NATUUR OP SCHOOL CAMPUS KOMPAS (WETTEREN)

Transcriptie

1 NATUUR OP SCHOOL CAMPUS KOMPAS (WETTEREN)

2

3 participatietraject Elke leeftijdscategorie gebruikt de speelplaats op een andere manier. Daarom hebben we bij de participatieen inspraakmomenten hiermee rekening gehouden. We hebben bij alle leeftijdsgroepen dezelfde stappen doorlopen, maar met kleine wijzigingen die er voor zorgden dat de inspraakmomenten goed en vlot verliepen bij elke leeftijd. We gebruikten verschillende methodieken om de mogelijkheden te onderzoeken; - Observatie speelplaats - Stemmenronde inspiratiebeelden - Kind als ontwerper Wie? 1. Leerlingenraad van de Lagere School : 11 leerlingen uit het 2 de, 3 de, 4 de, 5 de & 6 de leerjaar 2. 1 klas uit de middenschool: 1 ste middelbaar (14 leerlingen) 3. Leerlingenraad van het Atheneum: 8 leerlingen uit het 3 de, 4 de, 5 de en 6de Waar? Speelplaats Campus Kompas Wetteren Wanneer? Vrijdag 23 mei en maandag 26 mei 2014

4 METHODIEK 1: Observatie speelplaats Tijdens de speeltijd hebben we geobserveerd hoe de leerlingen de speelplaats gebruiken. De lagere school en de middenschool hebben een gezamenlijke speelzone in de directe omgeving van de schoolgebouwen. De speelplaats van het atheneum is gelegen nabij hun schoolgebouw. Hoewel het schooldomein zeer groot is, wordt er relatief gezien, weinig ruimte gebruikt om te spelen. Dit heeft voornamelijk te maken met de inplanting van gebouwen en het effect ervan op toezicht. De lagere school en de middenschool hebben enerzijds een zeer grote verharde speelplaats met een speeltoestel, banken en een voetbalveldje. Anderzijds een grasstrook met bomen rond de verharding. Opvallend is dat de meeste kinderen zich aan de randzone van de speelplaats bevinden. Het midden wordt eerder gebruikt als oversteekplaats en gaf een lege indruk. Tijdens de observatie zagen we veel kinderen afgezonderd van andere kinderen. Ze waren zich weinig bewust van hun drukke omgeving en probeerden tot rust te komen. Obstakels en objecten op de speelplaats worden gebruikt om zich er achter te verstoppen, te zitten, te hangen, te klimmen, De graszone was zeer populair voor verschillende vormen van spel: paardje rijden, handenstand, bloemenkransen, rollen, duikelen over de duikelpalen, Op de speelplaats van het atheneum wordt nagenoeg niet gespeeld. Hier hangen en zitten de leerlingen liever op banken, in het gras en op elke andere plek dat zich er toe leent. De leerlingen zijn amper in beweging. Wandelen en kuieren, gebeurt hier amper. We vroegen aan een leerling waarom dat niet gedaan werd. Hij antwoordde dat er niet veel te beleven valt op de speelplaats en dat er te veel overzicht is.

5 METHODIEK 2: Stemmenronde inspiratiebeelden Aan de hand van foto s van allerlei speelnatuurprojecten hebben we de kinderen enerzijds laten zien wat er mogelijk is en anderzijds mochten ze hun drie favoriete beelden kiezen. Elk kind kreeg drie stickers die ze mochten kleven op hun drie favoriete spelelementen. De kinderen werden op deze manier natuurlijk ook enthousiast door het zien van talrijke mogelijkheden. Ze konden bovendien veel inspiratie opdoen als voorbereiding van de volgende stap in het participatietraject. Tijdens deze stap in het participatietraject is er ook een duidelijk onderscheid tussen de verschillende leeftijden. In de tabel zie je de elementen die per leeftijdsgroep het meest gekozen zijn. Opvallend bouwstenen Bos Bloemen Buitenklas & zitplekjes atheneum x middenschool fruit & groenten x x x mozaïek & kunst x x x water x klimmen & glijden x x x boomreuzen x x kampen & hutten x x padvinderij x x groene grenzen x x (kriebel)beestjes x x x x x x lagere school is dat de middenschool (1ste en 2de middelbaar) veel overeenkomsten heeft met zowel het atheneum als de lagere school. Er is hier dus een duidelijke overgang van de interesses en manier van spelen.

6

7 METHODIEK 3: Kind als ontwerper Vervolgens zijn de kinderen zelf aan de slag gegaan. In groepjes van twee, moesten ze samen nadenken over het toekomstbeeld van hun speelplaats. Op een plattegrond van de bestaande toestand van de school konden ze al hun ideeën tekenen en schrijven. Om de leerlingen het niet te moeilijk te maken lieten we ze op de speelplaats ontwerpen, zodat ze rond zich konden kijken en hun ideeën op terrein in te beelden. Er mochten voor het volledige schooldomein ideeën worden verteld. De leerlingen van de lagere school hadden het hier vooral moeilijk mee. Ze zijn zeer gefixeerd op hun speelplaats en durven hier niet buiten te treden. De leerlingen van de middenschool en het atheneum zijn hun meer bewust van de mogelijkheden binnen het schooldomein. Ze houden ook veel rekening met het feit dat er voldoende toezicht moet kunnen zijn tijdens de speeltijd. De belangrijkste zaken die naar voren kwamen in de ontwerpen zijn: - Toegang tot het bos door middel van paden - Natuureducatie (de poel in het bos) - Verstopplekken - Klimmen, klauteren en glijden - Spelen met water - Een loopparcours - Plukfruit en moestuin - Zitplekken - Buitenklas - Vlinderstruiken - Bijenhotel - Sport - Avontuurlijke paden (hoogteparcours) - Bomenmikado - Vergroening speelplaats - Natuur - Heuvels - Wilgenhut - Zand -

8 glijden Natuureducatie verstoppen KAMPEN & hutjes Buitenklas PLUKFRUIT SPORT natuur op school luieren Water wandelen vogels Kriebelbeestjes SPEELBOS klimmen bloemen Zitten MOESTUIN SYNTHESE - BEELDEN Hierboven de resultaten van het participatietraject met de leerlingen van het Atheneum, de Middenschool en de Lagere school. Deze beelden zijn de bouwstenen voor het ontwerp. Dinsdag 3 juni 2014

9 SYNTHESE - Gebruikswaarde Op het grondplan hebben we de gebruikswaarde van alle plekken uitgebeeld. De donkergroene ruimtes worden zeer intensief gebruikt. De oranje plekken worden extreem weinig gebruikt. Het gebruik ervan hangt voornamelijk af van de toegankelijkheid van de plek en het feit dat de leerlingen tijdens vrije momenten begrensd zijn. De bestaande gebruikswaarde komt helemaal niet overeen met de natuurwaarde of de speelwaarde. Opvallend is dat de meest waardevolle plekken (natuurwaarde en belevingwaarde) weinig gebruikt worden. Deze beboste plekken zijn weinig toegankelijk door het beperkte beheer. Hier zijn echter enorm veel kansen in functie van natuureducatie en natuurbeleving. Bovendien zijn er ook enkele ruimtes die intensief beheerd worden, maar niet gebruikt worden. In het ontwerp zal er in functie van gebruik logische beheersmaatregelen worden gekozen zodanig dat de natuurwaarde, belevingswaarde en gebruikswaarde inevenwicht zijn. geen gebruik als gevolg van ontoegankelijkheid en begrenzing speelplaats weinig gebruik als gevolg van begrenzing speelplaats gebruik i.f.v lichamelijke opvoeding minder intensief gebruik als gevolg van gebrek aan speelaanleiding Intensief gebruik i.f.v spel, zitten

10

11 ontwerp Verdergaand op de resultaten van het particaptietraject hebben we een toekomstbeeld ontwikkeld voor het schooldomein. Hierbij hebben we gekozen om intensieve speelzones te voorzien tussen de schoolgebouwen. De huidige verharde speelplaats wordt vergroend, zodanig dat de leerlingen meer geborgenheid vinden. Door middel van reliëfwijzigingen en beplanting wordt het open grasveld een boeiende speelplek. Enkele speelaanleidingen zoals een bomenmikado, een glijbaan, wilgentunnels, boomstammen en derdelijke worden geïntegreerd in het terrein. De andere zones zijn eerder extensief van gebruik. De natuurbeleving gebeurt hier langsheen wandelpaden en zitplekjes. Deze zones lenen zich tot het organiseren van buitenlessen. In het bos is er de mogelijkheid tot wateronderzoek, de looplus over het domein is ideaal als loopparcour voor de les lichamelijke opvoeding, de boomgaard en de moestuin leert kinderen iets over de seizoenen,...

12 Deelgebied 1: Heemtuin om te wandelen en te zitten. Leerkrachten kunnen hier De zone naast het bos wordt ingekleed met glooiende buitenlessen organiseren. Op dit terrein wordt er een heuvel en hooiland. Er worden mogelijkheden gecreërd schoolmoestuin gecreërd. Deelgebied 2: Boomgaard aangeplant met fruitbomen. De leerkrachten krijgen Een grasland wordt omgevormd tot hooiland en hier enkele afgezonderde zitplekken.

13 Deelgebied 3: Speelnatuur In de zone tussen de schoolgebouwen voorzien we speelnatuur. De verharde zones worden kleiner en de uitdagingen worden groter. Het toekomstbeeld is gebaseerd op de bestaande groenstructuur. Deelgebied 4: De boszone wordt toegankelijk gemaakt door middel van een natuurbelevingspad. De aanwezige poelen lenen kunnen tijdens de lessen worden gebruikt in functie van wateronderzoek.

14