Deel 4: Pedagogisch werkplan van onze locatie

Transcriptie

1 Deel 4: Pedagogisch werkplan van onze locatie

2 Deel 4: Pedagogisch werkplan van onze locatie PEDAGOGISCHE EN PRAKTISCHE AFSPRAKEN Naam locatie: Korein Kinderplein De Ruimte Buitenschoolse Opvang Adres locatie: Honingbij 1-3, 5692 VE Son en Breugel Naam groep Leeftijd Maximaal aantal kinderen Voorschoolde opvang 4-13 jaar 20 Ruimterangers 6-13 jaar 22 Raketten 4-7 jaar 20 Groep 1: Voorschoolse opvang Afwijken BKR s ochtends Afwijken BKR tussen de middag Afwijken BKR s avonds Maandag Geen afwijking Niet van toepassing Niet van toepassing Dinsdag Geen afwijking Niet van toepassing Niet van toepassing Woensdag Geen afwijking Niet van toepassing Niet van toepassing Donderdag Geen afwijking Niet van toepassing Niet van toepassing Vrijdag Geen afwijking Niet van toepassing Niet van toepassing Groep 2: Ruimterangers Afwijken BKR s ochtends Afwijken BKR tussen de middag Afwijken BKR s avonds Maandag Niet van toepassing Niet van toepassing Geen afwijking Dinsdag Niet van toepassing Niet van toepassing Geen afwijking Woensdag Donderdag Niet van toepassing Niet van toepassing Geen afwijking Vrijdag Groep 2: Ruimterangers 12 weken (schoolvakanties) en studiedagen Afwijken BKR s ochtends Afwijken BKR tussen de middag Afwijken BKR s avonds Maandag Van 08:00 tot 08:30 Van 13:00 tot 14:30 Van 17:30 tot 18:00 Dinsdag Van 08:00 tot 08:30 Van 13:00 tot 14:30 Van 17:30 tot 18:00 Woensdag Donderdag Van 08:00 tot 08:30 Van 13:00 tot 14:30 Van 17:30 tot 18:00 Vrijdag Groep 3: Raketten Afwijken BKR s ochtends Afwijken BKR tussen de middag Afwijken BKR s avonds Maandag Niet van toepassing Niet van toepassing Geen afwijking Dinsdag Niet van toepassing Niet van toepassing Geen afwijking Woensdag Donderdag Niet van toepassing Niet van toepassing Geen afwijking Vrijdag Niet van toepassing Niet van toepassing Geen afwijking Groep 3: Raketten 12 weken (schoolvakanties) en studiedagen Afwijken BKR s ochtends Afwijken BKR tussen de middag Afwijken BKR s avonds Maandag Van 08:00 tot 08:30 Van 13:00 tot 14:30 Van 17:30 tot 18:00 Dinsdag Van 08:00 tot 08:30 Van 13:00 tot 14:30 Van 17:30 tot 18:00 Woensdag Donderdag Van 08:00 tot 08:30 Van 13:00 tot 14:30 Van 17:30 tot 18:00 Vrijdag Van 08:00 tot 08:30 Van 13:00 tot 14:30 Van 17:30 tot 18:00 2/10

3 In vakantie periodes kan de Beroepskracht kind ratio (BKR) afwijken. Op onze locatie is voor de vakantie periodes de BKR als volgt vastgelegd: Per vakantie communiceren we in deze via Ouderportaal: Nieuwsbrief Op onze locatie is de leidinggevende Astrid Jacobs (gebiedsmanager). Deze wordt bijgestaan door Guillemine Verhoeven (teamleider). De uren waarop we gegarandeerd voldoen aan de beroepskracht-kind-ratio (BKR) is: Van tot 08:00 uur en van 08:30 uur tot 13:00 uur in de ochtend en van 14:30 uur tot 17:30 uur en na 18:00 in de middag. Wanneer er veranderingen in het basisrooster worden aangebracht, dan maken we dit bekend via: Nieuwsberichten of nieuwsbrieven in het ouderportaal. Op onze locatie voegen we groepen structureel samen op: Op maandag, dinsdag en donderdag voegen de Raketten en Ruimterangers vanaf uur samen. Op vrijdag voegen de Ruimterangers en Raketten samen. Alle kinderen van 4 tot 13 jaar zitten dan samen in de stamgroep Raketten. Op onze locatie bieden we flexibele kinderopvang: ja Zo ja, dan is dat als volgt geregeld: De flexibele opvang bestaat uit het ruilen van dagen of dagdelen, volgens ruilbeleid. Op onze locatie hanteren wij een opendeurenbeleid: ja/nee Op de begane grond start de stamgroep van de Raketten op in de ruimte van Unit Op de eerste verdieping start de stamgroep van de Ruimterangers op in het restaurant. In de stamgroep komen de kinderen uit de betreffende groep na schooltijd samen en starten zij de (mid)dag met drinken en fruit. Na het startmoment worden in de gezamenlijke ruimtes op de begane grond en de eerste verdieping activiteiten aangeboden. Op zowel de begane grond als op de eerste verdieping zijn alle ruimtes met elkaar verbonden. Bij de volgende (spel)activiteiten verlaten de kinderen de stamgroep: De kinderen van de Raketten kunnen buitenspelen in de patio, maar ook op de Brink (openbaar terrein, waar school ook gebruik van maakt tijdens pauze/buitenspeel momenten). De Ruimterangers spelen buiten op de Brink. Wanneer wij naar de Brink gaan, is dit onder begeleiding van pedagogisch medewerkers. Er is altijd een pedagogisch medewerker beschikbaar om mee te gaan met kinderen die naar het toilet moeten. Kinderen zullen de groep verlaten wanneer we op uitstapje gaan of aansluiten bij een activiteit van een ander Korein Kinderplein. Een vaste pedagogisch medewerker is hierbij aanwezig. Tijdens de schoolvakanties is er een samenwerking tussen de verschillende BSO locaties van Korein Kinderplein in Son en Breugel. Als kinderen de stamgroep verlaten, dan is dat als volgt geregeld: Kinderen verlaten de stamgroep (Ruimterangeres/Raketten) wanneer het kind aangeeft dat het graag met kinderen van de andere stamgroep wil spelen of wil aansluiten bij een activiteit die plaats vindt in een andere ruimte. Dit wordt afgestemd tussen het kind en de pedagogisch medewerkers. Vanwege de kleinschaligheid zijn de kinderen van beide stamgroepen bekend met elkaar en de pedagogisch medewerkers. Als er maar één beroepskracht aanwezig is, dan is de achterwacht als volgt geregeld: Het Kinderplein is inpandig in de basisschool. Tijdens bso tijden is er ook altijd dagopvang aanwezig. Op Sterrenschool De Ruimte zijn ook leerkrachten en/of een conciërge en/of beleidsmedewerkers aanwezig. Wanneer een pm-er alleen staat is er of een tweede pm-er extra ingepland, of de gebiedmanager, of de teamleider is aanwezig. Deze werkt in het lokaal naast het lokaal waar kinderen opgevangen worden. Deuren zijn open, er is contact. Wennen en overgaan naar een andere groep Beschrijf welke afspraken er zijn voor het wennen van nieuwe kinderen. Wanneer kinderen voor het eerst naar de bso komen, wordt er dor de mentor een rondleiding en wenmoment afgesproken met ouders en kind. Gegevens en bijzonderheden worden uitgewisseld en doorgenomen tijdens het intakegesprek met de ouders. Als een kind vanuit de dagopvang naar de bso komt, maken de pedagogisch medewerkers in overleg met ouders een wenafspraak. Dit is op een middag waarop het kind later daadwerkelijk bij de bso komt. Na de wenmiddag is er een evaluatie met kind en ouders zodat indien nodig nog een extra wenmoment gepland kan worden. 3/10

4 Wat doen de pedagogisch medewerkers rondom het wennen en overgaan naar een andere groep? De pedagogisch medewerker zal het kind tijdens een kring moment voorstellen aan de groep, verder zal het kind actief begeleidt worden in het samenspel met andere kinderen op de groep. We zullen het kind duidelijk vertellen dat het bij de pedagogisch medewerker terecht kan met vragen. Door geven van individuele begeleiding en aandacht proberen wij het kind zich thuis te laten voelen. Welke afspraken worden hierover gemaakt met ouders? We vragen naar de algemene informatie zoals beschreven in de KVS map o.a. bijzonderheden, allergieën, of wat het kind leuk of minder leuk vindt. We vertellen hoe de dagindeling is op de bso groep en wie de pedagogisch medewerkers zijn op de groep van het kind en wie de mentor is van het kind. De mentor is degene die de intake leidt. We vertellen over de dagindeling en afspraken tijdens de vakantieperiode en studiedagen. Ook bespreken hoe we de kinderen van school halen. En hoe we omgaan met voeding en traktaties (Het Gezonde Kinderplein). De communicatie vindt plaats tijdens de haal-en brengmomenten. Bij bijzonderheden maken we een afspraak met ouders om in gesprek te gaan. Als ouders iets door willen geven dan kan dat buiten de mondelinge overdracht ook telefonisch of via de . Hoe wordt het mentorschap vormgegeven? Ieder kind heeft een eigen mentor, de mentor doet het kennismakingsgesprek en stelt zich voor aan het kind en de ouder. Over het algemeen wordt de pedagogisch medewerker die het kind het meeste ziet de mentor van het kind. De mentor is het eerste aanspreek punt voor het kind en de ouders. De mentor plant en voert het intake gesprek en indien nodig voortgangsgesprekken samen met de ouder en het kind (zeer gewenst), volgens het Kind-Volg-Systeem of KIJK!. Kind Volg Systeem: KIJK! bso en kvs De focus voor 2019 Raketten De matrix Ik ben in beeld laat een rijke invulling zien. Om gericht te kunnen werken zal de focus voor 2019 liggen op: 1. Ik kan me vrij bewegen in de ruimte en daarbuiten. Met behulp van materialen en activiteiten leer ik mijn lichaam steeds beter kennen en beheersen. 2. Ik vind materialen en gereedschappen, die ik kan gebruiken om mijn ideeën te onderzoeken, te experimenteren en uit te voeren. 3. Er is veel gelegenheid om elkaar te ontmoeten. Er is veel aandacht voor het leren van elkaar en de ander leren waarderen. 4. Ik mag mijn eigen pad volgen en initiatieven nemen. De focus voor 2019 Ruimterangers De matrix Ik ben in beeld laat een rijke invulling zien. Om gericht te kunnen werken zal de focus voor 2019 liggen op: 1. Ik vind materialen en activiteiten in mijn omgeving die aansluiten bij mijn interesse, leeftijd en ontwikkeling. 2. Ik ontmoet anderen in mijn directe omgeving en daarbuiten. Ik leer me te beheersen en met anderen om te gaan. 3. Ik mag kiezen waar ik mee bezig wil zijn. Ik mag experimenteren en daarvan leren. Er is veel om over na te denken. 4. Ik voel me veilig om ondernemend te zijn en te experimenteren. Er is veel aandacht voor mijn autonomie. 4/10

5 OPLEIDINGSPLAN Op onze locatie dragen wij bij aan de professionele ontwikkeling van onze medewerkers. Naast een aanscherping in opleidingsbeleid onder de wet IKK (waarin de focus ligt op het verder professionaliseren van werken met baby s en het doorontwikkelen van het taalniveau) zorgt onze locatie ook voor professionele ontwikkeling middels de inzet van trainingen en opleidingen die niet verplicht zijn. Dit doen wij vanuit een breed gedragen ambitie om nieuwsgierig te blijven naar onze eigen ontwikkeling, als mens én als professional. Naam locatie: KKP De Ruimte Dit scholingsplan maakt samen met het pedagogische beleid onderdeel uit van de doelstellingen voor Het totaal moet voldoen aan de uitgangspunten en voorwaarden: Naam opleiding/ training/cursus Babypedagogiek VIB in de babygroep Beeldcoaching in het werken met baby s Werken met baby s Taalniveau 2F Taalniveau 3F Naam organisatie die dit verzorgt Doelstelling/opbrengst (gerelateerd aan inspectiekader) Voldoen aan bijscholing omtrent babypedagogiek. Voldoen aan VIB in de babygroep. Het doel van VIB met betrekking tot deskundigheidsbevordering is inzicht geven in basiscommunicatie en het kunnen hanteren van de principes m.b.t. basiscommunicatie. Voldoen aan beeldcoaching in het werken met baby s. Voldoen aan optimaal werken met baby s. Voldoen aan de taaltoets 3F/ De juiste woorden en Nederlandse taal gebruik naar de peuters ter stimulering van taalontwikkeling van het jonge kind Aantal pedagogisch medewerkers Babygroep: 5 Babygroep: 5 Planning Start voorjaar Reeds gevolgd en verdieping in baby s omtrent wet IKK Babygroep: 5 Start begin Babygroep: 5 Start begin Babygroep: 1 Bso: 1 Reeds gevolgd. Opleiden gaat door, waar vanuit kwaliteit en/ of wet- en regelgeving bijen/ of nascholing nodig is. VIB Het doel van VIB met betrekking tot deskundigheidsbevordering is inzicht geven in basiscommunicatie en het kunnen hanteren van de principes m.b.t. basiscommunicatie. Allen Doorlopende training. VVE Kind-volg-systeem (Looqin K.O. KIJK!) Techniek&Ik Evalueren, doelen stellen en ontwikkelingsgerichte activiteiten uitvoeren zodat we de ontwikkeling van het jonge kind gerichter stimuleren op de domeinen taal, rekenen, motoriek en sociale ontwikkeling. Vergroten van de ouderbetrokkenheid. Observeren, registreren en signaleren kindontwikkeling. Met als doel gerichter stimuleren van ontwikkeling van het jonge kind. Techniek&ik is een educatief programma dat kinderen via Babygroep: 3 Bso:1 Tl:1 Babygroep: 3 Bso: 2 Bso: 1 Reeds gevolgd. Opleiden gaat door, waar vanuit kwaliteit en/ of wet- en regelgeving bijen/ of nascholing nodig is. Reeds gevolgd. Opleiden gaat door, waar vanuit kwaliteit en/ of wet- en regelgeving bijen/ of nascholing nodig is. Start tweede kwartaal /10

6 Training en coaching Pedagogisch Kompas professionals rondom het kind helpt spelenderwijs hun wetenschappelijke en technische talenten te ontwikkelen. De pedagogische en didactische basishouding, kennis en kunde van de Techniek&ik-coaches bliven op een hoog niveau. De coaching omtrent het pedagogisch kompas ziet er als volgt uit: - Inspiratiesessie - Kwaliteitsscan - Bijeenkomst welbevinden en betrokkenheid - Scan uitvoeren op de groepen en coaching - Bijeenkomst aanpak pedagogisch klimaat - Coaching - Bijeenkomst pedagogisch experiment - Coaching - Bijeenkomst presentatie - Pedagogisch Kompas loopt door in 2019 Aandacht voor het welbevinden en de betrokkenheid van het kind. Het verbreden van kennis en kwaliteit, een rijke leeromgeving kunnen bieden, het kind volgen en zodanig aanbod ontwikkelen waarin het kind zelf kan ervaren en ontdekken. Babygroep: 5 Bso: 4 (allen) Reeds gevolgd in Doorlopend in Er wordt een koppeling gemaakt tussen Pedagogisch Kompas en Fides. Onderwijs binnen Sterrenschool De Ruimte werkt vanuit Fides. Kinder-EHBO KLS vd Berg Voldoen aan de eis van IKK. Veiligheid van het kind, het durven en adequaat reageren bij incidenten. Babygroep: 4 Bso: 2 Reeds gevolgd. Opleiden gaat door, waar vanuit kwaliteit en/ of wet- en regelgeving bijen/ of nascholing nodig is. BHV BSO verdiepingsmodule Sociaal emotioneel - vervolg op KIJK! BSO KLS vd Berg Deze module is een vervolg op de basistraining KIJK! BSO die naast een verdieping op welbevinden vooral praktisch is ingericht. Er wordt gewerkt met tools om daadwerkelijk met de kinderen aan de slag te gaan rondom sociaalemotionele ontwikkeling van het kind: intra persoonlijke ontwikkeling, interpersoonlijke ontwikkeling en Babygroep: 3 Bso: 2 Bso: 2 6/10

7 Opvallend gedrag van kinderen maatschappelijke betrokkenheid. De training vergroot het inzicht en de handelingsbekwaamheid van pedagogisch medewerkers in het werken met jonge kinderen met opvallend gedrag. Gedrag valt op, wanneer het niet (meer) past bij de ontwikkelingsfase van een kind. Dan is het belangrijk om erachter te komen hoe het komt dat een kind zich op een bepaalde manier gedraagt. Oog hebben voor niet enkel het gedrag, maar ook voor de omgeving van het kind. Door de signalen van het kind te herkennen kan een pedagogisch medewerker aansluiten bij de behoeften van het kind. Praktijkbegeleiding Begeleiding stagiaires VVE bij/nascholing Ouders als educatief partner Training vernieuwde meldcode Communicatie met ouders en passende ouderactiviteiten staan centraal bij deze training. Een wederzijdse betrokkenheid van PMs en ouders, educatief partnerschap, betekent met elkaar in gesprek te gaan, elkaar informeren en zoveel mogelijk samen werken. De insteek van de training is steeds, zorgen voor pedagogische afstemming tussen ouders en beroepskrachten op basis van gelijkwaardigheid. Pedagogisch medewerkers worden bekend met de vernieuwde meldcode Bso: 2 Peutergroep: 2 Bso: 1 Allen Gestart in januari bijeenkomsten tot april Pm bso gaat deze opleiding volgen begin 2019 Wordt in april 2019 ingezet. Scholing is samen met lk onderwijs Sterrenschool De Ruimte 7/10

8 Stagebeleid Binnen onze locatie leiden wij ook nieuwe professionals op. Beroeps Opleidende Leerweg (BOL)-stagiaires worden altijd boventallig geplaatst voor de verplichte BPV-uren vanuit de opleiding. Stagiaires werken onder verantwoordelijkheid van gekwalificeerde beroepskrachten. Voor de boventallige plaatsing gelden uitzonderingen (uit de cao Kinderopvang): tijdens werkbesprekingen, oudergesprekken of vergaderingen kan de stagiaire voor korte tijd naast een beroepskracht werken (in dezelfde ruimte). Tijdens de pauzes mag de stagiaire onder supervisie van en met een beroepskracht werken. Als basis geldt de regel dat de stagiaire te allen tijde moet kunnen terugvallen op een professional. De stagiaire is nooit eindverantwoordelijk. Na een introductiefase van zes weken gaan stagiairs vanuit de beroepsopleiding de opleidingsfase in. Daarin wordt met geplande opleidings- en begeleidingsactiviteiten naar 100% zelfstandigheid gewerkt in het kunnen uitvoeren van de werkzaamheden op het vastgestelde opleidings-jaarniveau. Het einddoel van de praktijkbegeleiding gedurende de opleiding is een volledig ingewerkte startbekwame pedagogisch medewerker, klaar om de verantwoordelijkheid als beroepskracht op zich te gaan nemen en verder door te ontwikkelen. De route naar startbekwaamheid wordt bepaald door de opbouw van de opleiding en aangevuld met specifieke pedagogische visie, protocollen, werkwijzen en systemen van Wij zijn JONG. De mate van begeleiding (instructie, afstand en controle) wordt afgestemd op de (leer)fase van de student. En in elke fase wordt een rijke, uitdagende omgeving geboden, met ruimte voor initiatief en altijd in dialoog. Welbevinden en betrokkenheid zijn ook bij stagiairs twee belangrijke pijlers in de begeleiding. Onderstaande schema s vormen een leidraad voor de inhoud van de stage, fasering, begeleiding en beoordeling. Belangrijk: kijk als werkbegeleider altijd eerst goed naar de student die je gaat begeleiden, welke niveau heeft zij/hij en in welke fase van de opleiding/leerjaar zit zij/hij. Voorbeeld: een derdejaars leerling niveau 4 zal als het goed is grotendeels zelfstandig leren, bij deze leerling hoef je dus niet meer te beginnen bij geleid leren. En daar moet je de begeleiding door jou als werkbegeleider dus goed op afstemmen. Helpende Zorg en Welzijn, Niveau 2 Pedagogisch Medewerker, Niveau 3 Pedagogisch Medewerker, Niveau 4 Kenmerken Assisteren en ondersteunen Begeleiden Begeleiden en coordineren Taken Huishoudelijke en verzorgende taken Pedagogisch handelen Pedagogisch handelen en coördineren en beleigsmatige taken Inhoud Accent voor begeleiding Accent voor beoordeling Huishoudelijke taken, zoals: - Was verzorgen - Schoonmaken - Eten en drinken maken Verzorgende taken, zoals: - Verschonen/toiletgang - Handen wassen - Janssen aan- en uitdoen Voornamelijk geleid leren (zie onderstaand schema) Kan de student de te verrichten taken naar behoren uitvoeren? Pedagogische taken, zoals: - Activiteiten begeleidien - Communicatie met ouders, kinderen en collega s - Rapportage en verslaglegging - Samenwerken in teamverband Begeleid en zelfstandig leren (zie onderstaand schema) Kan de student (samen met een collega) zelfstandig een groep draaien? Verschillende leerfasen In het leerproces van de stagiair(e) worden drie fases onderscheiden. Fase 1: geleid leren Fase 2: begeleid leren Fase 3: zelfstandig leren Pedagogische taken (zie niveau 3) Coördinerende en beleidsmatige taken, zoals: - Planning maken - Bijdrage aan visie ontwikkeling - Begeleidingsplan maken voor kind Voornamelijk zelfstandig leren (zie onderstaand schema) Kan de student naast het elfstandig draaien van de groep, coordineren en beleidsmatige taken zelfstandig uitvoeren? Bij de start van de stagiair(e) vervullen de werkbegeleiders een sturende rol. In elke fase neemt de taakvolwassenheid toe en verbetert de beroepshouding van de stagiair(e). Naarmate de taakvolwassenheid en beroepshouding groeien, verandert ook de rolverdeling tussen de werkbegeleider en de stagiair(e). In de laatste fase van het leerproces heeft de werkbegeleider een coachende rol. De coaching van de stagiair(e) gebeurt door alle vaste medewerkers en door de werkbegeleider in het bijzonder. De drie fases in het leerproces van de stagiair(e) gaan geleidelijk in elkaar over. De overgang van een fase naar een volgende fase heeft gevolgen voor de mate van begeleiding door de werkgebeleider. Onderstaand schema geeft weer wat de rol van de stagiair(e) en rol van de werkbegeleider is tijdens de verschillende fasen in het leerproces. Als werkbegeleider pas je jouw begeleidingsstijl aan, aan de fase waarin de stagiair(e) zich bevindt. 8/10

9 Stap 1 Stap 2 Stap 3 Fase 1: Geleid leren De stagiair(e) oriënteert op opdracht: - wacht af - krijgt informatie van jou over bijbehorende taken en werkzaamheden De stagiair(e) voert opdracht uit: - voert samen met jou de afgesproken werkzaamheden uit - krijgt feedback over de uitvoering van werkzaamheden De stagiair(e) kijkt terug op opdrachten: - laat haar/zijn opdracht beoordelen - krijgt verbeterpunten voor de volgende keer - bereidt de uitvoering van werkzaamheden voor - geeft doel en nut van taken en werkzaamheden aan - geeft uitleg over taken en werkzaamheden - motiveert de stagiair(e) - doet voor - stimuleert om na te denken - bewaakt de uitvoering van de werkzaamheden - corrigeert waar nodig - geeft feedback - beoordeelt de werkzaamheden van de stagiair(e) - formuleert verbeterpunten voor de volgende keer Fase 2: Begeleid leren De stagiair(e) oriënteert op opdracht: - maakt op basis van jouw aanwijzingen een plan voor leren van taken en werkzaamheden - gaat zoveel mogelijk zelf op zoek naar informatie - legt jou haar/zijn plan voor - stelt zo nodig haar/zijn plan bij De stagiair(e) voert opdracht uit: - voert de werkzaamheden uit volgens plan - vraagt feedback als zij/hij daar behoefte aan heeft De stagiair(e) kijkt terug op opdrachten: - kijkt terug op de uitvoering van haar/zijn plan - formuleert zelf verbeterpunten - legt haar/zijn verbeterpunten voor ter beoordeling - geeft informatie als de stagiair(e) daarom vraagt - bespreekt het plan met de stagiair(e) - geeft zo nodig aanvullende informatie voor het plan - schept voorwaarden voor de uitvoering van het plan - geeft feedback als de stagiair(e) hierom vraagt - motiveert de stagiair(e) - voert met de stagiair(e) een reflectiegesprek over hoe haar/zijn leren heeft plaatsgevonden - geeft aanknopingspunten zodat de stagiair(e) zelf leerpunten kan formuleren Fase 3: Zelfstandig leren De stagiair(e) oriënteert op opdracht: - stelt zelf een leerplan op - beoordeelt haar/zijn eigen plan - bepaalt zelf of zij/hij jouw hulp daarbij nodig heeft - geeft aan wat er nodig is voor het uitvoeren van haar/zijn plan De stagiair(e) voert opdracht uit: - voert haar/zijn plan uit - bewaakt zelf de voortgang van haar/zijn plan - reflecteert op zijn handelen - motiveert zichzelf De stagiair(e) kijkt terug op opdrachten: - beoordeelt haar/zijn plan op resultaten - reflecteert op haar/zijn leerproces - formuleert verbeterpunten - gaat na of de voorwaarden voor het realiseren van het plan aanwezig zijn - geeft feedback op de eigen controle en reflectie van de stagiair(e) - beoordeelt de zelfbeoordeling van de stagiair(e) op resultaten en leerproces Op onze locatie werkt één BBL-stagiaire. De stagiaire volgt de opleiding BBL-opleiding Pedagogisch Medewerker, SUMMA College 9/10

10 De pedagogische dienst en de pedagogisch beleidsmedewerker De locatie voldoet aan de gewenste inzet van uren ten behoeve van pedagogische beleidsontwikkeling en pedagogische coaching van medewerkers. Inzet voor pedagogisch beleid Beleidsontwikkeling 4 uur Pedagogisch beleidsmedewerker 65 Inzet voor pedagogisch coaching medewerkers Aantal Fte op deze locatie: Pedagogisch Kompas 4 uur Opleidingen medewerker 32,5 De pedagogische dienst en pedagogisch beleidsmedewerkers dragen bij aan de kwaliteit van de opvang. De centrale pedagogische dienst zorgt onder andere voor 1. de ontwikkeling van pedagogisch beleid 2. signaleren van ontwikkelingen, trends en wetenschappelijke inzichten 3. databank van kennis en inspiratie 4. voorlichting, informatie en advies zowel intern als extern 5. volgen van wet- en regelgeving en waar nodig vertalen naar beleid en protocollen 6. zelfevaluatie instrumenten realiseren die bijdragen aan systematische cyclus 7. ondersteuning van de locaties in de uitvoering van hun werkzaamheden 8. doorontwikkeling pedagogische expertise De pedagogisch dienst wordt op centraal niveau verzorgd door Rijkt. Op lokaal niveau vindt de implementatie van pedagogisch beleid plaats waarbij de kwaliteitsbewaking van het pedagogische klimaat centraal staat. Onderdeel van de werkzaamheden van de leidinggevende van onze locatie is de kwaliteitsbewaking van het pedagogische klimaat. Deze kwaliteitsbewaking krijgt uitvoering in en sluit aan bij pedagogisch beleidsmedewerker volgens het IKK. *implementatie van het pedagogisch beleid voor de eigen locatie(s) *bespreken pedagogisch beleid met ouders en de oudercommissie *bewaken pedagogische kwaliteit middels evalauties en tussentijdse bijstellingen *zorg dragen voor implementatie nieuwe protocollen *zorg dragen voor implementatie nieuwe wet-en regelgeving *(door)ontwikkeling vve-beleid *implementatie kind volg systeem *samenwerking doorgaande lijn *coachen van medewerkers en teams in hun pedagogische ontwikkeling In de werkzaamheden van de leidinggevende is per locatie 50 uur beschikbaar voor voornoemde taken. 10/10