wetenschappelijk redeneren)

25 Studiekeuze Studiemethode Taal ICT

26 KdG Taalvaardigheid Wiskunde Frans Ontwikkelingspsychologie Leervaardigheden

27 Cesuur?

28 Cesuur?

29 Correcte beslissingen

30 Foutieve beslissingen

31 Oriënterend én remediërend? Onmiddellijke feedback

32 Oriënterend én remediërend? Onmiddellijke feedback

33 Hebben we nu een goede toets gemaakt?

34 Wat ga je echt meten? (validiteit) Haalbaarheid? (efficiëntie) Verwachte effecten? (doel bereikt) Doel bereikt?

35 Bindend / niet-bindend? Wat zijn voordelen en risico s van een bindende toelatingsproef? Wat zijn voordelen en risico s van een nietbindende toelatingsproef?

36 Mean score for all courses (aug 2010) Bindend / niet-bindend? Mean scores on pre-assessments (sep 2009) (Dutch, French, Mathematics)

37 Correcte beslissingen

38 Foutieve beslissingen