Iedere student gelijk aan de start?

Maat: px

Weergave met pagina beginnen:

Download "Iedere student gelijk aan de start?"

Clara de Winter
4 jaren geleden
Aantal bezoeken:

1 Iedere student gelijk aan de start? Het effect van achtergrondkenmerken op studiesucces in het eerste jaar Maarten Pinxten & Greet Langie Project Coordinator & promotor readystemgo project Faculteit Industriële ingenieurswetenschappen Logo s toevoegen

2 Inhoud 1. Doelstelling readystemgo 2. Context 3. Wiskundeachtergrond (# uren wiskunde) 4. % Wiskunde secundair onderwijs 5. Advies klassenraad 6. Inspanning secundair onderwijs 7. Studeervaardigheden Relatie met studiesucces na 1 ste jaar <30% Studiepunten of dropout 30-50% Studiepunten 50-80% Studiepunten >80% Studiepunten

3 readystemgo Team FACULTEIT INDUSTRIËLE INGENIEURSWETENSCHAPPEN Prof. Greet Langie (promotor) Vice-decaan FACULTEIT INGENIEURSWETENSCHAPPEN Prof. Tinne De Laet Hoofd studentenbegeleiding FACULTEIT BIO-INGENIEURSWETENSCHAPPEN Prof. Christine Peeters Hoofd Expertisecel onderwijsondersteuning FACULTEIT WETENSCHAPPEN Prof. Carolien Van Soom Hoofd monitoraat

4 Doelstelling readystemgo Context 30% drop-out bij generatiestudenten wetenschaps of ingenieursopleiding Doel Jongeren beter ondersteunen bij het maken van een goede studiekeuze door bestaande oriënteringsinitiatieven te optimaliseren Focus Achtergrond 1 data uit secundair & hoger onderwijs At-risk studenten identificeren & ondersteunen vóór en na inschrijving Focus op remedieerbare cognitieve & niet-cognitieve vaardigheden 2 3

5 Context Vlaanderen: historisch democratische toegang tot universiteit Geen toelatingsexamens (uitgezonderd (tand)arts & kunstwet.) of centrale eindexamens Maar: nieuwe maatregelen studievoortgang Leerkrediet 30%-regel KU Leuven ? IJkingstoets (vrijblijvend) IJkingstoets (verplicht)? Kiezen is nog steeds zeer vrijblijvend maar de gevolgen van deze keuzes zijn minder vrijblijvend

6 Vlaanderen vandaag Secundair Onderwijs Studierichting Cijfers wiskunde/wetensch. Uren wiskunde Geen structurele informatiedoorstroom naar HO Hoger Onderwijs Relatie met studiesucces Geen structurele koppeling met studiesucces Advies klassenraad Geen structurele terugkoppeling naar SO Weinig objectieve cijfers Impliciete noties bij informatoren

7 >5300 eerstejaarsstudenten Opleiding N N N Bio-ingenieur % % % Wetenschappen - CBBGG a % % % Wetenschappen WIF b % % % Industrieel ingenieur % % % Burgerlijk ingenieur % % % Burgerlijk ingenieur - Architect 73 52% 92 59% 92 58% Architectuur % Architectuur - Interieur 69 87% W&T TOTAAL % % % a CBBGG: Chemie Biochemie Biologie Geografie Geologie b WIF: Wiskunde Informatica Fysica

8 Inhoud Hoeveel uren wiskunde heb je gehad in het laatste jaar van het secundair onderwijs? o 3 o 4 o 5 o 6 o 7 o 8 (6+2)

9 Uren wiskunde <6u 6-7u 8u (6+2) 100% 80% 60% 40% 20% 0% 34% 25% 32% 29% 53% 55% 67% 56% 64% 44% 12% 8% 2% 4% 15% 11% 57% 32% 39% 50% 11% a CBBGG: Chemie Biochemie Biologie Geografie Geologie b WIF: Wiskunde Informatica Fysica

Uren wiskunde: studieresultaten 100% 80% 60% 40% 20% 0% % behaalde studiepunten (SP) op het einde van het eerste jaar 26% 48% 17% 56% 12% 18% 9% 18% 45% 10% 24% 16% <6u (N=346) 6-7u (N=1641) 8u

10 Uren wiskunde: studieresultaten 100% 80% 60% 40% 20% 0% % behaalde studiepunten (SP) op het einde van het eerste jaar 26% 48% 17% 56% 12% 18% 9% 18% 45% 10% 24% 16% <6u (N=346) 6-7u (N=1641) 8u (N=1016) <6u: verhoogde kwetsbaarheid maar niet per definitie ontoereikend Verschil tussen 6u en 8u relatief klein Verschillen tussen opleidingen! <30% SP of dropout 30-50% SP 50-80% SP >80% SP

11 Wiskundeachtergrond (#uren/week)

12 Wiskundeachtergrond (#uren/week)

13 Wiskundeachtergrond (#uren/week)

14 Inhoud Wat was je behaalde eindpercentage wiskunde in het secundair onderwijs? o <60% o 60-70% o 70-80% o 80-90% o >90%

15 Uren en % Wiskunde 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 7% 15% 14% 19% 14% 13% 66% 53% 19% 35% 33% 32% 24% 15% 18% 18% 10% 11% 15% 50% 46% 39% 33% 36% 56% 69% 82% 19% 15% 18% 8% 15% 3% 4% 31% 40% 20% 26% 21% 14% 59% 72% 84% 17% 7% 15% 6% 7% 0% <60% (N=29) 60-70% (N=101) 70-80% (N=120) 80-90% (N=72) >90% (N=22) <60% (N=185) 30% 19% 12% 8% 60-70% (N=549) 70-80% (N=555) 80-90% (N=298) >90% (N=49) <60% (N=87) 29% 20% 16% 6% 9% 60-70% (N=282) 70-80% (N=340) 80-90% (N=234) >90% (N=70) <6u wiskunde (N=170) 6-7u wiskunde (N=824) 8u wiskunde (N=513) < 6u wiskunde (N=344) 6u wiskunde (N=1636) 8u wiskunde (N=1013) <30% SP of dropout 30-50% SP 50-80% SP >80% SP

16 Uren en % Wiskunde: conclusie Ondanks verschillen tussen scholen: sterk signaal Eindpercentage wiskunde van <70%, sterke risico-indicator Verschillen tussen opleidingen

17 Inhoud In welke mate ondersteunde de klassenraad je keuze voor je huidige studierichting? o Volledig (++) o Eerder wel (+) o Niet volledig (-) o Helemaal niet (--) o Geen advies gekregen (0) o Deze opleiding niet voorgelegd (X)

18 Advies klassenraad % 2% 6% 11% 51% 3% 6% 10% 11% 48% 8% 8% 3% 10% 48% 21% 23% 23% Volledig positief Gedeeltelijk positief Niet volledig Helemaal niet Geen advies gekregen Opleiding niet voorgelegd

19 Advies klassenraad: Studieresultaten % behaalde studiepunten (SP) na eerste jaar 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 35% 17% 14% 35% Geen advies gekregen (N=539) 20% 20% 14% 47% Negatief advies (N=313) 40% 21% 13% 26% Gedeeltelijk positief advies (N=666) 63% 17% 6% 14% Volledig positief advies (N=1501) <30% SP of dropout 30-50% SP 50-80% SP >80% SP

20 Advies klassenraad: conclusie Zeer sterke predictor voor studiesucces Uitgebrachte adviezen zijn bijzonder waardevol Streven naar uniform vocabularium om adviezen uit te brengen?

21 Inhoud Hoe hard heb je moeten studeren voor je behaalde studieresultaten in het secundair onderwijs? o o o o o Helemaal niet hard Niet hard Noch hard noch niet hard Hard Zeer hard

22 Inspanning % 40% 30% 20% 28% 46% 10% 0% 8% Helemaal niet hard Niet hard Noch hard noch niet hard 17% 2% Hard Zeer hard 100% 80% 60% 40% 20% 0% 29% 17% 14% 40% Helemaal niet hard (N=120) 45% 54% 54% 57% 18% 9% 18% 18% 17% 8% 10% 28% 13% 19% 18% 13% Niet hard (N=426) % behaalde studiepunten na tweede zittijd Noch hard noch niet hard (N=690) Hard (N=256) Zeer hard (N=23) <30% SP of dropout 30-50% SP 50-80% SP >80% SP

23 Inspanning % 40% 30% 20% 10% 0% 6% 20% Bijna niet Eerder weinig 33% Af en toe 37% Geregeld 4% Steeds zeer hard 100% 80% 60% 40% 20% 0% 17% 21% 15% 47% Bijna niet (N=89) 36% 46% 60% 51% 21% 19% 15% 13% 10% 16% 10% 29% 8% 25% 16% 26% Eerder weinig (N=295) % behaalde studiepunten na tweede zittijd Af en toe (N=497) Geregeld (N=560) Steeds zeer hard (N=61) <30% SP of dropout 30-50% SP 50-80% SP >80% SP

Inhoud Studeervaardigheden Learning And Study Strategies Inventory (LASSI) afgenomen (www.kuleuven.

24 Inhoud Studeervaardigheden Learning And Study Strategies Inventory (LASSI) afgenomen ( 77 items > 10 schalen Items ingevuld m.b.t. studeergedrag in het secundair onderwijs Concrete verbetertips

25 Voorbeeld: Time management 21% 14% 31% 15% 18% 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% % behaalde studiepunten (SP) na september 32% 43% 50% 55% 59% 22% 18% 14% 18% 16% 11% 16% 9% 8% 8% 31% 28% 22% 21% 16% Zeer zwak time management Gemiddeld time management Zwak time management Goed time management 0% Zeer zwak TM Zwak TM Gemiddeld TM Goed TM Zeer goed TM Zeer goed time management <30% SP of dropout 30-50% SP 50-80% SP >80% SP

26 Uitstelprobleem en laag % wiskunde 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Studenten met eindpercentage wiskunde <70% 23% 28% 23% 16% 21% 16% 39% 36% Zeer zwak TM (N=244) Zwak TM (N=276) 41% 45% 48% 20% 17% 12% 10% 27% 29% Gemiddeld TM (N=426) Goed TM (N=265) 19% 10% 23% Zeer goed TM (N=155) Goede time managementvaardigheden zijn buffer voor studenten met laag eindpercentage wiskunde Zwakke time managementvaardigheden zijn extra handicap voor deze studenten <30% SP of dropout 30-50% SP 50-80% SP >80% SP

gesprek met informator Opleidingsspecifiek Informatie uit secundair

studievaardigheden Time management, Concentratie, Faalangst, Motivatie

27 Wat moeten we hier nu mee? Voor inschrijving: infographics Evidence-based studiekeuzeadvies 1-op-1 gesprek met informator Opleidingsspecifiek Informatie uit secundair onderwijs Na inschrijving: dashboards Gepersonaliseerde feedback studievaardigheden Time management, Concentratie, Faalangst, Motivatie Positionering in de opleiding Sinds 2016: >3500 1stejaarsstudenten

28 Infographics Openheid studenten cijfermateriaal? Afschrikken vs informeren Studentenrecrutering

29 De toekomst: Onderwijskiezer 2.0? Secundair Onderwijs Studierichting Cijfers wiskunde/wetensch. Uren wiskunde Structurele informatiedoorstroom naar HO Hoger Onderwijs Relatie met studiesucces Structurele koppeling met studieresultaten Advies klassenraad Structurele terugkoppeling naar SO Objectieve cijfers Evidence-based studiekeuzeadvies

30 De toekomst: Onderwijskiezer 2.0? Oriënteringsinitiatieven Onderwijsachtergrond Studierichting Cijfers wiskunde/wetensch. Uren wiskunde Advies klassenraad

studiedagen Vorming Klassenraad Case studies in school Feedbackloop op

31 Buiten de ivoren toren STAP 1: Leerkracht & CLB-begeleiders STAP 2: Kiezende leerlingen Informeren Workshops Ped. studiedagen Vorming Klassenraad Case studies in school Feedbackloop op advies Zelf-exploratie Keuzebekwaamheid Klasdiscussie op basis van infographic Ontwikkeling dashboard Online tool?

32 your school? Maarten.pinxten@kuleuven.be Greet.langie@kuleuven.be

Vergelijkbare documenten

Iedere student gelijk aan de start?

Iedere student gelijk aan de start? Datagestuurde studie-oriëntering Maarten Pinxten Project Coordinator readystemgo project Faculteit Industriële ingenieurswetenschappen, KU Leuven Logo s toevoegen L