LEREN LEREN: WERKHOUDING EN AANPAK GEDRAG. Mozarthof school voor ZML Leerlijn Leren leren dd /6

Transcriptie

1 LEREN LEREN: WERKHOUDING EN AANPAK GEDRAG Kerndoel 1: Aanpak gedrag: De leerlingen leren uiteenlopende strategieën en vaardigheden gebruiken voor het opnemen, verwerken en hanteren van informatie 1.1. Plannen en organiseren 1.2. Taakaanpak 1.3. Reflectie op werk Kerndoel 2: Werkhouding: De leerlingen leren belangstelling hebben voor de omringende wereld en leren die wereld onderzoeken en daarin taken uitvoeren 2.1. Werkhouding Mozarthof school voor ZML Leerlijn Leren leren dd /6

2 Kerndoel 1: De leerlingen leren uiteenlopende strategieën en vaardigheden gebruiken voor het opnemen, verwerken en hanteren van informatie Niveau Bedenkt één voorwerp dat hij nodig heeft bij een bekende taak en pakt dit Plannen en organiseren - Bedenkt 4 voorwerpen die hij nodig heeft bij een bekende taak en pakt deze 1 - Pakt 5 voorwerpen voor een onbekende taak aan de hand van een takenlijst (in pictogrammen) 1 - Pakt voor twee onbekende taken - Bedenkt hoe hij een bekende taak alle voorwerpen aan de hand van gaat aanpakken en maakt een takenlijsten (in pictogrammen) 1 stappenplan (max. 3 stappen) 1 - Bedenkt hoe hij een bekende taak gaat aanpakken en maakt een stappenplan (4-6 stappen) 1 - Rondt een taak af als de tijd verstreken is, bij een afgesproken tijdsplanning 2 - Wisselt, tijdens het doen van twee taken, van taak op een afgesproken tijdstip 2 - Wisselt, tijdens het doen van drie taken, twee keer van taak op twee afgesproken tijdstippen 2 1. Voorbereiden 2. Omgaan met tijd - Beschrijft hoe hij twee taken achter elkaar gaat doen in een taakplanning 1 - Beschrijft hoe hij vier taken achter elkaar gaat doen in een taakplanning 1 in een half uur 2 in een uur en maakt een taakplanning 2 in twee uur en maakt een taakplanning 2 in een ochtend en maakt een taakplanning 2 Mozarthof school voor ZML Leerlijn Leren leren dd /6

3 Niveau Taakaanpak - Voert een korte, nieuwe handeling - Voert een korte, nieuwe handeling - Volgt een meervoudige instructie op - Volgt een drievoudige instructie op uit (1 stap) als een ander deze uit (2 stappen) als een ander deze (2 stappen) 3 voor bekende handelingen 3 heeft voorgedaan 3 heeft voorgedaan 3 3. Instructie opvolgen 4. Werken volgens een stappenplan 5. Oplossingsgericht werken 6. Zelfstandig werken ZW=Zelfstandig werken - Werkt 2-3 minuten zelfstandig aan een bekende, terugkerende taak 6 - Begrijpt de picto's 'stil' en 'blijven zitten' en handelt ernaar (ZW niv 1) - Werkt 5 minuten zelfstandig aan een bekende, terugkerende taak 6 - Volgt een drievoudige instructie op voor onbekende handelingen 3 - Luistert naar de gehele instructie van de begeleider voordat hij aan een taak begint 3 - Maakt met behulp van een gegeven stappenplan een bekende taak af (3 stappen) 4 - Maakt begeleider duidelijk dat en waar hij een probleem heeft 5 - Werkt 10 minuten zelfstandig aan een bekende, terugkerende taak 6 - Begrijpt de picto 'rondes lopen' en handelt ernaar (ZW niv 2) - Begrijpt de werkvorm 'uitgestelde aandacht' en handelt ernaar (ZW niv 2) - Maakt met behulp van een gegeven stappenplan een bekende taak af (4-6 stappen) 4 - Weet wat hij moet doen als hij vastloopt (hanteert de afgesproken regel in plaats van afwachtende houding aan te nemen) 5 - Doet gedurende 15 minuten zelfstandig een bekende, terugkerende taak 6 - Werkt zelfstandig aan werkbladen in map op beheersingsniveau (ZW niv 3) - Kan werken met een wachtwerkje op beheersingsniveau (ZW niv 3) - Kan plannen middels stippen in de map (ZW niv 3) - Kan werken met de dobbelsteen groen-rood (ZW niv 3) - Maakt met behulp van een gegeven stappenplan een bekende taak af (6-12 stappen) 4 - Probeert de taak nog een keer als het resultaat de eerste keer niet aan de eisen van de taak voldoet 5 - Doet gedurende 20 minuten zelfstandig twee bekende, samenhangende taken achter elkaar 6 - Kan werken met de dobbelsteen groen-rood-vraagteken (ZW niv 4) - Maakt met behulp van een stappenplan een onbekende taak af (max. 3 stappen) 4 - Bedenkt een oplossing voor een materiaalprobleem 5 - Doet gedurende 30 minuten zelfstandig meerdere bekende, samenhangende taken achter elkaar 6 - Maakt met behulp van een stappenplan een onbekende taak af (4-6 stappen) 4 - Kiest uit verschillende oplossingen om een taak uit te voeren de beste en voert die uit 5 - Maakt met behulp van een stappenplan een onbekende taak af (6-12 stappen) 4 - Bedenkt een andere oplossing als - Zoekt bij een fout naar de oorzaak 5 - Stelt zijn voorafgemaakte zijn gekozen werkwijze niet werkt 5 stappenplan bij tijdens het werk, als hij merkt dat deze niet helemaal Mozarthof school voor ZML Leerlijn Leren leren dd /6

4 - Doet gedurende 45 minuten zelfstandig twee op zichzelf staande, bekende taken achter elkaar 6 - Kan werken met de dobbelsteen groen-rood-vraagteken-blauw (ZW niv 5) - Kan werken met een door de leerkracht gepresenteerde dag- /weektaak (ZW niv 5) - Doet gedurende 1 uur zelfstandig meerdere op zichzelf staande, bekende taken achter elkaar 6 - Kan zelf plannen met een dag- /weektaak (ZW niv 6) - Voert gedurende een ochtend zelfstandig de taken die op zijn rooster staan achter elkaar uit 6 goed is 5 Mozarthof school voor ZML Leerlijn Leren leren dd /6

5 Kerndoel 2: De leerlingen leren belangstelling hebben voor de omringende wereld en leren die wereld onderzoeken en daarin taken uitvoeren Niveau Reflectie/ terugkoppeling - Vertelt hoe hij een taak heeft aangepakt en geeft zijn mening (goed/fout) 7. Reflectie op eindproduct 8. Reflectie op werkwijze aan 1 concrete (objectieve) eis voldoet 7 aan meerdere concrete (objectieve) eisen voldoet 7 aan 1 kwalitatieve (subjectieve) eis voldoet 7 - Geeft aan of hij alle stappen (3) van een bekende taak heeft doorlopen en vertelt per stap hoe dat ging (goed/fout) 8 aan meerdere kwalitatieve (subjectieve) eisen voldoet 7 - Geeft aan of hij alle stappen (4-6) van een bekende taak heeft doorlopen en vertelt per stap hoe dat ging (goed/fout) 8 - Benoemt van een grote, bekende taak (meer dan 6 stappen) welke stappen er goed gingen en welke stappen er beter konden 8 - Geeft van alle stappen (3) van een onbekende taak aan wat er goed ging en wat er niet goed ging 8 - Beoordeelt van een taak die hij al - Vertelt wat hij de volgende keer eerder heeft gedaan of het aan het resultaat wil verbeteren 7 resultaat beter is dan het vorige 7 - Geeft van alle stappen (4-6) van een onbekende taak aan wat er goed ging en wat er niet goed ging 8 - Past zijn werkwijze aan na advies van een begeleider en vertelt na afloop wat er beter ging 8 - Bedenkt zelf hoe hij zijn gehanteerde aanpak verder kan bijstellen 8 - Vertelt of zijn aangepaste aanpak geleid heeft tot een beter resultaat 7 - Vertelt of zijn aangepaste aanpak geleid heeft tot een betere werkwijze 8 Mozarthof school voor ZML Leerlijn Leren leren dd /6

6 Niveau Werkhouding 9. Samenwerken 10. Hulp vragen 11. Aan regels houden 12. Verantwoordelijkheid - Trekt de aandacht van de begeleider als hij hulp nodig heeft 10 - Gaat naar de begeleider toe als hij hulp nodig heeft 10 - Vraagt rustig om hulp als hij die nodig heeft 10 - Kent de betekenis van één vaste regel op een pictogram in de klas en houdt zich daaraan 11 - Kent de betekenis van 2 vaste regels op pictogrammen in de klas en houdt zich daaraan 11 - Kent de betekenis van 4 vaste regels op pictogrammen in de klas en houdt zich daaraan 11 - Begint aan een taak als hem dat - Gaat voorzichtig met materiaal om 12 - Zet de spullen terug als hij klaar is gevraagd wordt 12 met een taak en helpt andere leerlingen daarbij 12 - Werkt 5 minuten met een andere leerling samen aan een bekende taak, op basis van een gegeven taakverdeling 9 - Weet wanneer de begeleider beschikbaar is voor hulp en wanneer niet 10 - Kan een bekende regel toepassen in meerdere situaties als hem dat vooraf gevraagd wordt door de begeleider 11 - Maakt zijn taken af, ook als hij ze niet leuk vindt 12 - Hanteert de afgesproken vaste regel om hulp te vragen 10 - Houdt zich aan één nieuwe regel die de begeleider vooraf aan het werk (met hem) bedenkt 11 - Gebruikt het materiaal dat nodig is voor de taak (dus niet teveel verf, of meer papier dan noodzakelijk) 12 - Werkt 10 minuten met een andere - Werkt 20 minuten met een andere leerling samen aan een bekende leerling samen aan een bekende taak, op basis van een gegeven taak, op basis van een gegeven taakverdeling 9 taakverdeling 9 - Maakt voor een bekende taak (3-4 stappen) met meer dan twee andere leerlingen een taakverdeling en voert de taak samen uit 9 - Weet in elke situatie wie en wanneer hij om hulp mag vragen volgens de afgesproken regels 10 - Bedenkt zelf een relevante regel waar hij zich tijdens zijn werk aan gaat houden 11 - Probeert zijn taak nog een keer als het de eerste keer niet lukt 12 - Zet zich in om zijn taak kwalitatief goed af te ronden 12 - Maakt voor een bekende taak (3-4 stappen) met een andere leerling een taakverdeling en voert de taak samen uit 9 - Gaat harder werken als hij zijn werk niet af dreigt te krijgen 12 - Wijkt af van de taakverdeling als hij - Wijkt af van de taakverdeling om te merkt dat de ander hulp nodig zorgen dat hij beter oploopt met de heeft 9 andere leerling 9 - Maakt een taakverdeling waarbij hij rekening houdt met de kwaliteiten van zichzelf en van de andere leerling 9 - Zet zich langere tijd in voor werk dat hij niet leuk vindt 12 Mozarthof school voor ZML Leerlijn Leren leren dd /6