Talentgerichte benadering
|
|
- Lotte Timmermans
- 8 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 Talentgerichte benadering 1. Talenten bij studenten naar boven halen om werkpunten beter aan te pakken Gesprek met Katrien De Schrijver stafmedewerker diversiteit en gelijke kansen Centrale Diensten Plantijn Hogeschool Aanleiding De aanleiding voor de talentgerichte benadering, zegt Katrien De Schrijver, ligt in de voortdurende zoektocht van de instelling om het 'negativisme' dat in het onderwijs hangt om te buigen. We waren op zoek naar een manier om de organisatiecultuur te veranderen, het deficit- of 'gap'-denken te overstijgen. We zien soms studenten rondlopen met een zware rugzak vol lasten en zorgen was voor de Platijnhogeschool een omslagjaar. Katrien De Schrijver: We namen met drie collega's deel aan een lerend netwerk rond talent en beziening. Info hierover vind je op de site vuurwerkt.be/lerend netwerk. Een honderdtal deelnemers uit alle mogelijke organisaties - zowel overheid, onderwijs, de profit- en de non-profitsector liep anderhalf jaar een leertraject door rond 'waarderend leren'. Ook de grondleggers van Appreciative Inquiry, David L. Cooperrider & Ronald E. Fry van de Case Western Reserve Universiteit in Cleveland (Ohio, VS), waren als coaches bij dit lerend netwerk betrokken. De groep werd gesplitst in kleinere actie- en leergroepen. Samen met mijn directeur ben ik in het groepje van talentexpert Luk Dewulf aan de slag gegaan. Daarna vertaalden we dit met de dienst Onderwijszaken naar onze eigen werkcontext: het benoemen van talenten, het waarderend coachen, andere manieren van functioneringsgesprekken,... Het lerend netwerk hield ook enkele 'open dagen' zodat collega's van de deelnemers konden komen 'proeven'. Zo creëer je snel een breder draagvlak. Onze drie collega's hadden direct zin om van start te gaan. Dus stapsgewijs groeide dat clubje van geïnteresseerden. En zo was de nieuwsgierigheid gezaaid bij elk departement. Dat een directeur hier mee haar schouders onder zet, is een belangrijke succesfactor. Dat kan ik alleen maar aanraden: zorg dat je in je management iemand mee hebt in dit verhaal. Om het directiecomité te overtuigen hier in mee te stappen, heb je iemand in die functie nodig die achter deze benadering staat. Stapsgewijs geraakt iedereen wel geprikkeld en geïnteresseerd. Wij zijn er zelf binnen ons team heel hard mee bezig, waardoor wij ook een hecht team zijn geworden. We weten heel goed van elkaar waar de sterktes zitten, op welke manier we complementair zijn,...
2 Het departement Wetenschap & Techniek, waar ook het VIP-programma (zie hoofdstuk 6) loopt, is in het academiejaar gestart met de talentgerichte benadering. Lector Bert Pauwels is hiermee gestart, zegt Katrien. Samen met Luc Dewulf is hij begonnen met het afnemen van talentinterviews bij de studenten. Uit die individuele gesprekken komen de sterke punten en de talenten van de student naar boven. Experimentele fase Het academiejaar was voor deze talentgerichte benadering een experimentele fase. De eerste talent-interviews vonden plaats na de eerste examenperiode. Dat is een moment waarop studenten hun hoofd laten hangen, dat je ze eigenlijk bij hun kraag moet nemen en zeggen 'kom, je hebt wel heel wat in je mars, kijk eens wat er hier allemaal op tafel ligt waar je wel mee aan de slag kan'. De kracht van deze benadering is dat je je focust op wat werkt, welke sterke punten heb je, welke krachten ga je gebruiken om eventuele zwaktes die er ook zijn aan te pakken of te beperken. Een talentgerichte benadering stapt af van het denken in termen als 'ik ben goed in wiskunde en slecht in Frans'. Het gaat om: ik ben heel doelgericht, ik ben heel goed in analyseren, of ik ben sterk in structureren, ik kan heel detaillistisch werken,... Dit is het materiaal waarmee we aan de slag gaan in de opleiding, die we gebruiken om naar de competenties toe te werken. Een andere actie is het inbrengen van talent in de leergroepen. De studenten worden in dit leerproces begeleid door een lector. We proberen die sessies zo te organiseren dat talent daar een plaats krijgt. Dat is vrij nieuw en we moeten nog uitzoeken welke manier het beste werkt en wat het meeste effect heeft. Draagvlak Nieuwe benaderingen stoten aanvankelijk op weerstand. Het kon overkomen als wéér een nieuwe methodiek: de ene keer is het competentie-denken, de andere keer is het oplossingsgericht denken, dan is weer waarderend denken, en nu het talent-denken... Daarom hebben we dit in kleinere stapjes uitgewerkt en aangepakt. Je vertrekt best met een kleine poel mensen die zeer enthousiast zijn, die sterk in hun schoenen staan, die erin geloven. Die moet op verschillende plekken tegelijkertijd kleine zaadjes planten. Zo kunnen er drie, vier mensen betrokken geraken, die je kunt koesteren door voor hen een klankbord te zijn. Je stimuleert die met een sterk nascholingsaanbod. De voordelen van het samenbrengen van enthousiaste mensen over de departementen heen, heeft Katrien van haar functie als stafmedewerker diversiteit en gelijke kansen. Elk departement heeft hiervoor een ankerpersoon. Op de bijeenkomsten delen we onze good practices met elkaar. Bij de toelichting van zo'n praktijkvoorbeeld komen er meestal een pak vragen los. We merkten dat er veel goede acties rond diversiteit gebeurden die we van elkaar
3 niet kenden. Enthousiasme werken erg aanstekelijk, en zo krijg je mooie kruisbestuivingen. Deze intervisiemomenten creëren dus al een zeker draagvlak. Intervisie 'met z'n allen' heeft niet altijd dit positief effect, want niet iedereen deelt je enthousiasme. Een andere actie om het draagvlak te verbreden, is de inbreng op de jaarlijkse 'dag van het leren' - een professionaliseringsdag voor iedereen. De centrale diensten zorgen ervoor dat iedere deelnemer de kans krijgt om de sessie rond krachtgericht werken te volgen. Ook in de beleidsdoelstellingen staat ingeschreven dat elk departementshoofd waarderende functioneringsgesprekken voert, om zo de sterktes van de lectoren en medewerkers beter te benoemen. En bij de departement-overschrijdende initiatieven georganiseerd door de centrale diensten passen we expliciet methodes van appreciative inquiry toe, zoals op intervisie- en overlegmomenten. Visietekst Opletten met het al te gretig rondslingeren van nieuw jargon, is ook een manier om met weerstanden om te gaan. We spreken niet zo vaak over 'oplossingsgericht werken' of 'waarderend leren'. We proberen zelfs de term 'talent' te minimaliseren. We hebben dit onder een bredere term 'krachtgericht werken' geplaatst. Want deze methodes of zienswijzen vertrekken steeds vanuit de sterkte vanuit het individu. Om zeker te zijn dat iedereen 'mee' is met deze benadering, werkt de Academische Raad van de Plantijn Hogeschool een visietekst uit die de acties voor de komende jaren onder één noemer plaatst. We willen op verschillende vlakken en in diverse opleidingen acties opzetten, zowel individueel als in groep, zowel met individuele vragenlijsten als met groepsgesprekken. Zo willen we nagaan welk resultaat deze talentgerichte benadering nu uiteindelijk heeft voor de studenten. We zetten dit nu op vanuit de centrale diensten, maar uiteindelijk is het de bedoeling dat de departementen het overnemen. Een andere succesfactor is het vormen en trainen van mensen die er binnen de departementen mee aan de slag gingen. Reeds in 2008 konden verschillende mensen per departement opleidingen 'oplossingsgericht werken' volgen. Die inspireerden op hun beurt weer anderen binnen hun departement. De deelnemers aan een tweede cyclus opleidingen werden geselecteerd door wie de eerste cyclus had gevolgd, op basis van inschatting wie daarbij gebaat kon zijn, wie al duidelijk interesse had betoond, enzoverder. Zo creëerden we kleine olievlekjes die als vanzelf uitdeinden. Op dit moment is de talentgerichte benadering in het curriculum van het departement Wetenschap & Techniek ingebed. 'Communicatiemanagement' heeft een eigen profiel ontwikkeld binnen een van hun opleidingsonderdelen (ter waarde van drie credits), waarbij studenten kunnen kiezen om andere studenten te coachen. Het coachen wordt gestuurd in de richting van de 'waarderende' methodiek. Ook de studentenbegeleider, die
4 verantwoordelijk is voor het coachen van de coachende studenten, is daarom ook thuis in de technieken van 'waarderend onderzoek'. En zij probeert dat ook aan de studenten door te geven. Deze manier van coachen zit ook in het opleidingsonderdeel 'coachen' van de departementen Toegepaste Wetenschappen en Onderwijs structureel ingebed. Al deze ervaringen worden dan weer gebruikt om andere geïnteresseerde opleidingen te inspireren. Onderzoek Ideaal zou zijn dat elk departement de talent-interviews afneemt. De interviews zijn heel intensief omdat het telkens 'één op één'-gesprekken zijn. Op dit moment nemen stafmedewerkers van de centrale diensten die interviews af. Lectoren staan op dit moment niet te springen om dit er voorlopig bij te nemen. Bovendien willen we via onderzoek eerst uitzoeken welke effecten dit heeft op het welbevinden, de studie-efficiëntie,... Met dit onderzoek hopen we dat ook het bestaande draagvlak vergroot. Hoe betrek je je directiecomité? Geen paper, maar zelf aanvoelen hoe iets nieuws kan werken Directiecomités en academische raden zijn noodzakelijke en soms wat droge vergaderingen. Het zijn niet altijd de meest bruisende momenten van de maand. We hebben dan geprobeerd om enkele technieken van 'waarderend leren' te integreren in gesprekken over diversiteit. Door duo- en quatro-gesprekken in die vergaderingen te brengen konden de deelnemers 'aan den lijve' ondervinden wat we precies vroegen en bedoelden. Mensen raakten erg betrokken bij deze vergadering. We vertrokken niet van een abstract verhaal hoe een hogeschool kon of moest zijn, maar vanuit: wat doet dit met jullie? Welke momenten heb je beleefd zodat je trots op jezelf was? Hoe kwam dat? Wat heb je juist gedaan dat je daar trots op was? Probeer te achterhalen welke krachten daar achter zitten? Hoe kan je die krachten opnieuw inzetten op je werk hier op de hogeschool?... Dit soort vragen zorgde voor een nieuwe dynamiek in die vergaderingen. Zo konden mensen met veel weerstanden toch zelf ervaren hoe het werkt. Zo voelden zij welke impact deze nieuwe benadering kon hebben, wat je ermee kan bereiken. Dit deden we ook op directieniveau: talenten benoemen, de sterktes vanuit de organisatie identificeren.
5 En dit vanuit een klein gespreksniveau, om dan terug te koppelen naar de grote groep. Na twee uur merk je al heel wat resultaten. Je komt vrij snel uit op een duidelijke visie over wat er goed gaat, over mogelijke aanpakken,... Aan het eind van zo'n sessie heb je al een concreet actieplan klaar. Na vier jaar stellen we vast dat mensen die aanvankelijk zeer veel weerstand gaven nu als eerste met voorstellen komen om deze benadering te integreren in het curriculum. Secundaire scholen De hogeschool heeft de LEMO-test, een leer- en motivatietest die bij de eerstejaarstudenten wordt afgenomen, verder ontwikkeld in samenwerking met Edubron (UA). Daarmee stapt de hogeschool ook naar de secundaire scholen. Wij doen deze test bij leerlingen van de tweede en derde graad. De test is digitaal en de leerling krijgt naderhand een feedbackrapport. Daarin staan hun sterke punten beschreven, wat zij op vlak van leervaardigheden zeer goed doen en waar hun werkpunten zitten. Wij hebben dat feedbackrapport vanuit het waarderend coachen omgevormd, met alle sterke punten bovenaan. We proberen zaken zo weinig mogelijk negatief te verwoorden maar meer als werkpunt te formuleren, met heel concrete tips. Niet alleen: hoe verbeter ik mijn werkpunt, maar ook: hoe versterk ik mijn sterke punten. Op die manier worden scholen gestimuleerd om op een positieve manier feedback te geven, om de sterktes van hun leerlingen in kaart te brengen en de leerlingen te leren hoe ze daarmee aan de slag kunnen gaan. Waar we van dromen is dat onze studenten leerlingen bij deze test begeleiden. Zij kunnen de leerlingen helpen het feedbackrapport te interpreteren, ze kunnen de tips toelichten,... Zo zouden onze studenten tutors kunnen zijn in het ontdekken van talenten bij die leerlingen. Stage en feedback Lector Bert Pauwels van het departement Wetenschap & Techniek heeft samen met Luk Dewulf een kader voor de stagebegeleiding uitgewerkt, waarbij ze de talenten van studenten in kaart brengen die belangrijk zijn voor de stageplaats (zie ook elders, gesprek met Luk Dewulf). Met dit kader kunnen die studenten naar de stageplaats stappen. Dit is tevens een onderdeel van de hele stagebegeleiding. Zo krijgt ook de stageplaats een goed zicht op de sterktes van die welbepaalde student en hoe die het best op de stageplaats tot uiting komt. Dit wordt dan ook naar de student teruggekoppeld. Dat het aan die stage gelinkt wordt, is ook het sterke punt van deze benadering. Het is geen vrijblijvende oefening, het wordt
6 gekoppeld aan de concrete beroepsuitoefening, waarnaar ze uiteindelijk aan het groeien zijn. Het is tenslotte de bedoeling dat ze na drie jaar bachelor kunnen starten op de werkvloer. Dat ze 'er staan' als sterke persoonlijkheden is niet voor niks één van de langetermijndoelstellingen van onze hogeschool. Het gaat dus om meer dan 'afstuderen met een diploma'. Hoe je feedback geeft, is dus een wezenlijk en cruciaal onderdeel van de talentgerichte benadering. Heel dikwijls staat feedback in een onderwijscontext gelijk aan kritiek, maar dat hoeft niet noodzakelijk zo te zijn. Feedback is benoemen van wat er goed gaat en waar er nog moet aan gewerkt worden. In het talent-denken moet je wat niet goed loopt niet ontzien. Maar belangrijk is om na te gaan wat er wél goed gaat, en dat zodanig versterken dat de student ook de werkpunten met zelfvertrouwen gaat aanpakken. Hoe een stagebegeleiding eruit ziet in het licht van de talentgerichte benadering is één van de acties van het lopende academiejaar. Wat we kunnen doen is dat talent-denken meegeven aan zowel de stagebegeleiders van de hogeschool als op de werkvloer. In een gesprek tussen hen en de student gaan we na hoe we 'talent' hier kunnen inbrengen, welk effect het geeft op zowel de student als de stagebegeleider en op de prestaties die de student levert. Toekomst Djoerd Hiemstra (zie elders in dit hoofdstuk), beleidsadviseur en onderzoeker aan de Noordelijke Hogeschool Leeuwarden, verrichtte onderzoek naar het effect van de talentgerichte aanpak. Voor resultaten op vlak van studieresultaten en op studie-efficiëntie is het nog te vroeg. Hij stelde wel vast dat het inzetten op talent bijdraagt tot zelfvertrouwen en welbevinden bij de studenten, belangrijke succesfactoren voor betere studieprestaties. De ambitie van de Plantijn Hogeschool is deze vaststellingen inzake welbevinden gebruiken als opstap naar een betere studie-efficiëntie en studiekeuze bij studenten. We ambiëren niet om elke student als een ongelooflijk getalenteerd persoon af te leveren aan de werkvloer. Als een student binnen de drie jaar niet de juiste competenties kan verwerven, zijn we niet gemachtigd om een diploma uit te reiken. We willen alleen competentievolle studenten 'afleveren'. Ook als een student na één of twee jaar vol zelfvertrouwen beslist om iets helemaal anders te doen, zijn we daar ook tevreden mee. Uiteindelijk is het onze ambitie om elke student op de juiste plaats te krijgen, ervoor te zorgen dat de keuzes die de student maakt zijn volle tevredenheid meedraagt, dat zij gewoon tevreden gelukkige burgers worden. De dienst Onderwijszaken van de hogeschool werkt nu een onderzoeksproject uit om de effecten van dit soort acties in kaart te brengen. Reeds vorig jaar startte in het kader van dit onderzoek een eerste korte evaluatie bij studenten over de talent-interviews. Die zijn unaniem zeer tevreden, zegt Katrien. De reacties variëren van: 'ik heb beter mijn talenten
7 leren kennen', 'ik weet beter wie ik ben' en 'ik kan het op een betere manier inzetten in mijn studies', tot 'ik wist wel wat mijn talenten waren maar ik zie meer wat mijn mogelijkheden zijn'. Ze raden hun klasgenoten aan om aan een talent-interview te participeren. Dat is een eerste indicatie om ermee verder te gaan. Binnen vijf jaar droom ik dat zeker drie van onze vijf departementen actief aan de slag zijn met talent, besluit Katrien, dat het voor 60 procent ingebed is in het curriculum en dat er een pool is van zeker 10 mensen per departement die enthousiast zijn om te werken met talent. Zo wordt het dan ook voor de student duidelijk dat de missie van de hogeschool rond krachtgericht werken een breed draagvlak heeft en ook daadwerkelijk in praktijk wordt gebracht. Info Katrien De Schrijver, diversiteitscoördinator Plantijn Hogeschool, 03/ ,
Talentgerichte benadering
Talentgerichte benadering 4. Strengths-based development (*) Noordelijke Hogeschool Leeuwarden Hoe creëren we een stimulerend leerklimaat waarin studenten het beste uit zichzelf kunnen halen? Dit was de
Nadere informatieWaarderend organiseren: veranderen met de glimlach
Waarderend organiseren: veranderen met de glimlach Inhoud Even voorstellen Goede redenen voor medewerkers om niet te willen innoveren Wat is waarderend organiseren? Hoe werkt het? Toepassingen in de Plantijn
Nadere informatieSprankelend Spraakmakend Verrassend Inspirerend Waanzinnig
Grijp je Ambities Sprankelend Spraakmakend Verrassend Inspirerend Waanzinnig Je dromen verwezenlijken in 7 stappen. Grijp je ambities Brengt je dichterbij je ideaal Laat je talenten leven Helpt je het
Nadere informatie3. Principes ophalen en groeperen: wat is voor de groep dus effectief samenwerken?
FCE / Stichting Opleidingskunde 2007 Een groep interviewen met de waarderende methode Bijvoorbeeld over samenwerken... 1. Thema scherp (het gaat in dit voorbeeld over effectief samenwerken ) 2. In kleine
Nadere informatieSprankelend Spraakmakend Verrassend Inspirerend Waanzinnig
Grijp je Ambities Sprankelend Spraakmakend Verrassend Inspirerend Waanzinnig Je dromen verwezenlijken in 7 stappen. Grijp je ambities Brengt je dichterbij je ideaal Geeft je inzicht in jouw persoonlijke
Nadere informatieYoung People Coaching Experience
Hét loopbaanprogramma voor Young Professionals Young People Coaching Experience In 5 stappen naar je ideale baan! Ga jij met tegenzin naar je werk? Heb je er genoeg van om werk te doen dat niet bij je
Nadere informatieHoe motivatie werkt en draagvlak groeit
Hoe motivatie werkt en draagvlak groeit Toelichting Hierbij een compilatie van diverse artikelen over motivatie, draagvlak en verandertrajecten voor de interne coördinator cultuureducatie ICC. 1 Hoe werkt
Nadere informatieLink met het secundair onderwijs
Link met het secundair onderwijs 1. Instroomprojecten 'Tutoraat' en 'Klimop' De moeizame doorstroom in het secundair onderwijs en de instroom naar het hoger onderwijs van kansarme en allochtone jongeren
Nadere informatieOnderzoekbevindingen en Good practices
Onderzoekbevindingen en Good practices 3e GoLeWe-projectconferentie Hasselt, 9 december 2010 Geert Speltincx Gert Vanthournout Vincent Donche Samenwerking tussen Universiteit Antwerpen (Onderzoeksgroep
Nadere informatieStichting leerkracht: elke dag samen een beetje beter
Stichting leerkracht: elke dag samen een beetje beter Wat is leerkracht? Stichting leerkracht is een organisatie van enthousiaste experts uit het onderwijs en bedrijfsleven die scholen helpt in het ontwikkelen
Nadere informatieOplossingsgericht en waarderend coachen.
Oplossingsgericht en waarderend coachen. Coaching is die vorm van professionele begeleiding waarbij de coach als gelijkwaardige partner de cliënt ondersteunt bij het behalen van zelfgekozen doelen. Oplossingsgericht
Nadere informatieStudiedag: in de kijker. workshop: de ergotherapeut als coach
Studiedag: in de kijker workshop: de ergotherapeut als coach Opbouw workshop Korte duiding van de theorie ( theorie wordt aangehaald) Kennismaking adhv exploreren Zelf in de ervaring stappen: oefenen op
Nadere informatieStudenten aan de slag met TALENTEN tijdens buitenlandse stages. Kristien Lacluyse, Ann Van Hooste, Hilde Loenders
Studenten aan de slag met TALENTEN tijdens buitenlandse stages Kristien Lacluyse, Ann Van Hooste, Hilde Loenders Overzicht Even voorstellen Situering onderzoek Grenzen verleggen: Droom of realiteit? Buitenlandse
Nadere informatieStudententutoraat en sociale integratie
GoLeWeGoLeWe-acties 2.5 Studententutoraat en sociale integratie 3e GoLeWe-projectconferentie Hasselt, 9 december 2010 Kennismaking Context Doel Aanpak Effecten Toekomst? Bespreking w w w. g o l e w e.
Nadere informatieMats Werkt! WWW.MATSWERKT.NL DÉ CURSUS VOOR HET BEGELEIDEN VAN MENSEN MET EEN ARBEIDSBEPERKING OP DE WERKVLOER.
Mats Werkt! DÉ CURSUS VOOR HET BEGELEIDEN VAN MENSEN MET EEN ARBEIDSBEPERKING OP DE WERKVLOER. WWW.MATSWERKT.NL Mats werkt: Dé cursus voor het begeleiden van mensen met een arbeidsbeperking op de werkvloer.
Nadere informatiePiter Jelles Strategisch Perspectief
Piter Jelles Strategisch Perspectief Strategisch Perspectief Inhoudsopgave Vooraf 05 Piter Jelles Onze missie 07 Onze ambities 07 Kernthema s Verbinden 09 Verbeteren 15 Vernieuwen 19 Ten slotte 23 02 03
Nadere informatieWaar een wil is, is een Weg!
5 tips om moeiteloos voor jezelf te kiezen en een stap te zetten. Waar een wil is, is een Weg! - Lifecoach http://www.facebook.com/arlettevanslifecoach 0 Je bent een ondernemende 40+ vrouw die vooral gericht
Nadere informatieStudiekeuzebegeleiding bij Intermijn Individueel
Studiekeuzebegeleiding bij Intermijn Individueel Ontdek welke studie écht bij je past Intermijn is een studiekeuzeorganisatie met een duidelijke visie als het gaat om kiezen: kiezen moet je leren. Een
Nadere informatieGROEIDOSSIER Praktijk SOV
GROEIDOSSIER Praktijk SOV 2017 2018 Arteveldehogeschool Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs Kattenberg 9 B-9000 Gent Tel.: 09 234 82 70 Fax: 09 234 80 01 www.arteveldehogeschool.be/oso/stage
Nadere informatieFOLLOW YOUR SUN LESSENREEKS GROEP 7 & 8 SCHOOLJAAR 2018 / Missie: ieder kind straalt!
LESSENREEKS GROEP 7 & 8 SCHOOLJAAR 2018 / 2019 Follow your Sun biedt 10 wekelijkse lessen van 1.5 uur waarin kinderen hun talenten en die van hun klasgenoten ontdekken en leren te gebruiken. Tijdens de
Nadere informatieLogboek persoonlijk ontwikkelingsplan persoonlijk actieplan. Naam student: Maes Pieter
BACHELOR NA BACHELOR ADVANCED BUSINESS MANAGEMENT Logboek persoonlijk ontwikkelingsplan persoonlijk actieplan Naam student: Maes Pieter 2011-2012 POP EERSTE GEKOZEN ALGEMENE COMPETENTIE: OPBOUWEN VAN EEN
Nadere informatieStageverslag Michaël Deslypere
Stageverslag Michaël Deslypere MANPOWER Stagementor: Valerie Milissen Stagebegeleider: Pieterjan Bonne 2 Inhoudsopgave 1.Voorwoord... 3 2.Situering/voorstelling van de stageplaats... 4 3.Beschrijving van
Nadere informatieCOMPETENTIE- EN TALENTMANAGEMENT BINNEN BEDRIJFSMANAGEMENT. Danny Schepens, coördinator coaching Lut Van Mossevelde, lector duurzaam HRM
COMPETENTIE- EN TALENTMANAGEMENT BINNEN BEDRIJFSMANAGEMENT Danny Schepens, coördinator coaching Lut Van Mossevelde, lector duurzaam HRM Waarom competentie- en talentmanagement in BM? Opvolgen studieproces
Nadere informatieTeam:Sales en Marketing Datum: 21-04-2011 WICKED TEAMS RAPPORT
Team:Sales en Marketing Datum: 21-04-2011 WICKED TEAMS RAPPORT 1. Inleiding Het Team Testing team heeft de WickedTeams Teamanalyse gedaan. Deze teamanalyse geeft inzicht in een aantal kenmerken die van
Nadere informatieWaarom Wetenschap en Techniek W&T2015
Waarom Wetenschap en Techniek W&T2015 In het leven van alle dag speelt Wetenschap en Techniek (W&T) een grote rol. We staan er vaak maar weinig bij stil, maar zonder de vele uitvindingen in de wereld van
Nadere informatieReflectiegesprekken met kinderen
Reflectiegesprekken met kinderen Hierbij een samenvatting van allerlei soorten vragen die je kunt stellen bij het voeren van (reflectie)gesprekken met kinderen. 1. Van gesloten vragen naar open vragen
Nadere informatieJeroen Dusseldorp 17-12-2013
Groeidocument trainingen blok 2 Jeroen Dusseldorp 17-12-2013 Inleiding Voor u ligt mijn groeidocument van de trainingen die zijn gegeven in blok 2 van de minor Consultancy. Om een succesvolle consultant
Nadere informatieMethodieken voor het hoger onderwijs
Methodieken voor het hoger onderwijs 3e GoLeWe-projectconferentie Hasselt, 9 december 2010 Hoe ziet de individuele feedback eruit? Aanbod van Golewe Remediëring binnen PHL en Plantijn Hogeschool 15-2-2011
Nadere informatieBusiness Lounge: uw klant aan de bestuurstafel!
Gaby Remmers: senior onderzoeker Blauw Research Drijfveer: organisaties helpen inzicht te krijgen in de kansen op een nog klantgerichtere dienstverlening Andre Heeling: onderzoeker Blauw Research Drijfveer:
Nadere informatie4 INZICHTEN. De vier inzichten in dit boekje zijn gebaseerd op de uitkomsten van het Trainer-Kind-Interactieonderzoek,
4 INZICHTEN De vier inzichten in dit boekje zijn gebaseerd op de uitkomsten van het Trainer-Kind-Interactieonderzoek, waarbij 37 trainers en coaches een seizoen lang intensief zijn gevolgd. Dit onderzoek
Nadere informatieHET CREËREN VAN DRAAGVLAK
Draagvlak INLEIDING Kun je wel Cultuurprofielschool zijn als er binnen de school geen draagvlak voor is? Wat is draagvlak? Waarom is draagvlak belangrijk? Hoe creëer je draagvlak? Er is sprake van draagvlak
Nadere informatiePOST- GRADUAAT. professionele coach
POST- GRADUAAT professionele coach POSTGRADUAAT PROFESSIONELE COACH Je wil coaching inzetten als een krachtig instrument om resultaten te verbeteren, en communicatie en samenwerking te optimaliseren? Je
Nadere informatieAan het einde van het tweede semester vier werkdagen voor het driehoeksgesprek in mei of juni.
HOE WORDT DE STUDENT BEGELEID EN BEOORDEELD? Studenten doen clusters van onderzoeksdagen en eindigen met een langere stage. Tijdens het praktijktraject worden studenten begeleid door de mentor, de leergroepbegeleider
Nadere informatieBegaafde leerlingen komen er vanzelf... Implementatie van een verandering van de pedagogische beroepspraktijk op basis van praktijkgericht onderzoek.
Begaafde leerlingen komen er vanzelf... toch? Implementatie van een verandering van de pedagogische beroepspraktijk op basis van praktijkgericht onderzoek. Teambijeenkomsten Anneke Gielis Begaafde leerlingen
Nadere informatieOp de agenda. VIVO vzw. Het persoonlijk ontwikkelingsplan: een instrument binnen een kwalitatief VTO -beleid
Het persoonlijk ontwikkelingsplan: een instrument binnen een kwalitatief VTO -beleid Aline Schelfaut Miranda Vermeiren 22 mei 2013 Op de agenda Intro Kwalitatief leer- en opleidingsbeleid Het persoonlijk
Nadere informatieLeren van binnenuit 2009-2011. KHLIM, KHLeuven, HuB, Groep T education college
Leren van binnenuit Diversiteitsproject SoE 2009-2011 KHLIM, KHLeuven, HuB, Groep T education college Opzet van vandaag 1. Korte voorstelling van het project 2. Verkenning van de begeleidingsmethodiek
Nadere informatieDidactische werkvormen in het hoger onderwijs. Sandra Heleyn, Isabelle Claeys, Ann Verdonck
Didactische werkvormen in het hoger onderwijs Sandra Heleyn, Isabelle Claeys, Ann Verdonck HoGent, een mix van werkvormen Uitgangspunten: Elk talent telt>>maatwerk gezien diversiteit in instroom Vraag
Nadere informatieInge Test 07.05.2014
Inge Test 07.05.2014 Inge Test / 07.05.2014 / Bemiddelbaarheid 2 Bemiddelbaarheidsscan Je hebt een scan gemaakt die in kaart brengt wat je kans op werk vergroot of verkleint. Verbeter je startpositie bij
Nadere informatieElke Denoo Eline Grouwels Ruth Jamers Sarah Van Leuvenhaege
Elke Denoo Eline Grouwels Ruth Jamers Sarah Van Leuvenhaege Slotconferentie GoLeWe Antwerpen, 20 mei 2011 Als het op leren aankomt: beter vandaag dan morgen, maar uiteindelijk toch overmorgen! Deel 1 Reële
Nadere informatieOntwikkeling van(uit) talent
Verschenenin:GidsvoorPersoneelsmanagement,mei2005 Ontwikkelingvan(uit)talent Eenkrachtigperspectiefvoorpersoonlijkegroei SaskiaTjepkemaenLucVerheijen Vanuit het competentiedenken vinden HR en management
Nadere informatieTrainingen en workshops voor praktijkopleiders en leidinggevenden. Jouw talent, onze ambitie!
Trainingen en workshops voor praktijkopleiders en leidinggevenden Jouw talent, onze ambitie! Je vindt het belangrijk om te blijven investeren in je eigen ontwikkeling. Zeker als je nieuwe vaardigheden
Nadere informatieTALENTPUNT. Een Development Program speciaal voor HR professionals
FOCUS ON THE FUTURE Je bent een HR professional met veel ambitie en je wilt succesvol(ler) zijn. Je bent gericht op de nieuwste HR ontwikkelingen en nieuwsgierig naar hoe andere HR professionals zaken
Nadere informatieVerslag focusgroep ouders met jongeren in secundaire scholen
Verslag focusgroep ouders met jongeren in secundaire scholen Doelgroep Methodiek Thema s 11 ouders van jongeren in secundaire scholen (2014) Waarderende benadering Ouderbetrokkenheid- Communicatie Ondersteuning
Nadere informatieSTAR - STARR - STARRT
STAR - STARR - STARRT In theorie en praktijk Door Bart Meyers en Dave Walbers Uitgangspunt Gedrag dat een (kandidaat)-medewerker heeft gesteld in een vroegere situatie voorspelt welk gedrag hij/ zij zal
Nadere informatieCommuniceren is teamwork
Communiceren is teamwork Je werkt vaak zelfstandig, maar blijft altijd onderdeel van je team. Samen met je collega s zorg je zo goed mogelijk voor jullie cliënten. Samenwerken vereist veel communicatie.
Nadere informatieopleiding Leergang Train de Trainer Trainers in
Trainers in opleiding Leergang Train de Trainer Het is niet de sterkste die overleeft, ook niet de slimste, maar degene die het meest openstaat voor verandering. Unieke insteek! De wereld om ons heen verandert
Nadere informatieTraining met persolog profielen
Training met persolog profielen Verkrijg de beste resultaten op het werk en in uw dagelijks leven Ontdek een praktische manier om uw persoonlijkheid te ontwikkelen: U leert verschillende gedragstendensen
Nadere informatieSTUDIEVAARDIGHEID LOOPBAANLEREN - 1 HOOFDSTUK 1
STUDIEVAARDIGHEID LOOPBAANLEREN - 1 HOOFDSTUK 1 Studievaardigheid De reis naar een eigen plek in de maatschappij is nu begonnen. En je reisdoel staat vast: een zelfverzekerde trotse handtekening op het
Nadere informatieTALENTGERICHT OPLEIDEN &ONTWIKKELEN. Strength-based Development
TALENTGERICHT OPLEIDEN &ONTWIKKELEN Strength-based Development Inleiding Wat is strength-based development? talenten, persoonlijke kwaliteiten en sterke kanten vertrekpunt voor opleiding & ontwikkeling
Nadere informatieAan de hand van 11 kleine stapjes, kan deze methode jou helpen om jou einddoel te bereiken!
Oplossingsgericht werken Misschien wil je graag iets veranderen in je leven? Zit je met een probleem waar je graag zelf een oplossing voor wil vinden? Hier onder staat een methode beschreven, die het mogelijk
Nadere informatieMaster in. Leadership MAAK HET VERSCHIL VERBIND HART EN HARD START: ZIE AGENDA KLANTWAARDERING:
Master in Leadership MAAK HET VERSCHIL VERBIND HART EN HARD START: ZIE AGENDA KLANTWAARDERING: Master in Leadership: Weet jij wat jouw hart sneller doet kloppen? Communiceren en continue verbeteren met
Nadere informatieFiT. Mastering Financiality. In tien maanden tijd je circle of influence vergroten
FiT Mastering Financiality. In tien maanden tijd je circle of influence vergroten Vergroot je circle of influence Niemand kan de financiële gevolgen van strategische beslissingen beter inzichtelijk maken
Nadere informatieWorkshop Solliciteren
Workshop Solliciteren Haagse Hogeschool Maandag 4 maart Saskia Slotboom Poll - Ik heb al een stageplek - Ik heb ideeën over waar ik stage wil lopen - Ik heb nog geen idee Workshop Solliciteren Tips om
Nadere informatieNummer 1 December 2011. Cursusaanbod 2012 Gedeeld verdriet Mindfulness Laat je zelf zien
Nummer 1 December 2011 Cursusaanbod 2012 Gedeeld verdriet Mindfulness Laat je zelf zien LANDELIJK HEEFT 16% VAN DE JONGEREN PSYCHOSOCIALE PROBLEMEN. Scoop richt zich bij coaching, counseling en training
Nadere informatieWorkshop Solliciteren
Workshop Solliciteren Haagse Hogeschool Maandag 4 maart Saskia Slotboom Poll - Ik heb al een stageplek - Ik heb ideeën over waar ik stage wil lopen - Ik heb nog geen idee Workshop Solliciteren Tips om
Nadere informatieSCHRIJVEN. Instructiekaart voor de leerling nr. 5. A-vragen. Korte vragen die beginnen met Wie...? Wat...? Waar...? Wanneer...? Hoeveel...?
Instructiekaart voor de leerling nr. 5 A-vragen Formulering van de vraag Formulering van het antwoord Korte vragen die beginnen met Wie...? Wat...? Waar...? Wanneer...? Hoeveel...? Antwoord met één volledige
Nadere informatiewww.leraarwordeninsittard.nl Leraar, je wist dat je het was.
www.leraarwordeninsittard.nl Leraar, je wist dat je het was. Benjamin Plant student Aardrijkskunde Ik weet wat ik wil Het leukste moment van mijn stage is wanneer leerlingen mij uit zichzelf aanspreken
Nadere informatieOPROEP VOOR BIJDRAGE
OPROEP VOOR BIJDRAGE 29 mei tot 31 mei 2013 Met groot genoegen nodigen we je uit om een voorstel tot bijdrage in te dienen voor de Onderwijs Research Dagen 2013 (ORD 2013) met als thema Over-Waarderen.
Nadere informatieHulp bij ADHD. Scholingsaanbod
Hulp bij ADHD Dit heeft mijn beeld van ADHD enorm verrijkt. Ik zie nu veel mogelijkheden om kinderen met ADHD goede begeleiding te bieden deelnemer workshop bij Fontys Hogescholen Copyright 2010 Hulp bij
Nadere informatieOp welke manier spelen jullie in op de interesses van de leerlingen? Hoe komen afspraken en regels bij jullie in de klas en de school tot stand?
Vraag Afspraken maken Beter samen leven in de klas en in de school. Samen leven en samen leren kan niet zonder de nodige afspraken en regels. Ook hier zijn er tal van mogelijkheden om leerlingen inspraak
Nadere informatieEffectief investeren in management
Effectief investeren in management Veel organisaties zijn in verandering. Dat vraagt veel van de leidinggevenden/managers. Zij moeten hun medewerkers in beweging krijgen om mee te veranderen. En dat gaat
Nadere informatieAcademiejaar 2014/2015. bachelor. ergotherapie. ergotherapie. Artesis Plantijn Hogeschool Antwerpen
Academiejaar 2014/2015 bachelor ergotherapie ergotherapie Artesis Plantijn Hogeschool Antwerpen Bachelor ergotherapie ergotherapie Je ideale opleiding kiezen uit het ruime aanbod aan onze hogeschool is
Nadere informatieStap 6. Stap 6: Deel 1. Changes only take place through action Dalai Lama. Wat ga je doen?
Stap 6. Changes only take place through action Dalai Lama Wat ga je doen? Jullie hebben een ACTiePlan voor het experiment gemaakt. Dat betekent dat je een nieuwe rol en andere ACTies gaat uitproberen dan
Nadere informatieAppreciative Inquiry. Marit Agenant
Appreciative Inquiry Marit Agenant Inhoudsopgave * Uitgangspunten van AI * Toepassing in de praktijk (4D model) * Casus Zwolle * Gespreksvoering 80% van de veranderingsprocessen heeft niet het gewenste
Nadere informatie2. Leeftijd jaar 10 59% jaar 2 12% jaar 1 6% > 31 jaar 4 24%
17 reacties Overzicht Complete reacties bekijken Algemene gegevens 1. Welke module volg je momenteel? module 1 0 0% module 2 0 0% module 3 8 47% module 4 5 29% module 5 optie AGZ 0 0% module 5 optie GGZ
Nadere informatieVind je netwerk opnieuw uit
Vind je netwerk opnieuw uit Verandering realiseren vanuit de principes van het Waarderend Onderzoek (Appreciative Inquiry) Ben Verstreyden en Astrid De Bruycker Dēmos vzw 1. Waarderend Onderzoek: de basis
Nadere informatieStudieloopbaan en Loopbaanorientatie. Nieke Campagne Studenten Loopbaan Service Universiteit Leiden
Studieloopbaan en Loopbaanorientatie Nieke Campagne Studenten Loopbaan Service Universiteit Leiden Programma - Wat kan er in de opleiding - Hoe kies je? - Loopbaan oriëntatie en Studieloopbaankeuzes, binnen
Nadere informatieexplore the big questions of life Een introductie
explore the big questions of life Een introductie www.youthalpha.nl Youth Alpha is een programma van Youth for Christ Nederland en stichting Alpha-cursus Nederland. 2 Youth for Christ Nederland www.yfc.nl
Nadere informatieKIJKWIJZER COMMUNICEREN MET KINDEREN VOOR WETENSCHAPPERS
KIJKWIJZER COMMUNICEREN MET KINDEREN VOOR WETENSCHAPPERS INLEIDING De kijkwijzer biedt de mogelijkheid om op gestructureerde wijze te reflecteren op een activiteit met kinderen. Hiermee kun je inzicht
Nadere informatieRapport Docent i360. Test Kandidaat
Rapport Docent i360 Naam Test Kandidaat Inhoudsopgave 1. Inleiding 2. Sterkte/zwakte-analyse 3. Feedback open vragen 4. Overzicht competenties 5. Persoonlijk ontwikkelingsplan Inleiding Voor u ligt het
Nadere informatieMenukaart Loopbaanevents. Investeer in jouw talent
Menukaart Loopbaanevents Investeer in jouw talent Inhoud 1. LOOPBAANEVENTS OP LOCATIE... 3 Inleiding... 3 Praktisch... 3 2. TALENT ONTWIKKELEN ( TALENTMANAGEMENT)... 4 (her)ken je Talent/ Kernkwaliteiten...
Nadere informatieLoopbaanoriëntatie en begeleiding voor decanen en mentoren
Loopbaanoriëntatie en begeleiding voor decanen en mentoren Loopbaanoriëntatie staat in het voortgezet onderwijs volop in de belangstelling. De VO raad ziet loopbaanoriëntatie en -begeleiding (LOB) als
Nadere informatieThema. Kernelementen. Oplossingsgericht taalgebruik Voorbeeld van communiceren 10 communicatie-tips
Thema Kernelementen Oplossingsgericht taalgebruik Voorbeeld van communiceren 10 communicatie-tips Tips voor de trainer: Doseer je informatie: less is more. Beoordeel wat je gymnasten doen, niet wie ze
Nadere informatieDe kracht van werkplekleren. Peggy Van Acker. Seminarie Onderwijskunde Seminarie 1: Feedback Begeleiding Coaching 28 januari 2014
De kracht van werkplekleren. Peggy Van Acker Seminarie Onderwijskunde Seminarie 1: Feedback Begeleiding Coaching 28 januari 2014 Agenda Info opleiding bachelor Retailmanagement Concept duaal leren & werkplekleren
Nadere informatieEffectief solliciteren de beste start voor je Carrière. 14 mei 2013 Laura van der Knaap Nutri-akt bv
Effectief solliciteren de beste start voor je Carrière 14 mei 2013 Laura van der Knaap Nutri-akt bv Programma Korte toelichting Nutri-akt Arbeidsmarkt Sollicitatieproces Zelfreflectie Sollicitatiebrief
Nadere informatieFULL-TIME MASTER MASTER IN HUMAN RESOURCE MANAGEMENT WORD EEN HR PROFESSIONAL DIE STRATEGISCH EN DUURZAAM KAN MEEDENKEN MET DE ORGANISATIE
FULL-TIME MASTER MASTER IN HUMAN RESOURCE MANAGEMENT WORD EEN HR PROFESSIONAL DIE STRATEGISCH EN DUURZAAM KAN MEEDENKEN MET DE ORGANISATIE CURRICULUM CREDITS HRM: introductie 3 E-Uitdagingen voor HRM 3
Nadere informatiedit gaat over mij en mijn vak het is snel en gemakkelijk en je ziet wat je hebt bereikt
nieuw in mijn functie, had ik snel en goed overzicht wat er speelde in mijn team ik heb met COSMO in kaart waar ik zelf voor sta we zien een grote groei van de ontwikkelingen in de teams nu hebben we veel
Nadere informatieBasis Individuele Coaching (BIC)
Basis Individuele Coaching (BIC) 5 stappen tot het Persoonlijk OntwikkelingsPlan (POP) Voorbereiding, uitgangspunten en stappenplan POP, competentielijst en checklist www.liannevandriel.nl Lianne van Driel
Nadere informatie18 tips om te werken aan je eigen inzetbaarheid
18 tips om te werken aan je eigen inzetbaarheid Goed, gezond en gemotiveerd aan het werk tot je pensioen? Dat bereik je door kansen te pakken op het werk. Leer aan de hand van onderstaande punten hoe je
Nadere informatieSamen leren op school. Hoe kunnen we dit organiseren?
Samen leren op school Hoe kunnen we dit organiseren? 1 Individuele kenmerken van de lerende(n) Samen leren Schoolcultuur en structuur Kenmerken van de leeractiviteiten Professionaliseringsbeleid 2 Doelgericht
Nadere informatie2.3 Wanneer ben je een goede werkbegeleider? Methodisch werken als werkbegeleider 18
15 De werkbegeleider Samenvatting De werkbegeleider heeft een belangrijke rol binnen zorg- en welzijnsorganisaties. Zij helpt de student zich het vak eigen te maken en leert tegelijkertijd zelf hoe zij
Nadere informatieEffectief investeren in mens en organisatie. Collegereeks bedrijfskunde voor HR managers
Effectief investeren in mens en organisatie Collegereeks bedrijfskunde voor HR managers Stellingen van Rob Vinke Stelling 1 De kern van de HRM-opdracht is er voor te zorgen dat de ambitie van de organisatie
Nadere informatiePOP Martin van der Kevie
Naam student: Martin van der Kevie Studentnr.: s1030766 Studiefase: leerjaar 1 Datum: 18 okt 2009 Interpersoonlijk competent Overzicht wat leerlingen bezig houdt dit kun je gebruiken tijdens de les. Verder
Nadere informatieVragenlijst: Wat vind jij van je
Deze vragenlijst is bedacht door leerlingen. Met deze vragenlijst kunnen leerlingen er zelf achter kunnen komen wat andere leerlingen van hun school vinden. De volgende onderwerpen komen langs: Sfeer op
Nadere informatieTOEZICHTSVISIE RAAD VAN TOEZICHT NOVA COLLEGE. 8 februari
TOEZICHTSVISIE RAAD VAN TOEZICHT NOVA COLLEGE 8 februari 2017 1 Inleiding In deze toezichtvisie geven wij als de Raad van Toezicht van het Nova College aan waarom wij toezicht houden, wat we daarmee willen
Nadere informatieMaak zelf geld. Lesvoorbereiding. Verwondering. Kennis
Geld graad 1 Lesvoorbereiding Maak zelf geld Print 1 keer het verhaal Isaura s droom, Toon Isaura's foto op het smartboard Print de Braziliaanse munt, de real uit. Verwondering Lees het verhaal Isaura
Nadere informatieEen eigen verbouwing. Omdat ik het leuk vind om te verbouwen en leuk dat elk groepje een eigen verbouwing had. 19 maart 2015, Anne Remmerswaal
Een eigen verbouwing Omdat ik het leuk vind om te verbouwen en leuk dat elk groepje een eigen verbouwing had. 19 maart 2015, Anne Remmerswaal Educatie- en Competentiestudies (ECS), Wageningen Universiteit
Nadere informatieKrachtig Leidinggeven binnen een Social Profit Organisatie.
Basisopleiding Krachtig Leidinggeven binnen een Social Profit Organisatie. Geef je leiding aan een team? Ben je actief betrokken bij het beleid en het management van de organisatie waar je werkt maar heb
Nadere informatieZonder de aanwezigheid van een groep trekkers, kan een proces zoals competentiemanagement niet slagen.
Thuishulp vzw Sector: Gezinszorg + kinderzorg Aantal werknemers: 4500 werknemers Contact: Liesbeth Stevens Senior stafmedewerker Sint-Jansstraat 32-38 1000 Brussel 02/515 06 16 lies.stevens@socmut.be Thuishulp
Nadere informatieCOACHING IS VOOR IEDEREEN
COACHING IS VOOR IEDEREEN over kracht, wijsheid, lenigheid en charme doelen inzicht in coaching ervaring met coachingsvaardigheid goesting naar meer actie reflectie- informatie 1 Structuur 1. vingeroefening
Nadere informatieDe Klankhof t Kofschip waar iedereen tot zijn recht komt
Positionering De Klankhof en t Kofschip, Etten-Leur Kernwoorden: Je mag er zijn Vertrouwen Positief kijken naar jezelf en anderen Meervoudige intelligentie Samen de merkbelofte van De Klankhof t Kofschip:
Nadere informatieSPEELWIJZE WERKPLEZIER SPEL - Bladzijde 1 / 11
SPEELWIJZE WERKPLEZIER SPEL - Bladzijde 1 / 11 SPEELWIJZE Werkplezier Spel Heb je plezier in je werk? Dat is een vraag die regelmatig wordt gesteld. Is je antwoord ja, dan is de kunst dit zo te houden.
Nadere informatieManagers en REC-vorming ----- GEEN VOORUITGANG ZONDER VOORTREKKERS
@ ----- Managers en REC-vorming ----- AB ZONDER VOORTREKKERS GEEN VOORUITGANG De wereld van de REC-vorming is volop beweging. In 1995 werden de eerste voorstellen gedaan en binnenkort moeten 350 scholen
Nadere informatie1. De methodiek Management Drives
1. De methodiek Management Drives Management Drives is een unieke methodiek die u concrete handvatten biedt in het benaderen van de ontwikkeling van individu, team en organisatie. De methodiek kent een
Nadere informatieLeerjaar Doelstelling opdracht. Activiteit Betrokkenen Loopbaancompetenties. Motievenreflectie Kwaliteitenreflectie
LOB matrix KWC afdeling SMS Noteer in onderstaand schema alle activiteiten die jij als professional of binnen de afdeling waar je werkzaam bent mee gewerkt wordt. Dit kunnen losse instrumenten zijn zoals
Nadere informatieInformatiefolder Centrum Brein & Leren, Vrije Universiteit Amsterdam. Annemarie Trouw Schoolleider St Maartensschool, Limmen (NH)
Nieuwsgierigheid een basis in de school? Informatiefolder Centrum Brein & Leren, Vrije Universiteit Amsterdam Annemarie Trouw Schoolleider St Maartensschool, Limmen (NH) Sanne Dekker Neuropsycholoog, onderzoeker
Nadere informatieAcademiejaar 2013/2014. navorming. Mentor Klinisch Onderwijs. Artesis Plantijn Hogeschool Antwerpen
Academiejaar 2013/2014 navorming Mentor Klinisch Onderwijs Artesis Plantijn Hogeschool Antwerpen Navorming Mentor Klinisch Onderwijs Deze opleiding is een samenwerking van het departement Gezondheid en
Nadere informatie1STE WERKAVOND. Werken met Talent in het Onderwijs
1STE WERKAVOND Werken met Talent in het Onderwijs Leuven, 20 oktober 2010 SUCCESFACTOREN HERKENNING Je moet gezien worden in je talent. VRIJHEID EN VERTROUWEN Er moet een zekere vorm van vrijheid en vertrouwen
Nadere informatieOpbrengstgericht werken bij andere vakken. Martine Amsing, Marijke Bertu, Marleen de Haan
Opbrengstgericht werken bij andere vakken Martine Amsing, Marijke Bertu, Marleen de Haan Doel Leerkrachten kunnen een les tekenen of geschiedenis ontwerpen volgens de uitgangspunten van OGW die ze direct
Nadere informatie