Deel 4: Pedagogische en praktische afspraken van BSO Het Kasteel

Transcriptie

1 Deel 4: Pedagogische en praktische afspraken van BSO Het Kasteel

2 Deel 4: Pedagogische en praktische afspraken van onze locatie PEDAGOGISCHE EN PRAKTISCHE AFSPRAKEN Naam locatie BSO het Kasteel Adres locatie Naam groep leeftijd Maximaal aantal kinderen Groep jaar 22 Groep jaar 22 Op onze locatie is de leidinggevende Myra Poots. Deze wordt bijgestaan door Bianca Hovestad, teamcoördinator. De uren waarop we gegarandeerd voldoen aan de Beroepskracht-Kind-ratio (BKR) is: Van uur. Bij ons wordt in vakantie weken er tussen uur gepauzeerd en kan er worden afgeweken van de BKR. Wanneer er veranderingen in het basisrooster worden aangebracht dan maken we dit bekent via: De nieuwsbrief die ouders ontvangen via het ouderportaal en een nieuwsbrief op de deuren van de groepen. Pedagogisch medewerkers attenderen ouders op de wijziging. Op onze locatie voegen we groepen structureel samen op: Dagdeel vrijdag, beide groepen samen. We vangen maximaal 44 kinderen op in de leeftijd van 4-13 jaar. Bij 44 kinderen op een dag wordt de groep in twee stamgroepen opgesplitst. Dit gebeurt op de maandag, dinsdag en de donderdag. Er zijn dan twee stamgroepen. De kinderen starten ieder in een eigen stamgroep. Op deze manier kunnen de pedagogisch medewerkers de aandacht beter verdelen en ingaan op de initiatieven van de kinderen. Behalve deze structuur streven we er naar om zoveel mogelijk vaste pedagogisch medewerkers op de groepen te hebben, wat belangrijk is voor een vertrouwde omgeving en de structuur van de dag. 2/10

3 Op vrijdag zijn er minder dan 22 kinderen en worden alle kinderen in 1 stamgroep opgevangen. Tijdens de activiteiten kunnen kinderen de stamgroep verlaten en spelen in zowel het ene als het andere lokaal of de tussenruimte. Flexibele opvang Op deze locatie heeft u als ouder de keuze om gebruik te maken van onze flexibele opvang. Onder flexibele opvang wordt verstaan een incidenteel, onregelmatig en onvoorspelbaar aanbod van kinderdagopvang in aanvulling op een vast aanbod of om een structureel aanbod wat door omstandigheden van klanten onregelmatig wordt afgesproken op maandbasis. Afspraken: U sluit een plaatsingsovereenkomst voor een minimum aantal dagdelen per maand. Voor BSO is er een minimum van 4 dagdelen. De dagen kunnen niet opgespaard worden. Er kunnen incidenteel extra dagen bijgekocht worden. Dan gelden dezelfde afspraken als voor de overige klanten. U dient voor de 15e van de maand bij Klantmanagement door te geven welke dagen in de volgende hele maand afgenomen worden. Bijvoorbeeld medio augustus voor de maand september. De locatie krijgt hiervan een afschrift zodat zij weten wanneer ze de kinderen kunnen verwachten. Wilt u gebruik maken van flexibele opvang dan kunnen wij uw kind plaatsen als wij voldoen aan wetregelgeving en de groepssamenstelling het toelaat. Meer informatie over de spelregels voor flexibele opvang en onze ruilservice zijn terug te vinden op onze website. Ook de afspraken van ons regulier arrangement, plus arrangement en vakantieopvang kunt u in de desbetreffende dienstomschrijvingen terug vinden op onze site, zie Op onze locatie hanteren wij een open deuren beleid: ja We werken met een activiteitenaanbod is dat rekening houdt met de ontwikkeling en leeftijd van kinderen. Het bieden van een gevarieerd aanbod van activiteiten is belangrijk, vooral om de oudere kinderen voldoende uitdaging te bieden. Pedagogisch medewerkers bieden de activiteiten aan en daarnaast wordt veel samengewerkt met externe partners om de kinderen een zo uitdagend mogelijk aanbod te kunnen bieden. Het activiteitenprogramma wordt vooraf bekend gemaakt aan de kinderen, zij hebben een stem bij het tot stand komen van het programma. Pedagogisch medewerkers zien er op toe dat er een gevarieerd aanbod is van activiteiten, zodat er voor alle kinderen in een bepaalde periode een georganiseerde activiteit is. Activiteiten die over een langere periode lopen, worden ruim van te voren aangekondigd en met ouders en kinderen gecommuniceerd. Tijdens de activiteiten wordt de maximale omvang van de (basis)groep tijdelijk los gelaten. Wel blijft het aantal kinderen per pedagogisch medewerker van kracht, toegepast op het totaal aantal aanwezige kinderen op de locatie. De op de locatie aanwezige pedagogisch medewerkers houden zich bezig met taken die direct met de kinderen te maken hebben. Bij bijzondere activiteiten en grotere aantallen kinderen besteden de pedagogisch medewerkers extra aandacht aan de basisgroep. De activiteiten worden afgestemd op de leeftijden van de kinderen en zo breed mogelijk aangeboden. We maken daarin onderscheid in de volgende pijlers: Natuur Kunst en Cultuur 3/10

4 Techniek Sport en Spel Kinderen worden bij de ontwikkeling van het activiteitenprogramma betrokken. Voor activiteiten geldt, dat we ontwikkelingsgericht en kindvolgend werken. Niet het resultaat telt, maar het proces er naar toe. Gaandeweg leren en ontdekken de kinderen veel en worden vele creatieve oplossingen bedacht. Bij de volgende (spel)activiteiten verlaten de kinderen de stamgroep: Na het eten en drinken in de stamgroep kunnen de kinderen gebruik maken van alle ruimtes. Als kinderen de stamgroep verlaten? Dan is dat als volgt geregeld: De ruimtes liggen aangrenzend aan elkaar. Er is goed overzicht over de ruimtes waar de kinderen zich bevinden. Indien we grbeuik maken van het speellokaal gaat er een pedagogisch medewerker mee met de kinderen. Is er maar één beroepskracht aanwezig? Dan is de achterwacht als volgt geregeld: In de school zijn leraren aanwezig, tevens is de schoonnmaak tot het einde van de openingstijd aanwezig. Indien nodig kunnen zij terugvallen op leraren, maar ook op de medewerkers van BSO de Petekeet, die op loopafstand en binnen 15 minuten aanwezig kunnen zijn. Wennen en overgaan naar een andere groep: De kinderen van de twee stamgroepen spelen na het stamgroep moment samen zowel binnen als buiten. Zo leren ze beide pedagogisch medewerkers kennen en de andere kinderen van de groepen. Wennen op een andere groep is niet nodig. Als een kind start bij de BSO, mag het uit school samen met de ouder komen kijken bij de BSO. Het kind mag indien gewenst een keertje meedraaien op de groep. De focus voor 2019 De matrix Ik ben in beeld laat een rijke invulling zien. Om gericht te kunnen werken zal de focus voor 2019 liggen op: 1. Rijke uitdagende omgeving: Aanbieden/investeren in materialen en activiteiten die aansluiten bij de interesse, leeftijd en de ontwikkeling van kinderen. Met de activiteiten coordinator een programma opzetten om diverse workshops aan te bieden aan de kinderen. De locatie is net geopend, kijken wat er nodig is op de locatie dmv observeren en vragen aan kinderen te stellen. 2. Altijd in dialoog: Sfeer en relatie: Veel aandacht voor sfeer en gezelligheid tijdens gezamenlijke momenten. Kinderen worden ondersteund bij het begrijpen en oplossen van conflicten. We grijpen niet meteen in, maar leren kinderen het zoveel mogelijk zelf op te lossen. 3.Ruimte voor initiatief: Er wordt naar mij geluisterd en naar mijn mening gevraagd. Ik word uitgedaagd om mee te praten. 4/10

5 OPLEIDINGSPLAN Op onze locatie dragen wij bij aan de professionele ontwikkeling van onze medewerkers. Naast een aanscherping in opleidingsbeleid onder de wet IKK (waarin de focus ligt op het verder professionaliseren van werken met baby s en het doorontwikkelen van het taalniveau) zorgt onze locatie ook voor professionele ontwikkeling middels de inzet van trainingen en opleidingen die niet verplicht zijn. Dit doen wij vanuit een breed gedragen ambitie om nieuwsgierig te blijven naar onze eigen ontwikkeling, als mens én als professional. Naam locatie: BSO het Kasteel Dit scholingsplan maakt samen met het pedagogische beleid onderdeel uit van de doelstellingen voor Evaluatie en check van het scholingsplan 2018 zijn hierop mede van invloed geweest. Het totaal moet voldoen aan de uitgangspunten en voorwaarden: Naam opleiding/ training/cursus Babypedagogiek Naam organisatie die dit verzorgt Doelstelling/opbrengst (gerelateerd aan inspectiekader) Aantal pedagogisch medewerkers Planning Werken met baby s Taalniveau 2F Taalniveau 3F 1 medewerker gerealiseerd VIB en coaching VIB overig VVE Kind-volg-systeem (Looqin K.O. KIJK!) Techniek&Ik Training en coaching Pedagogisch Kompas Kinder-EHBO Bijeenkomsten Q- functionaris BHV 2 Traject 2018 vervolg Nov medewerker herhaling 5/10

6 Stagebeleid Binnen onze locatie leiden wij ook nieuwe professionals op. Beroeps Opleidende Leerweg (BOL)-stagiaires worden altijd boventallig geplaatst voor de verplichte BPV-uren vanuit de opleiding. Stagiaires werken onder verantwoordelijkheid van gekwalificeerde beroepskrachten. Voor de boventallige plaatsing gelden uitzonderingen (uit de cao Kinderopvang): tijdens werkbesprekingen, oudergesprekken of vergaderingen kan de stagiaire voor korte tijd naast een beroepskracht werken (in dezelfde ruimte). Tijdens de pauzes mag de stagiaire onder supervisie van en met een beroepskracht werken. Als basis geldt de regel dat de stagiaire te allen tijde moet kunnen terugvallen op een professional. De stagiaire is nooit eindverantwoordelijk. Na een introductiefase van zes weken gaan stagiairs vanuit de beroepsopleiding de opleidingsfase in. Daarin wordt met geplande opleidings- en begeleidingsactiviteiten naar 100% zelfstandigheid gewerkt in het kunnen uitvoeren van de werkzaamheden op het vastgestelde opleidings-jaarniveau. Het einddoel van de praktijkbegeleiding gedurende de opleiding is een volledig ingewerkte startbekwame pedagogisch medewerker, klaar om de verantwoordelijkheid als beroepskracht op zich te gaan nemen en verder door te ontwikkelen. De route naar startbekwaamheid wordt bepaald door de opbouw van de opleiding en aangevuld met specifieke pedagogische visie, protocollen, werkwijzen en systemen van Wij zijn JONG. De mate van begeleiding (instructie, afstand en controle) wordt afgestemd op de (leer)fase van de student. En in elke fase wordt een rijke, uitdagende omgeving geboden, met ruimte voor initiatief en altijd in dialoog. Welbevinden en betrokkenheid zijn ook bij stagiairs twee belangrijke pijlers in de begeleiding. Onderstaande schema s vormen een leidraad voor de inhoud van de stage, fasering, begeleiding en beoordeling. Belangrijk: kijk als werkbegeleider altijd eerst goed naar de student die je gaat begeleiden, welke niveau heeft zij/hij en in welke fase van de opleiding/leerjaar zit zij/hij. Voorbeeld: een derdejaars leerling niveau 4 zal als het goed is grotendeels zelfstandig leren, bij deze leerling hoef je dus niet meer te beginnen bij geleid leren. En daar moet je de begeleiding door jou als werkbegeleider dus goed op afstemmen. Helpende Zorg en Welzijn, Niveau 2 Pedagogisch Medewerker, Niveau 3 Pedagogisch Medewerker, Niveau 4 Kenmerken Assisteren en ondersteunen Begeleiden Begeleiden en coordineren Taken Huishoudelijke en verzorgende taken Pedagogisch handelen Pedagogisch handelen en coördineren en beleigsmatige taken Inhoud Accent voor begeleiding Accent voor beoordeling Huishoudelijke taken, zoals: - Was verzorgen - Schoonmaken - Eten en drinken maken Verzorgende taken, zoals: - Verschonen/toiletgang - Handen wassen - Janssen aan- en uitdoen Voornamelijk geleid leren (zie onderstaand schema) Kan de student de te verrichten taken naar behoren uitvoeren? Pedagogische taken, zoals: - Activiteiten begeleidien - Communicatie met ouders, kinderen en collega s - Rapportage en verslaglegging - Samenwerken in teamverband Begeleid en zelfstandig leren (zie onderstaand schema) Kan de student (samen met een collega) zelfstandig een groep draaien? Verschillende leerfasen In het leerproces van de stagiair(e) worden drie fases onderscheiden. Fase 1: geleid leren Fase 2: begeleid leren Fase 3: zelfstandig leren Pedagogische taken (zie niveau 3) Coördinerende en beleidsmatige taken, zoals: - Planning maken - Bijdrage aan visie ontwikkeling - Begeleidingsplan maken voor kind Voornamelijk zelfstandig leren (zie onderstaand schema) Kan de student naast het elfstandig draaien van de groep, coordineren en beleidsmatige taken zelfstandig uitvoeren? Bij de start van de stagiair(e) vervullen de werkbegeleiders een sturende rol. In elke fase neemt de taakvolwassenheid toe en verbetert de beroepshouding van de stagiair(e). Naarmate de taakvolwassenheid en beroepshouding groeien, verandert ook de rolverdeling tussen de werkbegeleider en de stagiair(e). In de laatste fase van het leerproces heeft de werkbegeleider een coachende rol. De coaching van de stagiair(e) gebeurt door alle vaste medewerkers en door de werkbegeleider in het bijzonder. De drie fases in het leerproces van de stagiair(e) gaan geleidelijk in elkaar over. De overgang van een fase naar een volgende fase heeft gevolgen voor de mate van begeleiding door de werkgebeleider. Onderstaand schema geeft weer wat de rol van de stagiair(e) en rol van de werkbegeleider is tijdens de verschillende fasen in het leerproces. Als werkbegeleider pas je jouw begeleidingsstijl aan, aan de fase waarin de stagiair(e) zich bevindt. 6/10

7 Stap 1 Stap 2 Stap 3 Fase 1: Geleid leren De stagiair(e) oriënteert op opdracht: - wacht af - krijgt informatie van jou over bijbehorende taken en werkzaamheden De stagiair(e) voert opdracht uit: - voert samen met jou de afgesproken werkzaamheden uit - krijgt feedback over de uitvoering van werkzaamheden De stagiair(e) kijkt terug op opdrachten: - laat haar/zijn opdracht beoordelen - krijgt verbeterpunten voor de volgende keer - bereidt de uitvoering van werkzaamheden voor - geeft doel en nut van taken en werkzaamheden aan - geeft uitleg over taken en werkzaamheden - motiveert de stagiair(e) - doet voor - stimuleert om na te denken - bewaakt de uitvoering van de werkzaamheden - corrigeert waar nodig - geeft feedback - beoordeelt de werkzaamheden van de stagiair(e) - formuleert verbeterpunten voor de volgende keer Fase 2: Begeleid leren De stagiair(e) oriënteert op opdracht: - maakt op basis van jouw aanwijzingen een plan voor leren van taken en werkzaamheden - gaat zoveel mogelijk zelf op zoek naar informatie - legt jou haar/zijn plan voor - stelt zo nodig haar/zijn plan bij De stagiair(e) voert opdracht uit: - voert de werkzaamheden uit volgens plan - vraagt feedback als zij/hij daar behoefte aan heeft De stagiair(e) kijkt terug op opdrachten: - kijkt terug op de uitvoering van haar/zijn plan - formuleert zelf verbeterpunten - legt haar/zijn verbeterpunten voor ter beoordeling - geeft informatie als de stagiair(e) daarom vraagt - bespreekt het plan met de stagiair(e) - geeft zo nodig aanvullende informatie voor het plan - schept voorwaarden voor de uitvoering van het plan - geeft feedback als de stagiair(e) hierom vraagt - motiveert de stagiair(e) - voert met de stagiair(e) een reflectiegesprek over hoe haar/zijn leren heeft plaatsgevonden - geeft aanknopingspunten zodat de stagiair(e) zelf leerpunten kan formuleren Fase 3: Zelfstandig leren De stagiair(e) oriënteert op opdracht: - stelt zelf een leerplan op - beoordeelt haar/zijn eigen plan - bepaalt zelf of zij/hij jouw hulp daarbij nodig heeft - geeft aan wat er nodig is voor het uitvoeren van haar/zijn plan De stagiair(e) voert opdracht uit: - voert haar/zijn plan uit - bewaakt zelf de voortgang van haar/zijn plan - reflecteert op zijn handelen - motiveert zichzelf De stagiair(e) kijkt terug op opdrachten: - beoordeelt haar/zijn plan op resultaten - reflecteert op haar/zijn leerproces - formuleert verbeterpunten - gaat na of de voorwaarden voor het realiseren van het plan aanwezig zijn - geeft feedback op de eigen controle en reflectie van de stagiair(e) - beoordeelt de zelfbeoordeling van de stagiair(e) op resultaten en leerproces Op onze locatie werken 1 stagiaires. De stagiaires volgen de opleiding SPW 3 7/10

8 De pedagogische dienst en de pedagogisch beleidsmedewerker De pedagogische dienst en pedagogisch beleidsmedewerkers dragen bij aan de kwaliteit van de opvang. De centrale pedagogische dienst zorgt onder andere voor 1. de ontwikkeling van pedagogisch beleid 2. signaleren van ontwikkelingen, trends en wetenschappelijke inzichten 3. databank van kennis en inspiratie 4. voorlichting, informatie en advies zowel intern als extern 5. volgen van wet-en regelgeving en waar nodig vertalen naar beleid en protocollen 6. zelfevaluatie instrumenten realiseren die bijdragen aan systematische cyclus 7. ondersteuning van de locaties in de uitvoering van hun werkzaamheden 8. doorontwikkeling pedagogische expertise De pedagogisch dienst wordt op centraal niveau verzorgd door. Op lokaal niveau vindt de implementatie van pedagogisch beleid plaats waarbij de kwaliteitsbewaking van het pedagogische klimaat centraal staat. Onderdeel van de werkzaamheden van de leidinggevende van onze locatie is de kwaliteitsbewaking van het pedagogische klimaat. Deze kwaliteitsbewaking krijgt uitvoering in en sluit aan bij pedagogisch beleidsmedewerker volgens het IKK. *implementatie van het pedagogisch beleid voor de eigen locatie(s) *bespreken pedagogisch beleid met ouders en de oudercommissie *bewaken pedagogische kwaliteit middels evalauties en tussentijdse bijstellingen *zorg dragen voor implementatie nieuwe protocollen *zorg dragen voor implementatie nieuwe wet-en regelgeving *(door)ontwikkeling vve-beleid *implementatie kind volg systeem *samenwerking doorgaande lijn *coachen van medewerkers en teams in hun pedagogische ontwikkeling In de werkzaamheden van de leidinggevende is per locatie 50 uur beschikbaar voor voornoemde taken. 8/10

9 LOKALE OUDERCOMMISSIE Hierbij biedt.. (Vul de naam van de locatieverantwoordelijke in) van locatie (Vul de naam van de locatie in) het Pedagogisch beleid voor het jaar 2019 aan de Lokale Oudercommissie aan. Wij verzoeken u vóór 2018 (Vul de datum in) advies te geven via onderstaand formulier. Datum verzending naar de Lokale Oudercommissie: Naam locatieverantwoordelijke:.. Handtekening:.. Naam document: Pedagogisch beleid Betreft: Adviesaanvraag Oudercommissie geeft positief advies: Datum: Naam:... Handtekening:.. De Lokale Oudercommissie wil graag de volgende punten aangevuld zien: 9/10

10 10/10