Schoolplan VVTO Engels

Transcriptie

1 Schoolplan VVTO Engels school,

2 Inhoudsopgave Inleiding pag. 3 Kerndoelen Engels en de eisen van het voortgezet onderwijs pag. 4 Visie op Vroeg Vreemde Talen Onderwijs (VVTO) Engels pag. 9 Algemene schoolafspraken en leerlijngen per groep pag. 11 Toetsing en evaluatie pag. 15 Leermiddelen pag. 16 2

3 Inleiding Reformatorische scholen kampen al jaren met een grote kloof tussen de basisschool en het voortgezet onderwijs wat betreft het vak Engels. Ook op de (naam basisschool) school is er sprake van zo n kloof. De laatste jaren staat het vak Engels nadrukkelijk op de kaart in het reformatorisch onderwijs. Zo is Driestar Educatief in 2010 gestart met een Lectoraat Engels. Doel van dit lectoraat is om in samenwerking met zeven scholen voor voortgezet onderwijs te zoeken naar verbetering voor het vak Engels. Hiervoor is ook onderzoek gedaan in het primair onderwijs. Met twee van deze scholen voor voortgezet onderwijs waar de meeste leerlingen van onze school naar toe gaan, (naam van VO) en het Van Lodenstein College, voert de (naam basisschool) school gesprekken om te komen tot heldere leerlijn Engels. De centrale vraag was: Hoe kunnen de leerlingen van het primair onderwijs op niveau worden afgeleverd op het voortgezet onderwijs? Aanbod Engels tot en met het schooljaar 2010/2011 Tot en met het schooljaar 2010/2011 zag Engels er op de school er als volgt uit: Er wordt alleen in groep 7 en 8 Engels gegeven. De methode die wordt gebruikt is Junior/Your own English. Verder wordt er in groep 8 gebruik gemaakt van SchoolYard. Dit is een uitgave van het Reformatorisch Dagblad. De kinderen krijgen huiswerk mee (leren van woordjes en zinnen) en in de les wordt er gewerkt uit de methode. In de groepen 1-6 wordt er door sommige jufs wat aan Engels gedaan. Dit op eigen initiatief. Vervolg Bovenstaand aanbod leidde ertoe dat de instaptoets op het VO zeer onder de maat wordt gemaakt. In mei 2011 is er als team besloten om met ingang van het schooljaar 2011/2012 een driejarige cursus te volgen van Driestar Educatief. De drie doelen van deze cursus waren: Werken aan persoonlijke vaardigheden van de leerkrachten Didactiek van het vak Engels onder de knie krijgen Methodekeuze en materiaal voor in de les maken Aan het einde van het schooljaar moeten deze doelen verwezenlijkt zijn. Op dit moment (mei 2013) heeft het team 14 bijeenkomsten gevolgd en is er gekozen om de methode My Name is Tom (MNIT) in te voeren voor de onderbouw. Voor de bovenbouw bekijken we per jaar of we deze methode invoeren. We staan nog steeds aan het begin van een mooi traject om Engels op de (naam basisschool) school te implementeren. Er zijn al veel zaken gerealiseerd. Er staat ook nog veel doen. Dit schoolplan loopt tot 2015 en mag gezien worden als een werkdocument. Aan het einde van het schooljaar 2014/2015 wordt dit schoolplan geëvalueerd. We weten dan ook meer over de implementatie van de methode MNIT 3

4 en de haalbaarheid van de doelen per groep. De coördinator Engels neemt het initiatief tot de evaluatie. Dit schoolplan bestaat uit de volgende onderdelen: Statisch deel: Kerndoelen Engels en de eisen van het voortgezet onderwijs Visie op Vroeg Vreemde Talen Onderwijs (VVTO) Engels Algemene schoolafspraken en afspraken per groep Toetsing en evaluatie Leermiddelen Bijlagen 4

5 1. Kerndoelen Engels en de eisen van het voortgezet onderwijs De kerndoelen PO ten aanzien van het vak Engels zijn als volgt: 1. De leerlingen leren informatie te verwerven uit eenvoudig gesproken Engels. 2. De leerlingen leren informatie te verwerven uit authentieke Engelse teksten. 3. De leerlingen leren in het Engels informatie te vragen of geven over eenvoudige onderwerpen en zij ontwikkelen een attitude waarbij ze zich durven uit te drukken in die taal. 4. De leerlingen leren de schrijfwijze van enkele eenvoudige woorden en zinnen over alledaagse onderwerpen. 5. De leerlingen leren om woordbetekenissen en schrijfwijzen van Engelse woorden op te zoeken met behulp van het woordenboek. Vanuit deze kerndoelen zijn er voor de (naam basisschool) school doelen geformuleerd. Er zijn doelen geformuleerd op schoolniveau, groepsniveau, leerling-niveau en leerkrachtniveau. Hiervoor is gebruik gemaakt van het Europees Referentie Kader (ERK, zie bijlage 1), het afstemmingsdocument Engels van het van Lodenstein College(VLC) te Amersfoort. In het ERK-model worden de onderdelen luisteren, lezen, spreken en schrijven onderscheiden. Schoolniveau: Algemene doelen: Kinderen voldoende in aanraking brengen met Engels, de zgn. onderdompeling. Een leerling die 8 jaar onderwijs volgt krijgt 303 uur Engels aangeboden. We streven om in een nieuw schoolplan dit omhoog te brengen naar 320 uur. Engels is een schoolbreed hoofdvak. Als school voldoen we aan de kerndoelen ten aanzien van het vak Engels. Specifieke schooldoelen: Eind groep 8 zijn de uitgewerkte doelen behorend bij het uitstroomniveau van de leerlingen behaald zoals omschreven in blokje bij Leerlingniveau. In groep 7 en 8 wordt Cito Me2! Engels als meetinstrument gebruikt. Aan het einde van het schooljaar 2014/2015 is er sprake van een doorgaande leerlijn PO-VO met het VLC. Groepsniveau: De woordlijsten van MNIT 1-4 worden aan het einde van de ieder leerjaar beheerst. In groep 7 en 8 wordt CITO Me2! afgenomen. De resultaten worden in Parnassys verwerkt en besproken op de leerlingbesprekingen. Vanaf cursusjaar 2014/2015 wordt er in groep 3 tot en met 6 aan het einde van het cursusjaar een beoordelingstoets afgenomen om het effect van het onderwijs in Engels vast te stellen. Het meetinstrument wordt nader vastgesteld. 5

6 Leerlingniveau: In de groepen 1-4 wordt Engels op een speelse wijze aangeboden. Er is vooral sprake van passive learning. Er is in deze groepen nog geen sprake van lezen en schrijven. Het aanbod richt zich op luisteren en spreken. In de groepen 5-8 komt er een aanbod van lezen en schrijven bij. Daar zal meer methodisch met Engels gewerkt worden. In de groepen 6 tot en met 8 wordt er gedifferentieerd bij Engels. Het streefniveau van de school is A1 maar voor de HAVO en VWO-leerlingen streven we d.m.v. differentiatie naar het door het VO gewenste instroomniveau. Dit niveau wordt bepaald aan de hand van Me2! Engels en het programma Holmwood s. De goede modus hiervoor moet nog nader worden vastgesteld. VMBO HAVO VWO Luisteren en Begrijpen A1 A2 A2/B1 Interactie A1 A2 A2/B1 Lezen en begrijpen A1 A2 A2 Schrijven A1 A1/A2 A2 Leerkrachtniveau: Deze schets van het ideaalprofiel wordt gegeven op het niveau van de leerkracht of van het vvto Engels - team. Dat wil zeggen dat deze competenties niet allemaal in een persoon vertegenwoordigd hoeven te zijn, maar dat alle competenties wel binnen het team aanwezig moeten zijn. Deze minimale competenties van onze school zijn onderverdeeld in de categorieën taalvaardigheid, pedagogische en didactische kennis en achtergrondkennis VVTO Engels. Onze school moet de tijd nemen om naar dit ideaalprofiel toe te werken. Aan het einde van het tijdspad van dit schoolplan moeten we een heel eind op weg zijn. Practice makes perfect, door te beginnen, te oefenen en door studie worden leerkrachten elk jaar een stukje beter. 1. Taalvaardigheid Engels van de groepsleerkracht Een niet-moedertaalspreker heeft kennis van het Engels op minimaal B2- niveau voor de deelvaardigheden spreken, verstaan en lezen. Indien de leerkracht alleen leerlingen jonger dan 8 jaar onderwijst(groep 1-4), volstaat niveau B1. Aan het einde van dit hoofdstuk wordt beschreven wat B1-niveau en B2-niveau inhoudt op het gebied van Engels. Iedere leerkracht op de Rehobothschool heeft of B1- of B2-niveau. De leerkrachten die een cursus Engels van Driestar Educatief gevolgd hebben en het diploma hebben gekregen voldoen aan deze eis. Leerkrachten die deze cursus niet gevolgd hebben krijgen een Holmwood s account en dienen via dit programma het gewenste niveau te behalen. De leerkracht heeft kennis van schoolspecifieke taaluitdrukkingen (Classroom English). De leerkracht spreekt een internationaal verstaanbare en grammaticaal correcte vorm van Engels. De leerkracht is in staat om de gehele (taal)les Engels te spreken; doeltaal=voertaal. 6

7 2. Pedagogische en didactische kennis en vaardigheden De leerkracht kan in een Engelstalige omgeving veiligheid creëren voor alle leerlingen. De leerkracht kan leerlingen op een correcte (positieve) wijze en op verschillende manieren corrigeren, zoals door herhaling, ontkenning, vragen, non-verbale feedback. De leerkracht gebruikt het Engels zo dat dit de leerlingen stimuleert om zich ook in die taal uit te drukken. De leerkracht is in staat om het Engels op een goede manier aan te bieden en toegankelijk te maken voor de leerlingen. De leerkracht kan differentiëren en VVTO Engels op maat aanbieden. De leerkracht weet hoe hij de door het team opgestelde taaldoelen kan omvormen tot praktische lessen die passen bij de leeftijd van het kind. Wanneer er sprake is van vak-geïntegreerd taalonderwijs, is de leerkracht in staat om bepaalde vakken in het Engels te onderwijzen. De leerkracht weet lesmateriaal te vinden en kan dit beoordelen op geschiktheid. De leerkracht kan lesmateriaal selecteren op basis van taalniveau en interesses van de leerlingen. De leerkracht heeft kennis van verschillende audio-visuele materialen. De leerkracht heeft kennis van ICT en hoe dit gebruikt kan worden in de taalles. De leerkracht kent het gebruik van mime (uitbeelding van emoties met gebaren) en weet hoe dit het taalbegrip kan stimuleren. De leerkracht heeft kennis van activerende en enthousiasmerende didactische werkvormen, zoals Total Physical Response (TPR), drama, muziek, handpoppen en spellen. De leerkracht is vaardig in dramatische expressie. De leerkracht is creatief; d.w.z. kan inspelen op verschillende situaties in de les. De leerkracht is in staat om zijn eigen lessen en die van zijn collega s te beoordelen en te evalueren. De leerkracht is in staat om de taalkennis van de leerlingen te beoordelen en te evalueren. 3. Achtergrondkennis VVTO De leerkracht heeft kennis van taalverwervingsprocessen bij kinderen in de basisschoolleeftijd en kent de verschillen tussen de leeftijden. De leerkracht heeft algemene kennis van de taalontwikkeling bij baby s, peuters, kleuters en kinderen. De leerkracht heeft zich gespecialiseerd in de taalverwervingsprocessen van de leeftijdsgroep (bouw) waaraan hij lesgeeft. De leerkracht heeft kennis van taalontwikkeling van Nederlands en Engels. De leerkracht is zich bewust van het feit dat de vreemde taal een communicatiemiddel is. 7

8 Schema B1-niveau en B2-niveau B1 Kan de belangrijkste punten begrijpen uit duidelijke standaardteksten over vertrouwde zaken die regelmatig voorkomen op het werk, op school en in de vrije tijd. Kan zich redden in de meeste situaties die kunnen optreden tijdens het reizen in gebieden waar de betreffende taal wordt gesproken. Kan een eenvoudige lopende tekst produceren over onderwerpen die vertrouwd of die van persoonlijk belang zijn. Kan een beschrijving geven van ervaringen en gebeurtenissen, dromen, verwachtingen en ambities en kan kort redenen en verklaringen geven voor meningen en plannen. B2 Kan de hoofdgedachte van een ingewikkelde tekst begrijpen, zowel over concrete als over abstracte onderwerpen, met inbegrip van technische besprekingen in het eigen vakgebied. Kan zo vloeiend en spontaan reageren dat een normale uitwisseling met moedertaalsprekers mogelijk is zonder dat dit voor een van de partijen inspanning met zich meebrengt. Kan duidelijke, gedetailleerde tekst produceren over een breed scala van onderwerpen; kan een standpunt over een actuele kwestie uiteenzetten en daarbij ingaan op de voor- en nadelen van diverse opties. 8

9 2. Visie op VVTO Engels Engels is als internationale taal niet meer weg te denken uit onze maatschappij. Het vak Engels is van een bijvak in een hoofdvak veranderd. De exameneisen van de verschillende niveaus in het VO zijn voor dit vakgebied stevig aangescherpt. Het is een gegeven dat leerlingen uit het reformatorisch onderwijs te laag scoren op het vak Engels. Gezien de strengere examennormen is te vrezen dat een aanzienlijk deel van de kandidaten te laag scoort/gaat scoren. Als reden voor dit lage niveau wordt vaak het feit genoemd dat onze kinderen veel minder ondergedompeld worden in het Engels dan het gemiddelde Nederlandse kind. Vanuit het VO is de zorg geuit, dat het instroomniveau van de leerlingen te laag is. Hierdoor is het erg moeilijk om uiteindelijk het gewenste examenniveau te bereiken. Op de basisschool zal er meer aandacht aan het vak Engels moeten worden besteed. Als basisschool hebben we hier een belangrijke taak te vervullen. Het houdt immers niet op na groep 8. We moeten zorg dragen voor een goede doorgaande leerlijn met het VO. Op ons rust de verantwoording om onze kinderen goed voor te bereiden op een bij hen passende plaats in de maatschappij. Om dit voor het vak Engels te realiseren zullen we onze kinderen langer en meer moeten onderdompelen in Engels. Vanaf groep 1 staat Engels wekelijks op het rooster worden geplaatst. Deze keuze is gebaseerd op wetenschappelijke onderzoeken, waarbij overwegend positieve effecten worden gevonden voor vroeg vreemde talenonderwijs. De volgende aspecten uit deze onderzoeken zijn voor ons van belang: VVTO gaat niet ten koste van de Nederlandse taalontwikkeling. Kinderen die op jonge leeftijd ervaring hebben opgedaan met de verwerving van een vreemde taal, ontwikkelen hun metalinguïstisch bewustzijn (de mogelijkheid om na te denken over en te reflecteren op de eigenschappen en functies van taal) eerder en beter. Jonge leerlingen vertonen ook meer psychologische flexibiliteit (in tegenstelling tot pubers/adolescenten) waardoor ze bereid zijn in de huid te kruipen van iemand die een andere taal spreekt. Kinderen die op natuurlijke wijze aan een vreemde taal worden blootgesteld op jonge leeftijd, hebben uiteindelijk meer tijd om die taal te verwerven. De uitspraak van leerlingen die vroeg met Engels beginnen is beduidend beter dan van leerlingen die een standaardprogramma van Engels in de bovenbouw van het primair onderwijs volgen. Idioom en grammatica kun je op latere leeftijd prima leren, maar het aanspreken van je spraaksysteem kun je het beste zo vroeg mogelijk leren. De groepen 1 en 2 zijn ideaal om spelenderwijs Engels te introduceren. In de groepen 3 en 4, waar de kinderen hun handen vol hebben aan het reken- en taalonderwijs, kun je de in groep 1 en 2 opgedane kennis consolideren en versterken. Vanaf groep 5 kun je Engels weer verder uitbouwen. Dan wordt er meer klassikaal lesgegeven en wordt lezen en schrijven aangeboden. Dan gaan we meer specifiek werken richting de kerndoelen. We bouwen verder op de basis die gelegd is in groep 1 tot en met 4. 9

10 Uiteraard is dit schoolplan gebaseerd op verwachtingen. We bevinden ons momenteel in een groeifase, waarin we steeds meer ontdekken wat haalbaar en werkbaar is. Bij de afronding van het huidige projectplan in 2015 hopen we een completer beeld te hebben, waarop we vervolgens een vervolgplan kunnen baseren. In bijlage 2 is de standaard VVTO Engels te vinden. Dat is een document waarop onze evaluatie op is gebaseerd. 10

11 3. Algemene schoolafspraken en leerlijnen per groep Implementatie van de Methode My Name is Tom 2013/ / / / /2018 Groep 1 MNIT 1 MNIT 1 MNIT 1 MNIT 1 MNIT 1 Groep 2 MNIT 2 MNIT 2 MNIT 2 MNIT 2 MNIT 2 Groep 3 MNIT 3 MNIT 3 MNIT 3 MNIT 3 MNIT 3 Groep 4 MNIT 3 MNIT 4 MNIT 4 MNIT 4 MNIT 4 Groep 5 MNIT 5 MNIT 5 MNIT 5 MNIT 5 MNIT 5 Groep 6 MNIT 5 MNIT 6 MNIT 6 MNIT 6 MNIT 6 Groep 7 MNIT 6 MNIT 6 MNIT 7 MNIT 7 MNIT 7 Groep 8 Junior MNIT 7 MNIT 7 MNIT 8 MNIT 8 Curriculum Engels wordt gegeven in groep 1 tot en met 8. Ook in de plusklas wordt er aandacht besteed aan het vak Engels. Leerlingen krijgen in hun gehele schoolloopbaan 303 uur Engels. De roostertijd is als volgt verdeeld: Groep 1 en 2: Vaste roostertijd: Variabele roostertijd 15 minuten 30 minuten (gym/kringgesprek/muziek,enz.) Groep 3: Vaste roostertijd: 30 minuten Variabele roostertijd: 15 minuten (ontvangstgesprek en gym) Groep 4: Vaste roostertijd: 35 minuten Variabele roostertijd: 10 minuten (onder ontvangstgesprek) Groep 5: Vaste roostertijd: 30 minuten Variabele roostertijd: 30 minuten (onder muziek) Groep 6: Vaste roostertijd: 30 minuten Variabele roostertijd: 30 minuten (onder tekenen) Groep 7: Vaste roostertijd: 60 minuten Variabele roostertijd: 15 minuten (onder gym/muziek) Groep 8: Vaste roostertijd: 60 minuten Variabele roostertijd: 30 minuten (onder gym/muziek) De roostertijd komt in plaats van de volgende lestijd: Groep 1: 15 minuten i.p.v. Nederlandse Taal. 11

12 Groep 2: Groep 3: Groep 4: Groep 5: Groep 6: 15 minuten i.p.v. muziek 30 minuten i.p.v. wereldoriëntatie. 15 minuten i.p.v. buitenspelen, 15 minuten i.p.v. biologie, de rest wordt tweetalig 30 minuten i.p.v. duo-lezen, 30 minuten, muziek tweetalig. 30 minuten i.p.v. schrijven, (schrijven vervalt niet, maar dat gebeurt tijdens het overhoren van de psalm i.p.v. Namen en Feiten maken) en 30 minuten tekenen in het Engels. Groep 7& 8: 60 minuten bestaande roostertijd, 30 minuten gym en muziek tweetalig! Leerlijnen In iedere jaargroep worden eisen gesteld aan het gebruik van de methoden en de bijbehorende materialen. Hieronder wordt per jaargroep aangegeven wat er aangeboden wordt. Groep 1: My name is Tom My Family Posters van groep 1 aanbieden Boekjes van groep 1 aanbieden Woordlijst van My Family kennen Bijhouden wat de leerlingen kunnen via de digitale leeromgeving van MNIT Basiskleuren aanbieden Groep 2: My name is Tom My House Posters van groep 2 aanbieden Boekjes van groep 2 aanbieden Woordlijst van My House kennen Bijhouden wat de leerlingen kunnen via de digitale leeromgeving van MNIT Basiskleuren aanbieden Tellen tot 10 Groep 3: My name is Tom My School Posters van groep 3 aanbieden Boekjes van groep 3 aanbieden Woordlijst van My School aanbieden Bijhouden wat de leerlingen kunnen via de digitale leeromgeving van MNIT Tellen tot 20 12

13 Groep 4: My name is Tom My Birthday Posters van groep 4 aanbieden Boekjes van groep 4 aanbieden Woordlijst van My Birthday kennen Bijhouden wat de leerlingen kunnen via de digitale leeromgeving van MNIT Tellen tot 30 Dagen van de week kennen Seizoenen kennen Groep 5: Boekjes van groep 5 en de bijbehorende verwerking aanbieden De folders van groep 5 en de bijbehorende verwerking aanbieden Woordlijsten van MNIT 5 kennen en overhoren voor een cijfer Bijhouden wat de leerlingen kunnen via de digitale leeromgeving van MNIT Tellen tot 50 Klokkijken (hele uren) Maanden van het jaar kennen Lezen uit de Engelse (kinder)bijbel Groep 6: Boekjes van groep 6 en de bijbehorende verwerking aanbieden De folders van groep 6 en de bijbehorende verwerking aanbieden Op school, onder ICT-tijd Holmwood s aanbieden. Woordlijsten van MNIT 6 kennen en overhoren voor een cijfer. De leerlingen maken gebruik van Scovr, nieuwsbegrip in het Engels. Dit kan in de les aangeboden worden of gebruikt worden voor zelfstandig werk. Bijhouden wat de leerlingen kunnen via de digitale leeromgeving van MNIT Klokkijken (halve uren) Tellen tot 100 Volledige datum kennen Psalters zingen Lezen uit de Engelse (kinder)bijbel Groep 7: Boekjes van groep 7 en de bijbehorende verwerking aanbieden De folders van groep 7 en de bijbehorende verwerking aanbieden Iedere week moeten de leerlingen een luister en een leesoefening maken via het programma Holmwood s De leerlingen leren week 1-15 van Basiswoordenschat (zie bijlage 4) De leerlingen maken gebruik van Scovr, nieuwsbegrip in het Engels. Dit kan in de les aangeboden worden of gebruikt worden voor zelfstandig werk. De Cito toets M2! Engels wordt afgenomen en ingevoerd. Bijhouden wat de leerlingen kunnen via de digitale leeromgeving van MNIT 13

14 Alle kloktijden, herhalen, en de volledige datum herhalen! Zingen van Psalters. Lezen uit de Engelse (kinder)bijbel Groep 8: Boekjes van groep 8 en de bijbehorende verwerking aanbieden De folders van groep 8 en de bijbehorende verwerking aanbieden Iedere week moeten de leerlingen een luister en een leesoefening maken via het programma Holmwood s De leerlingen leren week van Basiswoordenschat (zie bijlage 4) De leerlingen leren de Basic Idioms primary education. (zie bijlage 4) De leerlingen maken gebruik van Scovr, nieuwsbegrip in het Engels. Dit kan in de les aangeboden worden of gebruikt worden voor zelfstandig werk. De Cito toets M2! Engels wordt afgenomen en ingevoerd. Bijhouden wat de leerlingen kunnen via de digitale leeromgeving van MNIT Lezen uit de Engelse (kinder)bijbel Zingen van Psalters. Internationalisering Als de mogelijkheid zich voordoet om met te communiceren met Engelstalige scholen in het buitenland dan maken we daar gebruik van. De trainer van Driestar Educatief kijkt of hier mogelijkheden voor zijn. Per groep wordt dan bekeken wat de mogelijkheden zijn. 14

15 4. Toetsing en evaluatie Toetsing Groep 1-4: Groep 5: Groep 6: Nog nader vast te stellen. Nog nader vast te stellen. Nog nader vast te stellen. Groep 7: We rekenen met een 1.0 normering. Als er 10 vragen zijn dan is het 1 fout per punt. Als er 15 vragen zijn dan is het 1,5 fout per punt. Een schrijffout is helemaal fout. Voor kinderen met dyslexie geldt de volgende afspraak: Per toets mogen twee woorden fonetisch worden geschreven. De rest van de woorden dienen foutloos geschreven te worden. Mocht een leerling het echt niet aankunnen dan wordt er via de IB-er gekeken naar een vorm van aanpassing. Rapport: Gemiddelde van Holmwood s en de repetities. Groep 8: We rekenen met een 1.0 normering. Als er 10 vragen zijn dan is het 1 fout per punt. Als er 15 vragen zijn dan is het 1,5 fout per punt. Een schrijffout is helemaal fout. Voor kinderen met dyslexie geldt de volgende afspraak: Per toets mogen twee woorden fonetisch worden geschreven. De rest van de woorden dienen foutloos geschreven te worden. Mocht een leerling het echt niet aankunnen dan wordt er via de IB-er gekeken naar een vorm van aanpassing. Rapport: Gemiddelde van Holmwood s, de repetities en de methodetoetsen In groep 8 wordt aan de hand van CITO ME2! English gekeken naar de opbrengsten voor Engels. Voldoen we aan de streefniveaus zoals verwoord in hoofdstuk 1? In het jaar wordt een zgn. 0-meting gedaan. Daarna hopen we een stijgende lijn te zien. Evaluatie Onze evaluatie is gebaseerd op de standaard VVTO. Deze is te vinden in bijlage 3. Naar aanleiding van deze standaard is in overleg met het VO een Kwaliteitswijzer gemaakt die wij jaarlijks invullen. Deze kwaliteitswijzer geeft aan waar wij als school staan. Voortkomend uit de evaluatie komen werkpunten die worden opgenomen in een jaarplan van een nieuw cursusjaar. De evaluatie bestaat uit twee delen wordt ingevuld door de Engelse coördinator, een directielid (versie 1), de kleutercoördinator, een leerkracht uit de middenbouw en een leerkracht uit de bovenbouw (versie 2). 15

16 5. Leermiddelen We maken gebruiken van de volgende leermiddelen: Methode: My Name is Tom en Junior/Your own English Holmwood s: Online programma waar de leerlingen filmpjes bekijken en teksten lezen waarbij ze vragen beantwoorden Scovr: Nieuwsbegrip in het Engels Boeken: Uit de selectie boeken op school Engelse folders met vragen. Beeldwoordenboeken in de groepen 1 en 2 Woordenboeken E-N en N-E te vinden in de groepen 3-8 in de klassen en in de boekenkast op de dependance bij lokaal 6. Posters Handpop by methode My name is Tom. In de groepen 6-8 is een Engelse versie van de Statenvertaling te vinden. (King James Version) In de groepen 5 is een Engelse kinderbijbel van H. van Dam aanwezig. In de groepen 6,7 en 8 is een Engelse kinderbijbel van Carine Mackenzie. aanwezig (365 Great Bible Stories). * In bijlage 5 is een overzicht te vinden van de Engelse leesboeken die per groep beschikbaar zijn. 16