Voortgangsrapportage April t/m juni PASTEL Professionele Accreditatie en Schaalvergroting van Toepassing van Elektronische Leerobjecten

Transcriptie

1 Voortgangsrapportage April t/m juni 2007 PASTEL Professionele Accreditatie en Schaalvergroting van Toepassing van Elektronische Leerobjecten Penvoerende instelling: Participerende instellingen: Universiteit Leiden, LUMC Universiteit Leiden, Boerhaave Commissie Rijksuniversiteit Groningen, Wenckebach Instituut Radbouduniversiteit, Heyendael Commissie Datum: 20 augustus 2007 Kenmerk: Rapportage PASTEL.doc

2 Inhoudsopgave Inhoudsopgave... 2 Samenvatting... 3 Doelstelling... 3 Standlijnen overzicht... 4 Voortgang per fase... 4 Fase 1 pstellen accreditatie procedure... 4 Fase 2 Selectie lessen... 5 Fase 3 Koppeling Medischnderwijs.nl aan EL s... 7 Fase 4 Lessen accrediteren... 7 Fase 5 Integratie accreditatie in Medischnderwijs.nl... 7 Fase 6 Inzet en evaluatie... 7 Continuering... 8 Stuurgroep... 8 Kennis disseminatie... 8 Knelpunten... 9 Kostenoverzicht Declaratie Bijlagen Bijlage evaluatie pilot selectie e-modules Bijlage plug-ins in Medischnderwijs.nl Bijlage netwerk-poorten Medischnderwijs.nl Bijlage documentatie EL koppeling Bijlage beoordelingen Bijlage abstract NVM congres

3 Samenvatting In dit tweede kwartaal van het PASTEL project is een pilot van tien e-learning modules beoordeeld en geëvalueerd door de drie participerende PAG s. De beoordelingsformulieren zijn aangepast. De beoordelings- en selectieprocedure is vastgesteld. Allerlei mogelijke koppelingen met de e-modules in Medischnderwijs.nl zijn onderzocht en sommige daarvan reeds uitgetest. De netwerkpoorten die open moeten staan voor gebruik van Medischnderwijs.nl alsook de plug-ins die geïnstalleerd moeten worden leveren in dit stadium nog ongemakken op. Er wordt volop gewerkt aan oplossingen. ok voor het vertrek van twee projectmedewerkers is reeds een oplossing gevonden. De stuurgroep stelde gemeenschappelijke doelen vast omtrent hoe ze de e-modules willen aanbieden en de PR daaromtrent. Doelstelling Het merendeel van de medische faculteiten van Nederland gebruikt voor de distributie en registratie van Computer ndersteund nderwijs (C) momenteel Medischnderwijs.nl voorheen het Registratie Systeem, LRS.Net). Dit wordt tijdens de basisopleiding tot arts aangeboden via Internet op De basisopleiding is echter slechts het begin. Het beroep van arts evolueert zo snel dat hierop de uitdrukking een leven lang leren van toepassing is(1). Medische specialisten behouden slechts hun licentie wanneer zij door middel van bij- en nascholing voldoende accreditatiepunten halen. Voor deze doelgroep is het volgen van cursorisch onderwijs, zoals cursussen en symposia lastig met het werk te combineren. Daarnaast bestaat een grote behoefte aan self-directed leren, waarbij de arts zelfstandig de lacunes in kennis en vaardigheden die hij bij de uitoefening van het beroep constateert kan opvullen. De medische nascholingsinstituten hebben deze behoefte onderkend en willen het onderwijsaanbod uitbreiden met individueel, plaats- en tijd onafhankelijk e-learning modules (e-modules). Het ligt voor de hand om naast de ontwikkeling van eigen onderwijsmateriaal, de service van Medischnderwijs.nl hiertoe uit te breiden, zodat ook artsen hiervan gebruik kunnen maken in het nascholingstraject. Het aanbod van C dat via Medischnderwijs.nl voor handen is moet echter wel voldoen aan de standaarden van de specialistenverenigingen, wil het volgen hiervan accreditatie punten opleveren. Het onderwijsmateriaal moet hiertoe eerst door de nascholingsinstituten zelf beoordeeld worden. Een positief neveneffect van deze beoordeling is dat het medisch inhoudelijke niveau van het bestaande C hierdoor beter wordt vastgelegd en de status van beoordeelde lessen toeneemt. Het ter beschikking stellen van Medischnderwijs.nl met het daarin aanwezige C ter beoordeling en gebruik door de nascholingsinstituten in ruil voor een toegenomen status van dit materiaal lijkt dan ook een eerlijke. Het gezamenlijke gebruik van e-modules binnen de medische basis- en vervolgopleidingen verhoogt de inzet en kwaliteit van de bestaande C middelen en heeft tevens een aanzuigende werking op de rest van het medische opleidingscontinuüm, zoals de verpleegkunde en paramedische opleidingen. Door het opschalen van Medischnderwijs.nl van de basisopleiding naar de vervolgopleidingen wordt de doelgroep direct verviervoudigd. Tevens wordt de weg gebaand voor aansluiting met andere medisch georiënteerde opleidingen

4 Standlijnen overzicht Het oorspronkelijke standlijnen overzicht uit het Controlling Document is uitgebreid met een weergave van het aantal lessen dat binnen een bepaalde fase gerapporteerd wordt. Fase 1 Fase 2 Fase 3 Fase 4 Fase 5 Fase 6 Accreditatie procedure Selectie lessen Koppeling Medischnd erwijs.nl- EL n 2007 Feb 2007 Mrt 2007 Apr Mei Juni Juli Aug Sept kt Nov Dec n Feb Mrt Apr Mei Juni Juli Aug Sept kt 2008 Nov 2008 Dec 2008 Lessen accrediteren Integratie accreditatie- Medischnd erwijs.nl Inzet en evaluatie Legenda Geen activeit Geplande activiteit Geplande deliverable 20 Voortgang activiteit Voortgang per fase Fase 1 pstellen accreditatie procedure In de eerste maand van dit kwartaal zijn de accreditatieprocedure en de inhoudelijke beoordelingscriteria vastgesteld. De nieuwste versie van het accreditatieformulier werd rondgestuurd. De onderwijskundige beoordelingscriteria zijn aangepast en het aangepaste formulier verstuurd. De huidige versies staan gepubliceerd in het projectlogboek ( Binnen het project spreken we over het beoordelen van een e-module oftewel de vooraccreditatie. Pas als de drie beoordelingen hebben plaastgevonden is de e-module voorgeaccrediteerd en kan je ze eventueel laten accrediteren bij een beroepsvereniging. De beoordeelde e-module kent dan al het kwaliteitskeurmerk zoals dat is opgesteld door de nascholingsinstituten. Beoordelingen pilot selectie (10 e-modules) m praktische redenen zijn er veranderingen opgetreden in de pilot-selectielijst. Vanwege de problemen met het RDP-protocol en het uittesten van benodigde plug-ins op thuis-pc (waarbij het een aanname is, wat er op de standaard thuis-pc staat), richt het Wenkebach Instituut zich in eerste instantie op modules die zonder plug-ins werken. Dit zijn er zo n

5 Boerhaave had tijdproblemen want bij de geselecteerde e-modules was het moeilijk om artsen voor de beoordeling te vinden. De volgende eerste tien e-modules zijn in de afgelopen periode beoordeeld: ID Naam Instituut 30 TRC Pharmacology Database LUMC 93 DPS:Dermatologie 01 De nasleep van een kraambeen LUMC 447 Functieonderzoek van de gewrichten LUMC 391 Injury: Dat doet ie anders nooit UMCG 406 Injury: Uitglijder UMCG 415 CASK: Aneurysma Aorta Abdominalis UMCG 404 Injury: Scheiding UMCG + LUMC 494 DPS: KRUL Casus 23N Door de rug gegaan : Lage rugpijn UMCN 851 Wachtkamer : Genetisch syndromen UMCN 873 Schotwond : Patient met een schotwond in de thora UMCN Evaluatie beoordelingen pilot selectie p de vergadering van 19 juni 2007 zijn de eerste beoordelingen van alle drie de PAG s over pilot e- modules besproken (zie bijlage). Hieruit blijkt onder andere dat het lastig kan zijn om het medisch inhoudelijke en de onderwijskundige beoordeling samen te voegen. Het eindoordeel van de artsen blijkt erg verschillend. Wellicht moet er een sleutel komen voor dit eindoordeel. Het ontbreken van de setting waarin het onderwijs in principe wordt gevolgd blijkt een probleem; hierdoor wordt vaak negatief beoordeeld op bijvoorbeeld het leerdoel en de diepgang van de e-module. Waarschijnlijk biedt het de beoordelaar nuttige etra informatie, wanneer het oorspronkelijke leerdoel en de setting meegegeven wordt in een beschrijving, zodat beoordelaars zich een indruk kunnen vormen van de leeromgeving en het leerdoel waarvoor de e-module is gemaakt. p grond van de eerste ervaringen is een nieuwe versie ontwikkeld van het medisch-inhoudelijk beoordelingsformulier. Aan het begin is het leerdoel en de setting/leeromgeving van het huidige gebruik vermeld als achtergrondinformatie. Aan het eind van het formulier zijn twee vragen toegevoegd: Voor welk leerdoel ten behoeve van de nascholing vind men de e-learning module geschikt?, In welke setting / leeromgeving ziet men mogelijkheden voor deze e-learning module (eventueel in combinatie met andere e-learning modules)? De projectmedewerkers zullen in de komende periode telefonisch contact opnemen met de beoordelaars van de eerste 10 modules. Dit om het nieuwe formulier te laten beoordelen en om de beoordelaars te vragen of zij op basis van deze etra informatie hun beoordeling zouden willen herzien. Er zijn e-modules waarbij de leerdoelen bewust niet in de e-module zelf worden geplaatst. Die moeten dan op een andere manier beschikbaar worden gesteld. Fase 2 Selectie lessen De selectieprocedure en selectiecriteria zijn definitief vastgesteld. De huidige versies zijn terug te vinden in het projectlogboek ( Na de selectie van de eerste 10 e-modules, zullen er zo n 100 cursussen voorgeaccrediteerd worden als target voor de projectperiode. Een planning van deze selectie is te vinden in het standlijnenoverzicht. Wanneer medischonderwijs.nl niet genoeg materiaal biedt dat inhoudelijk overeenkomt met de wensen van de instellingen dan gaan we eerst na of er nog eigen materiaal beschikbaar gesteld kan worden aan medischonderwijs.nl en gaan dan dat beoordelen. Selectie 20 nieuwe e-learning modules Voor dit kwartaal heeft elke PAG nieuwe e-modules geselecteerd. De volgende lijst van 20 e-modules zal in de komende periode te beoordeeld worden: - 5 -

6 ID Naam Instituut 50 DPS: Dermatologie 02 Een ongewenste souvenir LUMC 67 Kind & Jongere: Kinderdermatologie LUMC 81 DPS: Dermatologie 03 Een vlekje op het hart LUMC 94 DPS: Dermatologie 04 Het glinsterend pantser LUMC 209 DPS: KRUL Casus 05L Een uitgeperste citroen LUMC 795 DPS: Bevlekte Lakens LUMC 105 De oudere (huidcarcinomen) UMCG 416 CASK biomechanica UMCG 418 CASK anatomie linguinal area anterior UMCG 419 CASK anatomie linguinal area posterior UMCG 795 DPS gynaecologie 1: bevlekte lakens UMCG 847 DPS gynaecologie 2: ik kan niet meer zitten UMCG 1004 DPS gynaecologie 4: "Die periode heb ik nu wel gehad" UMCG 637 Hart en bloedvaten UMCN 655 Longen en Luchtwegen; Longlucht UMCN 774 Anatomie in vivo; Anatomie van het bewegingsapparaat UMCN 787 Dokter, ik heb een plekje; Huidafwijkingen UMCN 800 Echos beoordelen; Echocardiografie UMCN 815 Fracturen en Luaties; Casussen op de spoedeisende hulp UMCN 855 Spreekuur; Klachten van het bewegingsapparaat UMCN Factoren selectie Wenckebach Medewerkers van het Wenckebach Instituut hebben op thuis-pc s uitgetest of plug-ins geïnstalleerd moeten worden bij een aantal e-learning modules. Het blijkt dat dit het geval is en in sommige gevallen levert dit echt problemen op met bijvoorbeeld een firewall op de thuis PC. Het blijkt dat daar ook niet een gemakkelijke oplossing voor geboden kan worden. mdat het Wenckebach Instituut verwacht dat dit ook problemen gaat opleveren bij de PAG doelgroep, wil het Wenckebach Instituut zich in eerste instantie focussen op e-modules die geen plug-ins gebruiken. Daarnaast zal het Wenckebach Instituut vooral ook zoeken naar e-modules die passen binnen de speerpunten en cursussen die in de komende periode gegeven worden. Heyendael PAG-Heyendael wilde in eerste instantie de selectie van de e-modules afstemmen op de planning van de cursussen in 2008 (zodat een beoordeelde e-module meteen zou kunnen worden ingezet). Uiteindelijk heeft men er echter voor gekozen voor e-modules met een onderwerp op basisniveau, een onderwerp dat zeer aanspreekt bij de doelgroep en voor modules waarbij beeldmateriaal veel toegevoegde waarde heeft. Een té specifiek of te actueel onderwerp lijkt op dit moment minder geschikt voor e-learning omdat het snel kan verouderen (en dus update moet worden gehouden. Plug-ins De meest gebruikte plug-ins in Medischonderwijs.nl zijn in een lijst opgenomen (zie bijlage). Aan de help funtie voor administrators in Medischnderwijs.nl is een toevoeging gemaakt waarin per plug-in wordt aangegeven hoeveel e-modules hiervan gebruik maken. Dit wordt actief afgestemd op het instituut dat deze toevoeging opent. Netwerkpoorten Behalve het installeren van plug-ins moet er ook rekening worden gehouden met het openstellen van de betreffende poorten om deze plug-ins ook daadwerkelijk te kunnen runnen. Problemen die optraden bij e- modules die werkten met het zogenaamde RDP-protocol, kunnen worden opgelost door een netwerkpoort (3389) open te zetten

7 Een lijstje van netwerk-poorten die (minstens) tussen de deelnemers van Medischnderwijsnl moet openstaan is opgesteld (zie bijlage). Het feitelijk openstellen is echter niet altijd eenvoudig omdat de betreffende automatiseringsafdelingen bang zijn voor eventuele problemen die uit het openstellen kunnen voortkomen. Fase 3 Koppeling Medischnderwijs.nl aan EL s De technische informatie die nodig is om bij Heyendael en bij het Wenckebach Instituut de door hen gebruikte webomgevingen te koppelen met Medischnderwijs.nl is bekend. De mogelijke koppeling van website PAG-Heyendael aan Medischnderwijs.nl is vastgelegd: De PAG-Heyendael website wordt getrust op de Heyendael-URL. De bijlage documentatie EL koppeling is gebruikt als basisdocument bij het maken van een koppeling tussen Medischnderwijs.nl en de website van PAG-Heyendael. De Heyendael website kan de benodigde parameters doorgeven aan Medischnderwijs.nl. Dit zal in een testomgeving verder worden getoetst. In het stuurgroep overleg van PASTEL is ingebracht de vraag hoe moet worden omgegaan met de persoonsgegevens (aanvraag registratiekamer in het kader van wet bescherming persoonsgegevens). Met de RichURL kan je een Blackboard koppeling met Medischnderwijs.nl tot stand brengen. In de test-omgeving van Nestor, de leeromgeving die binnen de Rijks Universiteit Groningen en het Wenckebach Instituut gebruikt wordt, is de RichURL klaargezet. De test-nestor heeft een koppeling met Medischnderwijs.nl. Als deze voldoende is getest staat de weg open om het op de echte Nestor te installeren. Er zal mogelijk ook een koppeling gemaakt worden tussen de website van het Wenckebach Instituut en medischonderwijs.nl. Hoe dit precies gerealiseerd gaat worden is nog onderwerp van discussie binnen het Wenckebach Instituut. Fase 4 Lessen accrediteren Vanuit de beoordelingen van de eerste e-modules zijn ervaringen met inhoudsdeskundigen opgedaan. PAG Boerhaave heeft een lijst opgesteld van inhoudsdeskundigen (namen verzameld vanuit respons op brief aan afdelingshoofden), die bereid zijn om mee te werken aan beoordelingen. PAG Heyendael kiest ervoor het netwerk inhoudsdeskundigen aan te spreken en ziet dit als pragmatischer dan een database van mogelijke inhoudsdeskundigen. Als een instantie geen tweede beoordelaar kan werven wordt een beroep gedaan op de andere instantie. In principe gebeurt dit met gesloten beurzen. Het contact verloopt via de locale projectmedewerker voor PASTEL Bij de E-Learning modules gemaakt in de Dynamische Patient Simulator (DPS) hebben inhoudsdeskundigen soms wat problemen met de bediening van het programma, alhoewel een gebruikershandleiding in het programma beschikbaar is. Er is een korte demo (een screencast) gemaakt door Leiden, waarin bedieningsinstructie van de DPS wordt gegeven. Het heet DPS instructie video, is een Windows Media Video bestand en staat op Medischnderwijs.nl en is ook via de PASTEL projectsite beschikbaar ( Een overzicht van de formulieren van de beoordeelde lessen is te zien in de bijlage. Fase 5 Integratie accreditatie in Medischnderwijs.nl In juni 2007 zijn we begonnen met ons te oriënteren op wat er zichtbaar moet worden in Medischnderwijs.nl van de accreditaties. Wat willen we presenteren in Medischnderwijs.nl van deze beoordelingen en aan de commissie die accreditatiepunten hiervoor verleent? Beperken we ons tot een ja-kenmerk bij de e-module en vermelden we dat het geaccrediteerd is en voor hoeveel punten of laten we de beoordeling zien en hoe dan? De evaluatie van de pilot beoordelingen betekende een aanpassing in de beoordelingsformulieren. De ervaringen met beoordelen zullen in deze fase doorwerken. Fase 6 Inzet en evaluatie Fase 6 is volgens het standlijnen overzicht nog niet begonnen

8 Continuering Stuurgroep Met het vaststellen van de vergaderfrequentie is er een verandering doorgevoerd in de aanpak van aanwezigheid van de stuurgroepleden bij vergaderingen. Er is een aantal stuurgroep vergaderingen afgesproken waarbij in de vergadering een bepaald moment met een aantal specifieke discussiepunten voor de stuurgroep staat gepland. De stuurgroep zal bij dat agendapunt aanwezig zijn. In de stuurgroep vergadering van 19 juni 2007 zijn de volgende discussiepunten aan de orde gesteld: 1. Hoe willen de PAG s de E-learning modules aanbieden 2. Hoe worden beoordeelde lessen aangeboden aan de beroepsverenigingen. (dit is niet opgenomen in het PASTEL project) 3. Hoe willen PAG s meer bekendheid geven aan het PASTEL project Ad 1. Hoe willen PAG s e-learning aan gaan bieden? Samengevat zijn de manieren om e-learning in te zetten: 1. ter voorbereiding op een cursus, dwz de e-module wordt ingezet als theoretische basis voorafgaand aan een cursus 2. via een website beschikbaar als losse onderdelen waar je punten voor kunt krijgen 3. e-modules als onderdeel van een cursus, puttend uit een arsenaal van beoordeelde modules uit Medischnderwijs.nl. De cursus commissies van de toekomstige cursussen worden erop gewezen dat e-learning bevat wat ze kunnen inzetten. Bestaande cursussen kunnen ook op bepaalde voorwaarden in zijn geheel uitgewisseld worden, inclusief e-learning gedeelte (voorbeeld hiervoor is vanuit Boerhaave het 3 Speerpunten Vaardigheidsonderwijs snijdend specialisme, M&I Modernisering en innovatie, nascholing NVVA). De geaccrediteerde e-modules kunnen eventueel afgeschermd in paog.net aangeboden worden. Ad 2. E-modules aanbieden ter beoordeling aan beroepsverenigingen? Zo ja, wanneer? De algemene mening hierover is dat men liever wil wachten tot in het project voldoende ervaring met de vooraccreditatie is opgedaan. Dan wordt het gesprek met de verenigingen zinvoller. Eerder in het PASTEL project is ervoor gekozen zo dicht mogelijk te blijven bij de accreditatie methoden die door beroepsverenigingen worden gevolgd voor het accrediteren van cursussen. De voor de eerste selectie van 10 e-modules gebruikte beoordelingsprocedure en de beoordelingsformulieren voor de inhoudsdeskundige en onderwijskundige, zijn na de evaluatie van deze pilot bijgesteld. We hebben daarbij onder meer gekeken naar de criteria voor e-learning op de KNMG-website ( ). Ad 3. Hoe willen PAG s meer bekendheid geven aan het PASTEL project? Deze vraag staat verder beschreven onder de rubriek kennisdisseminatie. Kennis disseminatie Tijdens deze rapportage periode zijn er veel plannen rondom PR besproken voor het project PASTEL, dat e-learning modules voor PAG voorziet van een kwaliteitskeurmerk. De PAG s willen een eigen identiteit maken die de samenwerking tussen de PAG s betreffende e- learning weergeeft. Hierin worden de eigen logo s van de afzonderlijke PAG s opgenomen. De gemeenschappelijke website, 3www.paog.net, kan hier de hoofdmoot in vormen. De stuurgroep overlegt met de vormgever van paog.net. Reclame zal dan vooral gericht moeten zijn op de eindgebruikers. Congressen kunnen gebruikt worden om andere nascholingsinstituten (nationale en internationale) te informeren en eventueel samen te werken. nderwerpen voor congresbijdragen kunnen zijn: - Wijze van beoordeling van e-learning modules - Hoe wil je met e-learning omgaan in nascholingscursussen - 8 -

9 - Beschikbare beoordeelde e-learning modules p het NVM congres zal een lezing over het PASTEL worden gegeven met als titel naar een beoordelingsstandaard voor medische E-learning modules (zie bijlage). Binnen het Wenckebach Instituut wordt op verschillende manieren geprobeerd bekendheid te geven aan medischonderwijs.nl Zo is er een tweetal keren een informatiebijeenkomst georganiseerd, de eerste heeft plaatsgevonden, de tweede nog niet. Verder worden artsen op individuele basis benaderd, wanneer door de projectmedewerkers aantrekkelijk materiaal wordt gevonden in medischonderwijs.nl PAG-Wenckebach heeft een informatie bijeenkomst georganiseerd op het UMCG om bekendheid te geven aan medischonderwijs.nl. Bij elke fysieke Boerhaave cursus wordt gewezen via een URL naar Medischnderwijs.nl Knelpunten De netwerkpoorten die open moeten staan voor gebruik van Medischnderwijs.nl alsook de plug-ins die geïnstalleerd moeten worden leveren in dit stadium nog ongemakken op. Er wordt volop gewerkt aan oplossingen. Voor e-modules gemaakt in DPS en bjector is per 1 januari 2008 geen plug-in meer nodig. Dan zullen deze e-modules webbased gemaakt zijn. Halverwege juni is het vertrek van de projectmedewerkster van PAG Heyendael gemeld. In Nijmegen is een opvolger reeds gevonden, die begint per 15 juli a.s. De projectmedewerker van PAG Boerhaave zal 1 september beginnen met een nieuwe baan. ok hier is reeds een opvolger bekend. Nieuwe projectmedewerkers kunnen zich inlezen in de doelstellingen en voortgang van het project op de projectwebsite, waar via het logboek alle vergadernotulen en andere documenten beschikbaar zijn

10 Kostenoverzicht April Begroting Gerealiseerde kosten In rapportage periode t/m rapportage periode Restant op begroting Totaal Materiële kosten 42, , , , Gefaseerd personeel Fase 1 en 2 50, , , , Fase 3 en 4 146, , , , Fase 5 73, , Fase 6 89, , Projectoverstijgend personeel Projectleiding/Accountantscontrole 33, , , , , Kennisdisseminatie/Financieel beheer 25, , , , Personeel inc.overhead 418, , , , , Subsidie Maimaal 247, Restant tot rapportage periode 218, pgevraagd -t/m voorgaande periode 28, in rapportage periode 11, t/m rapportage periode 40, Restant op te vragen 207,

11 Mei Begroting Gerealiseerde kosten In rapportage periode t/m rapportage periode Restant op begroting Totaal Materiële kosten 42, , , , , Gefaseerd personeel Fase 1 en 2 50, , , , Fase 3 en 4 146, , , , , Fase 5 73, , Fase 6 89, , Projectoverstijgend personeel Projectleiding/Accountantscontrole 33, , , , , Kennisdisseminatie/Financieel beheer 25, , , , Personeel inc.overhead 418, , , , , Subsidie Maimaal 247, Restant tot rapportage periode 207, pgevraagd -t/m voorgaande periode 40, in rapportage periode 10, t/m rapportage periode 50, Restant op te vragen 196,

12 Juni Begroting Gerealiseerde kosten In rapportage periode t/m rapportage periode Totaal Materiële kosten 42, , , , Gefaseerd personeel Fase 1 en 2 50, , , , Fase 3 en 4 146, , , , , Fase 5 73, , Fase 6 89, , Projectoverstijgend personeel Projectleiding/Accountantscontrole 33, , , , , Kennisdisseminatie/Financieel beheer 25, , , , Personeel inc.overhead 418, , , , , Subsidie Maimaal 247, Restant tot rapportage periode 196, pgevraagd -t/m voorgaande periode 50, in rapportage periode 10, t/m rapportage periode 60, Restant op te vragen 186, Declaratie De totale baten voor PASTEL voor deze projectperiode bedragen 32, Euro en kunnen worden overgemaakt op rekeningnummer t.n.v. Academisch Ziekenhuis Leiden/LUMC te Leiden onder vermelding van Projectnummer 40265/

13 Bijlagen Bijlage evaluatie pilot selectie e-modules PASTEL Verslag Beoordeling eerste 10 lessen Martijn Molenaar BERHAAVE CMMISSIE 12 juni 2007 Inleiding In de periode van 9 mei t/m 13 juni was het de ambitie om voor het PASTEL project tien e- learninglessen te beoordelen. Elke van de drie PAG s heeft drie of vier lessen geselecteerd en is verantwoordelijk voor de beoordeling daarvan. Dit document vat de resultaten van deze eerste periode samen, laat de individuele les overstijgende inzichten zien en benoemt de knelpunten. Geselecteerde lessen Boerhaave heeft vier lessen geselecteerd dat zijn: Injury: Scheiding (Samen met Groningen) Functieonderzoek van de gewrichten DPS:Dermatologie 01 De nasleep van een kraambeen TRC Pharmacology Database ok zal Boerhaave één medisch inhoudelijke beoordeling doen voor de volgende casus van Nijmegen: DPS: KRUL Casus 23N Door de rug gegaan: Lage rugpijn Beoordeling van de lessen De resultaten van de individuele lessen zullen hier, stuk voor stuk, worden weergegeven: Injury: Scheiding Voor deze les heeft Groningen twee medisch inhoudelijke beoordelaars (MIB) en één onderwijskundige (K) geleverd. Leiden heeft ook een onderwijskundige gevraagd om naar de les te kijken, zodat we nu ook de oordelen van verschillende onderwijskundigen kunnen beoordelen. Een volledige analyse heeft Jetse Gorris gemaakt. Functieonderzoek van de gewrichten (+/-) De MIBs waren erg enthousiast over de video s, omdat deze een goede recapitulatie zijn van de behandelingen. De K was minder enthousiast, omdat het meer een instructie is, dan een e-learningprogramma. Er zitten geen opdrachten in, wat het een weinig uitdagende casus maakt. Wel kan dit programma als naslagwerk kunnen worden ingezet. Inhoudelijk was er zeer weinig aan te merken op het programma. DPS:Dermatologie 01 De nasleep van een kraambeen (++) Alle drie de beoordelaars (2 MIBs en 1 K) geven aan dat het programma geschikt is voor nascholing. pvallend is wel dat beide MIBs vinden dat het niveau van het programma te laag is voor specialisten

14 Gemiddeld doen de MIBs 25 minuten over het programma. De beoordelaars zijn het erover eens dat het programma goed bestuurbaar is. Hierbij moet worden aangetekend dat allen al eerder met DPSen hebben gezien. Qua medische inhoud vinden de MIBs dat het zogenaamde Duple onderzoek moet worden toegevoegd of dat dit het Doppler onderzoek dient te vervangen. Allen gaven aan dat dit een goede of leuke casus was. Alleen kwam het kraambeen uit de titel verder niet meer ter sprake. De belangrijkste kritiek is dat het voor diegenen die onbekend zijn met DPSen wel eens lastig te maken zou kunnen zijn. TRC Pharmacology Database (+) Vanwege deze omvang is er gekozen om per specialisme twee MIBs te vragen en voor de gehele database een K. Inmiddels hebben twee MIBs (van verschillende specialismen) een deel van de database beoordeeld. De beoordelaars zien deze database voornamelijk als naslagwerk, meer dan als een zelfstandig e-learningprogramma. De redenen zijn dat deze database wel uitgebreid is, maar dat deze weinig diepte biedt en dat door de omvang deze te groot is om als e-learning aan te bieden. De structuur wordt niet direct als helder ervaren en pas na een paar keer klikken, snappen de beoordelaars de bedoeling. Toch zou deze module prima als naslagwerk voor Coassistenten en AIS kunnen fungeren. Voor specialisten voegt de specialistische informatie niets toe, maar de informatie uit andere vakgebieden weer wel. DPS: KRUL Casus 23N Door de rug gegaan: Lage rugpijn (-) Deze DPS is door één LUMC MIB beoordeeld. Deze specialist vond allereerst dat de diagnose te specialistisch is voor een huisarts. Het is volgens hem onrealistisch dat een huisarts weet heeft van bepaalde onderdelen, waar je wel veel punten voor krijgt. Hier sluit zijn commentaar bij aan dat hij zich soms in de maling genomen voelde, omdat de logica achter sommige handelingen is ver te zoeken. Goed om op te merken is dat deze arts nooit eerder een DPS heeft gezien. Het lijkt hem logischer om of alleen de diagnose of alleen de behandeling als casus aan te bieden. Nu vindt hij het pad nog te onduidelijk. Beoordeling van de methode Alle artsen gaven aan het commentaar dat ze wilden geven kwijt te kunnen op het beoordelingsformulier. ok de onderwijskundigen kunnen uit de voeten met het formulier. Het enige commentaar op het onderwijskundig formulier is dat er geen hokje is waar de naam van de beoordelaar en de naam van het programma kan worden geschreven. Wat opviel is dat de laatste vraag: Is deze module geschikt voor nascholing niet duidelijk was. Deze zin moeten we heroverwegen. Wat bedoelen we precies? Het is vooral verwarrend, omdat er eerder naar het niveau van het programma wordt gevraagd. Inzichten DPSen blijken ook goed te kunnen worden ontvangen. De hypothese dat artsen die vaker met DPSen gewerkt hebben blijken enthousiast te zijn over de structuur. Wel geven ze aan dat er ruimte is voor verbeteringen. De oordelen van MIBs en Ken blijken niet altijd in lijn met elkaar. Het lijkt mij een goed idee als voor enkele casussen de drie betrokken beoordelaars om de tafel gaan zitten om tot een gezamenlijk oordeel te komen. Niet alle modules uit medischonderwijs.nl zijn e-learning. Sommige programma s hebben meer het karakter van naslagwerk. Knelpunten

15 Artsen hebben dit beoordelen niet bovenaan hun prioriteitenlijst staan. Dat betekent dat afspraken m.b.t. het inleveren van de beoordelingen soms niet na wordt gekomen. Hierdoor is het managen van het tijdspad lastig. Het lezen van artsenhandschriften is soms lastig. Daarom en omdat het veel tijd bespaart, is het wellicht een idee om ook een digitaal beoordelingsformulier te maken Het wegen van de verschillende beoordelingen is nu vrij lastig. Zeker als het om twee verschillende formulieren gaat (K en MIB) De plug inns voor programma s blijven een probleem in ziekenhuizen. p elke pc dient gecontroleerd te worden of het programma werkt. Dat vergt veel tijd en soms ook ergernis bij de beoordelaar. PASTEL Verslag Beoordeling eerste 10 lessen Jetse Goris Wenckebach Instituut 14 juni 2007 Inleiding In de periode van 9 mei t/m 13 juni was het de ambitie om voor het PASTEL project tien e- learninglessen te beoordelen. Elke van de drie PAG s heeft drie of vier lessen geselecteerd en is verantwoordelijk voor de beoordeling daarvan. Dit document vat de resultaten van deze eerste periode samen, laat de individuele les overstijgende inzichten zien en benoemt de knelpunten. Geselecteerde lessen Het Wenckebach instituut heeft vier lessen geselecteerd dat zijn: Injury: Scheiding CASK: Aneurysma Aorta Abdominalis Injury: Dat doet ie anders nooit Injury: Uitglijder Het Wenckebach Instituut zal de twee medisch inhoudelijke en één onderwijskundige beoordeling doen voor zichzelf en voor Boerhaave voor de E-learning module Injury: scheiding (ID=404) Beoordeling van de lessen De resultaten van de individuele lessen zullen hier, stuk voor stuk, worden weergegeven: Injury: Scheiding ( - ) Inhoudelijke beoordeling: Injury is gebruiksvriendelijk, maar inhoudelijk te mager. De inhoud is objectief, maar niet conform de huidige stand van wetenschap en/ of richtlijnen en niet conform de algemeen aanvaarde inzichten m.b.t. een adequate beroepsuitoefening binnen het UMCG. De E- learning module kan door een specialist in vijf minuten worden doorlopen. Doelen worden niet gesteld. De beoordelaars vinden de module erg tekstgebaseerd. Er had meer gebruik gemaakt kunnen worden van illustraties en multimedia. Eindoordeel: deze module is niet geschikt voor nascholing. nderwijskundige beoordeling De gebruiker wordt actief betrokken bij het doorlopen van de module, doordat hij/ zij vragen moet beantwoorden die veel inhoudelijke feedback opleveren voor zowel de goede als de foute antwoorden. Door het ontbreken van een leerdoel, het ontbreken van gebruiksinstructie vooraf, de formatieve toetsing die eerder toetsslimheid meet dan inhoudelijke kennis, de korte doorlooptijd, de grote lappen tekst en weinig motiverende

16 vorm is deze E-learning module, onderwijskundig gezien, niet geschikt voor nascholing van medische specialisten. CASK: Aneurysma Aorta Abdominalis (CAAA)(Inh. +/-, ond. +/-) Inhoudelijke beoordeling CAAA is een gebruiksvriendelijke tutorial die de gebruiker aan de hand van heldere leerdoelen stap voor stap door de leerstof leidt over symptomen en lichamelijk onderzoeksmethoden van Aneurysma s Aorta Abdominalis. De inhoud is conform de huidige stand van de wetenschap, conform de algemeen aanvaarde inzichten m.b.t. een adequate beroepsuitoefening en is inhoudelijk objectief. Het programma is volgens de inhoudelijk beoordelaars niet geschikt voor nascholing van medische specialisten, maar zou eventueel wel ingezet worden voor onderwijs aan studenten en AIS. nderwijskundige beoordeling Leerdoelen worden helder vermeld. Per onderdeel worden zelfs subdoelen vermeld. Erg positief is dat de E-learning module bedieningshulp geeft wanneer zich nieuwe bedieningsopties aandienen. Het programma maakt veel gebruik van illustraties en geeft in de vorm van pictogrammen aan welke onderdelen reeds zijn doorlopen. Er moet echter nog wel veel tekst worden doorgelezen (zie bijvoorbeeld chapter 1 page 3/10). Er wordt gevarieerd met formatieve toetsvormen, zoals multiple choice, fill in the blanks en drag and drop (puzzel). Er is geen toets die meet of je de leerdoelen nu daadwerkelijk hebt behaald. ok is er aan het einde van de module geen overzicht van je behaalde resultaten. De gebruiker heeft weinig sturing en vrijheid om zijn eigen leerpad te kiezen. Voor iemand die inhoudelijk nog geen epert is op het gebied van AAA, is deze module geschikt. Ik vermoed dat een specialist zich te veel bij het handje genomen voelt bij het maken van deze E-learning module. De E-learning module bepaalt het tempo en de volgorde, niet de specialist. Eindoordeel: De E-learning module Cask: Aneurysma Aorta Abdominalis is geschikt voor Aios, maar door de tutorial opzet niet geschikt voor medische specialisten. Injury: Dat doet ie anders nooit ( - ) Inhoudelijke beoordeling: De inhoud is niet relevant voor nascholing van huisartsen. In de lijst met geschikte E- learning modules staat echter wel dat de module ook geschikt is voor huisartsen. De inhoud zou relevant kunnen zijn voor eerstejaars AIS spoedarts en eerstejaars AIS chirurgie. De medische inhoud kon niet worden beoordeeld op conformiteit met wetenschap en adequate beroepsuitoefening. Het programma is niet objectief aangezien er een merknaam wordt gebruikt (Augmentin) De leerdoelen staan niet vermeld, de doorlooptijd is met 10 minuten te kort, de beoordelaars vonden het programma matig te bedienen. Eindoordeel: De E-learning module is niet geschikt voor nascholing van huisartsen. nderwijskundige beoordeling De gebruiker wordt actief betrokken bij het doorlopen van de module, doordat hij/ zij vragen moet beantwoorden die veel inhoudelijke feedback opleveren voor zowel de goede als de foute antwoorden. Door het ontbreken van een leerdoel, het ontbreken van gebruiksinstructie vooraf, de formatieve toetsing die eerder toetsslimheid meet dan inhoudelijke kennis, de korte doorlooptijd, de grote lappen tekst en weinig motiverende vorm is deze E-learning module, onderwijskundig gezien, niet geschikt voor nascholing van medische specialisten. Injury: Uitglijder ( - ) Inhoudelijke beoordeling De leerdoelen worden niet vermeld. De E-learning module heeft geen bedieningshandleiding. Het is moeilijk om uitspraken te doen over de medische inhoud, omdat de casus onvoldoende informatie biedt (bijvoorbeeld leeftijd en precieze aard van het letsel) om je oordeel en behandelplan op te baseren. Eindoordeel: de module is niet geschikt voor bij en nascholing van huisartsen

17 nderwijskundige beoordeling De gebruiker wordt actief betrokken bij het doorlopen van de module, doordat hij/ zij vragen moet beantwoorden die veel inhoudelijke feedback opleveren voor zowel de goede als de foute antwoorden. Door het ontbreken van een leerdoel, het ontbreken van gebruiksinstructie vooraf, de formatieve toetsing die eerder toetsslimheid meet dan inhoudelijke kennis, de korte doorlooptijd, de grote lappen tekst en weinig motiverende vorm is deze E-learning module, onderwijskundig gezien, niet geschikt voor nascholing van medische specialisten. Beoordeling van de beoordelingsmethode Bij de beoordeling van de beoordelingsmethode sluiten we ons aan bij de conclusie van Martijn Molenaar. Alle artsen gaven aan het commentaar dat ze wilden geven kwijt te kunnen op het beoordelingsformulier. ok de onderwijskundigen kunnen uit de voeten met het formulier. Het enige commentaar op het onderwijskundig formulier is dat er geen hokje is waar de naam van de beoordelaar en de naam van het programma kan worden geschreven. nduidelijkheid over de laatste vraag: Is deze module geschikt voor nascholing was er niet bij de beoordelingen binnen het UMCG. Inzichten p dit moment zijn we niet optimistisch over de geschiktheid van het e-learning materiaal in medischonderwijs.nl voor de bij- en nascholing van medisch specialisten. Doordat veel e-learning programma s uit een soort template gemaakt zijn, vallen er direct een heel aantal af als deze opzet negatief wordt beoordeeld. Knelpunten Artsen hebben het beoordelen van E-learning modules niet bovenaan hun prioriteitenlijst staan. Dat betekent dat afspraken m.b.t. het inleveren van de beoordelingen soms niet na wordt gekomen. Hierdoor is het managen van het tijdspad lastig. Het lezen van artsenhandschriften is soms lastig. Daarom en omdat het veel tijd bespaart, is het wellicht een idee om ook een digitaal beoordelingsformulier te maken Het wegen van de verschillende beoordelingen is nu vrij lastig. Zeker als het om twee verschillende formulieren gaat (K en MIB) De plug-ins voor programma s blijven een groot probleem in ziekenhuizen. Wanneer materiaal niet webbased is, dan is het niet geschikt om aan te bieden voor bij- en nascholing voor medisch specialisten. Een medisch specialist moet overal het E-learning materiaal kunnen opstarten met Internet Eplorer. thuis, op congres of op het werk. Installeren van plug-ins moet in geen geval nodig zijn. Het moet gewoon werken in Internet Eplorer. PASTEL Verslag Beoordeling eerste 10 lessen Margret Alers PAG-Heyendael 14 juni 2007 De eerste drie e-learning modules die beoordeeld zijn vanuit PAG-Heyendael, zijn e-modules gemaakt door het UMC St Radboud en gekozen op geleide van de speerpuntenlijst PAG-Heyendael. De resultaten van de medisch inhoudelijke- en onderwijskundige boordelingen, de ervaringen rondom het beoordelen en feedback op procedure en beoordelingsformulieren gaan hierbij. Resultaten medische- en onderwijskundige beoordelingen ver binnengekomen resultaten van de beoordeling van de e-modules het volgende:

18 Schotwond: Patient met een schotwond in de thora (lessonid 873) Medisch inhoudelijke beoordeling: Leerdoel: De leerdoelen zijn onduidelijk en moeten scherper omschreven worden met meerdere deeldoelstellingen. Ze zijn veel te omvattend gesteld om met 1 e-learning module te halen. Tijdschatting is 30 tot 90 minuten. Gebruikersvriendelijk:, - binnen omgeving UMCN niet te openen - niet eenduidig in volgende pagina - herkent sommige synoniemen niet - bediening van de video onlogisch: start = begin na pauze! - hoe weet je of je hele video fragment gezien hebt? - overgang pagina 4 naar 5 verloopt niet goed. - duidelijk Amerikaans, met name Scoop en Run versus Stay en play Medische inhoud: behalve een t.a.v. het conform zijn met de huidige stand van de wetenschap en/of richtlijnen. Hierover opgemerkt dat er geen bescherming personeel op ER is en dat DPL echo is. Niveau programma: Te laag/ geschikt voor specialist, geschikt voor AIS, huisartsen (is er niet op van toepassing) en specialisten, te hoog voor studenten en co-assistenten en verpleegkundigen (i.o.) Algemene indruk en opmerkingen: - de open vragen zijn onduidelijk, zoals bijvoorbeeld Wat is het belang van hematurie? f wat valt u op aan deze thora foto? - sommige antwoorden worden weggegeven in gesproken tekst bijv. shock - herkent synonieme of anderssoortige omschrijvingen niet. mgekeerd herkent zeer foute omschrijvingen als goed - duurt lang voordat videopassage geladen zijn en verstoord worden - op pagina 3. staat tweede overweging, maar is niet duidelijk waarnaar dit verwijst - is amerikaans, niet volledig conform Europees of Nederlands Pagina 12: -Thora: resolutie slecht Eindoordeel:, onderwerp moet worden aangepast. Suggestie onderwerp: stomp letsel, bijvoorbeeld bekkenfractuur. nderwijskundige beoordeling: Nog niet ontvangen Ervaring beoordelen: De e-module werd geaccrediteerd via laptop/pc en account projectmedewerker PASTEL. De arts noemde de auteur van deze module voordat hij de module gezien had. Toen de module vastliep bij pagina 4. hebben we samen gekeken naar de oplossing: hoe je bij pagina 5. door kon gaan. Wachtkamer : Genetisch syndromen (lessonid 851) Medisch inhoudelijke beoordeling: Leerdoel:, er zijn geen leerdoelen geformuleerd. Tijdschatting is 60 minuten. Gebruikersvriendelijk: Medische inhoud: behalve t.a.v. het conform zijn met de huidige stand van de wetenschap en/of richtlijnen; een update is noodzakelijk. Niveau programma: Geschikt voor studenten, co-assistenten, AIS en specialisten, te hoog voor huisartsen en verpleegkundigen (i.o.) Algemene indruk en opmerkingen: Deze module is onderdeel van een blok en staat in die zin niet op zichzelf. Voor een op zichzelfstaande module dient het aangepast te worden. Eindoordeel:, nog niet

19 De tweede medische beoordeling is nog niet ontvangen (wel toegezegd). nderwijskundige beoordeling: Introductie: Geen leerdoelen, geen link met voorkennis, geen instructie programma. De onderwijskundige gaf zeer veel gedetailleerde aanwijzingen over de e-module (desgevraag digitaal aan te leveren) Stimulerende opzet: Redelijk interessant, doelgroep onbekend, geen actief leren E-learning biedt meerwaarde:, wel betere feedback. Mate van controle: Je kunt op eigen initieatief door leerstof. Je kunt niet zelf de weg van de leerstof bepalen. Relevante opdrachten: Geen doelen gezien pdrachten zijn uitvoerbaar en haalbaar: Feedback op opdrachten, maar geen feedback bij foute invoer en er wordt niet verteld waarom het goed of fout is. Zelftoetsing Soms Help functie Multimedia n.v.t. Tekst Is duidelijk en van nivieau doelgroep en kleur is meestal functioneel. Algemene indruk en opmerkingen Doordat student net zolang kan klikken tot hij juiste antwoord vindt en wordt niet uitgedaagd goed na te denken en info op te slaan. Je weet uiteindelijk niet zoveel over je eigen kennisniveau. Eindoordeel, maar wel verbeteren. Met name feedback en instructie programma. Titel geeft wat weinig info over inhoud. Ervaring beoordelen: De module werd geaccrediteerd via laptop en account projectmedewerker PASTEL. De docent had zelf de module op zijn eigen PC staan (we wisten niet of het dezelfde versie betrof als die in Medischnderwijs.nl). De interface van de module pastte niet helemaal op de laptop: de onderste regel vanwaaruit de module wordt aangestuurd kwam er maar half op (was wel leesbaar). DPS: KRUL Casus 23N Door de rug gegaan : Lage rugpijn (lessonid 494) Medisch inhoudelijke beoordeling: Kan de e-module wel lezen. Het probleem is duidelijk. Maar de instructie.wordt gemist en het is onduidelijk hoe verder te gaan in deze e-module. Meer info over methode/casus is noodzakelijk. Voor de andere beoordeling wordt verwezen naar de evaluatie van Boerhaave (beoordelingsformulier is niet ingekomen). nderwijskundige beoordeling: Nog niet ontvangen Ervaring beoordelen: De arts kon de logica van in DPS gemaakte e-module niet navolgen. Een herkansingsafspraak werd gemaakt waarbij de screencast voor DPS kon worden bekeken, maar de beoordeling ging niet door wegens drukte. Ervaringen rondom het beoordelen De planning van de beoordelingen verliep heel voorspoedig. Alle geplande beoordelaars gaven aan de intentie te hebben om te beoordelen voor de gestelde "dead-line". Het daadwerkelijk concretiseren van de beoordeling verliep boven verwachting slecht wegens: prioritering werkzaamheden door drukte, het niet kunnen inloggen in Medischnderwijs.nl, het niet kunnen openen van de e-module, het niet begrijpen van de werking van de e-module, de inhoudsdeskundige werkte zelf mee aan de e-module (heel laat gemeld) en het niet krijgen resultaten beoordeling collega project

20 De medisch inhoudelijke beoordelingen zijn merendeel aangeboden via een laptop en PC, die mogelijk maakte dat de e-module meteen kon worden gemaakt. Daar waar artsen het in eerste instantie zelf probeerde, verliep het inloggen in Medischnderwijs.nl en het draaien van e-modules niet als vanzelfsprekend. Sommige artsen hadden moeite met het inloggen in Medischnderwijs.nl (een arts probeerde het vanuit Zuid-Afrika). Een maal ingelogd in Medischnderwijs.nl, startte de e-module niet als vanzelfsprekend als in de ziekenhuisomgeving werd gewerkt. Die kent managed workplace PC s waarbij voor het installeren van een plug-in toestemming moet worden gevraagd aan de it-beheerder. Werkend vanuit een omgeving waar wel plug-ins geinstalleerd konden worden, werkte de e-module niet meteen omdat de popup blokkering van de internet eplorer moest worden uitgezet voor de website en omdat de versie van de authorware plug-in relevant bleek; voor de e-module in authorware 6 gemaakt moest de plug-in rechtstreeks van de website worden geinstalleerd. De arts die wel, thuis, een e-module opende voor beoordeling, kon de logica van in DPS gemaakte e- module niet navolgen. Een herkansingsafspraak werd gemaakt waarbij de screencast voor DPS kon worden bekeken, maar de beoordeling ging niet door wegens drukte. Feedback op procedure en formulieren p de beoordelingsformulieren is door de beoordelaars commentaar gegeven. Dit is verwerkt in een nieuw formulier dat gebruikt kan worden als basis voor verdere beoordelingen. ver de procedure geen opmerkingen vooralsnog. Bijlage plug-ins in Medischnderwijs.nl Geïnstall eerd op Plug-in name Download/ opmerkingen LUMC SVG (nog niet in opengestelde lessen gebruikt) + Flash >=8 + * Authorware Web Player 7 FULL Shockwave/Director + QuickTime >= 7 Real Player >= 7 (install via Active) (download) + Windows Media Player >=9 + va (meestal al aanwezig, maar moet aan staan) + Adobe Acrobat (meest recente) + Microsoft RDP Client ffice Animation Runtime (i.v.m. Microsoft Producer) (werkt alleen met Internet Eplorer) d=4033a84a-24c7-40b d80ada33cff8&displaylang=en Bijlage netwerk-poorten Medischnderwijs.nl Netwerk-poorten die (minstens) tussen de deelnemers van Medischnderwijs.nl open moeten staan: poort 80 HTTP (TCP) poort 3389 Microsoft RDP [WBT] (TCP) poort 1755 Microsoft Media Services [streaming] (TCP,UDP) poort 554 Real Time Streaming Protocol (TCP,UDP)

21 poort 1935 Macromedia Flash Communications Server M (TCP) -> software nog niet gebruikt in Medischnderwijs.nl Vooral in de biomedische hoek worden nogal eens JAVA-applets aangeboden die specifieke poorten gebruiken -> software nog niet gebruikt in Medischnderwijs.nl Bijlage documentatie EL koppeling Doelstelling Direct opstarten van een les in Medischnderwijs.nl vanuit een electronische leeromgeving (EL), zoals bijvoorbeeld Blackboard, zonder hierbij in Medischnderwijs.nl handmatig te hoeven inloggen. Gegevensstroom 1. Medischnderwijs.nl herkent bij een http PST-request of een http GET-request de volgende parameters op de URL om de student mee te identificeren Naam Beschrijving Verplicht MAIL adres, uniek om account mee te herkennen FIRSTNAME Voornaam of voorletters PREFI Tussenvoegsel(s) LASTNAME Achternaam BIRTHDATE Geboortedatum in Nederlands formaat: dd/mm/yyyy. Het scheidingsteken maakt niet uit, de positie wel. GENDER MALE, FEMALE of UNKNWN, één van de drie strings, case insensitive. CURSEID Identificatie van de course van de EL waar vanuit wordt opgestart. De niet-verplichte parameters mogen leeg op de URL voorkomen, of afwezig zijn. 2. Medischnderwijs.nl controleert of het verzoek afkomstig is van de referrer van de betreffende EL. Hiervoor wordt de http-header van het verzoek vergeleken met de URL die van de EL bekend is. Als deze niet met elkaar overeenstemmen wordt de gebruiker naar de loginpagina van Medischnderwijs.nl verwezen (de parameters uit punt 3 worden hierbij wel onthouden). 3. Er wordt gekeken of één van de parameters op de URL zijn meegegeven die een bepaald gedeelte van Medischnderwijs.nl opstarten. Zijn deze er niet, dan krijgt de student een keuzelijst met alle lessen te zien, geordend naar vakgebied. Is één van de parameters wel meegegeven, dan start het betreffende gedeelte van Medischnderwijs.nl. Naam Voorbeeld Werking LESSNID?lessonid=250 Start les met ID 250. De student ziet Medischnderwijs.nl niet, de gegevens worden wel geregistreerd. LESSNGRUPID?Lessongroupid=4 Toont de lijst met lessen in groep 4 in Medischnderwijs.nl. De student kan op een les klikken om deze op te starten. Bestaat de lesgroep niet, dan wordt een lege groep getoond. LESSNGRUPTYPE Toont een lesgroep met 10 lessen die automatisch wordt samengesteld, afhankelijk van de gebruiker. en de waarde van de parameter.?lessongrouptype=-1 Waarde -1: de lessen worden geselecteerd die medisch inhoudelijk het meest lijken op de lessen die de laatste 2 weken door deze student zijn gespeeld. De lessen die

22 ?lessongroupid=4&le ssongrouptype=-2 de laatste 30 dagen zijn opgestart worden eruit gefilterd. Waarde -2: de combinatie met lessongroupid toont 10 lessen die lijken op de lessen in deze lesgroep en die de laatste 30 dagen niet door de gebruiker zijn opgestart. SEARCH?search=heart Toont het resultaat van de zoekopdracht heart in Medischnderwijs.nl. Het aantal lessen in het resultaat is variabel. De student kan op de les klikken om deze op te starten. RESULTLANG?search=heart&result lang=english Toont het resultaat van de zoekopdracht heart, waarbij de lessen Engels talig zijn. Talen die worden herkend zijn: Deutsch, English, Español, Français, Nederlands en Português. SEARCHLANG?search=hart&search lang=nederlands Toont het resultaat van de zoekopdracht hart, waarbij de opdracht in de Nederlandse taal wordt geinterpreteerd. Dezelfde talen als in Resultlang worden herkend. 4. Medischnderwijs.nl controleert of het adres van de gebruiker al bekend is. Zo ja, dan wordt de gebruiker onder deze account automatisch ingelogd (vervolg bij punt 8). 5. Is het adres nog niet bekend, dan wordt een account aangemaakt met de volgende invulling van de velden. Veld Genereren Waarde ID Automatisch Uniek cijfer Password Automatisch Unieke string van letter en cijfers* Waarde van parameter op adres URL aternate Automatisch <NULL> creationdate Automatisch Huidige dag en tijd LastName Waarde van parameter op Achternaam URL Prefi Waarde van parameter op Voorvoegsel of <NULL> URL of automatisch Firstname Waarde van parameter op de Voornaam/voorletters URL Se Waarde van parameter op de Geslacht of anders <NULL> URL of automatisch Birthdate Waarde van parameter op de Geboortedatum of 1/1/2001 URL of automatisch Lang Automatisch All languages InISIS Automatisch 0 blnenabled Automatisch 1 educationlevel Automatisch High School diploma Profession Automatisch Medical blnshowinsession Automatisch 1 Level Automatisch <NULL> * Deze account kan later ook worden gebruikt door direct in Medischnderwijs.nl in te loggen (niet via de EL. De student moet dan wel het password dat automatisch is aangemaakt naar zichzelf laten opsturen om zich te kunnen identificeren. 6. De nieuwe account wordt automatisch toegevoegd aan de gebruikersgroep die bij de betreffende EL hoort en ook aan de Internet gebruikersgroep. 7. De student wordt onder de nieuwe account gegevens ingelogd

23 8. In Medischnderwijs.nl worden alleen de lessen getoond waar de gebruiker recht op heeft, afhankelijk van de gebruikersgroep waar hij deel van uitmaakt. Heeft de gebruiker op geen van de geselecteerde objecten rechten, dan wordt een lege lijst met lessen getoond. Bijlage beoordelingen De volgende beoordelingen staan hier weergegeven ID Naam Instituut 30 TRC Pharmacology Database LUMC 93 DPS:Dermatologie 01 De nasleep van een kraambeen LUMC 447 Functieonderzoek van de gewrichten LUMC 391 Injury: Dat doet ie anders nooit UMCG 406 Injury: Uitglijder UMCG 415 CASK: Aneurysma Aorta Abdominalis UMCG 404 Injury: Scheiding UMCG + LUMC 851 Wachtkamer : Genetisch syndromen UMCN 873 Schotwond : Patient met een schotwond in de thora UMCN LUMC: TRC Pharmacology Database (30) Medisch-Inhoudelijk Beoordelingsformulier E-Learning Naam E-Learning module TRC LessonID in Medischnderwijs.nl 030 Immunology and Infectious Diseases Voornaam René Achternaam De Vries Beoordelaar Specialisme Interne Geneeskunde Instelling LUMC adres rrpdevries@lumc.nl Datum beoordeling Leerdoel 1A De leerdoelen zijn duidelijk geformuleerd Niet gevonden De leerdoelen worden middels het volgen van de 1B module bereikt Zie 1a De module is een efficiënt middel om de 1C leerdoelen te bereiken Zie 1a Hoeveel studieminuten worden naar uw schatting 1D besteed bij het doorlopen van de module t.b.v. nascholing? Minuten 2. Gebruiksvriendelijkheid Het programma is (eventueel na raadplegen van 2 de beschikbare handleiding) goed te bedienen Maar: onhandig dat het leesvenster pas met meerdere keren schuiven de volledige tekst laat zien 3. Medische Inhoud 3A Inhoud van de module is conform de huidige stand van de wetenschap en/of richtlijnen 3B Inhoud van de module is conform de algemeen aanvaarde inzichten m.b.t. een adequate

24 beroepsuitoefening 3C Inhoud van de module is objectief, wordt niet beïnvloed door eigen gevoel of vooroordelen en waar mogelijk zijn relaties met sponsors vermeden of worden duidelijk vermeld 4. Niveau van het programma Beoordeling van het niveau van het programma voor de verschillende doelgroepen Te laag Geschikt Te hoog Niet beoordeeld Studenten Co-assistenten Arts-assistenten (AIS) Huisartsen Specialisten Verpleegkundigen in opleiding Verpleegkundigen 5. Algemene indruk en opmerkingen Ik heb het niet geheel doorlopen, maar krijg de indruk dat het geheel mooi systematisch is opgezet nhandig dat je het leesvenster 2 moet schuiven om de gehele tekst te zien 6. Eindoordeel 6 Deze module is geschikt voor nascholing Maar zie 1a tm 1c Medisch-Inhoudelijk Beoordelingsformulier E-Learning Naam E-Learning module ncology LessonID in Medischnderwijs.nl / 30 Voornaam Karen Achternaam lis Beoordelaar Specialisme Radiotherapie Instelling LUMC adres k.j.neelis@lumc.nl Datum beoordeling Leerdoel 1A De leerdoelen zijn duidelijk geformuleerd Er is een inleiding, maar geen leerdoel beschreven Titel is m.i. iets als: Systemic treatment of tumors Algemene behandelprincipes in de oncologie + voorbeelden 1B De leerdoelen worden middels het volgen van de module bereikt Er is geen leerdoel 1C De module is een efficiënt middel om de leerdoelen te bereiken Hoeveel studieminuten worden naar uw schatting 1D besteed bij het doorlopen van de module t.b.v. nascholing? 2. Gebruiksvriendelijkheid Minuten

25 2 Het programma is (eventueel na raadplegen van de beschikbare handleiding) goed te bedienen 3. Medische Inhoud Inhoud van de module is conform de huidige 3A stand van de wetenschap en/of richtlijnen Maar de indicaties zijn heel globaal benoemd en niet uitgesplitst naar adjuvant/ gemetastaseerd etc. 3B Inhoud van de module is conform de algemeen aanvaarde inzichten m.b.t. een adequate beroepsuitoefening Nvt eigenlijk, meer algemene achtergrond en die klopt wel Inhoud van de module is objectief, wordt niet 3C beïnvloed door eigen gevoel of vooroordelen en waar mogelijk zijn relaties met sponsors vermeden of worden duidelijk vermeld 4. Niveau van het programma Beoordeling van het niveau van het programma voor de verschillende doelgroepen Te laag Geschikt Te hoog Niet beoordeeld Studenten Co-assistenten Arts-assistenten (AIS) Huisartsen Specialisten Verpleegkundigen in opleiding Verpleegkundigen 5. Algemene indruk en opmerkingen nlogisch dat tekst in het engels is en alle links op geneesmiddelen naar het farmacoth. Kompas Ik vind vooral de illustraties een toevoeging tav het kompas, illustratief. Verder erg algemeen De vraag over late effecten van bestraling onder treatment of tumors moet uit deze module, past er niet in qua onderwerp 6. Eindoordeel 6 Deze module is geschikt voor nascholing Niet voor specialisten LUMC: DPS:Dermatologie 01 De nasleep van een kraambeen (93) Medisch-Inhoudelijk Beoordelingsformulier E-Learning Naam E-Learning module De nasleep van een kraambed LessonID in Medischnderwijs.nl 93 Voornaam A.P.M. Achternaam Lavrijsen Beoordelaar Specialisme Dermatologie Instelling LUMC adres a.p.m.lavrijsen@lumc.nl Datum beoordeling Leerdoel 1A De leerdoelen zijn duidelijk geformuleerd

26 1B De leerdoelen worden middels het volgen van de module bereikt 1C De module is een efficiënt middel om de leerdoelen te bereiken Hoeveel studieminuten worden naar uw schatting 1D besteed bij het doorlopen van de module t.b.v. nascholing? 2. Gebruiksvriendelijkheid Het programma is (eventueel na raadplegen van 2 de beschikbare handleiding) goed te bedienen 30 Minuten 3. Medische Inhoud Inhoud van de module is conform de huidige 3A stand van de wetenschap en/of richtlijnen Niet geheel. Als aanvullend onderzoek behoort duple toegevoegd Inhoud van de module is conform de algemeen 3B aanvaarde inzichten m.b.t. een adequate beroepsuitoefening 3C Inhoud van de module is objectief, wordt niet beïnvloed door eigen gevoel of vooroordelen en waar mogelijk zijn relaties met sponsors vermeden of worden duidelijk vermeld 4. Niveau van het programma Beoordeling van het niveau van het programma voor de verschillende doelgroepen Te laag Geschikt Te hoog Niet beoordeeld Studenten Co-assistenten Arts-assistenten (AIS) Huisartsen Specialisten Verpleegkundigen in opleiding Verpleegkundigen 5. Algemene indruk en opmerkingen Goede casus Aanvullingen: Als aanvullend onderzoek Duple toevoegen Het kraambed been in de titel komt niet meer terug in de casus/ anamnese Bij onderdeel commentaar op palpatie: ook aandacht besteden aan dermatosclerose en. In casus niets terug te vinden over keuze wond product 6. Eindoordeel 6 Deze module is geschikt voor nascholing Na toevoegen Duple aan het aanvullend onderzoek

27 Medisch-Inhoudelijk Beoordelingsformulier E-Learning Naam E-Learning module DPS Nasleep kraambeen LessonID in Medischnderwijs.nl 093 Voornaam Marjolein Achternaam Wintzen Beoordelaar Specialisme Dermatoloog Instelling VUmc adres Datum beoordeling 12 juni Leerdoel 1A De leerdoelen zijn duidelijk geformuleerd De leerdoelen worden middels het volgen van de 1B module bereikt 1. en 3. wel 2 niet, omdat de de details ontbreken De module is een efficiënt middel om de 1C leerdoelen te bereiken 1. en 3. wel 2 niet, omdat de de details ontbreken Hoeveel studieminuten worden naar uw schatting 1D besteed bij het doorlopen van de module t.b.v. nascholing? 2. Gebruiksvriendelijkheid Het programma is (eventueel na raadplegen van 2 de beschikbare handleiding) goed te bedienen Minuten 3. Medische Inhoud Inhoud van de module is conform de huidige 3A stand van de wetenschap en/of richtlijnen 3B Inhoud van de module is conform de algemeen aanvaarde inzichten m.b.t. een adequate beroepsuitoefening Doppler inmiddels veelal vervangen door Duple Inhoud van de module is objectief, wordt niet 3C beïnvloed door eigen gevoel of vooroordelen en waar mogelijk zijn relaties met sponsors vermeden of worden duidelijk vermeld 4. Niveau van het programma Beoordeling van het niveau van het programma voor de verschillende doelgroepen Te laag Geschikt Te hoog Niet beoordeeld Studenten van welk jaar??? Co-assistenten Arts-assistenten (AIS) Huisartsen Specialisten Verpleegkundigen in opleiding Verpleegkundigen 5. Algemene indruk en opmerkingen

28 - leuke casus, waarin belangrijkste aspecten aan bod komen. - ratio achter locale therapie (emollientia) was me niet helemaal helder, en ik denk om die reden al voor verbetering vatbaar. 6. Eindoordeel 6 Deze module is geschikt voor nascholing LUMC: Functieonderzoek van de gewrichten (447) Medisch-Inhoudelijk Beoordelingsformulier E-Learning Naam E-Learning module ncology LessonID in Medischnderwijs.nl / 30 Voornaam Karen Achternaam lis Beoordelaar Specialisme Radiotherapie Instelling LUMC adres k.j.neelis@lumc.nl Datum beoordeling Leerdoel 1A De leerdoelen zijn duidelijk geformuleerd Er is een inleiding, maar geen leerdoel beschreven Titel is m.i. iets als: Systemic treatment of tumors Algemene behandelprincipes in de oncologie + voorbeelden De leerdoelen worden middels het volgen van de 1B module bereikt Er is geen leerdoel 1C De module is een efficiënt middel om de leerdoelen te bereiken Hoeveel studieminuten worden naar uw schatting 1D besteed bij het doorlopen van de module t.b.v. nascholing? 2. Gebruiksvriendelijkheid Het programma is (eventueel na raadplegen van 2 de beschikbare handleiding) goed te bedienen Minuten 3. Medische Inhoud Inhoud van de module is conform de huidige 3A stand van de wetenschap en/of richtlijnen Maar de indicaties zijn heel globaal benoemd en niet uitgesplitst naar adjuvant/ gemetastaseerd etc. 3B Inhoud van de module is conform de algemeen aanvaarde inzichten m.b.t. een adequate beroepsuitoefening Nvt eigenlijk, meer algemene achtergrond en die klopt wel 3C Inhoud van de module is objectief, wordt niet

29 beïnvloed door eigen gevoel of vooroordelen en waar mogelijk zijn relaties met sponsors vermeden of worden duidelijk vermeld 4. Niveau van het programma Beoordeling van het niveau van het programma voor de verschillende doelgroepen Te laag Geschikt Te hoog Niet beoordeeld Studenten Co-assistenten Arts-assistenten (AIS) Huisartsen Specialisten Verpleegkundigen in opleiding Verpleegkundigen 5. Algemene indruk en opmerkingen nlogisch dat tekst in het engels is en alle links op geneesmiddelen naar het farmacoth. Kompas Ik vind vooral de illustraties een toevoeging tav het kompas, illustratief. Verder erg algemeen De vraag over late effecten van bestraling onder treatment of tumors moet uit deze module, past er niet in qua onderwerp 6. Eindoordeel 6 Deze module is geschikt voor nascholing Niet voor specialisten Medisch-Inhoudelijk Beoordelingsformulier E-Learning Naam E-Learning module Functieonderzoek Gewrichten LessonID in Medischnderwijs.nl 447 Voornaam Enrike Achternaam Van der Linden- Van der Zwaag Beoordelaar Specialisme rthopaedie Instelling LUMC adres h.m.j.van_der_zwaag@lumc.nl Datum beoordeling 8/6/07 1. Leerdoel 1A De leerdoelen zijn duidelijk geformuleerd 1B De leerdoelen worden middels het volgen van de module bereikt 1C De module is een efficiënt middel om de leerdoelen te bereiken Hoeveel studieminuten worden naar uw schatting 1D besteed bij het doorlopen van de module t.b.v. nascholing? 2. Gebruiksvriendelijkheid Het programma is (eventueel na raadplegen van 2 de beschikbare handleiding) goed te bedienen 30 Minuten 3. Medische Inhoud

30 3A Inhoud van de module is conform de huidige stand van de wetenschap en/of richtlijnen 3B Inhoud van de module is conform de algemeen aanvaarde inzichten m.b.t. een adequate beroepsuitoefening 3C Inhoud van de module is objectief, wordt niet beïnvloed door eigen gevoel of vooroordelen en waar mogelijk zijn relaties met sponsors vermeden of worden duidelijk vermeld 4. Niveau van het programma Beoordeling van het niveau van het programma voor de verschillende doelgroepen Te laag Geschikt Te hoog Niet beoordeeld Studenten Co-assistenten Arts-assistenten (AIS) Huisartsen Specialisten Verpleegkundigen in opleiding Verpleegkundigen 5. Algemene indruk en opmerkingen 6. Eindoordeel 6 Deze module is geschikt voor nascholing UMCG: Injury: Dat doet ie anders nooit (391) Medisch-Inhoudelijk Beoordelingsformulier E-Learning Naam E-Learning module Dat doe tie anders nooit LessonID in Medischnderwijs.nl 391 Beoordelaar Voornaam Peter Achternaam Boendermaker Specialisme Huisarts/ onderwijskundige Instelling UMCG adres p.boendermaker@wenckebach.umcg.nl Datum beoordeling Leerdoel 1A De leerdoelen zijn duidelijk geformuleerd 1B De leerdoelen worden middels het volgen van de module bereikt 1C De module is een efficiënt middel om de leerdoelen te bereiken

31 1D Hoeveel studieminuten worden naar uw schatting besteed bij het doorlopen van de module t.b.v. nascholing? 2. Gebruiksvriendelijkheid 2 Het programma is (eventueel na raadplegen van de beschikbare handleiding) goed te bedienen 5 Minuten 3. Medische Inhoud 3A Inhoud van de module is conform de huidige stand van de wetenschap en/of richtlijnen 3B Inhoud van de module is conform de algemeen aanvaarde inzichten m.b.t. een adequate beroepsuitoefening 3C Inhoud van de module is objectief, wordt niet beïnvloed door eigen gevoel of vooroordelen en waar mogelijk zijn relaties met sponsors vermeden of worden duidelijk vermeld 4. Niveau van het programma Beoordeling van het niveau van het programma voor de verschillende doelgroepen Te laag Geschikt Te hoog Niet beoordeeld Studenten Co-assistenten Arts-assistenten (AIS) Huisartsen Specialisten Verpleegkundigen in opleiding Verpleegkundigen 5. Algemene indruk en opmerkingen De contet van de casus is niet duidelijk (huisartsenpraktijk?/ Spoed eisende hulp??) als huisarts zou ik deze patient direct verwijzen naar de plastische chirurg! 6. Eindoordeel 6 Deze module is geschikt voor nascholing In deze vorm niet geschikt voor huisartsen Medisch-Inhoudelijk Beoordelingsformulier E-Learning Naam E-Learning module Dat doet ie anders nooit LessonID in Medischnderwijs.nl 391 Beoordelaar Voornaam Bert Achternaam Tent Specialisme Huisarts (accrediteur nascholing huisartsen) Instelling UMCG adres B.Tent@wenckebach.umcg.nl Datum beoordeling Leerdoel

32 1A De leerdoelen zijn duidelijk geformuleerd Ik heb ze niet ontdekt 1B De leerdoelen worden middels het volgen van de module bereikt Leerdoelen onbekend 1C De module is een efficiënt middel om de leerdoelen te bereiken 1D Hoeveel studieminuten worden naar uw schatting besteed bij het doorlopen van de module t.b.v. nascholing? 2. Gebruiksvriendelijkheid 2 Het programma is (eventueel na raadplegen van de beschikbare handleiding) goed te bedienen Geen handleiding gezien. Het is matig te bedienen. 3. Medische Inhoud 3A Inhoud van de module is conform de huidige 10 Minuten stand van de wetenschap en/of richtlijnen Voor huisartsen is alleen het verwijzen naar een huisarts relevant. Deze module is voor spoedartsen 1.0 en chirurgen 1.0 3B Inhoud van de module is conform de algemeen aanvaarde inzichten m.b.t. een adequate beroepsuitoefening Voor bij 3A genoemde doelgroepen wel 3C Inhoud van de module is objectief, wordt niet beïnvloed door eigen gevoel of vooroordelen en waar mogelijk zijn relaties met sponsors vermeden of worden duidelijk vermeld Er wordt een merknaam genoemd: Augmentin 4. Niveau van het programma Beoordeling van het niveau van het programma voor de verschillende doelgroepen Te laag Geschikt Te hoog Niet beoordeeld Studenten Co-assistenten Arts-assistenten (AIS) Huisartsen Specialisten Verpleegkundigen in opleiding Verpleegkundigen 5. Algemene indruk en opmerkingen 6. Eindoordeel 6 Deze module is geschikt voor nascholing Bedoeld voor nascholing CS 1.0 en chirurgie

33 UMCG: Injury: Uitglijder (406) Medisch-Inhoudelijk Beoordelingsformulier E-Learning Naam E-Learning module Injury: uitglijder LessonID in Medischnderwijs.nl 406 Beoordelaar Voornaam Peter Achternaam Boendermaker Specialisme Huisarts/ onderwijskundige Instelling UMCG adres Datum beoordeling Leerdoel 1A De leerdoelen zijn duidelijk geformuleerd 1B De leerdoelen worden middels het volgen van de module bereikt 1C De module is een efficiënt middel om de leerdoelen te bereiken 1D Hoeveel studieminuten worden naar uw schatting besteed bij het doorlopen van de module t.b.v. nascholing? 2. Gebruiksvriendelijkheid 2 Het programma is (eventueel na raadplegen van 5 Minuten de beschikbare handleiding) goed te bedienen Maar je moet wel steeds naar de top van de pagina om verder te kunnen, dit is onhandig. 3. Medische Inhoud 3A Inhoud van de module is conform de huidige stand van de wetenschap en/of richtlijnen 3B Inhoud van de module is conform de algemeen aanvaarde inzichten m.b.t. een adequate beroepsuitoefening 3C Inhoud van de module is objectief, wordt niet beïnvloed door eigen gevoel of vooroordelen en waar mogelijk zijn relaties met sponsors vermeden of worden duidelijk vermeld 4. Niveau van het programma Beoordeling van het niveau van het programma voor de verschillende doelgroepen Te laag Geschikt Te hoog Niet beoordeeld Studenten Co-assistenten Arts-assistenten (AIS) Huisartsen Specialisten Verpleegkundigen in opleiding Verpleegkundigen

34 5. Algemene indruk en opmerkingen Simpele casus, niet uitdagend. De score op het einde vind ik niet interessant. Foto is te klein en te onduidelijk om te kunnen beoordelen. ( is dit wel een gezicht ) Tetanusprik is een verhaal apart, die zou ik eruit halen. 6. Eindoordeel 6 Deze module is geschikt voor nascholing Medisch-Inhoudelijk Beoordelingsformulier E-Learning Naam E-Learning module Uitglijder LessonID in Medischnderwijs.nl 406 Beoordelaar Voornaam Bert Achternaam Tent Specialisme Huisarts (accrediteur) Instelling UMCG adres b.tent@wenckebach.umcg.nl Datum beoordeling Leerdoel 1A De leerdoelen zijn duidelijk geformuleerd, niet geformuleerd 1B De leerdoelen worden middels het volgen van de module bereikt nbekend 1C De module is een efficiënt middel om de leerdoelen te bereiken 1D Hoeveel studieminuten worden naar uw schatting besteed bij het doorlopen van de module t.b.v. nascholing? 2. Gebruiksvriendelijkheid 2 Het programma is (eventueel na raadplegen van de beschikbare handleiding) goed te bedienen Geen handleiding. Toetsslimheid wordt beloond. 3. Medische Inhoud 3A Inhoud van de module is conform de huidige stand van de wetenschap en/of richtlijnen Bij complicaties retour huisarts. 3B Inhoud van de module is conform de algemeen aanvaarde inzichten m.b.t. een adequate beroepsuitoefening Leeftijd onbekend. Aard letsel onbekend 3C Inhoud van de module is objectief, wordt niet beïnvloed door eigen gevoel of vooroordelen en waar mogelijk zijn relaties met sponsors 10 Minuten

35 vermeden of worden duidelijk vermeld Matige kwaliteit 4. Niveau van het programma Beoordeling van het niveau van het programma voor de verschillende doelgroepen Te laag Geschikt Te hoog Niet beoordeeld Studenten Co-assistenten Arts-assistenten (AIS) Huisartsen Specialisten Verpleegkundigen in opleiding Verpleegkundigen 5. Algemene indruk en opmerkingen 6. Eindoordeel 6 Deze module is geschikt voor nascholing UMCG: CASK: Aneurysma Aorta Abdominalis (415) Medisch-Inhoudelijk Beoordelingsformulier E-Learning Naam E-Learning module CASK: Abdominal Aneurysm Aorta LessonID in Medischnderwijs.nl 415 Beoordelaar Voornaam Schelto Achternaam Kruijff Specialisme AIS Chirurgie Instelling UMCG adres S.Kruijff@chir.umcg.nl Datum beoordeling Leerdoel 1A De leerdoelen zijn duidelijk geformuleerd 1B De leerdoelen worden middels het volgen van de module bereikt 1C De module is een efficiënt middel om de leerdoelen te bereiken 1D Hoeveel studieminuten worden naar uw schatting besteed bij het doorlopen van de module t.b.v. nascholing? 2. Gebruiksvriendelijkheid 2 Het programma is (eventueel na raadplegen van de beschikbare handleiding) goed te bedienen 40 Minuten 3. Medische Inhoud 3A Inhoud van de module is conform de huidige stand van de wetenschap en/of richtlijnen

36 3B Inhoud van de module is conform de algemeen aanvaarde inzichten m.b.t. een adequate beroepsuitoefening 3C Inhoud van de module is objectief, wordt niet beïnvloed door eigen gevoel of vooroordelen en waar mogelijk zijn relaties met sponsors vermeden of worden duidelijk vermeld 4. Niveau van het programma Beoordeling van het niveau van het programma voor de verschillende doelgroepen Te laag Geschikt Te hoog Niet beoordeeld Studenten Co-assistenten Arts-assistenten (AIS) Huisartsen Specialisten Verpleegkundigen in opleiding Verpleegkundigen 5. Algemene indruk en opmerkingen Mooi programma Visueel mooi Duidelijke stappen Terugklikken?? pen vraag Engels: geschikt 6. Eindoordeel 6 Deze module is geschikt voor nascholing Medisch-Inhoudelijk Beoordelingsformulier E-Learning Naam E-Learning module CASK: Aeurysma Aorta Abdominalis LessonID in Medischnderwijs.nl 415 Voornaam Henk Achternaam Ten Cate Hoedemaker Specialisme Algemene Chirurgie/ vaatchirurgie Instelling UMCG adres h.o.ten.cate@chir.umcg.nl Datum beoordeling Leerdoel 1A De leerdoelen zijn duidelijk geformuleerd 1B De leerdoelen worden middels het volgen van de module bereikt 1C De module is een efficiënt middel om de leerdoelen te bereiken

37 1D Hoeveel studieminuten worden naar uw schatting besteed bij het doorlopen van de module t.b.v. nascholing? 2. Gebruiksvriendelijkheid 2 Het programma is (eventueel na raadplegen van de beschikbare handleiding) goed te bedienen Paar bugs bij o.z. de puzzle. 1 mm verkeerd en hij pakt het niet. 3. Medische Inhoud 3A Inhoud van de module is conform de huidige stand van de wetenschap en/of richtlijnen 30 Minuten 3B Inhoud van de module is conform de algemeen aanvaarde inzichten m.b.t. een adequate beroepsuitoefening 3C Inhoud van de module is objectief, wordt niet beïnvloed door eigen gevoel of vooroordelen en waar mogelijk zijn relaties met sponsors vermeden of worden duidelijk vermeld 4. Niveau van het programma Beoordeling van het niveau van het programma voor de verschillende doelgroepen Te laag Geschikt Te hoog Niet beoordeeld Studenten Co-assistenten Arts-assistenten (AIS) Huisartsen Specialisten Verpleegkundigen in opleiding Verpleegkundigen 5. Algemene indruk en opmerkingen Inhoud goed Veel schermen Is redelijk qua multimedia Niet altijd intuïtief waar je moet klikken 6. Eindoordeel 6 Deze module is geschikt voor nascholing UMCG+LUMC: Injury: Scheiding (404) Medisch-Inhoudelijk Beoordelingsformulier E-Learning Naam E-Learning module Injury: Scheiding LessonID in Medischnderwijs.nl 404 Beoordelaar Voornaam Schelto Achternaam Kruijff Specialisme AIS Chiriurgie Instelling UMCG adres S.Kruijff@chir.umcg.nl Datum beoordeling

38 1. Leerdoel 1A De leerdoelen zijn duidelijk geformuleerd Het is onduidelijk welke kant het op gaat en dat de verschillende hoofdstukken moet doen. 1B De leerdoelen worden middels het volgen van de module bereikt Uiteindelijk wel 1C De module is een efficiënt middel om de leerdoelen te bereiken Mits je bekend bent met het systeem 1D Hoeveel studieminuten worden naar uw schatting besteed bij het doorlopen van de module t.b.v. 10 Minuten nascholing? 2. Gebruiksvriendelijkheid 2 Het programma is (eventueel na raadplegen van de beschikbare handleiding) goed te bedienen 3. Medische Inhoud 3A Inhoud van de module is conform de huidige stand van de wetenschap en/of richtlijnen 3B Inhoud van de module is conform de algemeen aanvaarde inzichten m.b.t. een adequate beroepsuitoefening 3C Inhoud van de module is objectief, wordt niet beïnvloed door eigen gevoel of vooroordelen en waar mogelijk zijn relaties met sponsors vermeden of worden duidelijk vermeld 4. Niveau van het programma Beoordeling van het niveau van het programma voor de verschillende doelgroepen Te laag Geschikt Te hoog Niet beoordeeld Studenten Co-assistenten Arts-assistenten (AIS) Huisartsen Specialisten Verpleegkundigen in opleiding Verpleegkundigen 5. Algemene indruk en opmerkingen Ik vind het format weinig inzichtelijk. Ik dacht eerst dat er maar één goed antwoord zou zijn. Uiteindelijk kom je er wel achter. 6. Eindoordeel 6 Deze module is geschikt voor nascholing Inhoudelijk aardig, inzichtelijk matig. Medisch-Inhoudelijk Beoordelingsformulier E-Learning

39 Naam E-Learning module Injury Scheiding LessonID in Medischnderwijs.nl 404 Voornaam Henk Achternaam Ten Cate Hoedemaker Specialisme Algemene Chirurgie/ Vaatchirurgie Instelling UMCG adres Datum beoordeling Leerdoel 1A De leerdoelen zijn duidelijk geformuleerd 1B De leerdoelen worden middels het volgen van de module bereikt Er was geen leerdoel 1C De module is een efficiënt middel om de leerdoelen te bereiken Idem, als er al een leerdoel was, dan heeft deze cursus amper geholpen 1D Hoeveel studieminuten worden naar uw schatting besteed bij het doorlopen van de module t.b.v. 5 Minuten nascholing? 2. Gebruiksvriendelijkheid 2 Het programma is (eventueel na raadplegen van de beschikbare handleiding) goed te bedienen 3. Medische Inhoud 3A Inhoud van de module is conform de huidige stand van de wetenschap en/of richtlijnen Zeer arbitrair. Bijvoorbeeld Hospitalisatie was in Groningen slechts een optie geweest. 3B Inhoud van de module is conform de algemeen aanvaarde inzichten m.b.t. een adequate beroepsuitoefening 3C Inhoud van de module is objectief, wordt niet beïnvloed door eigen gevoel of vooroordelen en waar mogelijk zijn relaties met sponsors vermeden of worden duidelijk vermeld 4. Niveau van het programma Beoordeling van het niveau van het programma voor de verschillende doelgroepen Te laag Geschikt Te hoog Niet beoordeeld Studenten Co-assistenten Arts-assistenten (AIS) Huisartsen Specialisten Verpleegkundigen in opleiding Verpleegkundigen 5. Algemene indruk en opmerkingen Zo dood als een pier, wat een teksten

40 6. Eindoordeel 6 Deze module is geschikt voor nascholing Eerst aanpassen. Is dit nu multimedia? UMCN: Wachtkamer : Genetisch syndromen (851) Medisch-Inhoudelijk Beoordelingsformulier E-Learning Naam E-Learning module De wachtkamer LessonID in Medischnderwijs.nl 851 Beoordelaar Voornaam Ben Achternaam Hamel Specialisme Klinische genetica Instelling UMC St Radboud adres b.hamel@antrg.umcn.nl Datum beoordeling Leerdoel 1A De leerdoelen zijn duidelijk geformuleerd, er zijn geen leerdoelen geformuleerd 1B De leerdoelen worden middels het volgen van de module bereikt Niet te beantwoorden 1C De module is een efficiënt middel om de leerdoelen te bereiken Niet te beantwoorden 1D Hoeveel studieminuten worden naar uw schatting besteed bij het doorlopen van de module t.b.v. nascholing? 2. Gebruiksvriendelijkheid 2 Het programma is (eventueel na raadplegen van de beschikbare handleiding) goed te bedienen 3. Medische Inhoud 3A Inhoud van de module is conform de huidige stand van de wetenschap en/of richtlijnen, een update is noodzakelijk 3B Inhoud van de module is conform de algemeen aanvaarde inzichten m.b.t. een adequate beroepsuitoefening 3C Inhoud van de module is objectief, wordt niet beïnvloed door eigen gevoel of vooroordelen en waar mogelijk zijn relaties met sponsors vermeden of worden duidelijk vermeld 60.. Minuten 4. Niveau van het programma Beoordeling van het niveau van het programma voor de verschillende doelgroepen Te laag Geschikt Te hoog Niet

41 beoordeeld Studenten Co-assistenten Arts-assistenten (AIS), *afhankelijk van het vakgebied ook te laag of te hoog Huisartsen Specialisten,* Verpleegkundigen in opleiding Verpleegkundigen 5. Algemene indruk en opmerkingen Deze module is onderdeel van een blok en staat in die zin niet op zichzelf. Voor een op zichzelfstaande module dient het aangepast te worden. 6. Eindoordeel 6 Deze module is geschikt voor nascholing, nog niet. Zie boven. Medisch-Inhoudelijk Beoordelingsformulier E-Learning Naam E-Learning module De wachtkamer LessonID in Medischnderwijs.nl 851 Beoordelaar Voornaam Liesbeth Achternaam Spruijt Specialisme Klinische genetica Instelling UMC St Radboud adres L.Spruijt@antrg.umcn.nl Datum beoordeling Leerdoel 1A De leerdoelen zijn duidelijk geformuleerd 1B 1C De leerdoelen worden middels het volgen van de module bereikt De module is een efficiënt middel om de leerdoelen te bereiken 1D Hoeveel studieminuten worden naar uw schatting besteed bij het doorlopen van de module t.b.v. nascholing? 2. Gebruiksvriendelijkheid 2 Het programma is (eventueel na raadplegen van de beschikbare handleiding) goed te bedienen 3. Medische Inhoud 3A Inhoud van de module is conform de huidige stand van de wetenschap en/of richtlijnen 45.. Minuten

42 3B 3C Inhoud van de module is conform de algemeen aanvaarde inzichten m.b.t. een adequate beroepsuitoefening Inhoud van de module is objectief, wordt niet beïnvloed door eigen gevoel of vooroordelen en waar mogelijk zijn relaties met sponsors vermeden of worden duidelijk vermeld 4. Niveau van het programma Beoordeling van het niveau van het programma voor de verschillende doelgroepen Te laag Geschikt Te hoog Niet beoordeeld Studenten Co-assistenten Arts-assistenten (AIS) Huisartsen Specialisten Verpleegkundigen in opleiding Verpleegkundigen 5. Algemene indruk en opmerkingen 6. Eindoordeel 6 Deze module is geschikt voor nascholing Lijst onderwijskundige beoordeling PASTEL Naam E-Learning module De wachtkamer LessonID in Medischnderwijs.nl 851 Beoordelaar Voornaam Marit Achternaam Rensink Specialisme Stafmedewerker PAG Heyendael, onderwijskundige Instelling UMC St Radboud adres m.rensink@paog.umcn.nl Datum beoordeling Heldere introductie / nee/ n.v.t. A. De leerdoelen van de les worden vermeld. B. De leerdoelen zijn helder gesteld. C. Er wordt een link gelegd met de voorkennis van de gebruiker. D. Er wordt instructie gegeven over de bediening van het programma. Aanvullingen D: Progr. Bestaat uit 3 onderdelen -> alleen 1 en 2 wordt uitgelegd. Tenslotte t/m te plaatsen = waarop? Hoezo? Achter óp moet een streepje: op- en/of aanmerkingen. Muisbutton= 1 woord. - In volgende scherm 3 blokken Welke moet eerst? - Mij was niet duidelijk dat syndromen alleen uitleg geeft. Moeten deze onthouden worden voor de casus? 1. vraag 1. Als ik op het juiste antwoord klik, gebeurt er niks. Je kunt alleen op de letter klikken. Uitleggen? Casus1, vraag 2 = antwoord e is te makkelijk 2. Terugkoppeling vraag 1; Ik mis hier de kenmerken van het Edwards syndroom: Goed, want we zien hier de volgende kenmerken van Edwards ok bij 2 e vraag: Goed, chromosomenonderzoek is cruciaal vanwege \ 3. Casus 3, vraag 2. Bij een fout antwoord is de respons: dit doe je wel. Beter lijkt me: dit dient u wel te doen vanwege vraag 3: U zit er helemaal naast; helemaal weglaten. Toevoegen: leest u de kenmerken van dit syndroom (nogmaals) na -> en dan een link De vraag stelt al dat er meerdere onderzoeken gedaan moeten worden. Antwoord a t/m d vallen dan al af. Beter is: alle onderzoeken noemen en er ja/nee achter zetten

43 3. Goede respons op foute antwoorden 5. 1 Goede respons op foute antwoorden 2. Er zijn 2 goede antwoorden -> onlogisch. Beter is Welke van de volgende onderzoeken is zinvol? a chrom. Diag. /nee b. ja/nee c. ja/nee Casus 6. 2: Hoe kunnen a t/m d nu fout zijn, terwijl e (alle antwoorden samen) nu wel goed is? Vraag anders stellen: Welke onderstaande beschrijving past het best..? want alle symptomen passen er bij. 3: stel dat je heel goed weet wat je moet doen (echo eerst, dan chromo-onderzoek) en je bent een zeer goede student en je vult dus antwoord a in, dan zit je in dit geval fout! Vraag dus anders stellen Casus 7 = 1: feedback op goede antwoord ontbreekt Casus 8 = 1: feedback op foute + goede antwoord ontbreekt 2 a tm d zijn goed -> verwarrend. Beter is ja/nee Casus 9 = 1 a en d zijn gedeeltelijk goed -> verwarrend. 10 = 1 = goede feedback Stimulerende opzet / nee/ n.v.t. A. De opzet van de module zorgt ervoor dat je geïnteresseerd en nieuwsgierig blijft. Redelijk B. De module is uitdagend voor de doelgroep.? C. De module is relevant voor de doelgroep.? D. De module geeft je het gevoel dat je vooruitgang boekt en doelen haalt. Soms E. Het programma daagt deelnemers uit tot actief leren. Het vraagt om eigen inbreng., je kunt bijven klikken tot goede antwoord. Aanvullingen a: praktijkgerichtheid is goed. Alleen door uitleg van 11 syndromen wordt het meer puzzelen welke van de 11 Idee: eerst teots laten maken. Dan aan de hand van feedback doorverwijzen naar juiste theorie: U had de vragen over syndroom voor 80% fout. Leest u deze theorie nogmaals E-learning biedt meerwaarde Het behalen van de doelen kan via e-learning minstens even goed als via andere leerwegen. / nee/ n.v.t. Aanvullingen -> Het kan beter dan andere leerwegen, maar dan moet de feedback worden uitgebreid. Meer reactie op score student. U heeft slechts 4 van de 11 casus behaald, tevens deed u er minuten over leest u de theorie nogmaals door en blabalba.. Mate van controle / nee/ n.v.t. A. De module biedt de mogelijkheid om op eigen initiatief stukken over te slaan. B. De module leidt je op logische wijze stap voor stap door de stof. C. Je kunt zelf je weg door de lesstof bepalen. Niet geheel D. De module onthoudt waar je was gebleven wanneer je voortijdig het programma stopt.? Aanvullingen Je kunt in een casus niet terug naar de vorige vraag (wel naar vorige caus). Goto (2 losse woorden) = wordt nergens uitgelegd. Relevante opdrachten De opdrachten zijn relevant voor het behalen van de doelen van het programma Aanvullingen Geen doelen gezien / nee/ n.v.t. pdrachten zijn uitvoerbaar en haalbaar A. Uitvoering van de activiteiten waar deelnemers toe worden uitgenodigd is haalbaar met de beschikbare bronnen. B. Uitvoering van de activiteiten waar deelnemers toe worden uitgenodigd is haalbaar binnen de vaak beperkte tijd waar deelnemers over beschikken. Aanvullingen / nee/ n.v.t. Feedback op opdrachten / nee/ n.v.t. A. De deelnemer krijgt een vorm van feedback B. De feedback bestaat uit goed of fout. C. De feedback is inhoudelijk en vertelt waarom iets goed of fout is. Soms D. De deelnemer krijgt feedback bij foute invoer (bijvoorbeeld: vul een numeriek in in plaats van het woord, dus 9 in plaats van negen )

44 Aanvullingen Soms is er geen feedback (behalve fout ) Zelftoetsing Het programma biedt mogelijkheden om te toetsen of de doelen behaald zijn of geeft suggesties hoe dit zelf te organiseren. Aanvullingen / nee/ n.v.t. Soms Help functie / nee/ n.v.t. A. De module heeft een hulp functie. B.De hulpfunctie bestaat uit bedieningshulp. (Hulp wanneer je niet meer weet hoe je het programma moet bedienen) C. De hulpfunctie bestaat uit Inhoudelijke hulp (bijvoorbeeld een verklarende woordenlijst.) D. De hulp is contet sensitief. E. De hulp is overal in de e-learning module op te roepen. Aanvullingen Current page = gebeurt niks Het is technisch niet moeilijk, maar enige uitleg is beter. Toevoegen casus 2 van 11 (bijv.) zo weet je hoe ver je bent en hoeveel je dus nog moet. Multimedia / nee/ n.v.t. A. Je hebt controle over audio, video/animatie als die worden gebruikt? (pauzeren, - doorgaan, opnieuw spelen overslaan etc.) B.Bij lange video is er een hoofdstukindeling die vooruit of achteruit spoelen mogelijk - maakt. C. De module vermijdt overbelasting van één kanaal (tekst als enige verheldering - bij video of animatie is een voorbeeld van overbelasting van één kanaal) D. De gebruikte geluiden ondersteunen het leren. (Er zijn geen onverwachte of - storende geluiden of muziek te horen) Aanvullingen Tekst / nee/ n.v.t. A. De tekst is duidelijk en simpel. B.Het niveau van de tekst is geschikt voor de doelgroep. C. Eventueel kleurgebruik in de tekst is functioneel en leidt niet af. / Soms Aanvullingen Niet altijd sympathiek gestel Fout Kleur van gebruiksvriendelijk beetje donker. Algemene indruk en opmerkingen Doordat student net zolang kan klikken tot hij juiste antwoord vindt, wordt hij niet uitgedaagd goed na te denken en info op te slaan. Beter is: eerst gehele casus laten maken en dan geedback geven + de te bestuderen info. ok na alle casus feedback geven + een norm: als u minder dan fout behaald, scoort u voldoende. Nu klik je er doorheen en weet je uiteindelijk nog niet zoveel over je eigen kennisniveau. Eindoordeel Deze module is geschikt voor nascholing Motivatie indien nee is ingevuld:, maar nog wel verbeteren. Let met name op feedback + technische uitleg. Titel geeft wat weinig info over inhoud. UMCN: Schotwond : Patient met een schotwond in de thora (873) Medisch-Inhoudelijk Beoordelingsformulier E-Learning Naam E-Learning module Schotwond LessonID in Medischnderwijs.nl 873 Beoordelaar Voornaam Harry Achternaam Van Goor Specialisme Abdominaal Chirurg

45 Instelling UMC St Radboud adres Datum beoordeling Leerdoel 1A De leerdoelen zijn duidelijk geformuleerd, moet scherper omschreven worden met meerdere deeldoelstellingen. Te vaag. Tevens te uitgebreid. 1B De leerdoelen worden middels het volgen van de module bereikt, de leerdoelen zijn veel te omvattend gesteld om met 1 E-learning module te halen. 1C De module is een efficiënt middel om de leerdoelen te bereiken, zie boven 1D Hoeveel studieminuten worden naar uw schatting besteed bij het doorlopen van de module t.b.v Minuten nascholing? 2. Gebruiksvriendelijkheid 2 Het programma is (eventueel na raadplegen van de beschikbare handleiding) goed te bedienen : - loopt vast op pagina 4. - niet eenduidig in volgende pagina - niet altijd: ik weet niet mogelijkheid - herkent sommige synoniemen niet 3. Medische Inhoud 3A Inhoud van de module is conform de huidige stand van de wetenschap en/of richtlijnen, duidelijk Amerikaans, met name Scoop en Run versus Stay en play 3B 3C Inhoud van de module is conform de algemeen aanvaarde inzichten m.b.t. een adequate beroepsuitoefening Inhoud van de module is objectief, wordt niet beïnvloed door eigen gevoel of vooroordelen en waar mogelijk zijn relaties met sponsors vermeden of worden duidelijk vermeld 4. Niveau van het programma Beoordeling van het niveau van het programma voor de verschillende doelgroepen Te laag Geschikt Te hoog Niet beoordeeld Studenten Co-assistenten Arts-assistenten (AIS) Huisartsen, onderwijs niet van toepassing op huisartsen Specialisten Verpleegkundigen in opleiding ; *liever

46 kolom niet geschikt Verpleegkundigen ; * 5. Algemene indruk en opmerkingen - sommige antwoorden worden weggegeven in gesproken tekst bijv. shock - herkent synonieme of anderssoortige omschrijvingen niet. mgekeerd herkent zeer foute omschrijvingen als goed - duurt lang voordat videopassage geladen zijn en verstoord worden - op pagina 3. staat tweede overweging, maar is niet duidelijk waarnaar dit verwijst - is amerikaans, niet volledig conform Europees of Nederlands - Pagina 12: -Thora: resolutie slecht 6. Eindoordeel 6 Deze module is geschikt voor nascholing, onderwerp wel, echter moet aangepast, eventueel stomp letsel (komt vaker voor), gebruiksvriendelijker Medisch-Inhoudelijk Beoordelingsformulier E-Learning Naam E-Learning module Schotwond LessonID in Medischnderwijs.nl 873 Beoordelaar Voornaam Taco Achternaam Blokhuis Specialisme Chirurg Instelling UMC St Radboud adres T.Blokhuis@chir.umcn.nl Datum beoordeling Leerdoel 1A De leerdoelen zijn duidelijk geformuleerd, Welke leerdoelen? 1B De leerdoelen worden middels het volgen van de module bereikt, zie 1A 1C De module is een efficiënt middel om de leerdoelen te bereiken Niet ingevuld 1D Hoeveel studieminuten worden naar uw schatting besteed bij het doorlopen van de module t.b.v. nascholing? 2. Gebruiksvriendelijkheid 2 Het programma is (eventueel na raadplegen van de beschikbare handleiding) goed te bedienen : 1. Binnen omgeving UMCN niet te openen 2. Bediening van de video onlogisch: start = begin na pauze! 3. Hoe weet ik of ik het hele fragment gezien heb? vergang pagina 4-> 5? Minuten 3. Medische Inhoud 3A Inhoud van de module is conform de huidige stand van de wetenschap en/of richtlijnen

47 , geen bescherming personeel op ER. DPL is tegenwoordig echo. 3B Inhoud van de module is conform de algemeen aanvaarde inzichten m.b.t. een adequate beroepsuitoefening 3C Inhoud van de module is objectief, wordt niet beïnvloed door eigen gevoel of vooroordelen en waar mogelijk zijn relaties met sponsors vermeden of worden duidelijk vermeld 4. Niveau van het programma Beoordeling van het niveau van het programma voor de verschillende doelgroepen Te laag Geschikt Te hoog Niet beoordeeld Studenten Co-assistenten Arts-assistenten (AIS) Huisartsen Specialisten Verpleegkundigen in opleiding Verpleegkundigen 5. Algemene indruk en opmerkingen pen vragen zijn onduidelijk, zoals bijvoorbeeld Wat is het belang van hematurie? f wat valt u op aan deze thora foto? 6. Eindoordeel 6 Deze module is geschikt voor nascholing en, Schotwond komt niet veel voor. Enkele opmerkingen zie boven. Stomp letsel, bijvoorbeeld bekkenfractuur? Lijst onderwijskundige beoordeling PASTEL Beoordelaar: Eline Noorbergen, RUG E-learning module: Schotwond linker thora (LRS id 873) Heldere introductie / nee/ n.v.t. A. De leerdoelen van de les worden vermeld. B. De leerdoelen zijn helder gesteld. C. Er wordt een link gelegd met de voorkennis van de gebruiker. D. Er wordt instructie gegeven over de bediening van het programma. soms Aanvullingen In het begin wordt geen instructie gegeven. Daardoor ontstaat even verwarring over de taal waarin je geacht wordt antwoord te geven. Ik begin met antwoorden in het Engels, omdat er in het Engels wordt gepraat. Maar het blijkt dat je antwoorden in het Nederlands moet geven. Stimulerende opzet / nee/ n.v.t. A. De opzet van de module zorgt ervoor dat je geïnteresseerd en nieuwsgierig blijft. B. De module is uitdagend voor de doelgroep. C. De module is relevant voor de doelgroep. Beetje D. De module geeft je het gevoel dat je vooruitgang boekt en doelen haalt. E. Het programma daagt deelnemers uit tot actief leren. Het vraagt om eigen inbreng

48 Aanvullingen De doelgroep die in LRS.net wordt genoemd zijn pre-klinische studenten. Het is even de vraag voor welke doelgroep in de nascholing dit geschikt is. Verder is het thema (schotwonden) in de VS veel relevanter dan in Nederland. p zich maakt dat het middel e-learning voor dit thema misschien juist interessanter, omdat je dan dit soort filmpjes met vragen erbij echt in eigen tijd kunt doen, wanneer het relevant voor je is. E-learning biedt meerwaarde / nee/ n.v.t. Het behalen van de doelen kan via e-learning minstens even goed als via andere leerwegen. ja Aanvullingen, ik vind de e-learning hier relevant. Met name de video is een goed middel om dit soort casussen te laten zien. De manier waarop vervolgens de video wordt opgeknipt en er instructie en interactie omheen wordt gebouwd is leuk en motiverend. Mate van controle / nee/ n.v.t. A. De module biedt de mogelijkheid om op eigen initiatief stukken over te slaan., meestal B. De module leidt je op logische wijze stap voor stap door de stof. C. Je kunt zelf je weg door de lesstof bepalen. D. De module onthoudt waar je was gebleven wanneer je voortijdig het programma stopt. Aanvullingen Relevante opdrachten De opdrachten zijn relevant voor het behalen van de doelen van het programma Aanvullingen / nee/ n.v.t. pdrachten zijn uitvoerbaar en haalbaar / nee/ n.v.t. A. Uitvoering van de activiteiten waar deelnemers toe worden uitgenodigd is haalbaar met de beschikbare bronnen. B. Uitvoering van de activiteiten waar deelnemers toe worden uitgenodigd is haalbaar Twijfel binnen de vaak beperkte tijd waar deelnemers over beschikken. Aanvullingen o Goed uitvoeren van activiteiten is lastig, omdat je tekst moet intypen. Je vraagt je steeds af hoe je dit het beste kunt doen, hoe veel tekst, alleen steekwoorden, zinnen. Het zou helpen als bij de inleiding een voorbeeld wordt gegeven van wat er van je wordt verwacht bij het intypen van antwoorden. o Het programma duurde voor mij in het geheel circa 1 uur. De vraag is of nascholers die tijd nemen. Feedback op opdrachten / nee/ n.v.t. A. De deelnemer krijgt een vorm van feedback B. De feedback bestaat uit goed of fout. C. De feedback is inhoudelijk en vertelt waarom iets goed of fout is. D. De deelnemer krijgt feedback bij foute invoer (bijvoorbeeld: vul een numeriek in in plaats van het woord, dus 9 in plaats van negen ) Aanvullingen Het is onduidelijk hoe specifiek je tekst moet intypen om goede feedback te krijgen. Zelftoetsing Het programma biedt mogelijkheden om te toetsen of de doelen behaald zijn of geeft suggesties hoe dit zelf te organiseren. Aanvullingen / nee/ n.v.t. Help functie / nee/ n.v.t. A. De module heeft een hulp functie

49 B.De hulpfunctie bestaat uit bedieningshulp. (Hulp wanneer je niet meer weet hoe je het programma moet bedienen) C. De hulpfunctie bestaat uit Inhoudelijke hulp (bijvoorbeeld een verklarende woordenlijst.) D. De hulp is contet sensitief. E. De hulp is overal in de e-learning module op te roepen. Aanvullingen Multimedia / nee/ n.v.t. A. Je hebt controle over audio, video/animatie als die worden gebruikt? (pauzeren,, het meeste doorgaan, opnieuw spelen overslaan etc.) wel B.Bij lange video is er een hoofdstukindeling die vooruit of achteruit spoelen mogelijk maakt. C. De module vermijdt overbelasting van één kanaal (tekst als enige verheldering bij video of animatie is een voorbeeld van overbelasting van één kanaal) D. De gebruikte geluiden ondersteunen het leren. (Er zijn geen onverwachte of storende geluiden of muziek te horen) Aanvullingen o Er is geen controle in het programma om audio aan/uit of harder / zachter te zetten. Dit is jammer. Ik moest hierdoor eerst weer het hele programma verlaten, op de computer de audio harder zetten en vervolgens weer opnieuw inloggen en opstarten. o Het duurt erg lang (1-2 minuten) voordat de video daadwerkelijk start. Zo lang dat je je serieus begint af te vragen of er iets aan de hand is. o Het blijft lastig dat er plug-ins nodig zijn. o Ik kreeg op de computer op m n werk een foutmelding bij het opstarten van de video (zie screendump). p Continue drukken had alleen als effect dat de foutmelding verdween, verder gebeurde er niets. p m n PC thuis heb ik het programma dus kunnen doen, maar op m n werk niet. Ik neem nu niet de tijd om uit te zoeken waarom ik deze foutmelding krijg en of ik het programma toch zou kunnen opstarten. Dit zou me teveel tijd kosten en een echte nascholer zou hier net zo mee omgaan volgens mij