Weekbrief 29 september Inhoudsopgave weekbrief. 1. Berichten uit de klassen. Kleuterklassen. Beste ouders,

Transcriptie

1 Weekbrief 29 september 2015 Beste ouders, Aan het einde van een zonnige michaëlsdag volgt hierbij de zesde weekbrief. Vanmorgen zijn we met de kinderen uit de onderbouwklassen samen gestart met het zingen en met het luisteren naar een verhaal. Ondertussen werden door ouders buiten in het gras alle moedspelen klaargezet. Dat was nog even hard werken, maar met succes: de kinderen hebben zichtbaar genoten van het samenzijn en de moedspelen. En wat werd er enthousiast begeleid door ouders! Na een eigen klassenprogramma hebben we de dag met de onderbouwklassen samen afgesloten met het verslaan van de vierkoppige draak. Een stevige basis is er gelegd voor het feest voor de komende jaren. Daarmee gaan we voort. Tegelijkertijd voltrok zich in de kleuterklassen het oogstfeest. De klassen zien er gezellig uit met alle meegebrachte oogst. De kleuters genoten van het tafelspel over de boom die door het dak groeide. Tijdens het buitenspelen werd er met de zwierezwaaiers rondgezwaaid dat het een lieve lust was en aan het einde van de dag kregen de kinderen hun meegebrachte glazen pot met zelfgemaakte appelmoes mee naar huis. Ouders, bedankt voor alle hulp en veel leesplezier! Inhoudsopgave weekbrief 1. Berichten uit de klassen 2. Anekdote over een kind uit klas 1 3. Kunstzinnige ondersteuning 4. Agenda, telefoonnummer ziekmeldingen 1. Berichten uit de klassen Kleuterklassen De kinderen hebben de afgelopen week heerlijk gespeeld. We genieten van het zonnige weer na de regenbuien. Het kan dan meteen weer flink warm op ons zandbakplein worden. Het is altijd handig als de kinderen aangekleed zijn met veel laagjes. Dan kunnen ze een vest uittrekken en toch met een jas aan naar buiten gaan. Want als de zon achter de wolken verdwijnt is de jas toch vaak weer nodig. Buiten zijn we veel aan het touwspringen. De jonge kinderen springen over een touw dat ligt op de grond en later over een touw dat als een slang door juf heen en weer bewogen wordt. Dit springen is een goede oefening voor het ronddraaiende springtouw. Een aantal kinderen kan ook al met een eigen springtouw zelf draaien en springen tegelijk! Binnen wordt er veel gespeeld met de grote blokken. Er worden prachtige stevige kastelen en huizen gebouwd. De oudste kleuters worden ook steeds meer bedreven in het inruimen van de blokkenkast. Dat is een hele kunst, want eerst moeten de grote rechthoeken, daarna de vierkanten en halfjes en pas als laatste de driehoeken. Deze

2 driehoeken moeten ook nog eens op een speciale manier neergezet worden, zodat ze er niet weer uitglijden. Hier heb je ruimtelijk inzicht en handigheid voor nodig. Om zwierezwaaiers te maken, moet je ook handig zijn met touw, meten en knopen. Maar wat zijn ze mooi geworden. Een aantal is al een beetje uitgeprobeerd in de klas en ze doen het goed. Maar het echte zwierezwaaien doe je natuurlijk buiten met voldoende ruimte om je heen. Groet van de kleuterjuffen Yvette, Annemieke en Charlotte Klas 1 Zeven weken geleden startten de kinderen en ik, vol spanningen en zo goed mogelijk voorbereid, onze ontdekkingsreis door het land van het vele leren; leren van elkaar, leren met elkaar en leren aan elkaar. Door herhalend doen ontstond een ritme en ritme wordt tot gewoonte. Elk kind is hier een bepalende factor in. Niet verwonderlijk is het dan ook dat het deel zijn van het sociale spannend en vermoeiend is. Gelukkig maar. Op de grens waar het kind de ander ontmoet, of het kind de leerstof, speelt het leren zich af. In wezen verhoudt het kind zich sociaal tegenover de leerstof en tegenover elkaar om zich er voor open te kunnen stellen en er van te kunnen leren. Het in beweging houden en stimuleren van het gezonde sociale, is dan ook een hele opvoedkunst. In klas 1 oefenen we dit bijvoorbeeld door het beschouwen van elkaars kunst. Bijvoorbeeld door het samen kijken naar onze wekelijkse schilderingen. We oefenen het kijken naar elkaars werk vanuit kwaliteiten. Kinderen mogen vrijuit iets zeggen over een werk of het werk. Vanuit kwaliteiten sprekend, denken we vanzelf meer in bijvoeglijk naamwoorden dan in zelfstandig naamwoorden. Als we spreken over; daar straalt het geel zonnig, doen we op elke manier meer recht aan de schildering dan wanneer we zeggen; dat is een zon. Het ontdekken van kwaliteiten in elkaars werk geeft inzicht, vreugde en we voegen er onbewust grote waarde aan toe. Aan het werk en aan elkaar. Hoe gaan we om met de onbedoelde uitschieter van het rood in het geel? Misschien is het raar, fout gegaan en niet volgens opdracht, maar niet bij ons in de klas. Wat zien we erin? Wat voegt het toe? Zo kijken we naar elkaars werk en onbewust ook naar elkaar: Wat zien we erin? Wat voeg je toe? Als we het even niet weten dan proberen we geen oordeel uit te spreken, maar stellen we een vraag. Dit doen we in de kunst en vooral ook de kunst van het sociale, iets dat voor ieder mens goed is om te blijven oefenen: Wat bedoelde je daarmee? En de uitschieter bleek een pad door het stralende veld met zonnebloemen. Meester Jasper

3 Klas 2 De tweede klas heeft hard gewerkt in de rekenperiode. Rekenen, dat is bewegen, dat bleek wel weer. De periode stond in het teken van de getallenlijn tot 100. Daar kan je over lopen, dan kom je steeds één stapje verder, maar je kan er ook over springen. Bijvoorbeeld met sprongen van 10. En dan kan je ook op steeds weer een ander punt beginnen op die getallenlijn en dan met sprongen van 10 verder springen. Waar kom je dan...? Dat hebben de kinderen steeds maar weer gedaan; springend door de klas, met zijn allen op een rij en dan springen op het schoolplein en hardop de getallen zeggen. Heerlijk vinden ze dat. Er kwam ook een boer met maar één klomp. Dan hoor je steeds alleen de tweede stap. Hoe klinkt dat dan? Zo leerden ze de rij van twee. Die boer had ook een paard. Ach dat arme paard had maar één hoefijzer, dus je hoort alleen de vierde stap. En zo leerden ze de rij van vier. Eerst doen, bewegen en beleven en daarna tekenen in het schrift en daarna er sommen mee maken. En wat is het heerlijk als je dan plotseling hele moeilijke sommen als 24+30= blijkt te kunnen maken. Je tekent het gewoon op de getallenlijn. Verder zijn we natuurlijk druk bezig met de voorbereidingen van Michaël. In tweetallen (samenwerken!) hebben ze draken op papier gemaakt, met de hele klas hebben we een grote drakenkop gemaakt, we hebben liedjes gezongen en naar michaëlsverhalen geluisterd. Wat vonden ze dat heerlijk naast de fabels, om weer een verhaal met een held te horen waar ze naar kunnen opkijken en een verhaal dat goed afloopt. Prachtig die stralende ogen die je dan in de klas ziet en de zucht van opluchting als het tot een goed einde is gekomen. We kijken uit naar het michaëlsfeest! Juf Wendy Klas 4 In klas 4 wordt druk geoefend met het schrijven van eigen verhalen. De start was voor sommige kinderen lastig: Waar moet het verhaal dan over gaan? Hoe moet ik beginnen? Hoe gaat het verhaal verder? Maar inmiddels zijn ze allemaal op stoom! De hoofdstukken worden eerst in het klad geschreven, daarna geredigeerd door juf en daarna in het net in hun boek geschreven. Er komen passende illustraties bij. Zo leuk om te zien hoeveel verschillende verhalen er ontstaan en hoe de eigenheid van de kinderen hierin zichtbaar is. De deadline is de kinderboekenweek (7 t/m 18 oktober), dan willen we de boeken presenteren aan de ouders. Juf Suzanne

4 2. Anekdote over een kind uit klas 1 Geschreven door een oma van een kind uit klas 1. Eline is een fictieve naam. Mamma zegt tegen Oma: Nou zit Eline al een week in de eerste klas en heeft ze nog alleen maar de K geleerd. En dan nog als hoofdletter, zo schrijf je het toch niet? Hoe moet dat gaan; blijven ze op de vrijeschool wel op niveau? Ik ben bang dat ze straks vreselijk achterloopt. Weet jij daar iets van? Oma: Dat achterlopen van de vrijeschool wordt de laatste jaren minder, voor zo ver ik weet. Het verschilt natuurlijk per school, maar ik denk dat je je geen erge zorgen hoeft te maken. Praat er eens over met de leerkracht. Ja, en dan moeten ze schilderen; één kleur met een rondje van een andere kleur erin. Ze kan toch veel meer! Oma denkt er een tijdje over na een mailt dan: En Eline op school...: Wat het leuke is van de vrijeschool, vind ik; Ze leren de K ervaren, spelen ermee. Het wordt een kwaliteit voor hun. Het gaat niet om het wat maar om het hoe; een relatie krijgen met een K. Ervan houden! Dat is toch geweldig? De wereld bestaat uit relaties en we sluiten ons er steeds meer van af! Kinderen houden van relaties. Het gaat ook niet om de prestatie of het resultaat bij het schilderen, maar om het voelen en proeven van de prachtige kleuren. Die gaan glanzen met het medium water. De vrijeschool is niet van kunstvakken apart, maar van kunst/ verbinding met alles. Een week later Eline tegen Oma: Nu hebben we woorden gedaan, die mochten we ook in scheerzeep schrijven. Oh, ja? Kik en mik en ik. Dat rijmt. Ja, leuk hè. En tik, kan dat ook?. Nee, de T hebben we nog niet gehad, alleen de K en de i en de M. Terwijl ze al jaren op kleine computertjes en in boekjes met letters bezig is. Oma denkt: mooi de knallende K, die er plotseling is en schopt of knalt of kietelt en de zachte Mmmmm die proeft en bedachtzaam is, ook in z n vorm. En dan ik nog natuurlijk. Heerlijk. En de scheerzeep vond Eline het leukste, goede vondst.

5 3. Kunstzinnige ondersteuning Binnen de school is er de mogelijkheid gekomen om kinderen ondersteuning te geven d.m.v. kunstzinnig werken. Het kan gebeuren dat kinderen een periode niet lekker in hun vel zitten, angstig zijn, moeilijk slapen, of het loopt niet goed met vriendjes en vriendinnetjes en klasgenootjes. Kunstzinnig werken zou hierbij een hulp kunnen zijn. Roos Bongenaar is kunstzinnig therapeut en pedagoog en heeft ruim 20 jaar ervaring in het werken met kinderen. De kunstzinnige ondersteuning bestaat eruit dat de kinderen naar aanleiding van verhalen gaan schilderen, tekenen of boetseren. De beelden uit de verhalen waarmee gewerkt wordt zijn metaforen of oerbeelden die een helende of harmoniserende werking hebben. Door dit een bepaalde periode wekelijks te doen werkt dit door in diepere lagen. Ook ontstaat er een vertrouwelijke band waardoor de kinderen zich als vanzelfsprekend leren uiten. Er kunnen kleine gesprekjes gaan plaatsvinden. Door het luisteren naar de verhalen, het vertellen van de ervaringen van de voorafgaande week en het samen schilderen en tekenen van de metaforen, helpt dit de kinderen om evenwichtiger in het leven te staan. Als u denkt dat uw kind in aanmerking komt voor kunstzinnige begeleiding kunt u dat bespreken met de klassenleerkracht. De kosten hiervan worden door verschillende zorgverzekeraars vanuit de aanvullende verzekering geheel of gedeeltelijk vergoed. 4. Agenda Iedere dinsdag uur Let op: op dinsdag 13 oktober is Miranda vanaf uur in school aanwezig! Locatie: onze school, 1 e verdieping, kantoor Inloopspreekuur ouder en kindadviseur Miranda Vleerlaag maandag 5 oktober Kinderen vrij (leerkrachten studiedag) donderdag 8 oktober Ouderavond klas 1 maandag 12 oktober Informatieochtend nieuwe ouders maandag 12 oktober Ouderavond klas 2 woensdag 14 oktober Klassenpresentaties klas 1 t/m 4 maandag 19 t/m vrijdag 24 oktober Herfstvakantie maandag 26 oktober Alle kinderen vrij (leerkrachten studiedag) Zaterdag 14 november Symposium Gezondmakend onderwijs Tijd: uur Plaats: Geert Groote school Amsterdam telefoonnummer ziekmeldingen: