Aansluiting PO - VO een soepele overgang voor kwetsbare leerlingen

Transcriptie

1 Aansluiting PO - VO een soepele overgang voor kwetsbare leerlingen Tweedaagse Conferentie SWV-en PO en VO Samen werken aan de transformatie Donderdag 6 oktober 2016

2 Een succesvolle overgang PO-VO Wanneer is die overgang geslaagd (of niet)? Waar kunnen we dat aan zien? Welke factoren zijn het meest relevant? Waar liggen de meest kansrijke aangrijpingspunten? Wat kunnen de verschillende actoren doen? De theorie De praktijk in regio Noord Twente Uw praktijk; successen en knelpunten Inspiratie en vragen

3 Doorgaande lijnen Voor ieder kind (en ouders) is overstap spannend Overgangsmomenten voor kwetsbare leerlingen risicovol Snel en goed beeld van ondersteuningsbehoeften nodig Continuïteit in leerlijn, pedagogische aanpak, ondersteuning, hulp Om (meteen) de meest passend onderwijsplek te vinden Om (meteen) de juiste (extra) ondersteuning te krijgen Om aanmodderen, thuiszitten en voortijdige uitval te voorkomen Om leerlingen/ouders te ondersteunen bij een goede schoolkeuze Scholen krijgen dan de leerlingen die bij hun SOP passen Om te voldoen aan eisen PAO (deskundigenadvies, OPP, TLV ) Hulp op school en daarbuiten afstemmen; één kind/gezin, één plan

4 Waarin wordt succes zichtbaar? 1. Nieuwe vriendschappen sluiten en toenemen van zelfwaardering en vertrouwen; 2. Zo goed gesetteld zijn in het schoolleven dat ouders zich geen zorgen over hen maken; 3. Een groeiende interesse in school en schoolwerk laten zien; 4. Gemakkelijk gewend raken aan nieuwe routines en schoolorganisatie; 5. Het gevoel hebben dat er continuïteit zit in het leren in PO en VO.

5 Wat zou het VO kunnen volgen? Leerlingen, die in het basisonderwijs werden gepest liever naar een andere VO-school hadden gewild door het PO als risicoleerlingen werden gezien vanwege prestaties, gedrag, gezondheid, beperking of psychische aandoening te maken hebben met grote problemen in de thuissituatie zich zelf grote zorgen maakten bij de overstap volgens de basisschool een zwakke werkhouding vertonen van wie het PO aangaf dat zij sociaal-emotionele ondersteuning nodig hebben

6 Relevante factoren Achtergrondkenmerken van leerlingen; sekse, sociaal milieu, etnische herkomst, vroege leerling Factoren in de sociale omgeving aspiraties + ondersteuning van ouders en van peers, gezinssamenstelling Factoren wat betreft de cognitieve ontwikkeling van leerlingen eerdere leerprestaties, groei in leerprestaties, doubleren in PO Factoren wat betreft de niet-cognitieve ontwikkeling van leerlingen zelfvertrouwen/zelfbeeld, motivatie, schoolbinding School- en omgevingsfactoren inhoudelijke aansluiting PO-VO, schooladvies PO, relaties met leraren, verwachtingen van leraren, vroege niveaudifferentiatie, competentie/ prestatie gerichte leeromgeving,

7 Kansrijke aangrijpingspunten 1. Vroegtijdige aandacht voor welke leerlingen kwetsbaar kunnen zijn in de overgang zowel op cognitief- als niet-cognitief gebied); 2. Ondersteuning van leerling/ouders, voor, tijdens en na de overstap; 3. Warme overdracht, gericht op cognitieve en niet-cognitieve aspecten, vergezeld van voor VO bruikbare handelingsadviezen; 4. Verkleinen van verschillen in organisatie, curriculum, instructie, begeleiding en pedagogisch klimaat; 5. Uitstellen van de niveaudifferentiatie; 6. Meer op competentiedoelen gerichte leeromgeving in PO en VO.

8 Wat kunnen betrokkenen doen? 1. Leerling en ouders 2. PO-scholen 3. VO-scholen 4. Ondersteuners uit onderwijs en jeugdhulp 5. Het samenwerkingsverband?

9 De praktijk in Noord Twente

10 Inspiratie

11 Vragen Is het organiseren van een goede overgang PO-VO een taak van de samenwerkingsverbanden? Is de continuïteit van extra ondersteuning in het PO in het VO gegarandeerd? Zijn er afspraken over overnemen van TLV s? Worden OPP s overgedragen of samen (PO en VO) bijgesteld? Hoe bevalt de nieuwe wetgeving mbt schooladvies? Worden enkelvoudige of meervoudige schooladviezen gegeven?