RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK. Het IJsselcollege PRO

Transcriptie

1 RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK Het IJsselcollege PRO Plaats : Capelle aan den IJssel BRIN nummer : 20BH C2 BRIN nummer : 20BH 02 PRO Onderzoeksnummer : Datum onderzoek : 18 september 2014 Datum vaststelling : 24 november 2014

2 Pagina 2 van 10

3 1. INLEIDING De Inspectie van het Onderwijs heeft op 18 september 2014 een onderzoek uitgevoerd op het IJsselcollege, praktijkonderwijs, om een oordeel te kunnen uitspreken over de kwaliteit van het onderwijs op deze afdeling en over de naleving van wet- en regelgeving. De afdeling praktijkonderwijs telde in het schooljaar leerlingen. Aanleiding De aanleiding voor dit kwaliteitsonderzoek is de tweejaarlijkse bezoekcyclus die de inspectie voor scholen voor praktijkonderwijs hanteert. Het IJsselcollege is voor het laatst in 2012 bezocht en daarom voert de inspectie nu een kwaliteitsonderzoek uit. Onderzoeksopzet De inspectie vormt haar kwaliteitsoordelen door de onderwijspraktijk van de school te toetsen aan een selectie van kwaliteitsindicatoren uit het toezichtkader voortgezet onderwijs Bij dit onderzoek hebben we de indicatoren uit het zogenaamde kernkader onderzocht. Dit is het gedeelte uit het toezichtkader dat bij al onze kwaliteitsonderzoeken minimaal wordt beoordeeld. Het onderzoek bestond uit de volgende activiteiten: - Wij hebben relevante documenten van en over de school geanalyseerd. - Schoolbezoek, waarbij wij in een aantal lessen de onderwijspraktijk hebben geobserveerd. - Wij hebben gesprekken gevoerd met het management, leraren, zorgfunctionarissen en leerlingen. - Aan het eind van het schoolbezoek heeft de inspectie de bevindingen van het onderzoek besproken met de directie en bestuur. Opbouw rapport In hoofdstuk 2 staat de conclusie van het onderzoek waaronder het vervolgtoezicht. In hoofdstuk 3 beschrijven we de bevindingen uit het onderzoek in de vorm van een kwaliteitsprofiel. Dit wordt gevolgd door een paragraaf waarin het oordeel van de inspectie wordt toegelicht en waar mogelijk de schoolontwikkeling in samenhang wordt beschreven. Pagina 3 van 10

4 2. CONCLUSIES EN TOEZICHTARRANGEMENT Een kwaliteitsonderzoek zoals wij hebben uitgevoerd, leidt tot een zogenaamd toezichtarrangement voor kwaliteit en/of voor naleving. Een arrangement kan basistoezicht inhouden of juist aangepast toezicht inhouden. In het eerste geval (bij basistoezicht) vinden wij de kwaliteit van voldoende niveau en is het daarom niet nodig om de school onder intensief toezicht te plaatsen. Als er echter teveel tekortkomingen zijn geconstateerd, wordt conform beslisregels geoordeeld dat de kwaliteit onvoldoende is en stellen we een aangepast arrangement vast voor zwakke of voor zeer zwakke kwaliteit en/of voor naleving. Onze conclusie voor het IJsselcollege, praktijkonderwijs is als volgt: Op basis van het onderzoek kennen wij aan de afdeling het basisarrangement toe omdat zowel de opbrengsten alsook de kwaliteit van het onderwijsproces op de onderzochte onderdelen van voldoende niveau is. Dit betekent dat wij op dit moment geen reden hebben om het toezicht te intensiveren. Wij hebben geen tekortkomingen in de naleving van de wettelijke voorschriften vastgesteld. Pagina 4 van 10

5 3. BEVINDINGEN In dit hoofdstuk leest u de bevindingen uit ons onderzoek op basis waarvan we tot onze conclusie over de kwaliteit zijn gekomen. Eerst geven we een samenvattend algemeen beeld over de kwaliteit van het onderwijs op het IJsselcollege, praktijkonderwijs. Daarna volgt het kwaliteitsprofiel waarin de oordelen op de indicatoren staan. Vervolgens lichten we die oordelen in onderlinge samenhang toe. 3.1 Algemeen beeld Het IJsselcollege, praktijkonderwijs weet haar leerlingen succesvol uit te laten stromen naar vervolgonderwijs of te begeleiden naar (beschermde) arbeid of naar een andere vorm van dagbesteding. Daarnaast stromen gemiddeld drie leerlingen per schooljaar tussentijds door naar het vmbo, waar zij het diploma behalen. Binnen de lessen is de kwaliteit van de uitleg en de feedback die leerlingen krijgen hoog. De docenten weten op een natuurlijke wijze de instructie op verschillende taalniveaus aan te bieden, waardoor zij alle leerlingen bereiken. De leerlingen zijn actief betrokken bij de lessen en werken taakgericht. Er is sprake van een warm pedagogisch klimaat. De school werkt in haar kwaliteitszorg voldoende planmatig en systematisch. 3.2 Kwaliteits- en nalevingsprofiel In onderstaande tabel staan de indicatoren die in dit onderzoek zijn betrokken en tot welke bevindingen het onderzoek heeft geleid. De nummering in de tabellen verwijst naar het volledige waarderingskader voortgezet onderwijs. De bevindingen zijn weergegeven in de vorm van een score. De score geeft aan in welke mate de betreffende indicator gerealiseerd is. Legenda: 1. slecht 2. onvoldoende 3. voldoende 4. goed 5. niet te beoordelen Pagina 5 van 10

6 Wij hebben daarnaast onderzocht of de school voldoet aan de naleving van enkele wettelijke voorschriften. Dit wordt tot uitdrukking gebracht met de score ja of nee. De opbrengsten liggen op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie verwacht mag worden P De leerlingen behalen het opleidingsniveau dat mag worden verwacht. 1.7 De leerlingen van het praktijkonderwijs functioneren naar verwachting in de vervolgopleiding of het werkveld. De leerlingen krijgen voldoende tijd om zich het leerstofaanbod eigen te maken De leerlingen maken efficiënt gebruik van de onderwijstijd. Het (vak)didactisch handelen van leraren stelt leerlingen in staat tot leren en ontwikkeling De onderwijsactiviteit heeft een doelgerichte opbouw. 7.2 De leraar geeft een begrijpelijke uitleg. 7.3 De leerlingen zijn actief betrokken. De school biedt effectief aanvullend onderwijs en ondersteuning aan leerlingen die dat nodig hebben. (basisondersteuning) (De school bestrijdt effectief achterstanden.) De school volgt systematisch de vorderingen van de leerlingen aan de hand van genormeerde toetsen. De school begeleidt leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben effectief aan de hand van hun ontwikkelingsperspectief. (extra ondersteuning) Het bevoegd gezag stelt bij plaatsing voor iedere leerling een ontwikkelingsperspectief vast De leerling ontvangt onderwijs zoals beschreven in het ontwikkelingsperspectief De school stelt vast of de leerlingen zich ontwikkelen conform het ontwikkelingsperspectief en maakt naar aanleiding hiervan beredeneerde keuzes. De school bewaakt de kwaliteit van haar opbrengsten De school evalueert systematisch de opbrengsten De school werkt doelgericht aan de kwaliteit van de opbrengsten. Pagina 6 van 10

7 De school bewaakt de kwaliteit van het onderwijsproces De school evalueert systematisch het onderwijsproces De school werkt doelgericht aan de verbetering van het onderwijsproces De school borgt de kwaliteit van het onderwijsproces. Nalevingsindicatoren 2013 ja nee N1 N2 Door of namens het bestuur is de vastgestelde schoolgids naar de inspectie gestuurd en deze schoolgids bevat de onderzochte onderdelen (WVO, art. 24c en 24a). Door of namens het bestuur is het vastgestelde schoolplan naar de inspectie gestuurd en dit schoolplan bevat de onderzochte onderdelen (art. 24c en 24 WVO). Pagina 7 van 10

8 3.3 Toelichting bij kwaliteitsprofiel Het bovenstaande algemene beeld en kwaliteitsprofiel lichten we hieronder toe. Daarbij komen achtereenvolgens de volgende aspecten aan bod: resultaten, onderwijsproces en kwaliteitszorg. Resultaten De resultaten van het IJsselcollege, praktijkonderwjs zijn van goede kwaliteit. De school weet meer dan 90 procent van de leerlingen conform het uitstroomprofiel met succes te plaatsen in reguliere arbeid, beschermde arbeid, een vervolgopleiding of een andere vorm van dagbesteding. De school volgt de uitgestroomde leerlingen nauwgezet. Een groot deel van de leerlingen verlaat de school met één of meer branchecertificaten. Het IJsselcollege, praktijkonderwijs kent naast de reguliere klassen ook zogenaamde pro-plus klassen in alle leerjaren. In deze groepen zitten leerlingen die in het uitstroomprofiel de potentie hebben door en/of op te stromen naar de vmbo-locatie van de scholengemeenschap. Een ander deel van deze leerlingen stromen na de praktijkschool naar het mbo. De school volgt de cognitieve ontwikkeling van de leerlingen in deze plusklassen met behulp van het genormeerde instrument CITO-vas. De leerlijnen in de vakken zoals Nederlands en rekenen zijn afgestemd op het programma van de vmbovestiging, om de mogelijke doorstroom zo soepel en drempelloos te laten verlopen. Gemiddeld stromen er 3 á 4 leerlingen per jaar van de plusklas op naar de vmbo-vestiging en behalen een vmbo-diploma. Voor de leerlingen is er een individueel ontwikkelingsplan (IOP) opgesteld. Hierin wordt de voortgang van de leerling vastgelegd, alsmede het uitstroomprofiel wat in overleg met ouders/verzorgers en de leerling is bepaald. De school voert actief beleid om leerlingen naar (beschermde) arbeid te begeleiden, conform de opdracht voor het praktijkonderwijs. Alleen als er echt geen andere mogelijkheid is, wordt een beroep gedaan op de Wajong-regeling. Gebrek aan motivatie om te werken is hiervoor geen acceptabele reden. De directie geeft aan dat de crisis, de hervormingen en de bezuinigingen ten aanzien van de arbeidsmarkt merkbaar zijn. Met name binnen de sector zorg en welzijn (schoonmaak) is het erg lastig de leerlingen te plaatsen. De school overweegt deze richting uit haar curriculum te schrappen. Daarentegen is de school dit jaar gestart met de opleiding visagie, omdat zij kansen zien op de arbeidsmarkt voor de leerlingen. Ook binnen de sector techniek ziet men werkgelegenheid. Zo'n zes leerlingen volgen de opleiding lassen aan de vmbo- Pagina 8 van 10

9 vestiging. Ook onderzoekt de school de mogelijkheden binnen de sector mobiliteit, zo zijn er werkplekken bij de autobanden en -glascentra op het niveau van de leerlingen. Onderwijsproces Het onderwijsproces van het IJsselcollege, praktijkonderwijs is van voldoende kwaliteit. De lessen kennen een doelgerichte opbouw. De uitleg is van hoge kwaliteit, leerkrachten zijn zich bewust van het grote verschil in woordenschat en taalontwikkeling tussen de leerlingen. Op een natuurlijke manier schakelen de leerkrachten in de uitleg tussen verschillende abstractieniveau's. Hierdoor weten ze alle leerlingen te bereiken. Leerlingen die extra uitleg en/of uitdaging nodig hebben, krijgen deze aan de instructietafel. Leerlingen krijgen in groepsverband en/of individueel extra uitleg en hulp, maar ook uitdaging en verrijkingsstof aangeboden. Het model van uitgestelde aandacht geeft de leerkracht de ruimte om aan de instructietafel te kunnen werken. Leerlingen weten, aan de hand van de kleuren van het stoplicht, wanneer ze zelfstandig moeten werken en wanneer ze een beroep kunnen doen op de leerkracht. Daarnaast krijgen de leerlingen effectieve feedback op zowel de prestatie als ook hun leerproces. De feedback is positief ingesteld, de leerkrachten reflecteren aan het einde van elke les samen met de leerlingen op het gedrag, de werksfeer, inzet, de behaalde prestaties en de stappen die ze tot dan toe hebben gezet. De school heeft een duidelijke zorgstructuur, waarin de verantwoordelijkheden, taken en bevoegdheden zijn belegd. De leerkrachten zijn op de hoogte van het ontwikkelingsperspectief van de leerlingen. Het onderwijs- maar ook het begeleidingsprogramma is afgestemd op dit perspectief. De school werkt indien nodig samen met externe hulpverleningsinstanties en andere partijen. Kwaliteitszorg De kwaliteitszorg van het IJsselcollege, praktijkonderwijs is voldoende. Vanuit het strategische beleidsplan dat op bestuursniveau is vastgesteld, heeft de praktijkschool haar doelen, ambities en visie geformuleerd in het schoolplan. Deze doelen worden systematisch geëvalueerd. De school evalueert haar opbrengsten en het onderwijsproces systematisch. Ook werkt zij in voldoende mate aan de verbetering van zowel de opbrengten als het onderwijsproces en speelt zij in op de veranderingen op de arbeidsmarkt. Ze bevraagt haar leerlingen, ouders/verzorgers en personeelsleden met behulp van de ProZoenquetes en het instrument van kwaliteitsscholen. De analyses en uitkomsten van de evaluaties leiden tot bijstelling van het beleid of worden geborgd binnen het beleid. Pagina 9 van 10

10 De resultaten worden in de schoolgids, op de site schoolvensters.nl als ook op de website van de school aan het publiek verantwoord. Daarnaast legt de school intern verantwoording af aan het bestuur middels managementrapportages en daarbij behorende resultaatgesprekken. Pagina 10 van 10