Inleiding Samenstelling en vormgeving van het toezichthoudend orgaan Verantwoording over de taken en uitoefening van de bevoegdheden...

Transcriptie

1 Bestuursverslag 2017

2 Inhoudsopgave Bestuursverslag Intro In evenwicht Profiel Calvijn College Personen Structuur Aantal leerlingen Soorten onderwijs Beleid Missie en Visie Identiteit Strategie Ontwikkelingen Samenwerking Onderwijs Onderwijsresultaten Leerlingondersteuning Bedrijfsvoering Facilitair beheer ICT & Planning Personeel & Organisatie Kwaliteitszorg Communicatie Financiële situatie op balansdatum Balans & staat van baten en lasten Kengetallen Treasurybeleid Verantwoording subsidie zij-instroom Verantwoording prestatiebox Vervoer Risico s In Control Statement Afdeling financiële administratie Continuïteit Personele bezetting en aantal leerlingen Meerjarenbegroting Verwachte risico s Bijlagen Verslag raad van toezicht

3 Inleiding Samenstelling en vormgeving van het toezichthoudend orgaan Verantwoording over de taken en uitoefening van de bevoegdheden Identiteit Continuïteit Kwaliteit Betrokkenheid Klachtenafhandeling Verklarende woorden- en begrippenlijst

4 Intro In evenwicht In het jaarverslag 2016 spraken we nog over het zoeken van de juiste balans. Nu kunnen we zeggen dat de interventies en de inzet van velen er toe hebben geleid dat we zo goed als volledig in financieel evenwicht zijn. Daarbij hebben we de beweging van leren en ontwikkelen voortgezet. Het financiële evenwicht hebben we zo goed als bereikt. Met dank aan een ieder voor het meedenken en meedragen als het om de uitwerkingen gaat. Zo zien we 2017 als het tussenjaar van grote tekorten in 2016 via een klein tekort in 2017 naar een positief resultaat in Dit is ook echt weer nodig om de reserve op peil te krijgen. Kijken we naar de meerjarenramingen, dan mogen we de verwachting hebben dat een nieuw fors probleem niet direct te verwachten is. Het evenwicht als het gaat om de inhoud van ons werk ziet er zonder onderbreking positief uit. Het financieel moeilijke jaar heeft op de onderwijskundige ontwikkeling geen negatieve invloed gehad. Er is voortvarend doorgewerkt aan de projecten die versterking en waar nodig verbetering op het oog hadden. In dit verslag zien we daar de mooie weergave van terug. Betrokkenheid Het jaarverslag dat we hier presenteren biedt u als betrokken lezer als het aan ons ligt de gelegenheid om niet alleen te lezen wat we gedaan hebben en hoe we er voor staan. We zijn God dankbaar voor het vele dat we krijgen om reformatorisch onderwijs voor onze leerlingen mogelijk te maken. Graag gaan we met u in gesprek als u vragen hebt of op een andere manier van uw betrokkenheid blijk wilt geven. Wij streven naar transparantie en hopen u met dit jaarverslag een goed inzicht te bieden over de stand van zaken op onze mooie school. Heeft u vragen, suggesties of opmerkingen, neem dan contact met ons op via info@calvijncollege.nl Goes, april 2018 A.J. Vogel voorzitter college van bestuur Leeswijzer In het eerste hoofdstuk geven we u in vogelvlucht een beeld van de organisatie en het onderwijsaanbod van het Calvijn College, waarna in het tweede hoofdstuk wordt aangegeven waar we voor staan en hoe dat een vertaling kreeg in beleid. In hoofdstuk 3 leest u over onderwijsresultaten en ontwikkelingen die zich voordeden op het gebied van onderwijs en leerlingondersteuning, ook per locatie. In hoofdstuk 4 treft u afdelingsverslagen aan en krijgt u een beeld van personeelsontwikkelingen, opleidingsschool en onderzoek door docenten. Het laatste hoofdstuk informeert u over de financiële situatie van de school. 4

5 1. Profiel Calvijn College Zeeuws en reformatorisch Het Calvijn College is een reformatorische scholengemeenschap met een breed onderwijsaanbod, zeven locaties en ruim drieduizend leerlingen. 1.1 Personen College van bestuur Het college van bestuur (cvb) heeft naast bestuurlijke taken ook de algemene leiding over het Calvijn College. Het bestond in 2017 uit: A.J. Vogel, voorzitter Nevenfuncties: o lid themagroep 'Opleiding en leraren' VO-raad o bestuurslid Stichting Scholierenvervoer Zeeland o bestuurslid DCO Platform Zeeland (DienstenCentrum Onderwijs) o voorzitter stuurgroep Zeeuwse Academische Opleidingsschool o voorzitter bestuurdersoverleg VO Reformatorische Scholen Schoolbrede afdelingen financiën & beheer - mw. W. van Dalen, afdelingshoofd ict & planning - A.M. Verwijs, afdelingshoofd personeel & communicatie - drs. A.C. Nobel, afdelingshoofd expertiseteam leerlingondersteuning - A.H. Dingemanse, teamleider (functie beëindigd per 31 juli 2017). Per D.V. 1 augustus zal ing. A. Heger teamleider zijn. Managementteam Het managementteam (mt) bestond in 2017 uit het college van bestuur en de locatiedirecteuren. Dit betrof de volgende personen: A.J. Vogel, voorzitter college van bestuur C.J. van Duivendijk, locatiedirecteur onderbouw en vmbo Goes 5

6 H.M. Guiljam, locatiedirecteur Krabbendijke Appelstraat drs. D.A. Janssen, locatiedirecteur Krabbendijke Kerkpolder G.E. Kamerik, locatiedirecteur bovenbouw havo en vwo Goes P.M. Kunst, locatiedirecteur Tholen G.A. Terlouw, locatiedirecteur Middelburg Raad van toezicht De raad van toezicht (rvt) houdt toezicht op de manier waarop het college van bestuur leiding geeft aan de schoolorganisatie. De rvt vormt ook het bestuur van de schoolvereniging. De raad bestond in 2017 uit: G. van Kralingen (voorzitter) ds. W. Meijer, Tholen (secretaris) A. Dieleman, Goes L.C. van Gorsel, Oud-Vossemeer C. den Hartog, Sint-Maartensdijk J.M. Krijger, Borsele (penningmeester) P. Moens, Arnemuiden H. Uil, Zierikzee C.L. van de Wege, Krabbendijke D. van Wijck, Biervliet Medezeggenschapsraad De medezeggenschapsraad (mr) van het Calvijn College wil een positief-kritische gesprekspartner zijn van het college van bestuur. Het is de taak van de mr om te adviseren over of in te stemmen met voorstellen van het bestuur voor het beleid. Er wordt daarbij gelet op de gevolgen voor personeel, ouders en leerlingen van de school. Daarom zijn deze groepen ook alle drie vertegenwoordigd in de mr. De samenstelling was per start van schooljaar als volgt: Personeel G.H.J. Roestenburg (voorzitter) - locatie Krabbendijke Appelstraat A.A. Bastiaanse - locatie Goes M. Both (plv. voorzitter) - locatie Krabbendijke Kerkpolder C.M. de Bel - locatie Middelburg ing. A. Hoogendijk - onderwijsondersteunend (OOP) J.A. van den Berge - onderwijsondersteunend (OOP) mw. H.G. Roggeveen-de Meyer (secretaris) - locatie Tholen M. Wisse - locatie Goes Ouders mw. M. Harthoorn-van den Bosse - locatie Middelburg mw. G. Amperse-Groenendijk - locatie Goes C.M. Schot - locatie Tholen mw. A.J. Guiljam-ten Hove - locaties Krabbendijke Leerlingen Anne-Ruth Both - leerlingenraad Goes Wybe Nieuwenhuyzen leerlingenraad Goes Anne-Fleur Goud - leerlingenraad Krabbendijke Appelstraat Thomas van Leeuwen - leerlingenraad Middelburg 6

7 1.2 Structuur Schoolvereniging De schoolvereniging met haar bestuur functioneert als dragende kracht achter het Calvijn College. De schoolvereniging, voluit Vereniging tot het verstrekken van voortgezet onderwijs op gereformeerde grondslag in de provincie Zeeland (VVOGGZ), telt ruim 1600 leden. Ouders van wie de kinderen op het Calvijn College zitten of hebben gezeten, kunnen lid worden van de vereniging. Met hun lidmaatschap steunen zij de instandhouding van het reformatorisch voortgezet onderwijs in Zeeland. Het lidmaatschap kost 12,50 euro per jaar. Een keer per jaar vindt een algemene ledenvergadering plaats, waarin de toezichthouder zich verantwoordt ten aanzien van de inhoudelijke ontwikkelingen op school. Leden van de schoolvereniging worden op deze manier betrokken bij beleidsvorming en de ontwikkelingen op school. Stichting Onder de schoolvereniging functioneert de stichting Calvijn College. De stichting wordt aangestuurd door het college van bestuur. Zij heeft de algemene leiding over de schoolorganisatie. Daarnaast heeft de stichting een raad van toezicht. Die houdt toezicht op de manier waarop het college van bestuur leiding geeft aan de schoolorganisatie. De leden van de raad van toezicht vormen ook het bestuur van de schoolvereniging, waarmee de directe lijn tussen de stichting en de vereniging is geborgd. In de figuur is de organisatiestructuur van de schoolvereniging en de stichting weergegeven. Medezeggenschap Er is een schoolbrede medezeggenschapsraad (mr), waarin de ouderadviesraden (oar), de leerlingenraad (lr) en de personeelsraad (pmr) zijn vertegenwoordigd. De organisatiestructuur van schoolvereniging en stichting en de interne managementstructuur ziet u weergegeven in het onderstaande organogram. 7

8 8

9 1.3 Aantal leerlingen Het aantal leerlingen op onze school schommelt al jaren rond de In 2017 volgden 3142 leerlingen onderwijs aan onze school. In de tabel hieronder de aantallen per 1 oktober. Bij 2018 gaat het om een prognose. Locatie Goes Goes Klein Frankrijk Goes Noordhoeklaan Goes Stationspark Krabbendijke Appelstraat Krabbendijke Kerkpolder Middelburg Tholen Totaal Soorten onderwijs Regionale indeling Op elke locatie wordt in de eerste twee leerjaren (de onderbouw) gelijksoortig onderwijs op drie verschillende niveaus gegeven. De jongere leerlingen hoeven voor stream 1, 2 en 3 doorgaans niet ver te reizen, want ze kunnen naar de locatie in hun eigen regio. De regio-indeling is als volgt (met uitzondering van gymnasiumleerlingen en sommige lwoo-leerlingen die respectievelijk in locatie Goes of Krabbendijke Appelstraat instromen): locatie Goes: leerlingen uit West-Zuid-Beveland, Noord-Beveland, Schouwen-Duiveland en Zeeuws Vlaanderen. De leerlingen uit West-Zeeuws-Vlaanderen kunnen echter ook naar de locatie Middelburg. locatie Krabbendijke Appelstraat: leerlingen uit Oost-Zuid-Beveland. locatie Middelburg: leerlingen uit Walcheren. locatie Tholen: leerlingen uit Tholen, Sint Philipsland, Dinteloord en Prinsenland. Onderwijsaanbod per locatie locatie Goes: onderbouw stream 1-3, bovenbouw vmbo tl+, havo, atheneum, gymnasium locatie Krabbendijke Appelstraat: onderbouw stream 1-4, bovenbouw vmbo tl+, pro locatie Krabbendijke Kerkpolder: bovenbouw vmbo kb / bb locatie Middelburg: onderbouw stream 1-3, bovenbouw vmbo tl+ locatie Tholen: onderbouw stream 1-3, bovenbouw vmbo tl+ Streams in de onderbouw Op elke locatie, met uitzondering van de locatie Krabbendijke Kerkpolder, is een onderbouw. Na de onderbouw maken leerlingen een keuze voor het vervolg van hun opleiding. Daarna vervolgen de leerlingen het onderwijs op een andere locatie òf op de locatie waar zij al zitten. We kennen een verdeling in streams. Leerlingen worden ingedeeld op basis van het advies van de basisschool, de kenmerken uit het onderwijskundig rapport en eventuele testgegevens. stream 1: leerlingen die vanuit het basisonderwijs een atheneum- of havo-advies krijgen en leerlingen die een gemengd advies havo/atheneum of vmbo tl+/havo krijgen. stream 2: leerlingen met een advies voor vmbo tl+ of vmbo kb. stream 3: leerlingen met een advies voor vmbo bb en de meer praktische kb-leerlingen. In stream 3 ligt het accent op concrete en praktische leerstof, terwijl in deze stream ook minder accent gelegd wordt op moderne vreemde talen. In deze stream is er voor leerlingen met maximaal twee leerachterstanden leerwegondersteunend onderwijs (lwoo). stream 4: deze stream is bedoeld voor leerlingen met meer dan twee leerachterstanden die met lwoo een vmbo-leerweg kunnen volgen. Hiervoor geldt een toelatingsprocedure, waarvan in elk geval een test deel uitmaakt, tenzij er al een geldige test ligt. 9

10 Het kan voorkomen dat er klassen zijn waarin twee streams gecombineerd worden, zogenaamde combiklassen. Naast de hiervoor genoemde streams kennen we binnen onze school het gymnasium en het praktijkonderwijs. Pro = praktijkonderwijs Bedoeld voor leerlingen die gebaat zijn bij onderwijs dat in kleine groepen gegeven wordt en praktisch is ingericht. Op basis van scores van leerachterstanden, cognitieve capaciteiten en sociaal-emotioneel functioneren kunnen leerlingen worden toegelaten tot deze vorm van onderwijs. De leerlingen worden indien mogelijk opgeleid voor een diploma mbo-niveau 1. Vmbo = voorbereidend middelbaar beroepsonderwijs Vmbo tl+-route: een breed opleidingstraject met zeven vakken, waaronder voor klas 3 het beroepsgerichte vak dienstverlening & producten. In klas 4 heet dat nog technologie. Kaderberoepsgerichte leerweg (kb): het accent op beroepsgerichte vakken is groter dan bij de gemengde leerweg. Basisberoepsgerichte leerweg (bb): het accent ligt sterk op de beroepsgerichte vakken. De programma s zijn eenvoudiger dan in de kaderberoepsgerichte leerweg. Alle vmbo-leerlingen kunnen doorstromen naar het mbo. Vmbo-leerlingen met een diploma voor de leerroute tl+ kunnen ook doorstromen naar de havo. Leerwegondersteunend onderwijs (lwoo) Bedoeld voor leerlingen die extra begeleiding nodig hebben om een diploma te kunnen halen binnen een van de leerwegen van het vmbo. Lwoo is dus geen aparte leerroute, maar extra ondersteuning, gericht op het vmbo. Havo = hoger algemeen voortgezet onderwijs De leerlingen zijn, vergeleken met vmbo-leerlingen, zelfstandiger, hun leertempo ligt op een hoger niveau en zij krijgen grotere hoeveelheden lesstof. Leerlingen kunnen na de havo doorstromen naar het hbo. Na het derde leerjaar van de havo is er ook de mogelijkheid over te stappen naar het mbo. Intelligente doeners met interesse voor techniek kunnen naar de vakhavo. Naast de gewone havo-vakken volgen ze een technisch praktijkprogramma op locatie Krabbendijke Kerkpolder. In de bovenbouw lopen ze stage in een bedrijf. De vakhavo bereidt voor op een (technische) vervolgopleiding op hbo-niveau. Atheneum Vanaf klas 3 hebben atheneumleerlingen al een zelfstandige werkhouding en verwerken de lesstof in een behoorlijk tempo. Vergeleken met havoleerlingen is het beroep op inzicht en vermogen tot abstractie groter. Leerlingen kunnen na het atheneum doorstromen naar de universiteit. Gymnasium Het gymnasium, dat aangeboden wordt vanaf het eerste leerjaar op locatie Goes, heeft vanaf klas 1 Latijn en in klas 2 komt daar Grieks bij. Deze leerweg is gericht op een klassieke en intellectuele vorming. Gymnasium- en atheneumleerlingen hebben vanaf klas 4 dezelfde examenroute. Leerlingen die examen doen in Latijn en/of Grieks krijgen een gymnasiumdiploma. Met dat diploma kunnen zij doorstromen naar de universiteit. Vavo Scholen voor voortgezet onderwijs en Scalda, school voor middelbaar beroepsonderwijs (mbo) en volwasseneneducatie, hebben een samenwerkingsovereenkomst inzake uitbesteding van onderwijs van het voortgezet onderwijs naar het vavo (voortgezet algemeen volwassenenonderwijs). Daarnaast heeft het Calvijn College op individuele basis met mbo-scholen elders in het land eveneens dergelijke overeenkomsten afgesloten. Zo krijgen 16- en 17-jarigen, die er om uiteenlopende redenen niet in slagen binnen de school voor voortgezet onderwijs hun diploma te behalen, een extra mogelijkheid om via het vavo een startkwalificatie, diploma of certificaten te behalen. De vavo-leerlingen dienen veelal volledige trajecten te volgen om een diploma te kunnen behalen. Daarnaast zijn er leerlingen, zogenaamde 'sprokkelaars', die nog een aantal certificaten moeten halen om een einddiploma te kunnen krijgen. Bij havo en vwo zijn er ook profielwisselaars: leerlingen die, om naar de vervolgopleiding van hun keuze te kunnen doorstromen, nog een of twee aanvullende vakken moeten volgen. Aantal vavo-leerlingen per schooljaar: 10

11 Aantal vavo-leerlingen schooljaar : vmbo: 2, havo: 5, vwo: 1 Aantal vavo-leerlingen schooljaar : vmbo: 1, havo: 4, vwo: 2 Aantal vavo-leerlingen schooljaar : vmbo: 1, havo: 7. vwo:1 11

12 2. Beleid Het Calvijn College biedt onderwijs met een heldere identiteit en van een hoge kwaliteit, waarbij zorg en aandacht voor de individuele leerling prioriteit krijgt. In de periode is het motto Hartelijk Onderwijs. 2.1 Missie en Visie Missie De missie van het Calvijn College is verbonden met de grondslag van de school en verwoord in de schooldoelstelling. Op basis van de Bijbel en de daarop gegronde Drie Formulieren van Enigheid stelt de school zich ten doel: 'In afhankelijkheid van de zegen des Heeren die opleiding en vorming verzorgen waarin de Heere geëerd wordt, waardoor leerlingen mogen komen tot een leven in de vreze des Heeren en toegerust worden tot het functioneren overeenkomstig de Wet Gods in gezin, kerk en maatschappij.' Visie De visie geeft het ideaal aan waar we aan werken, de stip op de horizon. Het Calvijn College wil een dynamische en betrouwbare leer- en werkgemeenschap zijn waar we: aan het Woord van God verbonden zijn en dat uitdragen; met elkaar onderwijs van hoge kwaliteit tot stand brengen; vertrouwen geven en krijgen en verantwoordelijkheid dragen; ruimte hebben om ideeën aan te dragen en ontwikkelingen in gang te zetten. Dit realiseren we met elkaar en met onze partners: de ouders, de kerken en voor ons maatschappelijk relevante partijen. 2.2 Identiteit Wat is nu typisch Calvijn College? Een hartelijke betrokkenheid op elkaar vanuit een heldere christelijke identiteit. Het uit zich in maatwerk in kwaliteit en zorg. Drie karakteristieken: Wij beginnen met het belangrijkste Het Calvijn College is gericht op de toekomst van de leerling. We zien het leven in eeuwigheidsperspectief en richten ons dan ook allereerst op waarden. Docenten hebben hart voor de leerling. Ze investeren naast opleiding in persoonlijke vorming. Om de leerling voor te bereiden op het zijn van christen in de maatschappij. Wij bieden precies wat bij jóu past Het Calvijn College stelt de persoon centraal. We stellen scherp op individuele gaven. De persoonlijke aandacht en waardering geeft de leerling zelfvertrouwen. Iedere leerling moet zich thuis kunnen voelen, veilig weten en zichzelf kunnen zijn. Wij staan naast je en stimuleren je Kenmerkend voor het Calvijn College is de onderlinge verbondenheid. We zien, waarderen en stimuleren je. Relatie gaat vóór prestatie (daar bloei je van op). Je krijgt eigen verantwoordelijkheden. Tegelijkertijd hebben we nadrukkelijk oog voor je persoonlijke behoeften. Kom je ergens wat minder makkelijk mee of zit je ergens mee? Je kunt rekenen op ondersteuning en oprechte betrokkenheid. We zijn er met en voor elkaar. Hier leren we sámen. (logo: de C's vallen over elkaar heen: relatiegericht) De slogan onder het logo luidt niet voor niets: Waar we samen leren. Het aanbod van de school kunnen we samenvatten in drie typeringen: Helder in identiteit Sterk in kwaliteit Zorg een prioriteit 12

13 Veiligheid Het Calvijn College hecht eraan dat jongeren zich veilig en thuis voelen op school. Wij zijn ervan overtuigd dat jongeren zich alleen in een veilige omgeving kunnen ontwikkelen tot jonge christenen. In de onderbouw kunnen leerlingen terecht op een locatie in de eigen regio. De locaties, met uitzondering van de hoofdlocatie, zijn relatief klein. Ze hebben persoonlijke aandacht, betrouwbaarheid, openheid en veiligheid hoog in het vaandel staan. We bieden de leerlingen geborgenheid door te streven naar een goede aansluiting tussen school en thuis. Veiligheid in en om de school is van groot belang. 2.3 Strategie Hartelijk Onderwijs Het motto voor de beleidsperiode is Hartelijk Onderwijs. Hartelijk om daarmee te benadrukken dat het ons gaat om het hart van de leerling en dat we dit werk doen vanuit ons hart. Het typeert ook de houding waarmee we leerlingen tegemoet willen treden. Tegelijk blijft het de school gaan om onderwijs in de volle betekenis van het woord. Vorming en kennisoverdracht, toerusting en prestaties, ondersteuning en het aan durven gaan van verantwoordelijkheid. Beleidsperiode Het strategisch beleid voor de periode is opgebouwd vanuit de missie en visie van de school en richt zich op een viertal thema s. Thema s waar we voor hebben gekozen omdat we de overtuiging hebben dat het werken aan deze thema s zowel de verbinding met ons zijn van reformatorische school verdiept als de kwaliteit van ons onderwijs aan hen versterkt. Het eerste betekent dat onze jongeren inhoudelijk gevormd en toegerust worden om hun plaats onder Gods zegen in te gaan nemen in de samenleving. De periode van vier jaar is een lange en om die reden hebben we die opgedeeld. Het schoolplan en de periode We staan nu in de tweede periode en daarin spelen we in op wat we uit de eerste periode geleerd hebben en zaken die extra aandacht verdienen. In dit verslag kunnen we dus slechts een tussenstand geven. Een tussenverslag dat minder uitgebreid is dan het verslag over de eerste beleidsperiode, opgenomen in het jaarverslag Niettemin kunnen we enkele zaken wel aanstippen. Voordat we de beleidsthema s langsgaan, geven we aandacht aan het oordeel van de inspectie op de doorwerking van onze eigen doelen. Inspectie en strategisch beleid In 2017 zijn alle locaties na het jaarlijkse onderzoek met een voldoende beoordeeld als het gaat om onderwijsresultaten. Daarnaast vond in de periode november mei 2017 een periodiek kwaliteitsonderzoek plaats in de onderbouw van meerdere locaties: Goes Noordhoeklaan, Goes Stationspark, Krabbendijke Appelstraat (onderbouw stream 3 en 4: in het kader van traject Excellente School), Krabbendijke Kerkpolder en Middelburg, met als resultaat steeds tenminste een voldoende. De locatie Krabbendijke Kerkpolder werd gewaardeerd met een goed. Op onze site is een samenvatting van het rapport opgenomen, die aangeeft wat goed gaat en beter moet/kan. Deze review vanuit de inspectie heeft ons gesterkt in de wijze waarop we in de school uitvoering geven van ons beleid. Tegelijk bleek uit de inventarisatie van de resultaten van de eerste periode en dat wordt ook hier bevestigd dat er daadwerkelijke verbeterpunten zijn. Om die reden is juist het onderwerp kwaliteitszorg inhoudelijk en vernieuwend opgepakt, waarbij we vooral de verbinding zoeken en naar onze overtuiging ook steeds beter weten te vinden met de reden van ons bestaan als reformatorische school. Verder heeft de doorontwikkeling van de onderwijsconcepten in alle sectoren de aandacht gekregen die het verdiende. Wat als punt nog open stond en waar geen aandacht aan was gegeven, is een visie op ouderbetrokkenheid. Dat punt is in deze beleidsperiode opgepakt en de resultaten van al deze punten kunnen we zo is onze overtuiging aan het einde van deze periode transparant verantwoorden. Reflectie op thema-niveau Per thema bieden we een kort overzicht van speciale activiteiten die binnen de tweede periode van de cyclus aandacht hebben: 1. We investeren in een sterke verbinding aan het Woord van God Na de periode van aandacht voor het gebruik van Gods Woord in de dagopeningen is de aandacht verschoven naar de verbinding tussen vakgebied en christelijk wereldbeeld op grond van wat de Bijbel ons leert. 2. Leerlingen en hun omgeving oordelen positief over de persoonlijke vorming 13

14 De inzet op dit thema is versterkt voortgezet. Er is een visie op vorming geformuleerd en een aanpak gepresenteerd. Ook de bezinningsdagen hebben een duidelijke verbinding met dit thema gehad. 3. Ons onderwijs daagt uit tot bovengemiddelde prestaties Het motto in het nieuwe logo krijgt steeds meer concrete uitwerkingen, variërend van een focus op differentiëren tot het uitwerken dan wel implementeren van een visie op het inspelen op type leerling (in de betreffende sector). Het brede thema lob (loopbaanoriëntatie en begeleiding) krijgt in alle sectoren meer aandacht, waarbij het eigenaarschap van leren en reflecteren door alle leerlingen het verbindende inzicht is. 4. We realiseren een innovatieve professionele cultuur vanuit vertrouwen en verantwoordelijkheid Binnen vakgebieden maar ook vakoverstijgend is de ruimte geboden voor professionele leergemeenschappen. We zien dat die ruimte echt wordt benut. Het reflecteren op resultaten is waar nodig nog een keer benadrukt. De cyclus waarin verantwoorden belangrijk is, hebben we binnen het geheel van de visie op kwaliteitszorg een heldere inbedding gegeven. Dat is en blijft nodig maar de bereidheid om te verantwoorden zien we dan ook toenemen. Horizontale verantwoording De structurele relatie en de versterking dan wel verheldering van de positie van de medezeggenschapsraad is een proces waar we in goede harmonie aan werken. De nieuwe wet versterking bestuurskracht biedt ook mogelijkheden om daar structureel nog eens aandacht aan te geven. De alertheid op de processen en de formele posities zijn besproken zonder verlies te lijden op het punt van de goede verstandhouding. Daarin zat evenwel een sterk leermoment voor het cvb voor wat betreft het tijdig aanleveren van documenten en voorstellen. De dialoog met de adviesraad van kerken is voortgezet. De thema s toerusting & vorming en strategisch beleid zijn aan de orde geweest en er is op deze terreinen geadviseerd ten aanzien van tekst en betekenis. Concrete gespreksonderwerpen waren: dagopeningen, de positie van het vak godsdienst, Refo 500, toelatingsbeleid en de profielschets inkomend voorzitter college van bestuur. Het resultaat van het gesprek dat bestuur en management heeft gehad met de beleidsmedewerker van de reformatorische oudervereniging (ROV) is een interne discussie over wat we onder ouderbetrokkenheid verstaan naast de ouderparticipatie. Er is een visie geformuleerd en die ligt voor in de bespreking met de medezeggenschapsraad. Wat ouderparticipatie betreft zijn we tevreden over het functioneren van de locatiegebonden ouderadviesraden en de wijze waarop de oudergeleding in de MR van haar betrokkenheid blijk geeft. De leerlingenraad, bestaande uit vertegenwoordigers van leerlingen uit (vrijwel) alle locaties, brengt zaken die door leerlingen naar voren worden gebracht, ter sprake in de medezeggenschapsraad. Op die wijze wordt er voor een gewaardeerde inzet gezorgd. Zo zijn zaken als het meer zichtbaar maken van de christelijke identiteit in het schoolgebouw en het gebruik van sociale media (in dit geval Instagram) door de leerlingenraad (om de communicatie met de leerlingen sterker te maken) positief ontvangen. Zelfevaluatie bestuur We hanteren de Code Goed Onderwijsbestuur. Er dienen in dit kader nog enkele stukken op de website gepubliceerd te worden. Na wijziging in het cvb, in het voorgaande verslagjaar, is een vacature aanleiding geweest voor een stevige bezinning tussen allereerst rvt en cvb, maar ook tussen cvb en leden van het mt. Deze gesprekken hebben geleid tot veel reflectie op wat we doen en hoe we dat doen, maar nog niet tot keuzes waar we als school mee verder kunnen. Dat is de reden dat we geen specifieke zelfevaluatie hebben opgesteld. Wel is qua documentatie de analyse afgerond en zijn acties ondernomen om conform de code de ontbrekende documenten betrekking hebbend op het functioneren van de raad van toezicht aan te vullen en te werken aan een update van alle documenten. De raad van toezicht heeft er voor gekozen om de vacature uiteindelijk zo in te vullen dat er sprake is van een inkomend voorzitter cvb. Voor de betekenis daarvan in relatie tot de interne organisatie heeft het bestuur, ondersteund door een extern bureau, de nodige stappen gezet in samenwerking met de leidinggevende geledingen in de school. 14

15 2.4 Ontwikkelingen Locatie Goes Stationspark Na de enthousiaste start op de nieuwe locatie waren we snel gewend aan het gebouw en leerden we steeds meer de kracht te gebruiken als team met de groep leerlingen die daar dagelijks onderwijs krijgt. Toch komen we dan nog wel een enkele beperking tegen, zoals de mechanische luchtventilatie. De vorige gebruiker had aanmerkelijk kleinere klassen en dus minder bewoners en daardoor was niet ontdekt dat er sprake was van een systeemfout. Het heeft even geduurd, maar met de gemeente is dat probleem uiteindelijk wel aangepakt en zijn we aan de oplossing bezig. Locatie Middelburg Er is veel gebeurd voor deze locatie naar aanleiding van een kwaliteitsrapport over het gebouw. Kort en goed gezegd leidde dat tot de beslissing van de eigenaar, de Stichting Beheer Schoolgebouwen, om met ons te gaan nadenken over een volledige vernieuwing van het gebouw en de aangrenzende gymzalen. Dat leidde tot gesprekken met de lokale gemeente en een toekomstvisie voor de schoollocatie. Het team is hard aan de slag gegaan om de onderwijsvisie zo te formuleren dat een architect daar een gebouw mee kon ontwerpen. We zien nu dat het ontwerp gereed is en dat er ondertussen al is verhuisd naar een tijdelijke locatie aan de Churchilllaan. Het wachten is nu op de uitkomst van de aanbesteding en dus de vraag of het gaat lukken om binnen het budget dat prachtige nieuwe gebouw ook te bouwen. Het is wel bijzonder en een reden voor oprechte dankbaarheid dat we in één jaar zo ver al hebben mogen komen. Ons vertrouwen is op de Heere dat dit project uiteindelijk ook het verlangde resultaat mag hebben. Vernieuwing praktijkafdelingen Het jaar 2017 stond in het teken van het inbedden van het nieuwe kern- en keuze programma (vernieuwing vmbo). De verbouwing van de afdelingen BWI (bouwen, wonen & interieur) en PIE (produceren, installeren & energie) is achter de rug en we zijn dankbaar dat we schitterende vernieuwde afdelingen hebben met middelen waarmee we een uitstekende kwaliteit van onderwijs kunnen bieden. Leerlingen hebben nu een bredere keuze zonder dat we concessies doen aan de kwaliteit. Doordat we ons aanbod hebben afgestemd met het bedrijfsleven zorgen we ervoor dat het goed aansluit op de arbeidsmarkt. Afgelopen jaar is veel energie besteed aan de vernieuwingen. Nieuwe opdrachten, nieuwe beoordelingen, nieuwe machines en materialen. De grootste aanpassing was het samengaan van de afdelingen metaaltechniek en instalektro tot één afdeling; produceren, installeren & energie (PIE). We kunnen daarbij terugkijken op een goed verlopen proces, waarbij de collega s hun uiterste best hebben gedaan om alles goed af te stemmen. Vakhavo: havo met een expliciete beroepscomponent Een deel van de havisten wordt minder aangesproken door het louter algemeen vormende onderwijs van de gewone havo. Ze zijn intelligent en willen dat er een beroep wordt gedaan op hun capaciteiten, maar leren ook graag vanuit de praktijk. We richten ons specifiek op havisten met interesse voor techniek. Met het concept vakhavo spelen we in op deze behoefte. Het is een havovariant waarin het programma verrijkt wordt met een dag in de week praktijk op de afdelingen bouwen, wonen & interieur (BWI) en produceren, installeren & energie (PIE). Het programma wordt afgesloten met een jaar stage van één dag per week in een bedrijf. Deze stage wordt afgerond met een ontwerp in opdracht van het bedrijf (het profielwerkstuk). De AVOvakken zoeken waar mogelijk aansluiting bij de technische belangstelling van deze leerlingen. In 2017 is de vakhavo zo ver ontwikkeld dat het programma in klas 2, 3 en 4 staat. Middels pilots is er ervaring opgedaan met stages en het maken van het profielwerkstuk op bedrijven. De ervaringen zijn over het algemeen positief. Leerlingen krijgen vanuit de beroepspraktijk een goed beeld van wie ze zijn, hun attitude en de technische sector waar ze verder in willen Zeeland krimpregio Krimp blijft een thema van betekenis voor onze regio. In Zeeuws-Vlaanderen heeft dat geleid tot een rigoureuze ingreep in het bestand van zelfstandige scholen. We zien gelukkig nog niet dat er reformatorische basisscholen moeten sluiten. Sterker nog; we zien dat er ook scholen zijn die groeien. Heeft dan de krimp geen invloed op het Calvijn College? Niet in het feitelijke leerlingenaantal dat de school bezoekt. Dat stijgt zelfs licht volgens de prognose voor de komende jaren. Wel in de context dat scholen meer en meer beseffen dat ze elkaar nodig hebben om alle onderwijsaanbod beschikbaar te blijven houden voor de ouders. Ook als Calvijn College werken we mee op die plaatsen waar het gaat om diensten in en aan de school. We trekken de grens van het niet indelen van leerlingen in gemeenschappelijke klassen of groepen en het niet in dienst nemen van personeel dat niet past bij onze identiteit. De doorgaande verschuiving naar aanmelding voor havo en vwo zien we nog steeds optreden, maar iets minder sterk dan de achterliggende jaren. Gelukkig is de waardering voor de beroepsgerichte 15

16 leerwegen weer stijgend. De interne aanmelding voor deze leerwegen op de locatie Krabbendijke Kerkpolder is beperkter dan in het verleden, maar wel stabiel en dus kan het aanbod in stand blijven Leerlingondersteuning en de samenwerkingsverbanden Het reformatorisch samenwerkingsverband heeft zijn plek in de regio wel gekregen. We zien dat gemeenten ook bereid zijn om contracten aan te gaan met de levensbeschouwelijke organisaties in de jeugdhulpverlening. Het samenwerkingsverband heeft intern haar vorm gevonden en met de eigen invulling van het ondersteuningsplan ambities zichtbaar kunnen maken. In de verschillende REA s (regionale educatieve agenda) hebben we ook de steun voor realisering van de uitwerking gezien en ervaren, zeker als het gaat om de goede samenwerking met de gemeenten. Deze samenwerking en dus de verbinding tussen onderwijs en jeugdzorg heeft zo zijn eigen dimensies en dynamiek Onderwijsinhoudelijke ontwikkelingen Praktijkonderwijs Het praktijkonderwijs blijft een vorm van onderwijs waarbij reflecteren op wat er met onze jongeren gebeurt steeds leidt tot aanpassingen in het onderwijsprogramma. Het succes van het thema Wonen als een integraal onderdeel van het leren voor deze groep van leerlingen is niet iets waarbij we kunnen blijven stilstaan. De ontwikkeling van werkplekleren naar praktijkleren is reeds ingezet in het gesprek binnen het team en zal op korte termijn resulteren in het vernieuwen van de visie op de doelen in het praktijkonderwijs. Een ontwikkeling waaruit ook de dynamiek van de afdeling blijkt. Praktische stream 3 en 4 Er is veel gedaan om de beweging in deze streams met elkaar verder vorm te geven en af te maken. Een beweging die zich ten doel heeft gesteld om praktisch en toegepast onderwijs aan te bieden aan de leerlingen in deze streams, waardoor het leren en aanleren past bij deze jonge mensen. De eerste opdracht was niet om de lessentabel uit te voeren, maar vooral om de gedachte uit te werken in een methode die in de praktische vakken gestalte kon krijgen. Daarnaast lag de uitdaging er om in de andere traditionele vakken de echte aansluiting te zoeken en te vinden met deze gedachte. Ten slotte, maar zeker ook belangrijk, was een aandachtspunt de ruimte waarin met deze leerlingen kon worden gewerkt. Soms werd een nieuwe ruimte gerealiseerd, zoals op locatie Goes Noordhoeklaan. Vaak werd een bestaande ruimte aangepast. We kunnen zeggen dat het werken in deze streams nu wel de vorm heeft gekregen waar we blij mee zijn en dat er door de werkgroepen en in de teams heel veel werk is verzet om het ideaal van meer praktisch georiënteerd onderwijs te realiseren. Vmbo kader/basis Konden we vorig jaar met dankbaarheid melden dat we in alle afdelingen de omgeving konden realiseren om uitdagend onderwijs gestalte te geven. Nu kunnen we daar aan toevoegen dat het ook werkelijk van de grond is gekomen. Ondanks veel onzekerheden en soms ook beperkingen, zoals gebrek aan steun van de educatieve uitgeverijen, zien we goed onderwijs in de praktijk vorm krijgen. Kern- en keuzedelen worden volledig uitgevoerd en daarnaast weten de personeelsleden en de leerlingen met elkaar tot heel uitdagende uitwerkingen te komen. We zien het ook steeds weer opnieuw met dankbaarheid terug in wedstrijdresultaten als die van Skills Talents. Daarbij vergeten we niet dat de steun vanuit de theoretische vakken voor het realiseren van de doelen in de praktische vakken echt goed aansluit. Dat we daar niet de enige in zijn die dat opmerkt, blijkt wel uit de beoordeling van de inspectie. Die heeft op verzoek van het bestuur onderzocht heeft of het onderwijs in deze leerwegen kon worden aangemerkt als goed en heeft daar overduidelijk ja op gezegd. De jury die vervolgens heeft gekeken of het misschien meer dan goed was, kwam in begin januari 2018 tot de conclusie dat het onderwijs op deze locatie het predicaat excellent met ere mag dragen. Het programma dat we als Calvijn College hebben ontwikkeld onder de noemer zomerlek (niet zo n geweldige naam en daarom hebben we die vervangen door schakelprogramma) heeft navolging gekregen in het Zeeuwse. Met meer scholen werken we nu aan de aansluiting van de leerlingen uit de basisberoepsgerichte leerweg op mbo niveau 2. Na de examens worden in een programma van zes weken (zomerschool) niet alleen lessen gegeven om leerlingen voor te bereiden op de overstap naar het mbo, maar ontvangen ze ook reeds de eerste beoordelingen op mbo-niveau. Het programma dat aansluit op wat het Hoornbeeck College biedt, staat langzamerhand als een huis. Het programma met Scalda op de technische richtingen is wat ingewikkelder en gaat met vallen en opstaan. Het is ontwikkeld voor afdeling BWI (bouwen, wonen & interieur), voor PIE (produceren, installeren & energie) is het nog niet opgestart. Vmbo-tl+ Nu de ervaring van de leerroute met zeven in plaats van zes vakken in wat wij de vmbo-tl+-route noemen wel voldoende is opgedaan, kunnen we constateren dat er sprake is van voldoende evenwicht. Tussen die kleine 16

17 groep van leerlingen voor wie zeven vakken net iets te veel is en het overgrote deel van de leerlingen die dat goed aan kan. Oplossingen zijn in alle gevallen maatwerkoplossingen en we zijn dankbaar dat juist dan het team vaak de oplossing weet te vinden die de betreffende leerling echt verder helpt. De inrichting en uitbouw van het beroepsgerichte vak dienstverlening & producten vordert gestaag. Er is veel te leren, maar de vakgroep doet dat echt met elkaar. Er ontstaan steeds meer variaties in de opdrachten. De eerste druk in het ontwikkelen van het nieuwe vak is er gelukkig wel van af. Al is het wel een vak met enorm veel dynamiek voor docenten en leerlingen. Havo Binnen de afdeling is in de volle breedte de lijn doorgezet van inspelen op het type leerling en de wijze waarop leerlingen in het havo graag de praktijk van de theoretische kennis willen zien. Dat is niet zonder resultaten, zoals wel blijkt uit de brede waardering van buiten de school voor wat er in deze afdeling met elkaar ontwikkeld is en dagelijks wordt toegepast. Daarnaast is het concept van de vakhavo verder uitgebouwd. In het examenjaar hopen we straks de eerste diploma s uit te reiken waarop het vak praktijk een plaats heeft. Waren we vorig jaar nog de gedachte toegedaan dat de vakhavo zou moeten starten in het eerste leerjaar. Al werkend en lettend op wat er dan gedaan zou moeten worden, is een andere keuze gemaakt. De stap van basis- naar voortgezet onderwijs en de selectie wie wel en wie niet past in het leren zoals we dat op de vakhavo beogen, passen niet goed bij elkaar. Om die reden is het nu een concept geworden van het tweede tot het vijfde leerjaar. We zijn de overheid erkentelijk voor de mogelijkheid om dit concept onder de paraplu van regelluwe scholen te ontwikkelen, al moeten we alles wel zelf bekostigen. De ervaringen van en met Zeeuwse bedrijven zijn buitengewoon positief. Elk bedrijf dat mee heeft gedaan om een inhoudelijke stageplaats te bieden, heeft daar geen moment spijt van gehad. Er hebben zich meer bedrijven gemeld voor de volgende ronde en dat is wel nodig. Want het aantal leerlingen dat zich in dit concept gestimuleerd voelt, is sterk groeiend. Atheneum/gymnasium De betekenis van de v in vwo heeft veel aandacht gekregen en krijgt die nog steeds. Waar bereiden we onze jonge mensen die gaan studeren, op voor en wat is daar echt voor nodig? Dat zijn vragen die zowel in vakken als ook op speciale momenten aandacht krijgen. De noodzaak van een goede voorbereiding is in alle sectoren van belang, maar zeker ook bij hen die voor hun vervolg vaak van huis moeten gaan. Het concept gymnasium is en blijft in ontwikkeling. De gedachte dat het alleen iets is voor leerlingen die Latijn en Grieks willen gaan leren, is zichtbaar en merkbaar onjuist als we de inhoud van het onderwijs vanaf het eerste leerjaar bezien. Juist dat blijven spiegelen aan de uitgangspunten voor een brede klassieke opleiding maakt dat leerlingen zich daar prima op hun plek weten Internationalisering Het thema internationalisering is in de praktijk op dit moment meest een doe-thema, zoals ook blijkt uit activiteiten vanuit teams, locaties of individuele docenten en leerlingen. Het Calvijn College is samen met de andere reformatorische scholen voor voortgezet onderwijs toegetreden tot de ACSI (Association of Christian Schools International). De wereldwijde niet-denominatieve organisatie van christelijke scholen. Het heeft er toe geleid dat een kleine afvaardiging van leerlingen uit de bovenbouw de student-leaders-conference in Budapest heeft bezocht. Een ervaring waarvan ze zelf zeggen dat die hen bijzonder verrijkt heeft. Verder zijn er op elke locatie contacten met scholen buiten Nederland. Het jubileum van de relatie tussen de locatie Goes en de Emanuel Highschool uit Cluj in Roemenië was een bijzonder moment van stilstaan bij een 25-jarige verbinding waar zo veel leerlingen deel van hebben uitgemaakt in de uitwisselingen. De erkenning met de etwinning-prijs 2017 (categorie 12 jaar en ouder) voor het contact dat collega Nelleke Krijger-Houtekamer (docent Engels op de locatie Tholen) heeft gelegd en met haar leerlingen uitgewerkt, is een positieve stimulans voor al dit soort contacten. 2.5 Samenwerking In deze paragraaf geven we een beschrijving van een aantal formele samenwerkingsverbanden. Verder heeft de school meer incidentele samenwerkingsverbanden met bedrijven en instellingen Samenwerking reformatorisch onderwijs Binnen de groep van reformatorische scholen hebben we een vrij intensieve samenwerking. We participeren in een verband waarin scholen voor reformatorisch voortgezet onderwijs en praktijkonderwijs samenwerken om de kwaliteit van de leerlingenzorg zo optimaal mogelijk te maken. Dit onder de noemer RefSVO (Reformatorisch Samenwerkingsverband Voortgezet Onderwijs). We weten dat we elkaar als reformatorische scholen voor voortgezet onderwijs nodig hebben. 17

18 2.5.2 Overige samenwerkingsverbanden Bij een samenwerkingsverband met anderen buiten het reformatorisch onderwijs, gaat het altijd om een samenwerking met een duidelijke, vaak zakelijke, meerwaarde voor de school. Samenwerking op dit gebied hebben wij met: Zeeuwse Academische Opleidingsschool De meest in het oog springende samenwerking die het Calvijn College is aangegaan, is de samenwerking met alle Zeeuwse vo-scholen in de oprichting en de inrichting van de Zeeuwse Academische Opleidingsschool. Het Calvijn College is penvoerder van dit samenwerkingsverband met meer dan vier hogescholen en het UCR. Zie voor meer informatie hoofdstuk DCO Platform Zeeland DCO Platform Zeeland (Dienstencentrum Onderwijs) is een netwerk van zestien onderwijsinstellingen, gericht op kennisuitwisseling en efficiency. Er zijn overleggroepen actief op het terrein van facilitair-inkoop, personeel & organisatie, kwaliteitszorg en bedrijfsvoering. Door samenwerking en het gezamenlijk doen van Europese aanbestedingen, werkt DCO aan efficiency. Elk platform wordt geleid door één of meer vertegenwoordigers van de samenwerkende partijen. Een personeelslid van onze school is (mede-)trekker van het platform personeel & organisatie en de voorzitter van het college van bestuur is bestuurslid van het netwerk. Stichting Scholierenvervoer Zeeland We participeren ook in de Stichting Scholierenvervoer Zeeland. De stichting is een uniek fenomeen in Nederland. De gezamenlijke scholen voor VO en MBO in Zeeland, gebundeld in de stichting, proberen de belangen van de dagelijks reizende scholieren zo goed mogelijk te behartigen. Het doel van de stichting is het borgen en verbeteren van de kwaliteit van het openbaar busvervoer van scholieren in Zeeland. Het gaat hier om leerlingen die verder dan tien kilometer vanaf de school wonen, waardoor fietsen niet altijd een goed alternatief is. Stichting ZIEN ZIEN staat voor Zeeuws Initiatief Educatief Netwerk. Het is een samenwerkingsverband voor glasvezelverbindingen in de provincie Zeeland. Momenteel zijn er 104 partners, waaronder Scalda, alle bibliotheken, alle scholen voor voortgezet onderwijs en een dertigtal basisscholen. 18

19 3. Onderwijs Het strategisch beleid van het Calvijn College kreeg gestalte in onderwijsresultaten, leerlingondersteuning en concrete projecten en activiteiten. 3.1 Onderwijsresultaten Met dankbaarheid mogen we constateren dat de slagingspercentages van het Calvijn College relatief hoog zijn in vergelijking met het landelijk gemiddelde en de school goed scoort in verschillende prestatieonderzoeken. We ervaren het als een zegen op onderwijs waarbij we ons niet primair richten op opbrengsten maar op waarden. Een focus op vorming, persoonlijke aandacht en maatwerk, en dat alles vanuit onze grondslag. Zonder God kunnen wij niets doen. Hem alleen komt de eer toe voor het vele dat we ook in 2017 ontvingen Doorstroomgegevens Op scholenopdekaart.nl staan onder meer de doorstroomgegevens van onze schoollocaties. Daar is bijvoorbeeld het percentage leerlingen te zien dat in de bovenbouw van de opleiding zonder vertraging het diploma behaalde Examenresultaten Over de lange termijn zijn behalve een dip in het examenjaar 2014 geen opvallende trends waar te nemen Verantwoording In opdracht van de VO-raad heeft Schoolinfo het project Vensters VO uitgevoerd. Met Vensters VO is alle cijfermatige informatie over het VO-onderwijs verzameld in één systeem. Scholen stellen deze gegevens vervolgens beschikbaar op De gegevens maken duidelijk hoe scholen presteren. Waar mogelijk worden resultaten vergeleken met het landelijk gemiddelde. Er worden ook resultaten van tevredenheidsonderzoeken gepresenteerd. Op onze website staan links naar de resultaten per locatie Waardering Onderzoek inspectie Het bewaken van de kwaliteit van ons onderwijs wordt ondersteund door de inspectie. Op de website van de inspectie kunt u ook de beoordelingen van scholen vinden. De inspectie beoordeelt scholen op basis van een jaarlijks onderzoek en een kwaliteitsonderzoek dat zij tenminste één keer per vier jaar uitvoert. Bij dit laatste onderzoek vindt er ook een schoolbezoek plaats. In 2017 zijn alle locaties na het jaarlijkse onderzoek met een voldoende beoordeeld als het gaat om onderwijsresultaten. Daarnaast vond in de periode november mei 2017 een periodiek kwaliteitsonderzoek plaats in de onderbouw van meerdere locaties: Goes Noordhoeklaan, Goes Stationspark, Krabbendijke Appelstraat (onderbouw stream 3 en 4: in het kader van traject Excellente School), Krabbendijke Kerkpolder en Middelburg, met als resultaat steeds tenminste een voldoende. De locatie Krabbendijke Kerkpolder werd gewaardeerd met een goed. 19

20 Excellente School In januari 2018 ontvingen we het predicaat 'excellent' voor vmbo basis/kader (onderbouw locatie Krabbendijke Appelstraat en bovenbouw Krabbendijke Kerkpolder). Het Calvijn College ontving in januari 2016 tweemaal het predicaat 'excellent'. Voor het havo van locatie Goes en het praktijkonderwijs van locatie Krabbendijke Appelstraat. Havo locatie Goes ontving het predicaat voor de 4e keer en praktijkonderwijs Krabbendijke Appelstraat voor de 3e keer. Nieuw is dat het predicaat nu toegekend is voor een periode van drie jaar. Voorheen werd het traject georganiseerd door het ministerie van OCW, sinds 2016 is de onderwijsinspectie eindverantwoordelijk. Op de website van de onderwijsinspectie een beknopte toelichting en de juryrapporten. Elsevier-onderzoek In januari 2018 verscheen het rapport Beste scholen 2018, waarin havo van locatie Goes Klein Frankrijk en vmbogt van locatie Tholen werden uitgeroepen tot 'Superschool'. In januari 2017 verscheen het rapport van Elseviers schoolprestatieonderzoek Beste scholen 2017 met daarin resultaten van locaties van het Calvijn College. Havo van locatie Goes Klein Frankrijk en vmbo gt van locatie Middelburg kregen het etiket 'Superschool'. Vmbo-vakwedstrijden Praktijkopleidingen in het vmbo kijken ook op een andere manier naar resultaten en beoordelen daarmee de opleiding van de leerlingen. Er worden jaarlijks tal van regionale en landelijke vmbo-vakwedstrijden georganiseerd. Meest in het oog springend zijn die van Skills Talents. Ook in 2017 namen weer veel van onze leerlingen deel. Met succes! Kwaliteitszorg Het Calvijn College staat voor de kwaliteit van het werk en is daarom actief bezig met kwaliteitszorg. Uitgangspunt voor onze kwaliteitszorg is dat ieder verantwoordelijk is voor de kwaliteit van het werk of het project waarvan hij of zij eigenaar is. Naast dat we zelf de kwaliteit monitoren, nodigen we ook collega-scholen uit om als kritische vriend mee te kijken in de school, bijvoorbeeld door middel van visitaties. Om de kwaliteit van het onderwijs steeds te ontwikkelen en te verbeteren, stelt het Calvijn College haar personeel in de gelegenheid zich te laten scholen. Ook door in de school personeel op te leiden hebben we invloed op de kwaliteit van (toekomstige) medewerkers. Zie verder hoofdstuk en Leerlingondersteuning Passend onderwijs voor elke leerling Na jaren waarin de zorg en ondersteuning steeds meer uitgebouwd werd, lijken de grenzen nu bereikt. De zware ondersteuning trekt een financiële wissel op de basisondersteuning. Dat heeft er toe geleid dat we keuzes gemaakt hebben en die in dit jaar hebben ingevoerd. Daarnaast zijn er grensvragen waar we nog onvoldoende antwoord op hebben gevonden, zoals de mate waarin we als reguliere school voor voortgezet onderwijs binnen de allroundvoorziening specialistische hulp kunnen aanbieden. Extra ondersteuning en speciaal onderwijs Steeds meer ouders van leerlingen met complexe ondersteuningsbehoeften kiezen voor het Calvijn College. Hierdoor neemt de druk op de ondersteuningsstructuur toe. Er is een verschuiving waar te nemen van gedragsproblematiek naar psychiatrische problematiek. In 2015 werden twee leerlingen vanuit onze school naar het speciaal onderwijs verwezen. In 2016 waren dat er zeven. In 2017 is dat uitgekomen op een totaal van zes. Dit brengt financiële consequenties met zich mee. De rebound/allround is ook dit jaar weer gegroeid (van drie naar vier groepen). De organisatie van de rebound/allround zoals die vorm kreeg, bleek te duur. Dit heeft impact gehad op de personele bezetting. We hebben een oplossing gevonden waarbij we inkomsten en uitgaven in balans hebben gebracht en tegelijk adequaat kunnen reageren op ondersteuningsbehoefte in deze voorzieningen. De vraag hoe ver het Calvijn College als reguliere vo-school wil en kan gaan in het opvangen van zo veel mogelijk leerlingen die gedrag-ondersteunende maatregelen nodig hebben dan wel vanwege psychische belasting extra steun behoeven, houdt ons nog steeds bezig. We zien dat we aan de grenzen zijn gekomen in de ondersteuning van alle leerlingen die steun behoeven, gelet op de soms zeer complexe situaties waarin deze jongeren verkeren. Heel specifiek is de problematiek van leerlingen die gebruik zouden moeten maken van de eigen voorziening maar waarvoor dat moeilijk is omdat ze in de opleiding voor havo/vwo dan fysiek te ver van de begeleidende onderwijsgevenden terecht gaan komen. 20

21 Centrale Dienst Leerlingenzorg De cdl is het orgaan dat indicaties voor extra ondersteuning toekent wanneer dat nodig is. Het gaat om lwoo- en pro-indicaties, plaatsing in de rebound- of allroundvoorziening of een verwijzing naar het voortgezet speciaal onderwijs (vso). Het aanmeldingstraject voor pro- en lwoo-leerlingen is volledig gedigitaliseerd. Het aantal leerlingen dat gebruikmaakt van de rebound- en allroundvoorziening neemt nog steeds toe. Ook het aantal verwijzingen naar het speciaal onderwijs neemt gemiddeld genomen toe. De allroundleerlingen worden twee keer per jaar geëvalueerd, de reboundleerlingen drie keer per jaar. Een aantal leerlingen is na een periode van begeleiding in de allround of rebound volledig teruggeplaatst in de reguliere klas. Ambulante begeleiding In het afgelopen schooljaar is de externe ambulante begeleiding van Qwestor verder afgebouwd. De externe begeleiding waarvoor Qwestor nu betrokken is bij het Calvijn College, is de begeleiding van de langdurig zieke jongeren. Hierin zoeken we naar een goede samenwerking tussen de externe ambulante begeleiding en de intern ambulant begeleiders van het Calvijn College. De afbouw van uren externe ambulante begeleiding is niet volledig ingevuld door de interne (iab), wat opnieuw een vermindering van de totale omvang betekent, zonder verlies in kwaliteit. De ambulant begeleider christelijke identiteit heeft de begeleiding aan de leerlingen bij onder andere OdyZee gecontinueerd. Deze betrokkenheid wordt door ouders, leerlingen maar ook externe betrokkenen erg gewaardeerd. Een mooie ontwikkeling in het afgelopen schooljaar is het op orde brengen van het aantal professionaliseringsuren voor de iab. We hebben deze uren onder andere ingezet voor training van het iab-team in gespreksvoering met leerlingen. Volgend jaar zal deze cursus worden afgerond. Samenwerking in de regio Sinds de invoering van Passend Onderwijs en de transitie van de jeugdzorg is samenwerking in de regio een belangrijk thema geworden. De Zeeuwse gemeenten hebben zich dat ook gerealiseerd. Ook in 2017 heeft overleg over het snijpunt van onderwijs en jeugdzorg dan ook dikwijls op de agenda gestaan. Een agenda die voor het voortgezet onderwijs het effect heeft gehad dat er over vo en mbo feitelijk alleen nog gesproken wordt op bovengemeentelijk niveau. Er zijn in die REA (regionaal educatieve agenda) gezamenlijke initiatieven genomen om de afstemming te optimaliseren. De vertegenwoordiger van het Calvijn College is op die manier betrokken bij de invulling van de gedeelde ambitie om de slag te maken van curatieve naar meer preventieve zorg. Spil in die beweging is de GGD in samenwerking met de vertegenwoordigers van alle regionale samenwerkingsverbanden. De Zeeuwse samenwerkingsverbanden voor Passend Onderwijs trekken steeds meer samen op om kennis te delen en verder te zorgen voor een sluitend vangnet voor de kwetsbare jongeren in Zeeland. Verdere ontwikkelingen Juist het gegeven dat we er voor gekozen hebben om dicht bij de onderwijsgevenden oplossingen te zoeken in de ondersteuning van onze leerlingen (op elke locatie een integratiegroep) laat zien dat we in onze aanpak zowel leerlingen als docenten steunen. Het heeft er ook toe geleid dat we een relatief kleine voorziening (rebound/allround) hebben, waarin alleen de meer complexe ondersteuning wordt geleverd en waar we juist voor deze leerlingen de goede mensen bij elkaar hebben. De regionale ontwikkeling waarbij we met elkaar in onze provincie beseffen dat we alleen in geval van samenwerking de derdelijns-voorzieningen in stand kunnen houden, is ook voor onze school van belang. In het komende jaar zullen er knopen moeten worden doorgehakt ten aanzien van de toekomst van Onderwijs Ondersteuning Zeeland Ontwikkelingen leerlingondersteuning per locatie Goes onderbouw en vmbo Op de locatie Noordhoek wordt er inmiddels met veel enthousiasme gewerkt aan de groepsplannen. Alle betrokken partijen zijn veel scherper op elkaar afgestemd en zo krijgt de leerlingenzorg de juiste balans en uitvoer. Een hele verbetering ten opzichte van de individuele plannen. De integratiegroep op het Stationspark is niet meer weg te denken. Het zorgt voor veel structuur bij diverse leerlingen en uiteraard ook bij de vakdocenten. Al enkele jaren werken we in goede samenspraak met het Hoornbeeck College met stagiaires (opleiding Onderwijsassistent) die de diverse integratiegroepen met hun expertise aanvullen. Daarbij krijgen ze zelf gerichte feedback op hun ontwikkeling, zodat dit een prachtige leerschool is voor iedereen. Op de locatie Klein Frankrijk proberen we de afstemming met hoogbegaafde leerlingen meer kleur en invulling te geven, zodat we recht doen aan verschillen! 21

22 Goes havo en vwo Het begeleidingsteam (bgt) is spin in het web van de zorg. Het bgt vergadert tenminste een keer in de week, wijst zorg toe en beslist over het beëindigen ervan. De zorgmentoren vormen samen met de zorgcoördinator een zorgteam, waarin gespecialiseerde kennis aanwezig is en uitgebouwd wordt. Dit past goed bij de formule van het passend onderwijs, omdat het team diverse zorgarrangementen kan aanbieden zonder gebruik te maken van externe krachten. Ook is er een zogenaamde integratiegroep (ig) waar veel leerlingen terecht kunnen voor het maken van een planning en andere zaken. Dit wordt steeds meer uitgebouwd, er wordt in toenemende mate gebruik gemaakt van de integratiegroep. Verder vindt er een verschuiving plaats naar een grotere rol van de intern ambulant begeleider. Voor faalangstige leerlingen is er een interne examenvreestraining. Sociale vaardigheidstraining werd tot en met schooljaar uitgevoerd door Eleos, door overheidsmaatregelen is dit niet meer mogelijk. Dit is een punt van aandacht. Krabbendijke Appelstraat In 2017 hebben we geprobeerd vast te houden wat goed gaat en te ontwikkelen wat beter kan. Er is geïnvesteerd in het toerusten van mentoren en er is breed nagedacht over het invullen van de spilfunctie van de mentor. De zorgfunctionarissen hebben vaak onderling afgestemd over taken en verantwoordelijkheden en hierbij zijn ook de teamleiders betrokken. Het groepsarrangement Ervaringsleren (klassentraining) is in 2017 vanuit het begeleidingsteam aan vier klassen toegekend en de ervaringen hiermee zijn positief. Dit gaan we zeker voortzetten. Krabbendijke Kerkpolder Het pre-mbo traject - twee dagen school en drie dagen stage bij een bedrijf heeft dit jaar voor het eerst gedraaid. De opleiding voldoet aan de doelgroep waarvoor we hem hebben opgezet. Eind mei / begin juni willen we samen school en bedrijfsleven het traject evalueren. Dit jaar komt er iemand van het mbo naar de locatie om leerlingen die extra zorg/begeleiding nodig hebben, (warm) over te dragen. We gaan onderzoeken of we de ambulant begeleiders en de integratiegroep nog meer kunnen verweven met elkaar. Ook willen we kijken of de integratiegroep bij sommige vakken ondersteuning in de klas kan geven. Middelburg Het afgelopen jaar hebben we ervaren dat het begeleidingsteam een centrale en laagdrempelig te benaderen team in de school is voor mentoren en docenten. Er zijn adviezen gegeven en leerlingen hebben passende ondersteuning gekregen. We hebben als zorgteam gebrainstormd over de toekomst van de leerlingenzorg. Dit had met name te maken met de nieuwe huisvesting die we komend jaar zullen krijgen. In samenspraak met de architect zijn we tot een mooie en doordachte ruimte voor de integratiegroep en de bijbehorende ruimten gekomen. De nieuwe integratiegroep wordt een centrale plaats in de school, dicht bij de verschillende leerpleinen. Zo kunnen leerlingen nog beter de juiste ondersteuning op maat krijgen. Tholen Wegens een relatief grote toestroom van dove en slechthorende leerlingen is het zorgaanbod uitgebreid met een tolk-arrangement. Met de inzet van schrijf- en gebarentolken en ondersteuning van lesgevende docenten is het onderwijs voor deze leerlingen toegankelijk gemaakt. De bestaande leerlingenzorg is gecontinueerd, waarbij met het oog op schoolbrede strategische ontwikkelingen extra aandacht is gegeven aan het cyclisch werken: blijven begeleiden waar het moet, ruimte geven aan zelfstandige groei en ontwikkeling waar het kan. Op onze site kunt u de verslagen terugvinden van de locaties en schoolbrede projecten. 22

23 4. Bedrijfsvoering Het Calvijn College heeft circa 400 personeelsleden in dienst. Met de inzet van de docenten staat of valt de identiteit en kwaliteit van onze school. Het Calvijn College hecht daarom veel waarde aan toerusting en persoonlijke ontwikkeling van personeel. 4.1 Facilitair beheer Arbo-beleid Scholing In 2017 hebben ehbo ers en bhv ers door herhalingstrainingen hun kennis op niveau gehouden. Dit jaar lag bij bhv in het onderdeel brand en ontruiming de nadruk op communicatie tijdens een incident. Ook heeft iedere locatie tenminste één ontruimingsoefening uitgevoerd. Risico-inventarisatie In 2017 zijn de risico-inventarisaties voor het materiële deel van de Arbo geactualiseerd en goedgekeurd Vervoer Excursievervoer Het excursievervoer is in 2017 verzorgd door AMZ uit Borssele. Dit bedrijf draagt zorg voor vervoer tijdens excursies van het Calvijn College. AMZ is in het bezit van het Keurmerk Touringcarbedrijf. Dit betekent maximale aandacht voor veiligheid en comfort. Vanwege de Europese wetgeving is het touringcarvervoer in 2017 Europees aanbesteed. In oktober 2017 is deze aanbesteding afgerond en is er met AMZ een contract afgesloten. Vervoer van en naar school Ruim 900 leerlingen maken dagelijks gebruik van het openbaar vervoer om van en naar school te reizen. Het openbaar vervoer wordt in Zeeland verzorgd door Connexxion. Mede om een scherpe abonnementsprijs te bedingen is het scholierenvervoer van alle scholen in Zeeland ondergebracht in de Stichting Scholierenvervoer Zeeland. Periodiek vindt er overleg plaats tussen de vervoerder en de stichting Huisvesting Algemeen Facilitair beheer formuleert jaarlijks de werkzaamheden en doelstellingen in de begroting. Deze werkzaamheden worden in de loop van het kalenderjaar uitgevoerd. Volgens planning zijn alle doelen uit de begroting in 2017 gerealiseerd, hieronder een opsomming van de belangrijkste punten. Scholing conciërges Alle conciërges hebben een bijscholing Succesvol werken in het onderwijs gevolgd. Deze training is opgezet door het samenwerkingsverband van Zeeuwse vo-, hbo- en mbo-scholen binnen ZeeProf. De training bestond uit acht dagdelen. De conciërges van de twaalf deelnemende scholen werden in verschillende groepen geplaatst, zodat zij ook veel van elkaar konden leren. Goes Klein Frankrijk De binas-lokalen 213,214, 216 en 219 zijn volledig gerenoveerd en voor een deel voorzien van nieuw meubilair. In het kader van duurzaamheid zijn deze lokalen voorzien van LED-verlichting met een daglichtgestuurde regeling. Er is een NEN3140-inspectie uitgevoerd van de E-installatie in alle ruimten. Goes Noordhoeklaan Naast de normale kleine onderhoudswerkzaamheden zijn er geen grote aanpassingen / reparaties of vervangingen aan het gebouw gedaan. Goes Stationspark Naast de normale kleine onderhoudswerkzaamheden zijn er geen grote aanpassingen / reparaties of vervangingen aan het gebouw gedaan. 23

24 Krabbendijke Appelstraat In verband met wijzigingen binnen het vak dienstverlening & producten zijn het voormalige kabinet en de aangrenzende berging bouwkundig aangepast. Hierdoor kan binnen deze ruimten een keuken geplaatst worden en blijven de overige praktische onderdelen beschikbaar. Krabbendijke Kerkpolder Natuurkundelokaal 106 en het aangrenzende kabinet zijn volledig gerenoveerd en voor een deel voorzien van nieuw meubilair. In het kader van duurzaamheid zijn deze lokalen voorzien van LED-verlichting met een daglichtgestuurde regeling. De aanwezige noodlokalen gaan meer onderhoud vragen. Dit jaar is rondom de plint vervangen. De komende jaren zullen waar nodig onderdelen worden vervangen om deze lokalen zolang als mogelijk in stand te houden. Middelburg In het kalenderjaar 2017 is gestart met de voorbereidingen van de renovatie van het schoolgebouw in Middelburg. Dit zal effectief in 2018 plaatsvinden. Tholen Door wijzigingen binnen het vak dienstverlening & producten was er behoefte aan een keuken binnen dit lokaal naast de andere praktische onderdelen. De keuken is gerealiseerd. Er is een NEN3140-veiligheidsinspectie uitgevoerd op de complete E-installatie. De inbraaksignaleringsinstallatie is vervangen 4.2 ICT & Planning Computernetwerk In 2017 zijn geen ingrijpende wijzigingen in het computernetwerk aangebracht. In dit jaar is het proces om in relatie tot het onderwijs tot een strategische keuze voor de toekomst te komen, centraal opgepakt Applicaties Magister Magister 6, die browseronafhankelijk is, is verder ontwikkeld maar niet gereedgekomen. Docenten hebben wel de mogelijkheid het deel van de applicatie dat beschikbaar is, alvast in gebruik te nemen. Informatievoorziening Onze eigen informatievoorziening CCIS is opnieuw verder uitgebreid. Voor het schooljaar hebben we de aanmelding en ook de plaatsing van nieuwe leerlingen volledig via dit systeem kunnen laten verlopen. Inrichten portaal Ons informatieportaal is in 2017 verder ingericht en het project is zo goed als afgesloten Digitalisering onderwijs Pilots in Appelstraat en Noordhoek De pilots die in 2015 op de locaties Krabbendijke Appelstraat en Goes Noordhoeklaan gestart zijn, zijn in 2017 ten einde gekomen. In grote lijnen komt het er op neer dat beide pilots ons waardevolle informatie opgeleverd hebben, maar geen aanleiding gegeven hebben de projecten verder uit te rollen. Ontwikkelgroep e-coaches De in 2016 opgestarte ontwikkelgroepen van de e-coaches hebben niet het gewenste effect gehad. In het nieuwe schooljaar zijn deze groepen niet doorgezet Rooster & Planning In 2017 zijn er voor de gebruikers nauwelijks waarneembare wijzigingen geweest, maar op de achtergrond is het team aan de gang gegaan met de overstap naar een nieuw roosterprogramma, waarmee we ten eerste meer flexibel kunnen roosteren en ten tweede kunnen voldoen aan de nieuwe regels rondom privacy. 24

25 4.2.5 Privacy Vooruitlopend op nieuwe wetgeving die in 2018 zal ingaan, zijn we bezig geweest voorbereidingen te treffen op het terrein van bescherming van de privacy van leerlingen (en ouders), personeel en andere betrokkenen bij de school (zoals raad van toezicht, adviesraad van kerken, leveranciers). Daarnaast zijn met veel bedrijven die gegevens van ons verwerken, verwerkersovereenkomsten afgesloten. 4.3 Personeel & Organisatie Beleid en ontwikkeling Functiemix Het functiebouwwerk van docenten bestaat uit drie niveaus: lb, lc en ld. Het Calvijn College heeft indertijd afspraken gemaakt als het gaat om de minimale verhouding tussen deze drie functies. De afgelopen jaren is het aantal lc- en ld-functie fors toegenomen. Dit heeft ertoe geleid dat de minimale verhouding ruimschoots is bereikt. In 2017 is afgesproken dat er gedoseerd ruimte blijft voor doorgroeimogelijkheden. Concreet betekent dit dat er in 2019 en 2023 telkens vier hogere functies beschikbaar worden gesteld waarop docenten kunnen solliciteren. Professionalisering Het Calvijn College biedt mogelijkheden tot professionalisering op individueel, team-, sectie-, sector- en locatieniveau. Docenten die studeren voor het behalen van een bevoegdheid of een verdiepende master doen, en ondersteunende personeelsleden die een studie volgen, kunnen gebruikmaken van de mogelijkheden voor studiefacilitering binnen de school. Elke startende docent op het Calvijn College krijgt begeleiding van een gecertificeerde coach. Om de bekwaamheid op orde te houden krijgt elke docent in beginsel 100 uur naar rato van zijn werktijdfactor. Naast het volgen van cursussen wordt dit ook gebruikt voor leernetwerken, het kijken bij elkaar in de klas en meer van dergelijke professionaliseringsactiviteiten. Op het moment dat een (startende) docent studeert krijgt hij uitbreiding van deskundigheidsbevorderingsuren tot 160 uur naar rato van zijn werktijdfactor. Daarnaast kan iedere docent deze uitbreiding aanvragen als hij extra professionaliseringsactiviteiten wil doen. Elke locatie en ondersteunende afdeling heeft ook daadwerkelijk de beschikking over een nascholingsbudget die geheel in lijn is met de afgesproken bedragen in de cao. Ook in 2017 zijn deze budgetten nagenoeg geheel besteed aan nascholing. Wervingsbeleid De prognose is dat het aantal leerlingen stabiel blijft. Aan de andere kant constateren we dat het personeel vergrijst. Dat betekent voor de komende jaren naar alle waarschijnlijkheid dat er meer vacatures gaan ontstaan. Het aantal mensen dat beschikbaar is voor het onderwijs is echter beperkt. Om die reden is in 2017 gewerkt naar een intensievere samenwerking tussen reformatorische scholen, wat heeft geresulteerd in een gemeenschappelijke website ( landelijke informatieavonden en een voorstel om mensen uit het bedrijfsleven makkelijker over de streep te trekken om te kiezen hun loopbaan in het onderwijs te vervolgen. Tevens is in 2017 een eerste aanzet gemaakt om ook in Zeeland meer samen te werken rondom werving en selectie. Welzijn Uit onderzoek (2016) blijkt dat het welzijn op de school breed wordt gewaardeerd. Dat wordt geconstateerd op de volgende onderdelen: het samenwerken, de relatie met de eigen leidinggevende en de betrokkenheid bij de identiteit. Aandachtspunt is de geestelijke inspanning in relatie tot piekeren, verantwoordelijkheid en herstelbehoefte. Op de verschillende locaties is hierover het gesprek aangegaan om te kijken hoe daar meer aandacht aan gegeven kan worden. Eigen risicodrager Het Calvijn College is eigenrisicodrager voor de kosten die gepaard gaan met de wet Werk en Inkomen naar Arbeidsvermogen (WIA) en de Ziektewet (ZW). Het afgelopen jaar waren er relatief veel personeelsleden die een WIA-keuring hebben ondergaan bij de UWV. Allen vier in getal hebben een zogeheten IVA-uitkering gekregen. Dat betekent dat deze mensen structureel geen verdiencapaciteit meer hebben. Dat houdt tevens in dat deze mensen niet onder het eigen risicodragerschap terecht zijn gekomen. Dit omdat dit enkel geldt voor mensen die nog wel verdiencapaciteit hebben of waarbij de verwachting is dat ze die op termijn weer zullen gaan krijgen. Gevolg is dat het Calvijn College geen grote (financiële) voorziening hoefde te treffen. Als het gaat om ww-instroom is daar in 2017 in één geval sprake van geweest. Het Calvijn College is voor 25% drager van de ww-kosten. Met zowel het voormalige personeel dat een ww-uitkering dan wel een wga-uitkering 25

26 ontvangt, worden regelmatig gesprekken gevoerd om te kijken in hoeverre er verandering is van omstandigheden of dat er ondersteuning nodig is Ons personeel in cijfers Aantal medewerkers Per 31 december 2017 had het Calvijn College 398 medewerkers in dienst. Het aantal personeelsleden is gedaald van 404 in 2016 naar 398 in De omvang van het personeelsbestand uitgedrukt in fte s is 314. De gemiddelde werktijdfactor daalt verder. Verhouding man/vrouw De verhouding man/vrouw op het totaal van de organisatieomvang is 40,7% vrouwen ten opzichte van 59,3% mannen. Leeftijdsopbouw Onze school heeft een evenwichtige leeftijdsopbouw. Dat is van belang om de doorstroom van het personeel optimaal te laten verlopen. Het aantal personeelsleden in de leeftijdscategorie 55+ is in het jaar 2017 iets afgenomen. In 2016 telde deze categorie 86 personen, in het verslagjaar 81 personen. Verloop In de figuur In- en uitstroom is de ontwikkeling van het personeelsverloop in de afgelopen drie jaar te zien. Het verloop in 2017 laat zien dat de instroom lager ligt dan de uitstroom. Vierendertig personeelsleden hebben het Calvijn College verlaten tegenover achtentwintig nieuwe dienstbetrekkingen. Einde van het dienstverband, eigen verzoek en einde vervanging zijn de meest voorkomende redenen. In- en uitstroom In dienst Uit dienst Verschil Ziekteverzuim Het Calvijn College heeft evenals in voorgaande jaren een lager ziekteverzuimpercentage dan het gemiddelde van het landelijke voortgezet onderwijs. Het landelijke ziekteverzuimpercentage voor het OP (onderwijsgevend personeel) is in ,1%. Voor het OOP (onderwijsondersteunend personeel) is het landelijke percentage licht gestegen van 5,2% in 2015 naar 5,4% in (Landelijke cijfers over 2017 zijn nog niet bekend.) Op het Calvijn College was dat in ,89% voor het totale personeelsbestand. In 2017 kwam de meldingsfrequentie van het Calvijn College uit op 1,28 keer per jaar. Dit is een daling ten opzichte van 1,35 in 2015 en 1,5 in Ten opzichte van het landelijke gemiddelde in 2016 voor het OP van 1,8 en 1,3 voor het OOP is de meldingsfrequentie op het Calvijn College relatief laag. Vacatures Er waren in vacatures. Het ging daarbij om 20 vacatures in OP-functies en 5 in OOP-functies. Er solliciteerden 89 personen naar een baan op het Calvijn College. Dat is een daling ten opzichte van 2015 en 2016 (172 en 147 sollicitanten). 26

27 25 Ontwikkeling vacatures naar functiecategorie OP OOP Professionalisering personeel Het Calvijn College biedt mogelijkheden tot professionalisering op individueel, team-, sectie-, sector- en locatieniveau. Bij de start van het schooljaar volgden 14 docenten een studie met gebruikmaking van de Lerarenbeurs. Op dat moment volgden 13 personen een master, waarvan 8 een master voor een eerstegraads bevoegdheid en 5 een andere verdiepende master. Aan het Zeeuwsbrede scholingsaanbod vanuit ZeeProf hebben 48 personeelsleden deelgenomen. Ontwikkeling functiemix Onderstaande figuur geeft de verdeling in fte s over functieschalen weer. Het Calvijn College heeft gekozen voor een beleidsrijke, kwalitatieve invulling van de functiemix. Personeel dient bij de functie passend gedrag te vertonen voordat er een benoeming plaatsvindt. Met de vakbonden zijn maatwerkafspraken gemaakt voor de functiemix. In 2017 is het aantal lc- en ld-functies iets gedaald ten opzichte van De ongelimiteerde groei aan lc- en ld-functies is stopgezet vanwege de overschrijding van de maatwerkafspraken en de daarmee gepaard gaande financiële consequenties. Verder is een aantal momenten afgesproken waarop een beperkt aantal functieplaatsen beschikbaar komt. 70% Ontwikkeling functiemix 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% -10% Maatwerkafspraken Verschil maatwerk/2017 LB LC LD 27

28 4.3.3 Opleidingsschool Aan de Zeeuwse Academische Opleidingsschool kunnen studenten het pedagogisch-didactische deel van hun opleiding volgen om docent te worden binnen het voortgezet en/of beroepsonderwijs. Elke locatie van het Calvijn College is opleidingslocatie van de Zeeuwse Academische Opleidingsschool. Het Calvijn College, een van de initiatiefnemers van de Zeeuwse Academische Opleidingsschool (ZAOS), leidt relatief veel oids (opleiden in de school)-studenten op. In het schooljaar zijn zes studenten hun praktische opleiding begonnen aan een opleidingslocatie van het Calvijn College. Totaal volgen op onze school zeventien studenten de opleiding. Breed aanbod duale trajecten Acht van deze zeventien studenten hebben een betaalde baan binnen het Calvijn College. Tevens worden oidsstudenten ingezet voor verschillende onderwijskundige taken binnen de school, zoals huiswerkbegeleiding, excursies, onderzoek en leerlingondersteuning. Naast voltijd oids-studenten mag de ZAOS ook zij-instromers en in deeltijd studerende docenten opleiden. Zij volgen hun pedagogisch-didactische opleiding in Zeeland, waardoor er minder reistijd voor de docent en minder lesuitval voor de leerlingen is. Identiteit Bij het met studenten nadenken over onderwijs gaan we als Calvijn College uit van het principe dat de leerweg onderdeel van de levensweg is, die we willen gaan overeenkomstig Gods beloften en geboden (Verboom, 2005). Het leven hier en nu staat voor ons in het perspectief van Gods toekomst. Het onderwijs komt hiermee in het licht te staan van de bede uit de Morgenzang: Dat wij ons ambt en plicht, o HEER, getrouw verrichten tot Uw eer. Daarom is er voor studenten van het Calvijn College een leerlijn identiteit ontwikkeld. Met deze leerlijn, de voortgangsgesprekken en de begeleiding op de locaties willen we aandacht geven aan onderwijs in christelijk perspectief. Identiteitsontwikkeling van de student staat centraal, om studenten goed voor te bereiden op hun toekomstige beroep Onderzoek in de school Het Calvijn College investeert in onderwijskundig onderzoek binnen de school. Dit stimuleert docenten in een onderzoekende houding die zij weer overbrengen op hun leerlingen. In het afgelopen jaar hebben docenten met onderzoekers van universiteiten samengewerkt aan onderwijsonderzoek. Daarnaast deden docenten onderzoek in het kader van een masterstudie. Ook docenten in opleiding hebben voor het behalen van een onderwijsbevoegdheid actieonderzoeken uitgevoerd. Een groot deel van deze onderzoeken is inmiddels in een database geplaatst om ze makkelijker toegankelijk te maken. Het Calvijn College participeert in de Zeeuwse Academische Opleidingsschool om samenwerking op het gebied van onderzoek in de regio vorm te geven. Praktijk van verbinden Het belang van de verbinding tussen academische kennis en de praktijk van leren in de school is ons in het achterliggende jaar steeds duidelijker geworden. Om die reden steunen we de bij de HZ aangestelde lector op het thema Onderwijsexcellentie. We dragen niet alleen bij in de kosten, maar zien dat terug en gaan dat terugzien in de genoemde verbinding. Er is al een aantal interne ontwikkelingen benoemd waarop lector dr. Lisette Wijnia, vanuit haar kennis als deskundige, wil reflecteren. Tegelijk zal ze soms als intermediair de kennisverbinding tot stand brengen. Het is niet alleen een zien en benutten van deze kans, maar ook een zich realiseren dat we echte structurele stappen binnen de organisatie moeten zetten om kennis die er is, beter te benutten. In 2018 willen we dat projectmatig op gaan pakken. 4.4 Kwaliteitszorg Op het Calvijn College werken we gezamenlijk aan de kwaliteit van het onderwijs. Ieder in zijn eigen werk draagt zorg voor de kwaliteit daarvan en streeft ernaar om, waar mogelijk, een verbeterslag te maken. Willen leren is een belangrijke grondhouding voor kwaliteitsverbetering. Het komt terug in de slogan van de school: Waar we samen leren Model kwaliteitszorg Om de kwaliteitszorg optimaal te kunnen sturen, monitoren en borgen, is er gewerkt aan een model voor kwaliteitszorg. Dit model bestaat uit drie cirkels, het waarom, met daaromheen het hoe en daaromheen het wat. De kern van de cirkels is de visie en doelstelling van de school. Uitgangspunt is dat iedere medewerker niet 28

29 zozeer alleen reflecteert op wat hij of zij gedaan heeft of hoe het werk is uitgevoerd, maar tevens en vooral bezig is met het waarom van het werk. Elke keer terug naar onze drijfveren, het hart voor en van ons christelijk onderwijs. Al het werk in de school dient hieraan bij te dragen of eraan ondersteunend te zijn. Om dit te bepalen krijgen we input uit reflecties, evaluaties die worden ondersteund door meetresultaten en waarnemingen Tevredenheid van leerlingen en ouders In 2017 is evenals in voorgaande jaren een tevredenheidsonderzoek afgenomen onder leerlingen en ouders. De leerlingen kregen de standaard vragenlijst van Scholenopdekaart.nl, waaronder diverse vragen voor het monitoren van het schoolklimaat en de veiligheid op school. Op enkele locaties werden eigen vragen toegevoegd, zoals vragen over in hoeverre leerlingen bepaalde vaardigheden zoals plannen hebben geleerd en vragen rondom identiteit. Op alle locaties worden de uitslagen geanalyseerd en besproken en waar nodig wordt actie ondernomen om zaken te verbeteren. De onderzoeken van komend schooljaar zijn meteen een evaluatie van deze verbeteracties Examencijfers Het is altijd een spannend moment zo tegen het einde van het schooljaar: de uitslagen van de examens. Zowel voor de leerlingen als voor de docenten en schoolleiding komt er een antwoord op de prangende vraag: ben ik geslaagd? De locaties gaan daarna aan de slag om de examenresultaten te analyseren: wat zeggen de cijfers, hoe is de relatie met voorgaande jaren en het landelijk gemiddelde, hoe komen bepaalde uitschieters naar boven of beneden tot stand en wat kunnen we doen om de resultaten te verbeteren? Een conclusie die we kunnen trekken is dat hoge verwachtingen hebben van leerlingen loont! 4.5 Communicatie Het jaar 2017 stond in het teken van verfijning van zaken die in 2016 nieuw zijn neergezet. Denk aan de huisstijlrestyling, de nieuwe website en de nieuwe wervingscampagne. Communicatie houdt zich bezig met thema s als DNA en reputatie, profileren, adviseren, verbinden van binnenen buitenwereld en inspringen op dingen die spelen buiten de organisatie. Een belangrijke rol van de communicatieafdeling is die van radar (in dialoog met doelgroepen issues ontdekken) en vraagbaak voor advies/ondersteuning. Deze rol ontwikkelt Projecten 29