Groepsplan Yulius Lingewaal College

Transcriptie

1 Groepsplan Yulius Lingewaal College Klas Havo 2 Mentor(en) Schooljaar Datum start groepsplan 2 september 2014 Didactische leerlijnen Leerlijn Doelen Aanpak / Organisatie Materiaal Evaluatie 1 e evaluatie: Januari e evaluatie: juni 2015 Registratie in rapport en evaluatie met ouders. Nederlands Basis Zie kerndoelen Nederlands (kerndoelen 1 t/m 10) Wekelijks 3 lesuren van 45 minuten Werkwijze basisarrangement: Er wordt lesgegeven volgens het direct activerend instructiemodel. werken afwisselend individueel, in tweetallen en in groepjes. Er zijn lessen waarbij het nodig is dat er gebruik gemaakt wordt van het digibord en/of de computer. Materiaal basisarrangement: - Methode: Nieuw Nederlands 2 Havo - Beoordelingsformulier boekverslag als handvat bij het maken hiervan gebonden toetsen op de vier verschillende domeinen: Mondelinge taalvaardigheid Leesvaardigheid Schrijfvaardigheid Taalvaardigheid Werkwijze intensief arrangement: Gelijk aan basisarrangement, aangevuld met: - Verlengde instructie - Herhalingsstof, indien mogelijk en noodzakelijk. Werkwijze verdiepend arrangement: Gelijk aan basisarrangement, aangevuld met: - Steropdrachten uit de methode - Extra oefenen met tekstverklaring uit methode en examens (vmbogl/tl) Materiaal intensief arrangement: Gelijk aan basismateriaal, aangevuld met: - Herhalingsstof uit de methode en van internetsites: o o maken.wikiwijs.nl/52258/leerlijn_ Nederlands_h_v_onderbouw_ o maken.wikiwijs.nl/52930/nederlands_ havo_vwo_maatwerk_2014_2015) Materiaal verdiepend arrangement: Gelijk aan basismateriaal, aangevuld met: - Steropdrachten uit de methode - Extra oefenstof tekstverklaring uit methode (online) en van internet ( - Behaalde resultaten CITO toetsen 8,6 5,5 8,5 5,4 Pagina 1 van 18

2 Engels Basis Zie kerndoelen Engels (kerndoelen 11 t/m 18) Wekelijks 3 lesuren van 45 minuten Werkwijze basisarrangement: Er wordt lesgegeven volgens het direct activerend instructiemodel. werken afwisselend individueel, in tweetallen en in groepjes. Er zijn lessen, waarbij het nodig is dat er gebruik gemaakt wordt van het digibord en/of de computer. Methode: All Right! 2 (t)/havo/vwo Richtlijnen boekverslag Extra oefenmateriaal grammatica van internet gebonden toetsen op de vier verschillende domeinen: Luistervaardigheid Leesvaardigheid Schrijfvaardigheid Taalvaardigheid Spreekvaardigheid In deze verschillende domeinen wordt in leerjaar 2 gewerkt op A2 en B1 niveau. Werkwijze intensief arrangement: Gelijk aan basisarrangement, aangevuld met: - Verlengde instructie - Herhalingsstof uit de methode en van internet - Behaalde resultaten CITO toetsen Werkwijze verdiepend arrangement: Gelijk aan basisarrangement, aangevuld met: - Steropdrachten uit de methode - Extra oefenen met tekstverklaring uit methode en examens (vmbogl/tl) 8,6 5,5 8,5 5,4 Pagina 2 van 18

3 Wiskunde Basis zie kerndoelen Rekenen & Wiskunde (kerndoelen 19 t/m 27) De leerling kan werken met de volgende wiskundige onderwerpen op niveau 1F en 2F: - Rekenen met letters - Vlakke figuren - Lineaire formules en vergelijkingen - Stelling van Pythagoras - Kwadraten en wortels - Procenten en diagrammen - Kwadratische vergelijkingen - Vergroten en verkleinen Wekelijks 3 lesuren van 45 minuten Werkwijze: er wordt lesgegeven volgens het direct activerend instructiemodel. werken afwisselend individueel, in tweetallen en in groepjes. Er zijn lessen, waarbij het nodig is dat er gebruik gemaakt wordt van het digibord. arrangement: verlengde instructie, herhalingsoefeningen uit de methode en extra oefenmateriaal over een specifiek hoofdstuk. arrangement: Plusopgaven en steropgaven uit de methode. Methode: Getal & Ruimte 2 Havo deel 1 en deel 2 gebonden toetsen waarbij wordt toegewerkt naar niveau 2F. - Behaalde resultaten CITO toetsen 8,6 5,5 8,5 5,4 Rekenen Pagina 3 van 18

4 Basis zie kerndoelen Rekenen & Wiskunde (kerndoelen 19 t/m 27) Wekelijks 1 lesuur van 45 minuten (zie lesrooster). Werkwijze: er wordt lesgegeven volgens het direct activerend instructie model. werken afwisselend individueel, in tweetallen en in groepjes. Er zijn lessen, waarbij het nodig is dat er gebruik gemaakt wordt van het digibord. Deviant gebonden toetsen waarbij wordt toegewerkt naar niveau 2F. - Behaalde resultaten CITO toetsen arrangement: verlengde instructie en extra oefenstof. arrangement: 8,6 5,5 8,5 5,4 Frans Pagina 4 van 18

5 Basis Er wordt gewerkt volgens de richtlijnen van de kerndoelen Engels (kerndoelen 11 t/m 18). De leerlingen kunnen op niveau A1 en A2 opdrachten en toetsen maken in de verschillende domeinen: - Luistervaardigheid - Leesvaardigheid - Schrijfvaardigheid - Taalvaardigheid - Spreekvaardigheid Wekelijks 3 lesuren van 45 minuten Werkwijze: er wordt lesgegeven volgens het direct activerend instructiemodel. werken afwisselend individueel, in tweetallen en in groepjes. Er zijn lessen, waarbij het nodig is dat er gebruik gemaakt wordt van het digibord en/of de computer. arrangement: verlengde instructie, herhalingsoefeningen uit de methode, extra oefenmateriaal op de website en extra grammaticawerkbladen. arrangement: moeilijkere en extra verdiepende opdrachten uit de methode en het extra oefenen met lezen van boeken en maken van boekverslagen. Methode: D accord! 2 Vmbo-gt/havo Richtlijnen boekverslag D accord! Extra Grammatica-Training voor de onderbouw gebonden toetsen op de vier verschillende domeinen: Luistervaardigheid Leesvaardigheid Schrijfvaardigheid Taalvaardigheid Spreekvaardigheid 8,6 5,5 8,5 5,4 Duits Pagina 5 van 18

6 Basis Er wordt gewerkt volgens de richtlijnen van de kerndoelen Engels (kerndoelen 11 t/m 18). De leerlingen kunnen opdrachten en toetsen maken op niveau A1 en A2 in de verschillende domeinen: - Luistervaardigheid - Leesvaardigheid - Schrijfvaardigheid - Taalvaardigheid - Spreekvaardigheid Wekelijks 2 lesuren van 45 minuten Werkwijze: er wordt lesgegeven volgens het direct activerend instructiemodel. werken afwisselend individueel, in tweetallen en in groepjes. Er zijn lessen, waarbij het nodig is dat er gebruik gemaakt wordt van het digibord en/of de computer. arrangement: verlengde instructie, herhalingsoefeningen uit de methode en extra oefenmateriaal op de website. arrangement: moeilijkere en extra verdiepende opdrachten uit de methode en het extra oefenen met het lezen van boeken en maken van boekverslagen. Methode: Na klar! 1 havo/vwo Richtlijnen boekverslag gebonden toetsen op de vier verschillende domeinen: Luistervaardigheid Leesvaardigheid Schrijfvaardigheid Taalvaardigheid Spreekvaardigheid 8,6 5,5 8,5 5,4 Aardrijkskunde Pagina 6 van 18

7 Basis Zie kerndoelen Mens en maatschappij (kerndoelen 36 t/m 47). Wekelijks 2 lesuren van 45 minuten Werkwijze: er wordt lesgegeven volgens het direct activerend instructiemodel. werken afwisselend individueel, in tweetallen en in groepjes. Er zijn lessen, waarbij het nodig is dat er gebruik gemaakt wordt van het digibord en/of de computer. arrangement: verlengde instructie, apart werken en extra opdrachten op de cd-rom van de methode. arrangement: steropdrachten (verdieping) en extra keuzestof uit de methode en computervragen. Methode: Wereldwijs Vmbo-t/H (Hoofdstuk 7 t/m 11) Grote Bosatlas 54 e druk Extra opdrachten en/of projecten rondom de verschillende hoofdstukken gebonden toetsen 8,6 5,5 8,5 5,4 Geschiedenis Pagina 7 van 18

8 Basis Zie kerndoelen Mens en maatschappij (kerndoelen 36 t/m 47). Wekelijks 2 lesuren van 45 minuten Werkwijze: er wordt lesgegeven volgens het direct activerend instructiemodel. werken afwisselend individueel, in tweetallen en in groepjes. Er zijn lessen, waarbij het nodig is dat er gebruik gemaakt wordt van het digibord en/of de computer. arrangement: verlengde instructie, apart werken en extra opdrachten op de cd-rom van de methode. arrangement: Verdieping en extra keuzestof uit de methode en computervragen. Methode: Memo 2 Vmbo-t/H(/V) gebonden toetsen 8,6 5,5 8,5 5,4 Biologie Pagina 8 van 18

9 Basis Zie kerndoelen Mens en natuur (kerndoelen 28 t/m 35). Wekelijks 2 lesuren van 45 minuten Werkwijze: er wordt lesgegeven volgens het direct activerend instructiemodel. werken afwisselend individueel, in tweetallen en in groepjes. Er zijn lessen, waarbij het nodig is dat er gebruik gemaakt wordt van het digibord en/of de computer. arrangement: verlengde instructie en extra oefeningen op de cd-rom van de methode. arrangement: extra basisstof en verrijkingsstof uit de methode. Methode: Biologie voor jou 2 Vmbot/Havo/Vwo gebonden toetsen - Behaalde resultaten CITO toetsen 8,6 5,5 8,5 5,4 Economie Pagina 9 van 18

10 Basis Zie kerndoelen Mens en maatschappij (kerndoelen 36 t/m 47). Wekelijks 2 lesuren van 45 minuten Werkwijze: er wordt lesgegeven volgens het direct activerend instructiemodel. werken afwisselend individueel, in tweetallen en in groepjes. Er zijn lessen, waarbij het nodig is dat er gebruik gemaakt wordt van het digibord en/of de computer. arrangement: verlengde instructie, samenwerken en extra oefeningen. Methode: Fundament 2 e klas Havo/Vwo Bestaat uit 3 delen (lesbrieven): - Jonge Consumenten - Kiezen en Werken - Samen Leven gebonden toetsen (en beoordeling bouwstenen) arrangement: extra stof en bouwstenen uit de methode als verrijkingsstof. 8,6 5,5 8,5 5,4 Verzorging Basis Deze leerlijn wordt niet aangeboden in dit leerjaar. Bevo Pagina 10 van 18

11 Basis Zie kerndoelen Kunst en cultuur (kerndoelen 48 t/m 52). De leerling leert door het gebruik van elementaire vaardigheden de zeggingskracht van verschillende kunstzinnige disciplines te onderzoeken en toe te passen om eigen gevoelens uit te drukken, ervaringen vast te leggen, verbeelding vorm te geven en communicatie te bewerkstelligen De leerling leert eigen kunstzinnig werk, alleen of als deelnemer in een groep, aan derden te presenteren. de leerling leert mondeling of schriftelijk te reflecteren op eigen werk en werk van anderen, waaronder dat van kunstenaars. Wekelijks 2 lesuren van 45 minuten Er wordt lesgegeven volgens het direct activerend instructie model. werken samen. werken met verschillende materialen. Er worden ook uitsapjes gemaakt. arrangement: n.v.t. arrangement: n.v.t. Methode: Zienderogen Kunst - behaalde resultaten naar aanleiding van de gemaakte opdrachten en inzet/werkhouding. opdrachten voor hun leerjaar doorlopen en met voldoende resultaat (minimaal cijfer 5,5) 8,6 5,5 8,5 5,4 n.v.t. n.v.t. Techniek Basis Deze leerlijn wordt niet aangeboden in dit leerjaar. Pagina 11 van 18

12 Thema Basis Deze leerlijn is ondersteunend aan alle kerndoelen. Wekelijks 2 lesuren van 45 minuten Er wordt lesgegeven volgens het direct activerend instructie model. werken samen aan een vakoverstijgend thema in verschillende werkvormen. Er worden ook uitstapjes gemaakt. arrangement: n.v.t. arrangement: n.v.t. Methode: n.v.t. - behaalde resultaten naar aanleiding van de gemaakte opdrachten en inzet/werkhouding. themalessen doorlopen en met voldoende resultaat (minimaal cijfer 5,5) 8,6 5,5 8,5 5,4 Bewegingsonderwijs Basis zie kerndoelen Bewegen en sport (kerndoelen 53 t/m 58). Wekelijks worden er minimaal 2 lesuren van 45 minuten aan bewegingsonderwijs besteed. Hiervan wordt er een kwartier gerekend om naar de gymlocatie te fietsen en om te kleden en een Sport en spel materiaal sporthal De Hoefslag te Gorinchem. Lessenreeksen volgens jaarplanning. Beoordelingen worden gegeven aan het einde van elke lessenreeks aan de hand van prestatie, inzet en aanwezigheid. In grove lijnen ziet dit er als volgt uit: Pagina 12 van 18

13 kwartier voor het omkleden en terugfietsen van de gymlocatie naar school. Tijdens de lessen bewegingsonderwijs wordt er gewerkt volgens de jaarplanning, die gemaakt is door de docent bewegingsonderwijs. Deze bestaat uit diverse lessenreeksen gebaseerd op verschillende sportdisciplines. In dit leerjaar worden de leerlijnen zoveel mogelijk uitgezet door de docent. In de tweede klas wordt met name gelet op deelname in de les samen met anderen, waarbij eigen inbreng wordt uitgenodigd en gestimuleerd. Hierbij heeft de docent nog steeds de zeggenschap. Hoe kan ik met mijn kwaliteiten samen met andere leerlingen, situaties en sporten tot een goede les komen waar ik zelf een bewuste bijdrage aan heb geleverd. Prestatie: - Observatie van de beginsituatie; - Observatie van de groei in de loop van de lessenreeks; - Eindprestatie op het afsluitmoment. Inzet: - Actieve deelname; - Samenwerking; - Initiatief nemen; - Gedrag t.o.v. medeleerling en docent. Aanwezigheid wordt in combinatie met het in orde hebben van sportspullen in een vermeer- of mindering gebracht van de beoordeling. Behaalde resultaten worden geregistreerd door de docent. 8,6 5,5 8,5 5,4 ICT Basis Deze leerlijn wordt niet aangeboden in dit leerjaar. Maatschappijleer Pagina 13 van 18

14 Basis Deze leerlijn wordt niet aangeboden in dit leerjaar. Management en Organisatie Basis Deze leerlijn wordt niet aangeboden in dit leerjaar. Vakoverstijgende leerlijnen Leerlijn Doelen Aanpak / Organisatie Materiaal Evaluatie: Evaluatie vindt plaats in januari en juni 2015 in het OPP Sociaal gedrag Kerndoel 2: De leerlingen leren met gevoel voor zelfvertrouwen en zelfwaardering omgaan met de eigen mogelijkheden en grenzen en leren uiting geven aan eigen wensen, gevoelens en opvattingen. 2.1 Jezelf presenteren Basis/intensief: - Vertelt een idee aan de klas - Reageert op positieve feedback (kijkt trots) : - Presenteert een idee aan iemand die hij niet goed kent binnen de school - Vertelt wat bij het geven van een presentatie belangrijk is (luid genoeg en rustig praten, aankijken) De leerkracht organiseert een moment waarop de leerlingen een gesprek kunnen voeren (tijdens m/s) De leerkracht geeft regelmatig positieve feedback tijdens de taaktijd De leerkracht stimuleert de leerlingen iets te vertellen, door het stellen van vragen en d.m.v. mentormix De leerkracht geeft een positieve bekrachtiging op leerlingen die iets vertellen De leerkracht zorgt voor een goede pedagogische sfeer in de klas. middel van de volgende Pagina 14 van 18

15 2.2 Een keuze maken Basis/intensief: - Legt aan een ander uit dat hij op een (impulsieve) keuze wil terugkomen - Heeft respect voor de keuze van een ander (blijft vriendelijk) : - Benoemt voor- en nadelen bij een keuze waar alleen hijzelf belang bij heeft (i-pod kopen of sparen) - Benoemt dat je een dilemma kunt hebben (wie nodig je uit op je verjaardag, wat doe je met een gevonden voorwerp dat je wilt houden) Tijdens de wekelijkse m/s lessen (2 lesuren van 45 minuten): - Rollenspellen - Gesprekken - Projectlessen een keuze maken. Tijdens pauzes en vrije tijd. Complimenten geven bij gewenst gedrag. Aanspreken van de leerlingen op ongewenst gedrag. Herinneren aan de eerder gemaakte afspraken met betrekking tot de omgang met anderen. keuzes laten maken door middel van het kwaliteitenspel. Kwaliteitenspel middel van de volgende 2.3 Opkomen voor jezelf Basis/intensief: - Spreekt een medeleerling er rustig op aan als deze zich niet aan de afspraken houdt. : - Vertelt op een rustige manier dat hij onterecht wordt beschuldigd. - Vertelt wat hij voelt als een ander onaardig doet of hem ten onrechte beschuldigt - Zoekt hulp wanneer een ander niet reageert op eigen pogingen om voor zichzelf op te komen Wekelijks 2 lesuren m/s van 45 minuten (zie lesrooster). Tijdens de reguliere lessen wordt er taakspel gespeeld. Als een situatie zich voordoet wordt dit besproken. Complimenten geven bij gewenst gedrag. Aanspreken van de leerlingen op ongewenst gedrag. Herinneren aan de geoefende oplossingen, manieren van praten tegen elkaar enz. De leerkracht geeft een positieve bekrachtiging aan leerlingen die actief bij de lessen betrokken zijn. middel van de volgende 2.4 Omgaan met je mogelijkheden Basis/intensief: - Geeft aan dat en hoe hij graag geholpen wil worden (benaderingswijze, hulpmiddelen) - Doet zelf wat hij zelfstandig kan (geeft niet te snel iets uit handen) : - Spreekt mensen erop aan als ze teveel hulp bieden - Praat met vertrouwde personen op een open manier over zijn handicap - Weet aan welke personen hij het beste hulp kan vragen (eerder caissière dan klant, eerder buschauffeur dan passagier) Individuele gesprekjes. Inplannen van individuele lesmomenten. De leerkracht begeleidt de leerling bij het maken van afspraken over welke hulp de leerling nodig heeft. De leerkracht stimuleert de leerlingen om door te zetten door ze eerst zelf een oplossing te laten zoeken, dan hulp te vragen aan een medeleerling en daarna pas aan de leerkracht. De leerkracht loopt regelmatig een ronde door de klas om te kijken hoe het gaat met de leerlingen en eventueel hulp te bieden. middel van de volgende Onderdeel: 2.1 Onderdeel: 2.2 Onderdeel: 2.3 Onderdeel: 2.4 Onderdeel: 2.1 Onderdeel: 2.2 Onderdeel: 2.3 Onderdeel: 2.4 Pagina 15 van 18

16 Leerlijn Doelen Aanpak / Organisatie Materiaal Evaluatie: Evaluatie vindt plaats in januari en juni 2015 in het OPP Sociaal gedrag Kerndoel 3 : De leerlingen leren naar algemeen geaccepteerde normen en waarden omgaan met anderen en leren samenwerken aan een gezamenlijke taak of gezamenlijk spel en leren omgaan met conflictsituaties. 3.1 Ervaringen delen Basis/intensief: - Praat met een ander over een afspraak die misliep - Kiest als gespreksonderwerp iets wat hij samen met de ander heeft meegemaakt : - Helpt iemand die iets naars heeft meegemaakt om te vertellen wat er is gebeurd (vragen stellen, rustige plek opzoeken) - Geeft aan dat hij het merkt als een ander iets naars heeft meegemaakt 3.2 Aardig doen Basis/intensief: - Helpt uit zichzelf iemand die iets minder leuks moet doen. 3.3 Omgaan met ruzie : - Reageert adequaat als door hem iets is misgegaan (excuses aanbieden, proberen oplossing te verzinnen) - Vertelt wat je kunt doen als je een geheim verklapt hebt (spijt tonen, zeggen het nooit meer te doen) - Vraagt een kind dat niemand heeft om mee te doen met een groepsactiviteit. Basis/intensief: - Benoemt welke gedragingen bij anderen boze reacties oproepen - Vertelt na een ruzie waarom hij iets heeft gedaan : - Luistert bij een ruzie naar wat de ander zegt - Corrigeert zijn gedrag als hij weet dat hij ongewenst gedrag vertoont - Zoekt hulp bij de juiste persoon als een ruzie uit de hand loopt - Wacht met het oplossen van ruzie tot zijn emoties zijn bedaard - Gaat adequaat om met gevoelens van afkeer - Benoemt wat een roddel is - Benoemt verschillende oorzaken en oplossingen bij (het ontstaan van een) ruzie Onderdeel: 3.1 De leerkracht organiseert een moment waarop de leerlingen samen moeten werken om een opdracht te voltooien. De leerkracht organiseert een moment waarop de leerlingen een gesprek kunnen voeren over wat ze samen hebben meegemaakt De leerkracht stimuleert de leerlingen iets te vertellen, door het stellen van vragen. De leerkracht geeft een positieve bekrachtiging aan leerlingen die iets vertellen. De leerkracht biedt gestructureerde samenwerkingsopdrachten aan. Wekelijks 2 lesuren m/s van 45 minuten (zie lesrooster). Situaties oefenen tijdens de m/s lessen door middel van projectlessen aardig doen jongeren en hun sociale talenten. Als de situatie zich voordoet wordt deze besproken. Complimenten geven bij gewenst gedrag. Aanspreken van de leerlingen op ongewenst gedrag. De leerkracht werkt preventief aan aardig doen door middel van het boek: Jongeren en hun sociale talenten. Wekelijks 2 lesuren m/s van 45 minuten (zie lesrooster). Situaties oefenen tijdens de m/s lessen door middel van project lessen omgaan met ruzie van jongeren en hun sociale talenten. Als de situatie zich voordoet wordt deze besproken. De leerkracht geeft een positieve bekrachtiging aan leerlingen die actief bij de lessen betrokken zijn. Complimenten geven bij gewenst gedrag Aanspreken van de leerlingen op ongewenst gedrag. De leerkracht werkt preventief aan omgaan met ruzie door middel van het boek: Jongeren en hun sociale talenten. Onderdeel: 3.2 Tv materiaal Over de streep Projectlessen aardig doen uit het boek Jongeren en hun sociale talenten Tv materiaal Over de streep Projectlessen omgaan met ruzie uit het boek Jongeren en hun sociale talenten Tv materiaal Over de streep Onderdeel: 3.3 middel van de volgende middel van de volgende middel van de volgende Pagina 16 van 18

17 Onderdeel: 3.1 Onderdeel: 3.2 Onderdeel: 3.3 Leerlijn Doelen Aanpak / Organisatie Materiaal Evaluatie: Evaluatie vindt plaats in januari en juni 2015 in het OPP Leren- leren Kerndoel 4: De leerlingen leren belangstelling hebben voor de wereld om hen heen, ze leren deze gemotiveerd onderzoeken en daarin taken uitvoeren, waarbij ze gebruik maken van informatie, strategieën en vaardigheden en ze leren reflecteren op eigen handelen. 4.1 Taakaanpak Basis/intensief: - Bedenkt en vertelt hoe hij een taak gaat aanpakken - Plant meerdere taken achter elkaar (binnen één vak) 4.2 Zelfstandig (door) werken : - Plant taken en/of huiswerk voor een vakgebied (agendabeheer) - Kijkt naar een taak of hij alles goed gedaan heeft - Volgt een stapsgewijze schriftelijke instructie op - Geeft aan wat hij wel en niet verwacht te kunnen Basis/intensief: - Werkt 20 minuten zelfstandig aan een taak - Maakt een afgebakende opdracht af binnen de gestelde tijd - Vraagt bij stagnatie van een taak de leerkracht om hulp - Gaat na instructie zelfstandig aan de slag : - Begint aan een volgende taak waarvan hij weet dat hij deze zelfstandig mag en kan doen - Maakt een opdracht volgens de gestelde eisen Tijdens de zelfstandig werk momenten in de les. Agenda van de leerling Voordat de les begint loopt de leerkracht een rondje om te vragen hoe de leerlingen de taak aan gaan pakken. De leerkracht zorgt voor momenten dat er meerdere taken achter elkaar gepland kunnen worden. De leerkracht controleert de (plan)agenda s van de leerlingen. De methode Taakspel staat hierbij centraal. Taakspel wordt drie keer per week in de klas gespeeld. De leerkracht bespreekt en herhaalt regelmatig de vaste regels en afspraken en bespreekt situaties waarin deze regels van toepassing zijn. De leerkracht maakt gebruik van posters waar de regels op worden afgebeeld. Het spelen van Taakspel in de klas. Op deze manier wordt het zich aan de regels houden gestimuleerd met behulp van positieve bekrachtiging in de vorm van een wekelijkse beloning. Taakspel middel van de volgende middel van de volgende Pagina 17 van 18

18 4.3 Samenwerking Basis/intensief: - Werkt samen met een gekozen persoon volgens een gegeven taakverdeling - Houdt zich aan afspraken : - Vraagt een ander wat hij graag wil doen - Neemt deel aan een groepsbeslissing De leerkracht geeft informatie over de taakverdeling tijdens het samenwerken De leerkracht geeft project lessen over samenwerken van jongeren en hun sociale talenten. De leerkracht organiseert minimaal 1 keer per week een samenwerkmoment. Vooraf instructie over hoe je samenwerkt; waar kun je tegen aanlopen en hoe los je dit op leerkracht loopt regelmatig langs bij de groepjes en geeft complimenten of stuurt bij als dit nodig is. Projectlessen samenwerken uit het boek Jongeren en hun sociale talenten Taakspel middel van de volgende 4.4 Reflectie op werk en eigen leerproces Basis/intensief: - Reageert adequaat op reacties (positief en negatief) op eigen werk - Geeft aan in welke vakken hij goed en minder goed is - Vertelt achteraf waarom iets fout is gegaan : - Stelt vorderingen bij zichzelf vast (dit ging beter dan vorige keer) - Geeft bij een taak aan wat hij wil leren - Evalueert de periode van zelfstandig werken (heb ik goed doorgewerkt?) Onderdeel: 4.1 De leerkracht evalueert samen met de leerlingen hoe de gemaakte taak gemaakt is. Via de lessen van Mentormix geven de leerlingen aan in welke vakken ze goed zijn en welke niet. De leerkracht geeft uitleg over de verschillende manieren van reageren op kritiek (positief en negatief) er zijn en wat de gewenste manier van reageren is. Tijdens een individueel - of klassengesprek kan de leerling aangeven in welke vakken hij goed en minder goed is. De leerkracht zorgt voor een veilig pedagogisch klimaat. De leerkracht geeft complimenten bij een gewenste reactie. Onderdeel: 4.2 Onderdeel: 4.3 Onderdeel: 4.4 middel van de volgende Onderdeel: 4.1 Onderdeel: 4.2 Onderdeel: 4.3 Onderdeel: 4.4 Pagina 18 van 18