Implementatie leerplannen LO 2de graad
|
|
- Louisa Bosman
- 7 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 Implementatie leerplannen LO 2de graad Het geïntegreerd vakconcept LO, waarin de totale persoonsvorming van de bewegende mens centraal staat, wordt in volgende leerplannen LO geëxpliciteerd: 1 ste graad A-stroom (2008/004) en B-stroom (2008/005) 2 de graad aso-kso-tso (2010/022) en bso (2010/026) 3 de graad aso-kso-tso (2008/039) en bso (2008/040) 3 de graad bso 3 de leerjaar (2007/022) 3 de graad tso Lichamelijke opvoeding en Sport, onderdeel Sporttechnische aspecten (2010/007) De leerplannen zijn opgebouwd rond een algemeen doelenkader. Ze zijn te vinden op > leerplannen Algemene pedagogisch-didactische wenken (ondersteunende kaderteksten leerplan LO 2 de graad) Werken met het leerplan LO De eindtermen zijn in het leerplan verwerkt als leerplandoelen of leerinhouden. Het nummer achter de leerplandoelen/leerinhouden verwijst naar de overeenkomstige vakgebonden eindterm. Bij attitudes staat er een (*) bij. Leerplandoelen en leerinhouden met een nummer hebben een resultaatsverplichting, leerplandoelen met een (*) hebben een inspanningsverplichting. Leerinhouden zonder nummer zijn suggesties. In de B-stroom (1 ste graad) werkt men met ontwikkelingsdoelen vertaald naar leerplandoelen en leerinhouden (inspanningsverplichting). De bewegingsdoelen en persoonsdoelen die in alle bewegingsgebieden aan bod kunnen komen zijn verzameld in een algemeen doelenkader. De leraar kiest per bewegingsgebied prioritair twee of meer bewegingsdoelen en persoonsdoelen uit het algemeen doelenkader waaraan hij wil werken tijdens een periode. Raamplan: planning in periodes (2 de graad) Voor de bewegingsgebieden atletiek, gymnastiek, ritmische vorming, dans en/of expressie (meisjes), doelspelen en terugslagspelen wordt minimum één periode per jaar opgelegd; voor ritmische vorming, dans en/of expressie (jongens) en contact & verdediging één periode per graad. Voor de overige periodes heeft de leraar de keuze uit bovengenoemde en/of andere bewegingsgebieden. Vormen van uithouding, kracht, lenigheid en snelheid komen in elk leerjaar in meerdere bewegingsgebieden aan bod. 2de graad individuele bewegingsgebieden interactieve bewegingsgebieden atletiek gymnastiek ritmische vorming, dans en/of expressie keuze doelspelen terugslagspelen contact- en verdediging 1ste jaar 1 periode 1 periode 1periode (m) 1 periode 1 periode 1 periode (j) 2de jaar 1 periode 1 periode 1periode (m) 1 periode 1 periode 1 periode Jaarplannen en/of periodeplannen Vanuit het leerplan en in samenspraak met de collega's stelt de leraar zijn jaarplan / periodeplan op. Hij houdt rekening met de leerlingengroep, het raamplan, de accommodatie, de effectief beschikbare uren en de nodige evaluatiemomenten. Het jaarplan is een hulpmiddel, een persoonlijk werkinstrument om de onderwijskwaliteit te optimaliseren. Een vast model bestaat niet. 1
2 Samenwerkend leren (coöperatief leren) en zelfstandig leren De leraar kan samenwerkend leren uitlokken door verschillende rollen en taken toe te wijzen. Rol- en taakafhankelijkheid bevorderen bovendien het geïntegreerd leren doordat aan elke rol een bewegings- en een sociale taak verbonden zijn. Rollen Bewegingstaken Sociale taken Aanvaller stelt zich aanspeelbaar op laat zich zien en vraagt de bal uitdrukkelijk Choreograaf zorgt voor een publieksgerichte presentatie luistert naar de voorstellen en neemt beslissingen in consensus Coach observeert het bewegingsgedrag/geeft tips geeft constructieve feedback en moedigt aan Controleur gaat na of elk lid de taak kan en uitvoert volgt op, spreekt elk lid aan op zijn verantwoordelijkheid en roept zo nodig hulp in van de coach of de leraar Evaluator evalueert het bewegingsgedrag motiveert en communiceert de evaluatie Feedbackgever observeert het bewegingsgedrag geeft feedback aan uitvoerder en/of helper Helper beveiligt op een efficiënte wijze beveiligt gedoseerd naargelang de vraag Instructeur informeert de teamgenoten, geeft instructies en demonstreert het bewegingsverloop geeft op een geduldige wijze de volledige informatie Kapitein geeft leiding en vertegenwoordigt de ploeg is kordaat, neemt beslissingen, motiveert en moedigt aan Materiaalmeester coördineert het opstellen en opruimen neemt verantwoordelijkheid Organisator zorgt voor de oefenruimte en het materiaal onderhandelt met de organisatoren van de andere teams over de verdeling van de ruimte en het materiaal Partner voert de opdracht uit geeft en aanvaardt feedback Scheidsrechter leidt het spel of de activiteit in goede banen communiceert de spelovertreding en treedt kordaat en consequent op Spelverdeler stuurt de bal naar de vrijstaande speler geeft medespelers aanwijzingen i.v.m. de opstelling Tijdbewaker bewaakt en communiceert de tijd respecteert zorgvuldig de afgesproken regels en procedures Tijdopnemer noteert oefentijden moedigt aan Toeschouwer observeert de presentatie van een individu of een groep geeft aan de uitvoerder(s) constructieve feedback Tornooileider organiseert, maakt de indeling/klassering op legt contacten, zorgt voor fair play Uitvoerder voert de opdracht uit staat open voor feedback Verdediger gaat onmiddellijk na de aanval plaatsnemen bij de eigen doelgebiedlijn luistert naar de aanwijzingen van de doelwachter Wisselspeler blijft het spel op de voet volgen is bereid om te wisselen Co-teaching Samen lesgeven aan samengevoegde klasgroepen Twee leraren werken samen in een sportzaal als gelijkwaardige partners om zoveel mogelijk leerlingen de doelen van een les of een periode te laten realiseren/nastreven. Overnemen van elkaars klasgroep of een deel ervan De leraar geeft als expert een aantal lessen aan (een deel van) de klas van een collega. De leerlingen kunnen bijv. voor een bepaalde periode kiezen uit twee bewegingsgebieden gegeven door twee leraren. Let wel: het leerplan legt een aantal bewegingsgebieden op voor elke leerling. Uiteraard zijn ook hier duidelijke afspraken en samenwerking tussen beide leraren essentieel. LO is geen productgericht aanleren van inhouden, wel een procesgerichte begeleiding van bewegingsdoelen en persoonsdoelen. Het niet perfect beheersen van leerinhouden heeft als voordeel dat de leerlingen de leraar zien leren, wat inspirerend is voor hun eigen leren. 2
3 Kiezen voor duurzaam leren Duurzaam leren betekent voor LO dat de bewegingsdoelen en persoonsdoelen gerealiseerd / nagestreefd worden met de nadruk op levenslang leren (Leysen, 2006; Behets, 2009). Dit vraagt om een aanpak waarbij keuzes gemaakt worden die beantwoorden aan volgende kenmerken: Kiezen voor de essentie Bij het plannen wordt er gekozen voor breed inzetbare thema s. De thema s zijn breed inzetbaar omdat ze leerervaringen creëren die in meerdere contexten aan bod komen. De verworven kennis en inzichten kunnen overgedragen worden (transfer) en zijn herkenbaar voor de leerling. De leraar legt bewust de linken (expliciteren). Niet het aanleren van sportspecifieke vaardigheden primeert, wel de bewegingsen belevingservaringen die kenmerkend zijn voor de bewegingsgebieden. De bewegingsdoelen worden zo geformuleerd dat ze de essentie van het bewegingsgebied verwoorden. Voorbeelden: Atletiek - uithoudingslopen: efficiënt looptempo opbouwen en onderhouden. Het looptempo zo kiezen dat er over een langere afstand of gedurende een langere tijd kan gelopen worden. Blessurevrij lopen; - sprinten: snel reageren en een hoog sprinttempo onderhouden; - inzicht in aerobe en anaerobe loopvormen; Gymnastiek - lichaamscontrole en vormspanning, zin voor afwerking; - balansen: gecontroleerd opstappen; evenwicht zoeken, behouden en herstellen. Ritmische vorming sprinten: snel reageren en een hoog sprinttempo onderhouden; - de fasen van een muzikale zin onderscheiden: het starten, doorlopen en beëindigen van dansmotieven; - de maatstructuur herkennen en toepassen. Contact- en verdediging - in eenvoudige fysieke verdedigings- en/of bevrijdingstechnieken met anderen meegaan of tegenwerken; - in balans staan; - veilig vallen. Doelspelen - in balbezit blijven, doelkansen creëren; - balbezit veroveren, doelkansen verhinderen; - snel omschakelen. Terugslagspelen - de bal (shuttle) op het speelveld van de tegenstrever krijgen; - het eigen speelveld verdedigen. Doelen verankeren en kenbaar maken: leerlijnen De samenhang wordt duidelijk voor de leerling als de leraar de doelen in het begin van de periode/les kenbaar maakt. De lerende krijgt zo de kans om de opdracht te kaderen in een ruimer geheel en heeft hij zicht op wat gaat volgen. Inzichtelijk handelen nastreven Inzicht moet duidelijk worden in het handelen, in het doen. De leerling weet wanneer hij wat moet doen en kan aangeven waarom hij dit doet. Dit betekent ook dat hij naast reflectie op het eigen handelen in staat is om anderen feedback te geven. Permanent begeleiden De leerlingen worden gestimuleerd om zelf na te denken en oplossingen te zoeken. De leraar geeft taalsteun om te kunnen overleggen, beslissingen te nemen, oplossingen te verwoorden, samen te werken. Dankzij een permanente begeleiding kan de planning bijgestuurd worden als deze niet realistisch is. 3
4 LO en taalbeleid De leraar LO die naast bewegingsdoelen en persoonsdoelen ook taaldoelen opneemt in zijn jaarplan (periodeplan, lesplan) creëert een krachtige leeromgeving met aandacht voor contextrijk onderwijs vol interactie en met taalsteun: leren in context: in een authentieke, reële situatie leren vanuit voorkennis, voortbouwend op vaardigheden die de leerling al verworven heeft; leren in interactie: werkvorm die gericht is op samenwerken en samenwerkend leren; leren met taalsteun: vertrekkende vanuit de taalvaardigheid van de leerling. Hulp bij begrijpen en gebruiken van (vak)taal. Feedback op taalgebruik Leerplandoelen, leerinhouden en pedagogisch-didactische wenken (leerplan LO 2 de graad) Leerplandoelen voor alle bewegingsgebieden: algemeen doelenkader Lichamelijke opvoeding beoogt de totale persoonsvorming met beweging als middel om zinvolle gehelen van leertaken aan te bieden, in authentieke contexten (voeling met de realiteit), met de nadruk op integratie van kennis, vaardigheden en attitudes. In de verschillende bewegingsgebieden komen zowel bewegingsdoelen als persoonsdoelen aan bod. Bewegingsdoelen Ontwikkeling van de motorische competenties Ontwikkeling van een gezonde, veilige en fitte levensstijl Ontwikkeling van het zelfconcept en het sociaal functioneren Verantwoordelijkheid opnemen ivm veiligheid (1); belang veiligheidsafspraken toelichten(2); medeleerlingen in welbepaalde bewegingssituaties helpen en ondersteunen (3); zelfstandig eenvoudige leertaken aanpakken en oplossen, alleen en in groep (4); bij zichzelf nagaan of ze vorderingen maken(5); aangeven waarom een opdracht wel of niet lukt(6); eerder geleerde vaardigheden combineren en toepassen (7); geleerde vaardigheden uitvoeren met anderen (8) Belang regelmatige fysieke inspanning aangeven (18); voor zichzelf wijzigingen in fitheid aangeven (19); herkennen en gepast reageren op onveilige situaties (20); hygiënische basisregels spontaan toepassen (*21); basisregels van houdings- en rugscholing spontaan toepassen (*22); zich inzetten met het oog op fysieke fitheid (*23) Persoonsdoelen Op sociaal aanvaardbare wijze verschillende rollen vervullen in welbepaalde bewegingssituaties (24); overleggen, afspraken maken, samenwerken, samenspelen (25); bewegingsvreugde ervaren in verschillende bewegingssituaties (*26); eigen mogelijkheden aanvaarden (*27); respectvol omgaan met eigen lichaam en dat van anderen (*28); waardering opbrengen voor elkaars mogelijkheden en verschillen (*29); respect voor omgeving en materiaal (*30) Bijlagen 1. Een voorbeeld van een jaarplan waar per periode/bewegingsgebied een prioritaire keuze van bewegingsdoelen en persoonsdoelen werd gemaakt (uit boek nascholing Leuven juni 2009). 2. Een model van een periodeplan (Roger Pauwels, vakbegeleider LO Mechelen-Brussel) waarbij gekozen bewegingsdoelen en persoonsdoelen verder worden geconcretiseerd en doorgetrokken tot in de evaluatie. 3. Een overzicht van de algemene doelenkaders van de 3 graden. De doelen die bij mekaar horen werden achter mekaar gezet, zodat leerlijnen in leerplandoelen LO zichtbaar worden. 4
5 Bijlage 1: bijlage bij: Behets D. (2009). Duurzaam plannen. In: Leysen H. & Behets D. (red), Duurzaam leren in lichamelijke opvoeding (9-29). Leuven: Acco. 5
6 6
7 7
8 8
9 Bijlage 2: Roger Pauwels,2008 Periodeplan LO:..graad van tot :..(aantal) lessen Bewegingsgebied: neem een BG naar keuze O Bewegingsgebonden doelen: O Persoonsgebonden doelen: O Leerinhouden: ondersteunende kennis, inzichten, vaardigheden, attitudes Omschrijving: omschrijf concreet de zinvolle leertaak: waarom dit aanbod, beginsituatie, leerinhouden, werkvormen, Tijdens de periode Lessenplanning: * leerinhouden + werkvormen koppelen aan periodedoelen; * met aandacht voor: - verantwoord en veilig bewegen - zelfstandig werken en/of samenwerkend leren (rollen, leermiddelen, werkvormen) - taalgebruik (context, taalsteun, interactie) - transfer naar nieuwe bewegingssituaties, naar andere bewegingscontexten Les 1: Les 2: Les 3: Les 4: Les 5: Evaluatie: Bewegingsgebonden doelen wie, wat, wanneer, waarom, hoe Persoonsgebonden doelen wie, wat, wanneer, waarom, hoe 9
10 10
11 Voorbeeld Periodeplan LO: 1 ste..graad van 05/01/2009 tot 20/02/2009 : 5.. lessen Bewegingsgebied: Gymnastiek (touwen, rekstok) O Bewegingsgebonden doelen: - zijn bereid het gepaste materiaal op te stellen en weg te bergen; - kunnen in eenvoudige bewegingssituaties zelfstandig en onder begeleiding oefenen in kleine groepen; - leren positief staan tegenover regelmatig oefenen en hun prestaties vergelijken met de voorgaande; O Persoonsgebonden doelen: - betrekken alle lln zonder onderscheid van geslacht, etnische origine of motorische aanleg in groepsactiviteiten; O Leerinhouden: ondersteunende kennis, inzichten, vaardigheden, attitudes - de lln kunnen een draaibeweging om de breedteas uitvoeren; - de lln kunnen klimmen. - Omschrijving: omschrijf concreet de zinvolle leertaak: waarom dit aanbod, beginsituatie, leerinhouden, werkvormen, Tijdens deze periode gymnastiek maken we kennis met de touwen en de rekstokken. We leren deze samen veilig en ordentelijk plaatsen en wegbergen. We leren slingeren, klimmen en draaien. Dit zijn leuke uitdagingen waar we ook als helper de juiste technieken voor nodig hebben. We werken hierbij vooral in groepjes. Het is jullie verantwoordelijkheid om blijvend te oefenen, mekaar te helpen, mekaar te coachen, zelfstandig aan het werk te blijven. Lessenplanning: Les 1: Loop-, en tikspelen ; onder begeleiding de rekstokken (groep A) en touwen (groep B) plaatsen met oog voor veiligheid (matten!); voorwaarts en achterwaarts draaien met helpers + begin klimtechniek in verschillende opdrachten; wegplaatsen materiaal onder begeleiding. Les 2: Onder begeleiding plaatsen van rekstokken en touwen; estafetten met opdrachten aan rekstok en touw; borstwaarts omtrekken aan rekstok en touwklimmen (voetenklem uit zit op toestel); werken in groepjes; wegplaatsen materiaal onder begeleiding. Les 3: Onder begeleiding plaatsen van rekstokken en touwen; opdrachten met kracht en lenigheid vanuit streksteun/hang; voorwaarts draaien in kracht en borstwaarts omtrekken aan rekstok met helpers; helpertechniek verbeteren; techniek touwklimmen; werken in groepjes; wegplaatsen onder begeleiding. Les 4: Onder begeleiding plaatsen van toestellen; verder werken aan opdrachten als voorbereiding op evaluatie : uitvoeringscriteria, helpersfunctie ; wegplaatsen onder begeleiding. Les 5: Plaatsen van toestellen ; in groepjes mekaar evalueren op uitvoering en helpen ; (weg)plaatsen van materiaal dmv gesprek. Evaluatie: Bewegingsgebonden doelen Door L en lln: (Checklijst) uitvoering vw draaien en Borstwaarts omtrekken + touwklimmen (product) Persoonsgebonden doelen zelfevaluatieformulier(proces): bereidheid samenwerken in groepjes en (weg)plaatsen materiaal 11
12 Voorbeeld Periodeplan LO: 3de..graad van 05/01/2009 tot 20/02/2009 : 5..lessen Bewegingsgebied: Keuze uit BG: circusvaardigheden en -spelen O Bewegingsgebonden doelen: - kunnen op basis van een beperkt aantal afgesproken criteria, bij zichzelf en anderen, aangeven waarom een bewegingsopdracht wel of niet lukt en eenvoudige oplossingen geven; - passen eerder geleerde vaardigheden uit verschillende bewegingsgebieden toe in andere bewegingscontexten; - integreren basisregels van houdings- en rugscholing in nieuwe bewegingssituaties en in werk- en studiesituaties. O Persoonsgebonden doelen: - kunnen aanduiden in welke bewegingsactiviteiten ze zich goed voelen en welke bewegingsactiviteiten het best aansluiten bij hun fysieke en relationele mogelijkheden; O Leerinhouden: ondersteunende kennis, inzichten, vaardigheden, attitudes - balansen en piramides bouwen, bewegingsvormen combineren en bewegingskunsten presenteren. - Omschrijving: geïnspireerd op boek Circus op school van R. Léper en I. Van Maele, Acco, Leuven, Tijdens de periode pas je de basisprincipes voor het bouwen van balansen/piramides toe. Je bouwt piramides van drie die een toepassing zijn op basisbalansen dijstand, vliegtuig, schoudersteun en schouderstand. Je combineert piramides en balansen en je ontwerpt in groep een routine op basis van zelf geselecteerde piramidevormen in combinatie met clowneske verplaatsingen. Je houdt hierbij rekening met het vaardigheidsniveau en de wensen van de andere groepsleden. De rollen van beweger, helper en instructeur worden geregeld gewisseld. Tijdens de laatste les presenteert je team de routine aan de klas. Lessenplanning: Les 1: Uitvoeren van clowneske verplaatsingen (leraargestuurd) + basisprincipes voor het bouwen van balansen/piramides (leraargestuurd) Les 2: Herhaling van de basisprincipes voor het bouwen van balansen/piramides aan de hand van kijkwijzers; elk teamlid neemt om beurt de rol van instructeur/helper Les 3: Heterogene groepen van 5 vormen; op basis van kijkwijzers selectie maken van 5 piramides in functie van een routine Les 4: Combinatie maken van clowneske verplaatsingen en piramides op zelf meegebrachte muziek; bespreek de originaliteit bij het clowneske en de techniek en hulpverlening bij de piramides en kom tot een vlotte publiekgerichte creatie. Les 5: Verder werken aan de creatie van een routine en op het einde van de les presenteren aan de klas; je beoordeelt je functioneren, het functioneren van de groep en de routine van de andere groepen. Evaluatie: Bewegingsgebonden doelen Persoonsgebonden doelen Evaluatie(kaart) routine door L en lln Zelfevaluatie door lln Op presentatie, techniek en hulpverlening op eigen bijdrage, vooruitgang, samenwerking (evaluatiekaart) 12
13 Bijlage 3: 13
14 14
Lichamelijke opvoeding: leerlijnen leerplandoelen en leerinhouden 1 ste 2 de 3 de graad
1 2 3 4 5 6 ALGEMENE DOELENKADERS 1 ste 2 de 3 de graad: leerlijnen (resultaatsverplichting - *inspanningsverplichting) 1 e graad 2 e graad 3 e graad kunnen onder begeleiding veiligheidsvoorschriften,
Nadere informatieDOELENKADERS 1 ste 2 de 3 de graad: leerlijnen (resultaatsverplichting - *inspanningsverplichting)
Reflecteren over bewegen Zelfstandig leren Verantwoord en veilig bewegen DOELENKADERS 1 ste 2 de 3 de graad: leerlijnen (resultaatsverplichting - *inspanningsverplichting) De leraar kiest uit het doelenkader
Nadere informatie19/12/2010. Vakconcept LO. Soorten ET/OD. Vakgebonden ET/OD LO. Vakconcept LO. Eindtermen/Ontwikkelingsdoelen. Regiovergaderingen LO
Eindtermen/Ontwikkelingsdoelen In 1993 door overheid ingevoerd Algemene, kwalitatieve doelen die aangeven wat leerlingen van een bepaalde leeftijd en onderwijsvorm moeten bereiken (ET) of nastreven (OD)
Nadere informatieTips voor leraren LO werken aan taalbeleid. Volgende algemene richtlijnen helpen:
Tips voor leraren LO werken aan taalbeleid Volgende algemene richtlijnen helpen: De leraar LO die naast bewegingsgebonden en persoonsgebonden doelen ook taaldoelen opneemt in zijn jaarplan (periodeplan,
Nadere informatieLichamelijke opvoeding en de vakoverschrijdende eindtermen (VOET) en ontwikkelingsdoelen (VOOD)
Vlaams Verbond van het Katholiek Secundair Onderwijs Guimardstraat 1, 1040 Brussel Lichamelijke opvoeding en de vakoverschrijdende eindtermen (VOET) en ontwikkelingsdoelen (VOOD) Werken aan de vakoverschrijdende
Nadere informatieJaarplan Jaarplan LO 5SV Patteet Gina
Schooljaar 2011-2012 Leerkracht(en): Gina Patteet Vak: Jaarplan LO 5SV Patteet Gina Klassen: 5SV Schooljaar: 2011-2012 Algemene gegevens Leerjaar en studierichting: 5 SV Vak: Lichamelijke Opvoeding Leerplannummer:
Nadere informatieLICHAMELIJKE OPVOEDING
LICHAMELIJKE OPVOEDING TWEEDE GRAAD ASO KSO TSO LEERPLAN SECUNDAIR ONDERWIJS september 2010 VVKSO BRUSSEL LICHAMELIJKE OPVOEDING TWEEDE GRAAD ASO KSO TSO LEERPLAN SECUNDAIR ONDERWIJS VVKSO BRUSSEL september
Nadere informatieLICHAMELIJKE OPVOEDING
LICHAMELIJKE OPVOEDING TWEEDE GRAAD BSO LEERPLAN SECUNDAIR ONDERWIJS september 2010 VVKSO BRUSSEL LICHAMELIJKE OPVOEDING TWEEDE GRAAD BSO LEERPLAN SECUNDAIR ONDERWIJS VVKSO BRUSSEL september 2010 (vervangt
Nadere informatieLICHAMELIJKE OPVOEDING
LICHAMELIJKE OPVOEDING DERDE GRAAD BSO LEERPLAN SECUNDAIR ONDERWIJS september 2008 VVKSO BRUSSEL LICHAMELIJKE OPVOEDING DERDE GRAAD BSO LEERPLAN SECUNDAIR ONDERWIJS VVKSO BRUSSEL september 2008 (vervangt
Nadere informatieLICHAMELIJKE OPVOEDING
LICHAMELIJKE OPVOEDING EERSTE GRAAD EERSTE LEERJAAR A TWEEDE LEERJAAR LEERPLAN SECUNDAIR ONDERWIJS september 2008 VVKSO BRUSSEL LICHAMELIJKE OPVOEDING EERSTE GRAAD EERSTE LEERJAAR A TWEEDE LEERJAAR LEERPLAN
Nadere informatieIn loodprincipe o Je zorgt ervoor dat de steunpunten zich zoveel mogelijk loodrecht boven elkaar bevinden.
Piramides bouwen en presenteren Jimi Gantois 1. Verantwoording: Deze bijdrage steunt in zeer grote mate op publicaties van Reginald Leper 1.1. Beschrijving concept Piramides bouwen vereist niet alleen
Nadere informatieOntwikkelingsdoelen. 1. Motorische competenties. Fundamentele basiscompetenties Lichaams- en bewegingsbeheersing. Lichaams- en bewegingsorganisatie
Ontwikkelingsdoelen 1. Motorische competenties Fundamentele basiscompetenties Lichaams- en bewegingsbeheersing 1. De leerling beweegt zich doorheen diverse ruimtelijke hindernissen. 2. De leerling behoudt
Nadere informatieLICHAMELIJKE OPVOEDING
LICHAMELIJKE OPVOEDING EERSTE GRAAD EERSTE LEERJAAR B BEROEPSVOORBEREIDEND LEERJAAR (BVL) LEERPLAN SECUNDAIR ONDERWIJS september 2008 VVKSO BRUSSEL LICHAMELIJKE OPVOEDING EERSTE GRAAD EERSTE LEERJAAR
Nadere informatieOnderzoek naar de onderwijskwaliteit in basisonderwijs: Lager - Gesprek lln. Verantwoord en veilig bewegen 1.3
Onderzoek naar de onderwijskwaliteit in basisonderwijs: Lager - Gesprek lln Verantwoord en veilig bewegen 1.3 kennen de gevaren en risico's van bewegingssituaties en kunnen deze inschatten en signaleren.
Nadere informatieLICHAMELIJKE OPVOEDING
LICHAMELIJKE OPVOEDING DERDE GRAAD ASO KSO TSO LEERPLAN SECUNDAIR ONDERWIJS september 2008 VVKSO BRUSSEL LICHAMELIJKE OPVOEDING DERDE GRAAD ASO KSO TSO LEERPLAN SECUNDAIR ONDERWIJS VVKSO BRUSSEL september
Nadere informatieBIJLAGE 2 RELATIONELE EN SEKSUELE VORMING IN DE LEERPLANNEN. Inleiding. verwijst naar ontwikkelingsaspecten uit het OWP
BIJLAGE 2 RELATIONELE EN SEKSUELE VORMING IN DE LEERPLANNEN Inleiding In alle leerplannen en in het Ontwikkelingsplan voor de Katholieke Basisschool zitten aspecten van relationele vorming verwerkt. Soms
Nadere informatieOnderzoek naar de onderwijskwaliteit in basisonderwijs: Kleuter - globaal. Zelfredzaamheid in kindgerichte bewegingssituaties 1.5
Onderzoek naar de onderwijskwaliteit in basisonderwijs: Kleuter - globaal Zelfredzaamheid in kindgerichte bewegingssituaties 1.5 kunnen onder begeleiding kleuteraangepast materiaal veilig heffen, dragen
Nadere informatieAanbod natuur & avontuur en de eindtermen: informatie voor leerkrachten
Aanbod natuur & avontuur en de eindtermen: informatie voor leerkrachten Beste leerkracht, De missie van de Hoge Rielen is om ruimte te scheppen voor het opdoen van nieuwe ervaringen, te ontdekken, te activeren
Nadere informatieEindtermen: Activiteiten + 6 jaar The Outsider Vlaamse Ardennen
Eindtermen: Activiteiten + 6 jaar The Outsider Vlaamse Ardennen 1. Kids Adventure: - Kids-moeras, blote voetenpad, estafettes, kano s, lage tarzans, speleobox Eindtermen wereldoriëntatie (WO) WO mens en
Nadere informatieEindtermen: Activiteiten + 10 jaar The Outsider Vlaamse Ardennen
Eindtermen: Activiteiten + 10 jaar The Outsider Vlaamse Ardennen 1. Teambuilders, Kajak & Kano, Laser battle Eindtermen wereldoriëntatie (WO) WO mens en maatschappij: ik en mezelf ik en de ander ik en
Nadere informatieVerslag over de opvolgingsdoorlichting van het Gemeentelijke Instituut so te Brasschaat
Vlaams Ministerie van Onderwijs en Vorming Onderwijsinspectie Hendrik Consciencegebouw Koning Albert II-laan 15 1210 BRUSSEL doorlichtingssecretariaat@ond.vlaanderen.be www.onderwijsinspectie.be Verslag
Nadere informatieLEERPLAN SECUNDAIR ONDERWIJS
LEERPLAN SECUNDAIR ONDERWIJS Vak: AV Lichamelijke opvoeding (2/2 lt/w) Basisvorming Onderwijsvorm: ASO-KSO-TSO Graad : tweede graad Leerjaar: eerste en tweede leerjaar Leerplannummer: 2015/004 (vervangt
Nadere informatiePiramides bouwen en presenteren in de basisschool
Piramides bouwen en presenteren in de basisschool Jimi Gantois 1. Verantwoording Deze bijdrage steunt in zeer grote mate op publicaties van Reginald Leper. De teksten en de evaluatieprotocols werden in
Nadere informatieNieuw leerplan BeO 2011. Planmatig werken voor bewegingsopvoeding in de lagere school.
Nieuw leerplan BeO 2011 Planmatig werken voor bewegingsopvoeding in de lagere school. 1. Aandachtspunten 2. Hoe kan ik concreet plannen? 2.a. Jaarplanning en voorbeeld 2.b. Agenda en voorbeeld = Uitleg
Nadere informatieVerslag over de opvolgingsdoorlichting van Gemeentelijke Middenschool te Brasschaat
Vlaams Ministerie van Onderwijs en Vorming Onderwijsinspectie Hendrik Consciencegebouw Koning Albert II-laan 15 1210 BRUSSEL doorlichtingssecretariaat@ond.vlaanderen.be www.onderwijsinspectie.be Verslag
Nadere informatieKinderen en jongeren begeleiden. Je hebt aandacht voor elk kind of elke jongere en hun plaats in de groep
DE COMPETENTIEKAARTEN ANIMATOR Competentie 1: Je past je manier van communiceren aan de kinderen en jongeren aan Je weet wat de kinderen en jongeren kunnen en kennen en je houdt daar rekening mee Je hebt
Nadere informatie* schrappen wat niet past
SPECIFIEKE LERARENOPLEIDING LESEVALUATIEDOCUMENT Gelieve deze tabel in te vullen Naam cursist (lio /stagiair*): Naam vakmentor /stagebegeleider /liobegeleider*: Naam Stageschool/Lioschool*: Graad en leerjaar:
Nadere informatieITT/HU Beoordelingscriteria praktijk Fase 3 (jaar 3)
ITT/HU Beoordelingscriteria praktijk 2018-2019 Fase 3 (jaar 3) Kerntaak 1: Pedagogische adequaat handelen: opbouwende relatie met kinderen ontwikkelen, leiding geven aan de groep, zorgen voor een goed
Nadere informatieLesvoorbereiding Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs
Lesvoorbereiding Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs Naam Cluster Lefebure Jonathan Lichamelijke opvoeding - Bewegingsrecreatie Groep C Academiejaar 2009-2010 Stageschool Stageles Naam Koninklijk
Nadere informatieWat stelt de doorlichting vast? Enkele voorbeelden:
Werken aan leerlijnen De nieuwe leerplannen zijn nu van kracht in het basisonderwijs, in de eerste en de tweede graad. Dit is een geschikt moment om leerlijnen opnieuw te bekijken of uit te werken. Wat
Nadere informatie~ 1 ~ selecteren. (LPD 1,8,27) (LPD 13,22,23,27)
~ 1 ~ Functionele taalvaardigheid/ tekstgeletterdheid Eindtermen (P)AV voor 2 de graad SO 3 de graad SO 3 de jaar 3 de graad SO DBSO niveau 2 de graad DBSO niveau 3 de graad DBSO niveau 3 de jaar 3 de
Nadere informatieLEERPLAN SECUNDAIR ONDERWIJS
LEERPLAN SECUNDAIR ONDERWIJS Vak: AV Lichamelijke opvoeding (2/ lt/w) Basisvorming Onderwijsvorm: B-stroom Graad : eerste graad Leerjaar: eerste en tweede leerjaar Leerplannummer: 2015/002 (vervangt 200/008)
Nadere informatieONTWIKKELINGSSCHALEN ONDERWIJSLEERPRAKTIJK LAGER ONDERWIJS
ONTWIKKELINGSSCHALEN ONDERWIJSLEERPRAKTIJK LAGER ONDERWIJS VERSIE PROEFDOORLICHTING Deze instrumentenbundel omvat de ontwikkelingsschalen om het nastreven en bereiken van de onderwijsdoelen te onderzoeken
Nadere informatieGezien het bovenstaande zijn kunstvakken direct of indirect betrokken bij het nastreven van vakoverschrijdende
Vlaams Verbond van het Katholiek Secundair Onderwijs Guimardstraat 1, 1040 Brussel VOET EN STUDIEGEBIED BEELDENDE KUNSTEN KSO VOET EN STUDIEGEBIED PODIUMKUNSTEN KSO 1 De eigenheid van kunst en de VOET
Nadere informatieZelfredzaamheid in kindgerichte bewegingssituaties 1.5 Bevorderend/Beperkend Planningsdocumenten Expertise lkr. Samenhang. Evaluatiepraktijk 1.
Onderzoek naar de onderwijskwaliteit in basisonderw Zelfredzaamheid in kindgerichte bewegingssituaties 1.5 kunnen onder begeleiding Bevorderend/Beperkend 1.6 praktijk kunnen met een eenvoud 1.18 praktijk
Nadere informatieCoöperatief leren Wat is coöperatief leren? 1.1 Algemeen
Coöperatief leren 1 Bij MOVO en ICO gaat het niet alleen om het verwerven van kennis over andere culturen maar vooral om het ontwikkelen van overtuigingen, attitudes en vaardigheden. Belangrijk is dus
Nadere informatieWERKPLEKLEREN OPLEIDINGSFASE 3 ACADEMIEJAAR Geachte stagementor, vakmentor(en)
WERKPLEKLEREN OPLEIDINGSFASE 3 ACADEMIEJAAR 2018-2019 Geachte stagementor, vakmentor(en) Het traject werkplekleren bestaat uit een differentiatiestage (3 weken in semester 1 05/11/2018 t.e.m. 23/11/2018)
Nadere informatieLEIDRAAD VOOR EEN KLASBEZOEK BIJ DE LEERKACHT BEWEGINGSOPVOEDING KLEUTER Bijlage 3 April 2012
Vlaams Verbond van het Katholiek Basisonderwijs Guimardstraat 1, 1040 BRUSSEL LEIDRAAD VOOR EEN KLASBEZOEK BIJ DE LEERKACHT BEWEGINGSOPVOEDING KLEUTER Bijlage 3 April 2012 Naam leerkracht Datum Klas Activiteit
Nadere informatieKIJKWIJZER VOOR PAV-BUNDELS
KIJKWIJZER VOOR PAV-BUNDELS Inleiding Uitgeverijen brengen heel wat publicaties op de markt die nuttig kunnen zijn voor leraren PAV en hun leerlingen. Daarnaast verkiezen veel leraren om volledig of gedeeltelijk
Nadere informatieSPORT LICHAMELIJKE OPVOEDING
SPORT LICHAMELIJKE OPVOEDING DERDE GRAAD ASO WETENSCHAPPEN-SPORT LEERPLAN SECUNDAIR ONDERWIJS september 2006 LICAP BRUSSEL SPORT LICHAMELIJKE OPVOEDING DERDE GRAAD ASO WETENSCHAPPEN-SPORT EERSTE EN TWEEDE
Nadere informatieEvaluatie van vakattitudes
Evaluatie van vakattitudes 1. Wat lezen we in doorlichtingsverslagen? + De beoordeling van gedragsattituden en de zelfevaluatie door leerlingen in het laatste jaar wijzen op een brede visie op evalueren.
Nadere informatieEINDTERMEN (ET) LICHAMELIJKE OPVOEDING LAGER ONDERWIJS
EINDTERMEN (ET) LICHAMELIJKE OPVOEDING LAGER ONDERWIJS In de linkerkolom vind je de eindtermen (https://www.onderwijsdoelen.be/lichamelijkeopvoeding-lager-onderwijs-0 ) In de rechterkolom wordt een link
Nadere informatieEindtermen: Activiteiten + 10 jaar The Outsider Vlaamse Ardennen
Eindtermen: Activiteiten + 10 jaar The Outsider Vlaamse Ardennen 1. Junior Adventure: - Moeraspiste, blote voetenpad, hoge Tarzans, touwenparcours, waterplas (kajak), droge teambuilding Eindtermen wereldoriëntatie
Nadere informatieCompetenties van leerkrachten in scholen met een katholiek geïnspireerd opvoedingsproject
Competenties van leerkrachten in scholen met een katholiek geïnspireerd opvoedingsproject Deze lijst is het onderzoekresultaat van een PWO-traject binnen de lerarenopleidingen van de KAHO Sint-Lieven,
Nadere informatieTechnisch Ontwikkeling Plan voor de voetballers uit de jeugd van Klein Dochteren TOP!
Technisch Ontwikkeling Plan voor de voetballers uit de jeugd van Klein Dochteren TOP! Datum: 27-2-2013 Auteur: Herman Pasman, Technisch Jeugd Coördinator Voetbal Voetbal is een complex spel doordat er
Nadere informatieOverzicht van de leergebiedgebonden, leergebied-overschrijdende, vakgebonden en vakoverschrijdende eindtermen EHBO en de ontwikkelingsdoelen.
Overzicht van de leergebiedgebonden, leergebied-overschrijdende, vakgebonden en vakoverschrijdende eindtermen EHBO en de ontwikkelingsdoelen. Inhoud Ontwikkelingsdoelen kleuteronderwijs Impliciet Wereldoriëntatie
Nadere informatieLeerjaar 4: Lesopbouw en suggesties (incl. bewijzenblad) voor leerroute A
Leerjaar 4: Lesopbouw en suggesties (incl. bewijzenblad) voor leerroute A Thema 12: Het vinden van werk c: Kiezen en solliciteren naar passende stageplek Thema 1 Introles De leerling oriënteert zich op
Nadere informatieRONDE 1: INBREKEN IN DE KLAS Didactische praktijken ter ondersteuning van gelijke onderwijskansen in het SECUNDAIR ONDERWIJS
CONFERENTIE STEUNPUNT GOK: De lat hoog voor iedereen!, Leuven 18 september STROOM KRACHTIGE LEEROMGEVINGEN RONDE 1: INBREKEN IN DE KLAS Didactische praktijken ter ondersteuning van gelijke onderwijskansen
Nadere informatieONTWIKKELINGSSCHALEN ONDERWIJSLEERPRAKTIJK
ONTWIKKELINGSSCHALEN ONDERWIJSLEERPRAKTIJK JK GEWOON BASIS SISONDERWIJS ONDERWIJS: LAGER ONDERWIJS 1.1 U1. Afstemming van het aanbod op het gevalideerd doelenkader 1.1.1 Ontwikkelingsschaal U1 Het aanbod
Nadere informatieDocumenten van de leraar
DIOCESANE PEDAGOGISCHE BEGELEIDINGSDIENST BISDOM BRUGGE Documenten van de leraar SECUNDAIR ONDERWIJS Tijdens je opleiding tot leraar werd je geïnformeerd over o.a. de leerplannen die voor je vak(gebied)
Nadere informatieSAMENVATTING COMPETENTIEPROFIELEN ANIMATOR HOOFDANIMATOR INSTRUCTEUR
SAMENVATTING COMPETENTIEPROFIELEN ANIMATOR HOOFDANIMATOR INSTRUCTEUR COMPETENTIES CLUSTER ANIMATOR HOOFDANIMATOR INSTRUCTEUR 1. BEGELEIDEN 1.1. Kinderen en jongeren begeleiden 1.1. Animatoren begeleiden
Nadere informatieITT/HU Beoordelingscriteria praktijk Fase 1 (jaar 1)
ITT/HU Beoordelingscriteria praktijk 2018-2019 Fase 1 (jaar 1) Kerntaak 1: Pedagogische adequaat handelen: opbouwende relatie met kinderen ontwikkelen, leiding geven aan de groep, zorgen voor een goed
Nadere informatieENGELS. Zijn er nog vragen?
ENGELS Zijn er nog vragen? Als begeleider talen krijgen we dagelijks vragen en bedenkingen rond leerplannen, ondersteunende documenten, extra informatie over het vak, evaluatie, didactiek, zorg en taalpedagogiek.
Nadere informatieEindtermen: Activiteiten + 12 jaar The Outsider Vlaamse Ardennen
Eindtermen: Activiteiten + 12 jaar The Outsider Vlaamse Ardennen 1. Klimmen, Kajak & Kano, Teambuilders, Laserbattle Eindtermen wereldoriëntatie (WO) WO mens en maatschappij: ik en mezelf ik en de ander
Nadere informatieCompetentieprofiel Praktijkdocent Duaal Leren
Competentieprofiel Praktijkdocent Duaal Leren COMPETENTIE: Competenties vertellen wat iemand allemaal moet kunnen om een beroep of een functie goed te kunnen uitoefenen. Het competentieprofiel van de mentor
Nadere informatieONTWIKKELINGSSCHALEN ONDERWIJSLEERPRAKTIJK
ONTWIKKELINGSSCHALEN ONDERWIJSLEERPRAKTIJK DEELTIJDS BEROEPSSECUNDAIR ONDERWIJS: DOORLICHTINGSEENHEDEN DIE BESTAAN UIT EEN CENTRUM VOOR DEELTIJDS ONDERWIJS M.U.V. DE DUALE TRAJECTEN Deze bundel is van
Nadere informatieCompetenties en bekwaamheden van een Daltonleerkracht
Naam: School: Daltoncursus voor leerkrachten Competenties en bekwaamheden van een Daltonleerkracht Inleiding: De verantwoordelijkheden van de leerkracht zijn samen te vatten door vier beroepsrollen te
Nadere informatieLICHAMELIJKE OPVOEDING
LICHAMELIJKE OPVOEDING Dirk De Bock voor directies en leraren 1 Algemene didactische en pedagogische berichten De overheidsreglementering in verband met documenten bij de lesvoorbereiding is beperkt: de
Nadere informatieONTWIKKELINGSSCHALEN ONDERWIJSLEERPRAKTIJK
ONTWIKKELINGSSCHALEN ONDERWIJSLEERPRAKTIJK GEWOON VOLTIJDS SECUNDAIR ONDERWIJS M.U.V. DUALE TRAJECTEN 1. Toelichting bij de ontwikkelingsschalen De onderwijsinspectie situeert de kwaliteit binnen ontwikkelingsschalen,
Nadere informatieLICHAMELIJKE OPVOEDING EN SPORT TOPSPORT
LICHAMELIJKE OPVOEDING EN SPORT TOPSPORT DERDE GRAAD TSO LEERPLAN SECUNDAIR ONDERWIJS VVKSO BRUSSEL september 2010 (vervangt leerplan D/2006/0279/028 met ingang van september 2010, enkel het onderdeel
Nadere informatieID bijdrage: Logo talenwebsite: wel niet
ID bijdrage: 15501 Logo talenwebsite: wel niet Indien je uitgaat van gevoelig maken voor talen en op een positieve manier omgaan met een diversiteit aan talen als invulling van talensensibilisering kan
Nadere informatieKrachtige leeromgevingen. Groepssessie 1: Curriculum Versie groep 1
Krachtige leeromgevingen Groepssessie 1: Curriculum Versie groep 1 Planning groepssessies 1. Curriculum (vandaag) 2. Toetsen en evalueren (donderdag 30/10) Groepssessie 1 1. Curriculum op macroniveau 2.
Nadere informatieOnderzoek naar de onderwijskwaliteit in basisonderwijs: Lager - lesobservatie. Verantwoord en veilig bewegen 1.3
Onderzoek naar de onderwijskwaliteit in basisonderwijs: Lager - lesobservatie Verantwoord en veilig bewegen 1.3 kennen de gevaren en risico's van bewegingssituaties en kunnen deze inschatten en signaleren.
Nadere informatieLesvoorbereiding. Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs. Elke Van Driessche. Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs.
Lesvoorbereiding Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs Naam Cluster Elke Van Driessche LO Groep D Academiejaar 2011-2012 Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs Kattenberg 9, BE-9000 Gent
Nadere informatieEINDTERMEN en ONTWIKKELINGSDOELEN Zoektocht in het Maascentrum. A. Eindtermen voor het basisonderwijs vanaf 01/09/2010
EINDTERMEN en ONTWIKKELINGSDOELEN Zoektocht in het Maascentrum Derde graad LO A. Eindtermen voor het basisonderwijs vanaf 01/09/2010 Lichamelijke opvoeding Motorische competenties 1.1 De motorische basisbewegingen
Nadere informatieSamengevat door Lieve D Helft ICT-coördinator Scholengemeenschap InterEssen
Samengevat door ICT-coördinator Scholengemeenschap InterEssen Eindtermen ICT Vanaf het schooljaar 2007-2008 zijn er eindtermen voor ICT in het lager onderwijs, dus zal men ICT meer en meer moeten integreren
Nadere informatieFunctieprofiel. Zorgcoördinator (Pedagoog/Psycholoog)
DIENSTENCENTRUM SINT-GERARDUS DIEPENBEEK Functieprofiel Zorgcoördinator (Pedagoog/Psycholoog) 1 Functiedoel Is verantwoordelijk voor de kwaliteit van het systeem van zorgverlening op de afdeling. Ondersteunt
Nadere informatieVERSLAG VAN DE PROEFDOORLICHTING INSPECTIE 2.0 VBS Sint-Jansschool te Menen (19059)
VERSLAG VAN DE PROEFDOORLICHTING INSPECTIE 2.0 VBS Sint-Jansschool te Menen (19059) 1 IN WELKE MATE ONTWIKKELT DE SCHOOL HAAR EIGEN KWALITEIT? K1. Visie De school weet wat ze met haar onderwijs wil bereiken
Nadere informatieVan de leraar LO wordt dus veel verwacht. In een dynamische vakgroep vindt hij de nodige stimulansen en ondersteuning
LEERPLANDOELEN SMART MAKEN BEWEGINGSDOELEN EN PERSOONSDOELEN Uit de leerplannen Lichamelijke Opvoeding 1 ste, 2 de en 3 de graad (1)(2)(3) Het vakconcept LO is geëvolueerd naar een concept waarin de totale
Nadere informatieOnderstaande foto kan een leidraad vormen om een antwoord te formuleren op volgende opdrachten die leraars/vakgroepen/scholen kunnen krijgen:
Leren in samenhang in de eerste graad met keuzegedeelte en basisoptie Handel: aanzet tot het uittekenen van leerlijnen, horizontale/verticale vak(groep)samenwerking, VOET, evaluatiebeleid, Scholen worden
Nadere informatieMogelijke opdrachten voor een vakgroep techniek.
Mogelijke opdrachten voor een vakgroep techniek. In kolom 1 vind je 61 items waaraan je eventueel kan werken in de vakgroep Techniek. Ze zijn ingedeeld in 8 categorieën. Duid in kolom 2 aan welke items
Nadere informatieONTWIKKELINGSSCHALEN ONDERWIJSLEERPRAKTIJK
ONTWIKKELINGSSCHALEN ONDERWIJSLEERPRAKTIJK GEWOON BASISONDERWIJS: KLEUTERONDERWIJS 1. Toelichting bij de ontwikkelingsschalen De onderwijsinspectie situeert de kwaliteit binnen ontwikkelingsschalen, die
Nadere informatieVoorscholingstraject: visie op leren. Sessie 2
Voorscholingstraject: visie op leren Sessie 2 Dagindeling Visie op leren: uiteenzetting Inoefenen m.b.t. visie op leren Opdracht: Uitwisseling praktijkvoorbeelden in functie van nieuw leerplan (reeds vertrouwde
Nadere informatieExamenprogramma bewegen, sport en maatschappij
Examenprogramma bewegen, sport en maatschappij Havo Het eindexamen Het eindexamen bestaat uit het schoolexamen. Het examenprogramma bestaat uit de volgende domeinen: Domein A Vaardigheden Domein B Bewegen
Nadere informatieDidactische competentie algemeen (DCA) A. Algemeen. Theorie X Praktijk Semester 1 X Semester 2 Semester 3 Semester 4
ECTS-FICHE MODULE Didactische competentie algemeen (DCA) A. Algemeen Situering binnen het programma Periode binnen het tweejarige modeltraject Theorie X Praktijk Semester 1 X Semester 2 Semester 3 Semester
Nadere informatieONTWIKKELINGSSCHALEN ONDERWIJSLEERPRAKTIJK GEWOON BASISONDERWIJS: KLEUTERONDERWIJS. 1.1 U1. Afstemming van het aanbod op het gevalideerd doelenkader
ONTWIKKELINGSSCHALEN ONDERWIJSLEERPRAKTIJK JK GEWOON BASISONDERWIJS: KLEUTERONDERWIJS 1.1 U1. Afstemming van het aanbod op het gevalideerd doelenkader 1.1.1 Ontwikkelingsschaal U1 Het aanbod is onvoldoende
Nadere informatieTULE inhouden & activiteiten Bewegingsonderwijs. Kerndoel 58. Toelichting en verantwoording
TULE - BEWEGINGSONDERWIJS KERNDOEL 58 86 TULE inhouden & activiteiten Bewegingsonderwijs Kerndoel 58 De leerlingen leren samen met anderen op een respectvolle manier aan bewegingsactiviteiten deel nemen,
Nadere informatieLeerlijn van de competentie Binnen een welomschreven
Leerlijn van de competentie Binnen een welomschreven opdracht sociaal-wetenschappelijke en natuurwetenschappelijke onderwerpen onderzoeken (competentie 1) Tweede graad medeleerlingen en leeftijdgenoten)
Nadere informatieCompetentieleren in het vak Nederlands: een denkoefening
VIJFENTWINTIGSTE CONFERENTIE HET SCHOOLVAK NEDERLANDS waarin argumenten worden afgewogen, waarin constructieve feedback wordt gegeven en waarin wordt doorgevraagd, kan dat hun leven veranderen. Via experimenten
Nadere informatieMogelijke opdrachten voor een vakwerkgroep Nederlands
Mogelijke opdrachten voor een vakwerkgroep Nederlands In kolom 1 vind je 66 items waaraan je eventueel kan werken in de vakgroep Nederlands. Ze zijn ingedeeld in 8 categorieën. Duid in kolom 2 aan met
Nadere informatieLesvoorbereidingsformulier Opleiding Professionele Bachelor in het secundair onderwijs Lichamelijke opvoeding
Naam: Daan De Coster Studierichting & jaar: School: (naam & adres) Lesvoorbereidingsformulier Opleiding Professionele Bachelor in het secundair onderwijs Lichamelijke opvoeding Paramedisch instituut Augustijnenstraat
Nadere informatieDe VoetbalTrainer. www.devoetbaltrainer.nl. E-jeugd. Leren samenspelen
De VoetbalTrainer www.devoetbaltrainer.nl E-jeugd Leren samenspelen De Voetbaltrainer Onder 11. 1 Leren spelen vanuit de basistaken en de posities 2 2 Leeftijdskenmerken 4 3 Training/coaching 6 4 Wedstrijd
Nadere informatieAssisteren bij Sport en Recreatie
Keuzedeel mbo Assisteren bij Sport en Recreatie gekoppeld aan één of meerdere kwalificaties mbo Code K0006 Penvoerder: Sectorkamer zorg, welzijn en sport Gevalideerd door: Sectorkamer Zorg, welzijn en
Nadere informatieRONDE 1: INBREKEN IN DE KLAS Didactische praktijken ter ondersteuning van gelijke onderwijskansen in het KLEUTERONDERWIJS
CONFERENTIE STEUNPUNT GOK: De lat hoog voor iedereen!, Leuven 18 september STROOM KRACHTIGE LEEROMGEVINGEN RONDE 1: INBREKEN IN DE KLAS Didactische praktijken ter ondersteuning van gelijke onderwijskansen
Nadere informatieDe lat hoog voor iedereen! Conferentie Steunpunt GOK
De lat hoog voor iedereen! Conferentie Steunpunt GOK Krachtige leeromgeving Inbreken in de klas Didactische praktijken ter ondersteuning van gelijke onderwijskansen in het secundair onderwijs Diversiteit
Nadere informatieVAKOVERSCHRIJDEND: ACTIEF LEREN
VAKOVERSCHRIJDEND: ACTIEF LEREN Kernteam actief leren voor alle leraren 1 Actief Leren Bij de start van dit nieuwe schooljaar leggen we met ons kernteam het accent op Actief Leren. Actief leren omvat zeer
Nadere informatieVerslag over de opvolgingsdoorlichting van het Don Bosco-Instituut ASO/TSO/BSO te Dilbeek
Vlaams Ministerie van Onderwijs en Vorming Onderwijsinspectie Hendrik Consciencegebouw Koning Albert II-laan 15 1210 BRUSSEL doorlichtingssecretariaat@ond.vlaanderen.be www.onderwijsinspectie.be Verslag
Nadere informatieVlaams Verbond van het Katholiek Secundair Onderwijs Guimardstraat 1, 1040 Brussel
Vlaams Verbond van het Katholiek Secundair Onderwijs Guimardstraat 1, 1040 Brussel Nieuwe leerplannen en lessentabellen met ingang van 1 september 2010 In de regel worden alle graadleerplannen (en bijhorende
Nadere informatieOVERZICHT PLANNING LICHAMELIJKE OPVOEDING
OVERZICHT PLANNING LICHAMELIJKE OPVOEDING 1ste leerjaar BALVAARDIGHEDEN - Een bal op verschillende manieren gebruiken. - Een bal soepel werpen, botsen en vangen tegenover zichzelf. - Een bal gericht werpen
Nadere informatieLEIDRAAD VOOR EEN KLASBEZOEK BIJ DE LEERKRACHT BEWEGINGSOPVOEDING Bijlage 4 April 2012
Vlaams Verbond van het Katholiek Basisonderwijs Guimardstraat 1, 1040 BRUSSEL LEIDRAAD VOOR EEN KLASBEZOEK BIJ DE LEERKRACHT BEWEGINGSOPVOEDING Bijlage 4 April 2012 Naam leerkracht Datum Klas Activiteit
Nadere informatieKWALIFICATIESTRUCTUUR SPORT IJSHOCKEYTRAINER/COACH 1 (Teambegeleider) LEIDERSCHAP
KWALIFICATIESTRUCTUUR SPORT 2012 IJSHOCKEYTRAINER/COACH 1 (Teambegeleider) 1.3.2. LEIDERSCHAP LEIDERSCHAPSSTIJLEN U bent als teambegeleider/sportleider één van de centrale aanspreekpunten van het team.
Nadere informatieCompetentieprofiel instructeurs
Competentieprofiel instructeurs 1) Actuele Kennis & Vaardigheden van Eerste Hulp Dit is de elementaire kennisstof en de bijbehorende vaardigheden die ten grondslag liggen aan Eerste Hulp onderwijs. Deze
Nadere informatieKijkwijzers op school
Kijkwijzers op school -LPL*DQWRLV +HWNRPWYDDNYRRUGDWHHQNODVLQJHGHHOGZRUGHQLQNOHLQHUHJURHSMHVRPWHRHIHQHQ:HGHQ NHQKLHUELMDDQHHQFLUFXLWRIRPORRSDOVRUJDQLVDWLHYRUP'HOHUDDUGHHOWGHJURHSMHVLQFR UGL QHHUW KHW SODDWVHQ
Nadere informatieluisteren: dialoog beluisteren en
TABASCO Leercoach Een afspraak maken ( mondeling) Een uitnodiging schrijven ( schriftelijk) Leerplandoelstellingen kiezen functionele kennis: - woordvelden:35.1.2 en 35.1.3 en 35.1.5 *dagen / maanden *afspraak
Nadere informatieaanstekelijk onderwijs
aanstekelijk onderwijs Als coöperatieve school werken leerlingen, hun ouders en het schoolteam democratisch samen. We geven leerlingen inspraak over hun leertraject en betrekken hen bij het hele schoolproject.
Nadere informatieONTWIKKELINGSSCHALEN ONDERWIJSLEERPRAKTIJK
ONTWIKKELINGSSCHALEN ONDERWIJSLEERPRAKTIJK DEELTIJDS BEROEPSSECUNDAIR ONDERWIJS: DOORLICHTINGSEENHEDEN DIE BESTAAN UIT EEN CENTRUM VOOR DEELTIJDS ONDERWIJS DUAAL TRAJECT Deze bundel is van toepassing op
Nadere informatieHoofdstuk I: Eindtermen de basics
Maatschappelijk debat eindtermen Hoofdstuk I: Eindtermen de basics Inhoud Inleiding... 2 Gewoon lager onderwijs... 2 Kleuteronderwijs... 2 Gewoon secundair onderwijs... 3 Buitengewoon onderwijs... 4 Overzichtstabel...
Nadere informatieLeidraad bij de ontwikkeling van het jeugdbeleid bij KFC Lint. Fédérico Perez, Jeugdcoördinator KFC Lint, 0496/404569
Leidraad bij de ontwikkeling van het jeugdbeleid bij KFC Lint Fédérico Perez, Jeugdcoördinator KFC Lint, 0496/404569 Samenstelling Opvattingen Leerplan Juniors F Leerplan Juniors E Leerplan Juniors D Leerplan
Nadere informatie